【熱門】unit 4教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的unit 4教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
unit 4教學反思1
今天我上課的內容是4A Unit 8綜合板塊Cartoon time, Rhyme time和Checkout time, 是對前兩教時的鞏固、強化和提升，本課時再現了本單元描述人物外貌的.語言知識，也復現了第四單元的句型I can …主要引導學生對本單元所學語言知識進行綜合運用。整個教學過程我遵循“廣視聽，常游戲，創情景，勤練習，重交流”的原則，使學生通過學習活動，提高語言實際運用能力，同時訓練思維，發展想象，并培養學生正確的審美意識。本課時我所思考與關注的問題是：
1. Rhyme time主要引導學生欣賞、誦讀歌謠，可鼓勵學生適當進行替換表演，培養學生良好的韻律和創造思維。
2. Cartoon time可把握情感主線，引導學生享受閱讀英語故事的樂趣，通過朗讀模仿把故事中簡單的語言生動地表現出來，并給予學生發揮想象和運用課內外語言的機會，使Cartoon time成為學生的Happy time。
3. Checkout time引導學生運用所學句型和語言知識，作進一步的強化、鞏固與提升，并檢查學生掌握情況。
綜上所述，我以英語新課程標準為指導，以活動為方式，變課堂為舞臺，借助情景教學法，直觀教學法，多媒體輔助等手段，使學生體會學習英語的樂趣，并初步培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
unit 4教學反思2
復現是提高英語課堂效益的重要手段
今天我所上的這節課的主要內容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?這個句型也是本單元的重點內容，學生在上一個學期中也有所接觸，通過復現和新授來掌握本課的教學內容。但無論從學生的口語或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經常要與their與they’re混淆，反復強調，錯誤仍很多，單詞triangle與rectangle的發音重音在前，學生有時也發錯，在教學過程中Howmany___?的回答應該有多種多樣，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我卻忽略了，如果用多種形式的變換操練既保證了語言操練的量，而且避免了在大量的語言操練中容易產生的枯燥感。
最后的綜合操練對所學新知識進行了復習鞏固，但沒有真正讓學生運用身邊的`實物如學習用品進行替換復習綜合運用，因此，語言和句型教學能在有限的時間內，在有限的教學空間內教師還必須加強知識的復現和綜合運用，以收到令人滿意的教學效果。
unit 4教學反思3
本節課重點是通過學習讓學生認識、會用這些有關物體位置的句子并理解三個方位介詞的含義，能做Let’s do的動作。這是一節趣味性不高的課，而且方位介詞對學生也有一定的.認知難度，處于七年級這個年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動、愛表現、善模仿的特點，怎樣激發學生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的調控能力就起著至關重要的作用。
首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動，進行學生對舊知與新知的銜接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新課學習。“What’s this? 引出schlbag使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現出一種融洽的學習氛圍。
興趣永遠是最好的老師。新課的學習我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學生感興趣,繼而用實物進行新單詞的教學讓學生對各種書的名詞有個整體的認知并學習句型“H5
unit 4教學反思4
今天我執教的內容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part
A.Let’s learn。在設計課時，我把詞的教學不僅和語音緊密聯系，而且融入到了句子的教學中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發孩子們的學習興趣、調動身體的多種感官參與學習，以提高課堂效率。
本課中我認為自己做的`滿意的幾點是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發音的基礎上，根據具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎上才有了學生的少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。
3、語言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規律。由問答到編歌謠，語言學習不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。
2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。對潛能生的關注和鼓勵不夠。
3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態語言也不夠恰當。
今后改進努力的方向：
1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養自信心。
2、加強小組活動的指導，提高小組活動的實效性，多給學生展示的機會。
3、加強學習，不斷改進教學方法，豐富課堂激情和活力。
unit 4教學反思5
我講的PartA部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear,peach,orange,watermelon,以及理解運用句型It’stastegood.單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
以心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱AppleSong，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的`呈現方法。首先，通過問答的方式復習了關于顏色的單詞；然后通過“頭腦風暴”鼓勵學生運用顏色來描述所教單詞，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調”等游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯系實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“看，聞，摸”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，并在操練單詞的同時融入“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。指導學生小組內來練習然后分別匯報表演讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
四、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發現存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。在句子操練部分感覺還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細致。這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。
unit 4教學反思6
本堂課是PEP小學英語四年級上冊第四單元B部分的會話教學。考慮到本班學生的英語基礎兩級分化比較嚴重，口語表達能力不強，我把教學內容和目標定位在學習和掌握Let’s tal中的句型：Where are … ? Are the …? es, the are. / N, the aren’t. 通過猜字母的游戲，引出單詞he，同時發展學生的發散性思維。然后通過師生互動的chant自然過渡到新知的學習，再創設一個找鑰匙的真實情境引入本課的重點句型，接著用flash呈現本課對話，在學生觀看動畫之前為學生創設問題，讓學生有目標的去看。在拓展部分，我設計了 “誰是最棒小演員”讓學生表演展示自我，Hide and guess讓全班學生都融入，鞏固重點句型，最后通過“我是最棒小導演” 來啟發學生的發散性思維和創新意識，讓學生自編自演對話來鞏固和拓展本課新知。在這堂課上，我緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，以學生的實際情況和學習興趣為出發點，運用多種教學手段，充分地調動不同層次學生參與的積極性，增強他們的主體意識。另外，我關注對學生思維的培養，設計了多種不同的活動，積極鼓勵學生大膽去說、去做、去思考，以達到思維的發展。
但是，本節課仍然有很多不足之處：教學設計有待改善，對重點句型Where are … ? Are the in/n/under/near…? 的`操練不夠，導致學生在后面的語言輸出部分遇到較多阻礙。 我應該考慮到，在學習的過程中，要先有知識的輸入才能有運用的輸出，這點是我需要改正的地方。另外，在“我是最棒小導演部分”，我沒有給出任何提示，讓學生自編自演對話，以啟發學生的發散性思維和創新意識，但由于沒有完全考慮到學生的基礎問題，在實際操作中沒有很好地達到預期的效果。在語音語調及英語課堂用語等的細節方面，也還需要我去錘煉、去總結。
unit 4教學反思7
優點：
節課思路比較清晰，先是學習前面已經學過的字母，然后通過師生對話引入本節課的.內容，這節課是對話課，主要是對句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlikeit.的學習，這幾個句型在前面上課時多少有些鋪墊，所以上起來比較簡單，學生掌握起來也比較簡單，我主要是用以舊引新的方法進行導入，由what’sthis?引出What’sthat?并且創設情景較為成功，學生對本節課產生了濃厚的興趣。但是也存在不足，學生在鞏固操練這一環節聯系的范圍不夠廣，操練不充分。在今后教學中應采取多種方式進行操練。
unit 4教學反思8
本課是《新標準英語》三年級起點第五冊Mdule4 unit1 It's ine.這節課所要達到的語言目標是讓學生懂得用名詞性物主代詞來說明物品所屬關系。重點詞語為：ine、urs、his、hers.重點句型為：It's ine/urs/his/hers。并讓學生基本了解What's the atter 和Dn't argue的意義。情感目標是讓學生懂得做事應謹慎不能魯莽，做錯事要勇于道歉承認錯誤。
下面是我對這節課的反思：
1.對自身教學方面而言，這節課比較滿意的是師生互動有做到位，課堂氣氛歡快。為了讓學生更好的理解，我盡量使用手勢及肢體語言，并利用學生生活中的實物進行舉例。在課堂閱讀方式采用泛讀，師讀，自讀等方式鍛煉學生的口語能力。設計多個活動環節讓學生參與互動，提高了他們的課堂積極性。不足之處是在評價方面這節課做得比較不夠。因為時間緊迫，很多學生都沒給予其及時的表揚。由于教學設計環節的遺漏，導致課堂講授時間把握不好。這也是個不足之處。
2.對學生學習狀況的反思：學生基本上掌握了新單詞的意思及其用法。重點句型也掌握得不錯。大部分學生能運用本課句型進行對話。在教師鼓勵下，學生們積極配合踴躍發言。在小組活動上，組員都能積極配合完成任務。課堂活躍性高，達到了預期的目標。
3.對教學安排的反思：這節課的教學安排應該說是比較多樣的.，有小游戲，有操練活動，有朗讀有表演，教學環節銜接自然，但是過程太過零碎。教學設計不夠合理，操練時間過短，特別是課文朗讀的操練時間。
上完素質課才發現自己好多的不足之處，在評課時，雅莎老師及燕珊老師為我提出了許多寶貴的意見，希望在今后的教學中，能好好牢記老師們的建議，多向老教師學習經驗，向著更優秀的自己努力。
unit 4教學反思9
在本次教研活動中，本人完成的是選修六Unit4 ——Reading教學內容，整節課已閱讀為主，本課的內容是講“溫室效應”，內容比較貼近生活，學生在理解上有一定的優越性，我將整篇課文設計了四個閱讀任務，在這四部人閱讀任務中，采用了有淺入深，由點到面，由廣泛到具體，分別設計了：
1) Read the text and then match the main idea of each part.
2)Try o find out the main idea of the text.
3)Read the passage and answer the following questions.
4)Summary
這四部分的閱讀任務難度適當，學生反映較好，在導入部分設計了上節課學習的重點詞匯和短語的練習題，學生對一些重點詞匯的掌握情況也在我的掌握中，便于查缺補漏。在結束部分給學生先欣賞了一些有關環境保護方面的優美句式，將本節課升華到另一個高度，并在作業中布置了一篇短文，結合環境保護這一話題，并且沒有規定具體的字數及內容，發散學生的思維，真正爭取做到學以致用，讓學生認為所學內容是可用的，并且愿意去主動記憶。
在本次教研活動中，本人受益匪淺，也受到各位老師的.肯定及鼓勵，使自己及時發現自己的不足之處，也會在今后的教學中繼續努力，爭取取得更好的教學效果。
unit 4教學反思10
本節課是一節對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的`語音語調朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；
3.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線。”比較充分的體現了學生的主體地位；
不足之處是：
1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；
2.各環節的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。
3.時間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。
改進意見：
1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質變。
2.各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。
3.在鞏固操練環節適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。
unit 4教學反思11
優點：本部分是以手影作為語境，呈現要學習的5個動物單詞。教學目標是學生能聽懂、辨認圖片中所學的動物及其書寫形式。通過上課，我發現，三年級學生對這五個單詞的掌握都非常好，借助手影引出所學單詞能夠很好的調動起學生的積極性。
不足：不過如果在上課時利用動物的叫聲，動作會更加的.生動，課堂會更加活躍。
改進措施:鼓勵學生用到生后實際中的聲音進行學習。
unit 4教學反思12
本節課所選教材新目標七年級上unit 4 Section A 第1課時，講完課后，我對一下幾方面進行了反思。
目標的設計：本節課認識一些物品和介詞on /in/under的認識；初談物品的位置；體會和運用目標語言where引導的特殊疑問句。我認為，教學過程中，較重視知識的講解與傳授，忽略了教材的育人功能。
教學環節的設計上：做到溫故而知新。先進行復習后進行新知識的講解。由易到難，先進行詞匯教學，再進行句型練習，再到對話練習。這樣，層層遞進。由單數句到復數句，做到思路清楚，突破了重難點。
教法上：以學生為主體，教師指導為輔，學生練習為主線。通過實物或課件的運用，進行學生的認知活動。課堂上，通過回答問題，小組活動等多種形式指導并引導學生進行交際，主動練習和實踐。使學生在合作中掌握本節課所學知識，培養團隊合作的精神。
采用多種手段調動學生：教學環境的創設，使用多媒體和實物相互使用，增強學生學習興趣，學生能看到摸到，激發學生對新知識的渴望。如：講解物品的位置時，用尺子、書等擺放不同的.位置將in、on、under等表達出來。多表揚鼓勵。小組活動表演物品的位置，學生有成就感，調動了學生的積極性與主動性。不足子處：對個別學生的關注，特別是學困生容易忽略。
從課堂反饋來看，本節課較為成功，完成了教學任務。
unit 4教學反思13
《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。培養學生英語綜合運用能力是小學英語新課標提出的總體教學目標，而語篇教學則是實現這一目標的重要教學內容，因而從整體入手，結合語篇內容，運用合理手段有效培養小學生語篇意識和語篇能力也已成為提升小學英語語篇教學的難點和重點課題。本課就是語篇教學課，在設計本課的時候，我設計了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三個階段。
一、Pre-Reading——適當鋪墊，任務導入
語篇教學中的一個常見誤區和教學難點就是教學操作模式容易混亂。那么Pre-reading的關注點究竟怎樣定位才能為進入語篇學習奠定堅實的基礎呢？我認為，設計與語篇主體有關的探索任務，激發學生自主探究，幫助學生掃除影響理解語篇和語言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過度強調整體而在學習語篇之前將所有新知識點都教給學生，又能為順利閱讀做好合理鋪墊。在進行本課設計的時候，我在一開場播放了一個與本課有關的視頻，布置預測任務，引探導入，旨在通過讓學生完成探索任務，在學生原有的知識背景和語篇內容之間建立連接，從而對語篇主題有一個初步的整體感知，為進入語篇閱讀學習做好鋪墊。
二、While-Reading——整體語境，層層深入
While-Reading是英語語篇教學的主體，我創設了整體語境，為學生設計多維度的語言運用環境，助學生實現從語言輸入到語言輸出的轉換。這是語篇教學的精髓所在，但整體教學又不能忽視局部，需要在Pre-Reading奠定的良好基礎上循序漸進的層層深入，才不會出現操作混亂，重語句忽視整體亦或過度重視整體的問題。在這一點上，我還需要更多的思考，設計更加貼近學生實際生活的活動，調動他們參與課堂的積極性。
三、Pst-Reading——綜合實踐，學以致用
小學生口語運用能力的提高雖然主要依靠課內閱讀練習，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充，因而有效的`語篇教學還應當在Pst-Reading部分開展綜合實踐，幫助學生把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知聯系起來，整合知識與技能，進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練。在本節課的設計中，我設計了一些活動如retell the text，reading cprehensin等活動來進行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。為了將課堂進行適當的拓展，使語篇閱讀延伸到課后，讓英語風暴更猛烈地來潛入我們的心中，我覺得我們還可根據教材中語篇內容，收集相關的閱讀材料，發給學生閱讀，并利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀。
總而言之，通過任務鋪墊導入、創設整體語境和綜合拓展實踐活動實施小學英語語篇教學，不僅能夠使小學生更好地理解語篇內容，提升英語運能力，還能夠使它們對閱讀產生興趣，是教師設計語篇教學策略必須關注的三大要素，今后，我會繼續不斷研究并加以創新完善。
unit 4教學反思14
本節課思路比較清晰，先是復習前面已經學過的字母，然后通過字母卡引出新的字母，然后教讀字母在單詞中的發音，并且給學生充足的時間和機會去練習，在操練部分通過游戲的方式既激起了學生的.學習興趣，又使學生把所學的字母鞏固了一遍。不足之處；在于留給學生書寫的時間太少，沒有評價學生的書寫。
改進措施：應多鼓勵學生，讓學生多練習。
unit 4教學反思15
上周四上午，我上了一堂英語公開課，課題是Book 6 unit 4 B Let’s learn ，主要教學listening to music，washing clothes，cleaning the room , writing a letter，writing an e-mail五個詞組的聽說讀寫，以及相關句型What is he/she/ your father doing? He’s/she’s writing an e-mail /…. 的簡單運用。我采用故事串聯的方法，這樣就把課堂的主要內容串聯起來。在教學單詞拼讀的過程中，我通過直拼的方法手讓學生了解其中的規律，這樣的`拼讀顯得更有趣味性，更便于記憶。
上完課之后，我仔細地反思了這堂課，還是存在很多的問題。
一、氛圍。上課的時候紀律很好，好得過分安靜。在這樣的教學氛圍中，學生的情緒都不夠舒緩，在課前的Warm-up 中學 生表演Let’s chant多次，學生才稍微放松，整堂課都在這樣的氛圍中度過，達不到快樂學習英語的要求。在愉悅的氛圍中學習，學生能學到的東西更多。
二、拓展運用。雖然本課的重點不是四會單詞的運用。但我在教學完句子之后，學生基本會讀，但是還不能簡單地進行運用。教師能否在鞏固的環節中再多設置一個環節，簡單地運用這些句子呢？
三、教學情節。我認為基本的環節都已經具備。但是學生初學單詞拼寫操練方式比較單一，主要是一個一個地地點名叫學生拼讀。可以試著多換一些操練的環節。
四、小組合作缺乏有效地指導。在小組合作的過程中，教師對學生的指導過少，主要還是處于“放羊式”的學習，這樣學習的效率不高，學習記憶的效果也不好。板書設計不到位。缺標題。缺少事先的排版設計腹稿。由于平時板書過于松散，到了真正上課的時候，我所呈現的板書并不夠完整。指令個別不清。
五、缺乏合適的情境。在沒有多媒體的情況下，如何把家庭成員和動詞有機結合起來進行運用。
總之，教師本人還要在以后的教學過程中多學習，多反思，讓課堂變得更高效。
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