最后是愛勞動和講文明禮貌的教育，二班委干部人人有事做事事有人做，課桌管理員上下課指揮整理課桌課間監督調整課桌為，我在每本圖書的左上角貼了兩個標簽一個是字母用來表示。
班主任交流會發言稿
班主任交流會上的發言稿
老師們：
大家晚上好！
說實話當王主任通知我做這次班主任會議的中心發言人時，我心里真有點打鼓，雖然開學已久但由于帶的是一年級，所以還沉浸在瑣碎的忙碌中沒緩過神來。在學校有資歷的老師多了去，因此不敢說是經驗交流，只是把自己所做的一點點事告訴大家，希望能達到拋磚引玉的效果。
（一）入學教育：做早，做全
一年級的孩子還是一張白紙，為了減少孩子在學校生活的盲從
感，當他們從踏進教室的那一刻起，我就開始了對他們的教育。我們的校園和學校生活一日流程，這是我第一天課程的內容。有了這個基礎，孩子們就知道，在學校什么時間該在什么地方干什么事。接著，就是紀律教育，學校紀律，課堂紀律，課間紀律，餐廳紀律，宿舍紀律，排隊紀律等等，孩子們不一定全都記住，但一定得讓他們了解、明白，有了紀律就不會亂套。然后是習慣教育，學習習慣，就餐習慣，衛生習慣等。最后是愛勞動和講文明禮貌的教育。當然這些都了解以后，我會花一天時間，和孩子們一起綜合的實踐一天，并及時的表揚批評，起到一個鞏固作用。常見的入學教育，我都不再細說，在此和大家分享我的幾個小規矩：
1、早晨課前四件事：第一，將書包離得書本文具按要求整齊的
擺進課桌。第二，戴校卡。第三，交作業。第四，放（洗）
水杯。所有孩子必須在做好這四件事后才能開始早讀。
2、午后小總結：每天中午起床后，我都會花五分鐘的時間簡單
總結每天的安全、午睡或者其它班級大事，并及時的表揚批
評。
（二）班委干部：人人有事做，事事有人做
班委是一個班級的主題力量，培養出一批好的班委就能帶動全班的孩子，并且還可以幫班主任分擔重擔。但常見的少數的班委不能扛起全班的重擔，因此我們班除了常規的班委以外，我細設了很多職位：
1、風扇、電燈和空調管理員：每天上下課，課間開關相關的電
器2、門窗管理員：上下課開關門窗
3、課桌管理員：上下課指揮整理課桌，課間監督調整課桌（為
了減輕孩子們調整課桌的難度，我在每張課桌的桌腳處用記
號筆做了兩個小小的記號）
4、花草管理員：每天早晚負責澆花
5、圖書管理員：負責圖書的借閱和管理（為方便借閱和管理，
我在每本圖書的左上角貼了兩個標簽，一個是字母用來表示
圖書的序號，一個是語文數字用來表示圖書的放置位置）
6、玩具管理員:負責玩具的借閱和管理（為豐富學生的課間生
活，我發動孩子們從家里帶了許多有意的玩具到校）
7、個人衛生檢查員：每天檢查孩子們的手、臉、指甲、衣服等。
8、車隊長：每天下午負責組織乘車孩子們的乘車（每車一個隊
長）
9、晚修隊長：負責晚修的排隊，帶隊到相應的教室，及晚修的
紀律
10、黑板講臺管理員：負責每天課間擦黑板和整理講臺（一年級
孩子太小，挑一個個高的來擔任）
11、水杯管理員：每日檢查，整理水杯，提醒孩子們及時清洗水
杯董蘭華
2017-10-14
班主任交流會發言稿
玉龍中學班主任交流會發言稿
仁壽縣玉龍中學陳俊
我的發言談不上經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中我的點滴做法，不當之處敬請大家批評指正。在這兒，我要說以下五個方面的內容。
一、衛生管理我的做法
學生剛進初中的第一周，我會親自動手打掃教室衛生，因為我相信開始多做/管一點，今后就會少做/管一點。親自打掃主要是讓學生明白兩點：①拖帕的正確使用告訴學生在使用拖帕前，要將剛洗凈的拖帕擰干，在使用時，不能只在地面上來回的摩擦。朝一個方向拖去才會盡可能多的清除地灰，以保地面潔凈。
②讓學生清楚地明白老師所要求地面達到的清潔度。
以后的工作就交給勞動委員，當然勞動委員定要有以身作則、務實的工作態度。拖帕、掃帚的擺放是由專人負責。
保持方面：同學之間相互監督，如果誰發現了誰亂扔垃圾，那亂扔垃圾者就幫助發現者打掃衛生一次。為了保證此條規定有秩序的開展，生效，兩人要在事情發生的當兒一起到班主任處去公證。
二、重視情感教育
如果我們班主任與學生先建立了一定的師生友情的話，學生就會更多地來體諒我們，尊重我們，不會把我們放在對立的位置上，那我
們班主任工作起來也就會輕松些。
這些感情基礎的建立方式方法很多，我認為關鍵的一點就是要注意細節。比如：當班集體在學校組織活動中取得成績的時候，我們應及時用語言去肯定他們，這個時候，我會對他們說：“1.3班的同學都很可愛，都有班集體榮譽感，我愛1.3班的全體同學，再比如：在學生面前不擺架子，平時相遇時，可以先打招呼，放學的時候自然地給他們說聲再見，見到學生弄得一本子墨水時，無聲地遞上紙巾，學生的短信一定要回復等等，這些都有利于建立良好的師生情感，我們還可以找機會多和學生一起做事，比如：說搞班集體文化建設的剪紙啊！另外為美化校園的種草啊，現在的管理草坪啊！這些活動我們班主任都可以參與拉近與學生之間的距離。
總之，師生情感的建立應滲透到生活中的方方面面，有感情做保障的班集體才會有向心力、凝聚力，班集體里才會多一個個感人的故事，少一些爭吵、斗毆。
三、對學生問題的處理，我認為要注意以下幾點：
1.保護學生自尊心，對學生多一份尊重、寬容理解，少一些譏諷、嘲笑、體罰，以減少學生抵觸情緒，避免學生頂撞行為。
2.持公平公正的原則，絕不能因為好學生差學生而懲罰有輕重之分。
3.處理問題之前要搞清楚情況，不能只看表面就主觀臆斷。舉例說明：（4.5周前的發生事）有一天中午我去教室時發現電風扇在轉動,教室里呢有幾個學生在搞衛生，我二話不說就加以指責，結果呢！學
生解釋到：風是拿來吹地面的，不然呆一會兒同學進來，濕的地面會留下腳印，你們可以想想聽到這樣的解釋有多尷尬，當然遇到這種情況，我是會向他們道歉的。下來我就認真反省，你看啊！人家學生多動腦多聰明，所以我們每一個老師不能單憑直覺就給人家否定，實在讓人家感到委屈，所以以后的工作中，遇到事情的時候，我還是要多聽聽學們的解釋，盡量減少學生對老師的負面的認識。
4.處理問題要人性化、有科學性、可操性。
說到有可操可控，我可以舉個例子：上學期，我班有個學生叫葉同，他做事我行我素，屢犯班規，尤其是曠課，有一次我當著全班同學說：“如果葉同再曠課，就請家長領回去，結果沒有幾天，他硬就曠課了。可家長再怎么都不愿帶回，結果葉同又走進了教室，這明擺著的事，再怎么去向學生解釋都顯得蒼白，都不具備說服你力，學生是有思想的，他們下來會作議論，作評價，這說過的話不兌現肯定要降低教師的威性。要做到言而必行，那首先說的話要有可操作性。
四．與家長密切配合。
首先說明：要與家長密切配合，只有家長在孩子身邊才好辦，所以我們要利用家長會大聲的呼吁，呼吁家長親自看管孩子與老師密切配合，要說明家長親自看管孩子用劉乾躍老師的話好是很見效的：孩子在成長的過程需要家長，而我們的家長都要仍下孩子去找錢，錢沒有找到三年后還可以去找，可孩子錯過了這初中三年的成長就很難找回，我始終認為這話很具有說服力，對于我們班主任來說管理由家長自己帶著的孩子要輕松一些，至少遇到事情的時候有人跑腿。還有：
周一我會兌現檢查周末作業，就在教室里檢查，發現誰沒有完成馬上打電話告訴家長，我自己覺得效果挺好的！（我分析了一下，學生可能不怕老師，也不怕家長，但是怕那種場合）。
其次，平時主動和家長聯系，要每位家長知道他孩子的學習情況，在班里的位置，明確告訴家長孩子要考上高中，差距還有多遠，可能有些班主任會有顧慮，這是否定造成差生流失，我的看法是只要你和家長保持聯系，家長就能認識到你在關心著他的孩子，這反而是確保鞏固的方法之一，說到鞏固，鞏固是學校的重要工作，這項內容也要滲透到平時的工作中。如：清明節后，我問全班的同學清明節回家掃墓的人多嗎？班上一個成績很差的學生蘭坤大聲地說：多，都是有文化，有錢的人。在這時候我就借題發揮了，告訴他們要走讀書這條路，即便成績落后一點，請相信堅持就是勝利！有些工作做在前面會減少問題的出現。
五、充分發揮班主任是科任教師與學生之間的紐帶作用。
1.在學生認識科任教師之前，要告訴學生科任老師的業績，樹立好老師的威信。
2.對于偏科學生，班主任要幫助科任教師去檢查監督他們的作業情況，明確指出哪幾個要多買些資料做做，并且要去檢查是否落實。實際上，在高中線邊緣徘徊的學生都是些偏科學生，只要幫助他們把偏科起來，那整個班級的升學率自然就高了。
3.正確引導學生去認識科任教師，不抵觸科任老師。
比如：當老師下課拖堂時，要引導學生去認識老師們得工作熱情。當
老師去上一節電腦課、體育課或是音樂課美術課時，要提醒學生學會接受，學習老師懷有的事業心。當學生苦惱學科作業多時，告訴學生抱怨生活是一種消極的表現，學生做作業時天經地義的事。
總之，班主任工作很繁瑣，我們班主任生活在忙碌中，在忙碌中生活，但是我們擁有快樂的權力，我們要快樂的生活！
班主任交流會發言稿
班主任交流會發言稿
尊敬的各位領導、各位老師:
大家下午好！
首先，我要感謝大家給我這樣一個機會，能和各位老師交流班主任的工作心得，我感到非常榮幸。對我而言，班主任工作是一個艱巨而又光榮的工作。為什么說它艱巨，因為我一上崗就擔任了初一（4）班的班主任，我沒有什么經驗，只能是摸著石頭過河。為什么說它光榮，我認為當班主任更能體現一個當老師的價值，也能更好的鍛煉自己。
由于我經驗不足，也沒什么經驗可談。下面我將自己擔任班主任工作以來的一點感受與認識和大家談談。我認為作為一個好的班主任，應該做到以下幾點：一、學會定位
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。如何學會定位？這就要求做到我們常常所說的五個“W”一個“H”，什么是五個“W”一個“H”？即是：Who、What、Where、When、Why和How。你是誰，你來干什么，你在哪，在什么時間，如何去干？作為一名教師，首先我們要弄清楚自己的身份，擺正自己的位置;其次要知道自己來這是干什么的;再次就是我們要在什么時間、什么地點去干;最后就是如何去干。我們教師的職責就是教書育人，而學生的職責是學習科學知識和學習生存的能力。學生的行為潛移默化，耳濡目染的受到老師的影響。因此我們作為一名教師，要做到捫心自問，問心無愧。二、懂得愛與尊重
美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛提出需求層次理論，他把人的需求分為五個層次，即生理上的需求，安全上的需求，愛和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。我們常常教導學生要尊敬師長，但我們作為老師還應做到對每一個學生都充滿愛，把學生當做自己的親人。學生也需要愛和尊重。現在的學生大都從小嬌生慣養，生活條件也越來越好，生理和安全的需求已經得到了滿足，他們需要更高層次得需求，那就是被關愛和被尊重。同時要使學生在班級中找到一種歸屬感，讓他們覺得自己就是班級不可或缺的一分子。
愛和尊重都是相互的，你愛你的學生、尊重你的學生，你的學生才會愛戴你、擁護你、尊重你。
三、要全面了解學生
作為班主任，要多和學生溝通交流，洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。例如：開學初老師就很快記住學生的名字，這對于學生也是一種鼓勵，讓每一個學生都覺得老師很重視自己，從而增強了他們自信心，學習也充滿了動力。當我們真正了解學生了，才能及時發現問題，防微杜漸，解決問題，把學生引向正確的道路。
四、學會鼓勵與贊賞
美國心理學家羅森塔爾做個一個試驗：他隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。后來這種效應被稱為羅森塔爾效應或者皮格馬利翁效應。這個試驗給了我們一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。當學生受到老師的表揚和鼓勵時，他就會變得信心，獲得了一種向上的動力，并盡力達到老師的期待，以避免對方失望，這就促使學生自主的向好的方面發展。我把它總結為六個字“我說行，你就行”。
五、授人以魚—授人以漁
作為一名老師，我們要教會學生掌握學習的方法，而不僅僅是傳授給他們死的知識，是教會他們應該怎么“捕魚”。讓他們不但要學會學習、更要學會做人、學會生活。
掌握了正確的學習方法，才能提高學習的效率。學生學習效率高，學生才會愛學習，由“要我學習”變為“我要學習”。這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。
六、結束語
以上是我當班主任以來的一點粗淺認識和感受，有什么說的不對或不足的地方，還請各位老師批評指正！
最后，我以一句話來結束我的發言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信我會做得更好！
我的發言完畢，謝謝大家！
2016年12月12日