他們的班級建設教學管理都為我的工作提供了新的思想與方法，作為一個老師我更為關注的是班級和小組的管理，許市中學告訴我們課堂是學生自主學習合作探究的地方，許市中學告訴我們學生在課堂上有多少自主學習的時間呢
班主任交流會的發言稿
許市課改”于無聲處潤物育心
做一個幸福的有追求的教師和班主任
作為班主任，我們應該給學生什么？我覺得，應該培養學生的責任意識，幫助學生樹立目標意識，培養學生自我、自主管理意識，讓學生體驗成長的快樂。
在許市中學一周的學習中，我感受很深。他們的班級建設教學管理都為我的工作提供了新的思想與方法。
獨特的反思文化
反思三天成高人，反思三年成名師。
——教育學諺語
晚上8點多鐘，“夕會”的時間。班長站上講臺主持會議。她先請值日生總結今天班上的工作，然后請學習委員，衛生委員，安全和禮儀監督員、小組長、科代表等上臺總結一天同學們的表現。接著，請有話想說的同學上臺談自己的看法。看得出來，學生們聽得特別認真，都想知道自己今天能否得到表揚，而對于表現不好的地方都會指名道姓地提出來，受批評的學生也樂于接受。那些不是班干部的孩子，只要有話想說也能上臺，經常是舉手如林，而他們的發言都與班級管理有關。這樣，許市中學真正做到了“人人都是班級的主人，人人都應參與班級管理”的目的。在許市中學，可以說人人在反思，時時在反思。除了夕會，學生每天的早訓會與每周的周會、教師每堂課的反思記載、學校每天的督學、每天的早評會、反思角、教師一周的反思板許市中學已經形成了一種“反思文化”。我們在學校的這一天里，見證了許市中學“反思文化”下的精細化管理對課改的推動和促進作用。許市中學的這種“反思文化”，更是對提高學校的管理效率、打造優秀團隊、促進師生共進具有深刻的借鑒意義。
成功的小組建設
3月26日下午,我們聽取了許市中學副校長江逸冰先生以“班級小組建設”為主題的報告。
他從組名、組牌、小組的口號、公約等介紹了小組建設的構成要素，然后從５個方面闡述了小組的評價管理：小組的組建，小組的評價，班級事務的細化，學生積極性的調動，常見問題的處理。
小組的建設：1.選任小組長2.配備組員3.學生編號4.組建學習小對子
5.編寫班級和小組管理制度6.小組文化建設。
走進許市中學的教室，他們的班牌讓人耳目一新。上面有班名，班主任相片，班主任寄語及奮斗目標。班名起得很有學問，如“云鋒班”“墨錦班”“繁星班”“志遠班”等。組名也極具詩意，如“春風舞”“夏陽艷”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等。基本上是每個班分六組，每組有八個人，有組長有副組長，組員有編號，組員之間有互相合作的責任，單雙號之間有糾錯的責任，
我對江校長談的“小組評價”特別感興趣，它分為“課堂評價”和“日常行為評價”。課堂評價其實就是評價“五個環節”，評價練習反饋，評價自學討論，評價展示提升，評價瀏覽鞏固，評價達標檢測。如評價展示提升，又可分為形式分和內容分，形式分從導入、總結、串連、參與人數等方面進行評價打分。老師在課堂里很多時間像裁判，組與組之間的課堂表現，被老師和科代表“盡收眼底”，然后上交教導處綜合分析評價，“動”得好的評先進，“動”得不夠的要點評，學校對任課老師的表現也要評分，教師對自己的表現也要反思，要有改進措施。而日常行為評價，則從考勤、衛生、紀律、精神文明、宣傳、兩操、就餐、就寢等方面去評價。評價實施：值日組評價，每天一講評，每周一總結，每月一表彰。制度明確、講評及時、個性獎勵、激勵導向。
精細化的管理
凡是想得到的地方，都會有制度約束！
聽許市中學的領導老師介紹：許市中學吸收了一些課改先進學校成功的管理經驗，融合現代企業高效管理的理念，移植農村聯產承包責任制方式，創建了與課改相適應的切合學校實際的立體型管理模式，即：校級中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節點式微觀管理、值日流動式現場管理。各個層面的管理都嚴格做到“四有”：有安排、有監控、有反愧有評價。
作為一個老師，我更為關注的是班級和小組的管理。在許市，各班和學習小組在班主任和任課教師的指導下，對本班本組的學習和生活活動進行管理和調控，每個班和學習小組都有自己的管理細則和評價辦法。班組的管理主體是學生，是一種自主的、精細化的微觀層面的管理。如某個班的“我來爭當管理員”，細化到了“粉筆管理員”“黑板擦管理員”“窗簾管理員”“教鞭管理員”“激勵語管理員”“表揚欄批評欄管理員”
許市中學實施課堂改革，把過去的“農村聯產承包責任制”移植到了校園，形成自己獨特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：學校管理團隊對全校全面工作進行宏觀策劃和調控，學校各辦公室，各年級組，各學科組，學生會干部對各項工作進行監督和管理，各自班級制定相關的班級管理制度，學習小組，寢室長，班上班干部對班級進行管理，值日現場流動式管理指的是學校行政值日人員對全校進行檢查和評比，發現問題及時解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強大的管理網，其管理真正做到了有安排，有監控，有反饋，有反思，有評價，管理及時，高效，透明，精細。我想也是這樣的一種管理模式許市中學的學生才有了良好的學習習慣，行為習
慣。在我學習期間沒看見一個學生亂扔垃圾，亂講臟話，學校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學生秩序井然，個個精神抖擻，呈現出積極向上，團結進取的景象。
搞課改，學許市，我們到底可以做些什么？我個人覺得可以從以下幾個方面著手。
首先，我們要明白應該為社會培養怎么樣的人
許市中學告訴我們：1、培養社會需要的充滿希望的人；2、培養社會需要的道德高尚的人；3、培養社會需要的誠實守信的人；4、培養社會需要的勤奮刻苦的人；5、培養社會需要的勇于創新的人；6培養社會需要的善于協作交流的人；7、培養社會需要的有終身學習能力的人；8、培養社會需要的敢于說“不”的人。
我很欣賞他們的說法，我覺得，一個老師只有明白這一點，你才會明白在你的工作中你應該做些什么。我們才不會僅僅為了那些耀眼的數字而讓我們的孩子們連上廁所的時間也沒有！
第二、我們的課堂應當成為什么樣的地方
許市中學告訴我們：1、課堂是學生自主學習、合作探究的地方；
2、課堂是師生情感交流、信息交流的地方；3、課堂是師生共同質疑、生疑釋疑的地方；4、課堂是學生個體表現、體驗成功的地方；5、課堂是學生塑造個性、放飛理想的地方。
這就是說，我們要把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生而不要讓學生將希望寄托于老師。要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為
課堂的主人。把學習能力、生存技能還給學生，凡是學生可以自己完成的事，教師決不能代替。
第三、課堂中教師應該扮演的什么樣的角色
許市中學告訴我們：1、教師是課堂的組織者、促進者、引導者；
2、教師是學生智商、情商、道德商的培育者；3、教師是學生個體表現、體驗成功機會的創造者；4、教師是課堂學習情境、問題情境的創設者；5、教師是自由民主、平等和諧氣氛的營造者；6、教師是學生學習潛能、獨特個性的開發者；7、教師是學生良好學習習慣、優良品德的塑造者；8、教師是學生夢想的播種者、理想的喚醒者。這就對我們老提出了更高的要求，我們要有博學多思，勤鉆苦研的科學精神；尊重學生，善待學生，因材施教，關注成長的發展眼光；重視細節，全面提高的質量意識；集思廣益，團結協作的集體思想；教學相長，完善自我的進取毅力。
第四、教師應該從哪些方面進行有效的反思。
許市中學告訴我們：1、學生在課堂上有多少自主學習的時間呢？
2、學生們可以自主完成的事教師代替了嗎？3、在這節課上學生有多少思維的空間呢？4、在這節課上學生有哪些情感體驗呢？5、在這節課上學生獲得了哪些生存的能力？6、有多少學生得到了個別指導與激勵？7、創造了多少學生表現、體驗成功的機會？8、課堂上能幾次看到學生開心的笑臉？9、這節課解決了上一節課的不足嗎？10、通過這節課，學生能應試嗎？
以前，我們在學校很少用心去寫教學反思，即使是寫，也多數是為了應付學校的檢查。看到許市中學老師們展示的教學反思，倍感慚愧。才覺得作為一個老師，寫反思是一件非常重要的事情。才明白，其實以前我們都不知道反思原來可以這樣寫！
當然，許市的模式也不是盡善盡美的，他們也在發展，完善。比如：他們的學生過分依賴資料；部分學生因基礎太差無法參與課堂教學活動；老師很多時候點撥不夠及時到位；學生缺乏對文本的深入挖掘，缺乏語文課應有的美感事實上，我們不必一板一眼的去照搬，“拿來”是可悲的！
許市之行讓我堅信：做老師就是要讓學生更有尊嚴的學習；讓學生更快樂的學習；、讓學生更有個性化的學習；讓學習更有效果的學習！這樣，我們師生動起來，課堂才會活起來，效果也會好起來！
班主任經驗交流會上的發言稿
班主任經驗交流會上的發言稿
我從1995年參加工作以來，就和班主任結下了不減之緣。如果把學校比作一個“大家”的話，那么每個班級就是構成這個“大家”的“小家”。而班主任就是這個“小家”里的“家長”。“家長”的任何抉擇或者言行都將影響著這“小家”里的每個成員的成長、發展。從教17年來，從班主任這個角度來說：為了帶好一個班級，我可以說是煞費苦心，絞盡腦汁，和學生是斗智斗勇，可有時仍覺得無濟于事、黔驢技窮之感。現將我在班上怎么做的和大家交流交流，如果有什么地方說得不妥的請大家賜教：
一、管與放結合
陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
凡是普通學生能干的，班委不干；
凡是班委能干的，班長不干；
凡是班長能干的，班主任不干；
班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里如：每天的清
潔衛生；每課生字詞的聽寫；要求背誦的課文等檢查，我都是委派學生檢查完成的。我充分相信我的孩子們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為這是大事兒。
總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
二、建立小組單位
本班共78人，被分成了13個小組。分組原則是：男女搭配；能力差異搭配；個性特長上搭配等原則。除了組長，副組長，匯報組長，記錄組長外，我還增設了衛生組長，監督組長，讓組內的成員人人有事做。
三、工作細化，承包到戶
把具體的事情落實到每個人頭上。比如說：衛生組長，負責管理好本組的清潔衛生。監督組長，監督好本組內的紅領巾佩戴，自習課紀律，早讀、唱歌、課間操紀律等情況。我還把有的活承包給班級部分學生。如：講桌衛生打掃與清理，就承包給我班的李星原同學，她每天課前課后都會把講桌清理一翻。本班的窗臺和走廊清潔衛生承包給樂同樂，只見他每天下課后就在自己的工作崗位上巡視，見地上有點垃圾馬上就撿起來扔進垃圾桶里。
四、建立班級QQ群
幾年前，本班建立了QQ群。（本班78人，現在已有67位家長加了進來）利用現代媒體讓其家長很快了解到孩子在學校的情況，也讓我很快，很便捷地了解到學生在家里的情況，我堅持每一個月在群里給家長一封信，和家長溝通怎么來更有效地管理和教育好本班學生。
五、狠抓差生的輔導
我常利用課余一對一輔導，因人施教。鼓勵差生不氣餒，不放棄。
六、關愛留守兒童。
對于那些在外地務工，沒有時間上QQ，又十分牽掛孩子的家長每個月輪流給他們電話。反饋學生在校的學習情況，生活情況，行為習慣等，這樣做使其家長放心。
優秀班主任經驗交流會上的發言稿
班主任經驗交流發言稿
雙江完小鄧媛玲
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!其實今天坐在這兒發言談不上什么經驗介紹，我更多的是粗淺地談一談我在班主任工作中的點滴做法。不當之處，敬請大家批評指正。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，這期間如果不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，今天雖然談不上成熟、成功，但我學會了思考，學會了從容面對。在此，與大家分享我的一些個人做法與體會。
一、讓關愛的種子播撒在每一個孩子的心田里。
都說愛是無法平均分給每個人的，但是作為一個班主任對待班里的這群孩子必須得讓他們都感受到你的愛。也許有時我們會無意間忽視或者冷落某個孩子，但是待到察覺時一定要及時調整，及時送出屬于你的關愛。
黃宥睿一直是讓我頭疼的學生，這學期課堂作業幾乎每天都要老師督促跟蹤，他才會勉強上交，在課堂上他也會經常不專心聽講，講小話，做小動作，課后也易惹是生非。對我的說教有時聽，有時不僅不聽，還會對我有抵觸情緒，對
我做出“鬼臉”。對此我一度思考：他怎會變得這樣，上學期不是挺好“管”的嗎？這孩子不差，如果真這樣下去，這個孩子以后就真“麻煩”了，我是他的老師，是他的班主任，我有責任“千方百計”，盡我的全力讓他有所進步。于是我開始多次跟他談話，從談話中我知道他有當班長的強烈愿望，在我的借機促動下，我們達成了“協議”——他要按時完成老師布置的作業，上課守紀律，課下幫老師管理班級；我則在班上宣布他為我們一年級的新任班長。與此同時，我趁一切機會贊賞他，他送我一支圓珠筆，我會非常開心對他表示感謝，自己有“好東西”了也時不時與他分享。在生活中，我盡力給予他母親般的關愛，天氣冷了，他的衣服拉鏈沒拉好，我會幫他拉好。現在他的表現好多了，當然有時候，他還是會犯些小錯，但我也絕不會得過且過，有時我會聲色俱厲、嚴厲批評，有時我會苦口婆心、曉之以情。
無論是哪個孩子，面對所有的孩子，我都盡力做到一視同仁，盡量讓每個孩子感受到我對他們的愛。有時他們之中的某一個會成長得比較慢，但我會給予他一顆等待的心，等待他花開的那一刻。
二、讓每一個孩子成為班級的“小主人”。
班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經常有的感覺，這種情況下，我發現把一些工作交給孩子們去做是不錯的選擇，孩子們都有被賞識、被肯定的
需要。在開學之初，我就通過投票推薦與老師任命相結合的方式成立班委會，并仿照魏書生的班級管理模式，實行“承包責任制”，給每個“小主人”安排活，做到“人人有事做，事事有人做”，實行“上級管下級”管理模式。管理模式一開始實施由老師跟蹤監督指導，其后慢慢“放手”，老師只做恰當的參與管理與協助，重點培養班級“領導班子”，老師的得力助手。通過一段時間的實踐與觀察，孩子們的“小主人”意識，人人為班級、事事為班級的思想，一下“爆發”了。每當看到有人來我們班檢查工作，他們就會互相提點、指正，雖然這不免有點“做作”，但孩子們的責任意識、班級榮譽感卻在慢慢形成。班級建設需要每一個班級成員的努力與付出，每個孩子都是“天才”，作為班主任不僅要關注孩子的學習成績，而且還應該看到孩子其他方面的成長，讓他們的“閃光點”亮到極限。
三、讓家校合力發揮到極致。
與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。因此，在一年級上學期開學之初，我就給每一位家長打了電話，采集信息，告知老師對學生及家長提出的要求，并以短信的
方式告訴他們學校的作息時間以及一些注意事項，平時也注意與家長保持一定的聯系，努力讓家校合力發揮到極致。
班里的黃勇，平時做作業經常是偷工減料，連一些簡單的基礎題也常常空著或者是胡亂涂幾筆就萬事大吉。這期開學，看到他完成得“一塌糊涂”的寒假作業，我在他父母面前有暴風驟雨的批評，但當他有悔改之意時，我又和風細雨地勸誡他。開學近一個月了，他的作業狀況一直沒有明顯好轉。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，“在家問他作業寫完了嗎?他說寫完了啊!”后來，我在他來學校給黃勇送飯盒時與他講明：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的好的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，或許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我就會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該“有所為”的道理，而孩子的作業完成情況也在慢慢好轉。
在三年的班級管理工作中，面對孩子們的錯誤我失態過，茫然過，但更多的時候我是換位思考，以情動人，以理服人;面對雞毛蒜皮的小事，我忽略過，怠慢過，但更多的時
候我是認真對待，積極應對，及時處理;面對發生的不如意，我抱怨過，心煩意亂過，但更多的時候我是靜下心來反思自己的不足;面對取得的點點成績，我松懈過，得意過，但更多的時候我是未雨綢繆，立足腳下，放眼未來。
三年的班主任管理工作，帶給我更多的是一種成長，是一種歷練。當孩子們哪怕只有一個小小的進步時，我的內心都是欣慰的，是滿足的，是驕傲的，我感到自己的付出有所值，也無愧班主任這個稱號，無愧學生們喊得那一聲聲的老師，無愧家長和領導對我的信任和支持。
路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索，在今后班主任管理工作道路上，我將更加認真對待自己的工作，更加謙虛的向同行學習，更加真誠地對待我的每一個孩子!
謝謝大家!