unit 4教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的unit 4教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
unit 4教學反思1
今天我上課的內容是4A Unit 8綜合板塊Cartoon time, Rhyme time和Checkout time, 是對前兩教時的鞏固、強化和提升，本課時再現了本單元描述人物外貌的'語言知識，也復現了第四單元的句型I can …主要引導學生對本單元所學語言知識進行綜合運用。整個教學過程我遵循“廣視聽，常游戲，創情景，勤練習，重交流”的原則，使學生通過學習活動，提高語言實際運用能力，同時訓練思維，發展想象，并培養學生正確的審美意識。本課時我所思考與關注的問題是：
1. Rhyme time主要引導學生欣賞、誦讀歌謠，可鼓勵學生適當進行替換表演，培養學生良好的韻律和創造思維。
2. Cartoon time可把握情感主線，引導學生享受閱讀英語故事的樂趣，通過朗讀模仿把故事中簡單的語言生動地表現出來，并給予學生發揮想象和運用課內外語言的機會，使Cartoon time成為學生的Happy time。
3. Checkout time引導學生運用所學句型和語言知識，作進一步的強化、鞏固與提升，并檢查學生掌握情況。
綜上所述，我以英語新課程標準為指導，以活動為方式，變課堂為舞臺，借助情景教學法，直觀教學法，多媒體輔助等手段，使學生體會學習英語的樂趣，并初步培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
unit 4教學反思2
在第一課時中，我以激昂的狀態進入課堂，也把學生帶入了積極主動的學習狀態中，師生配合默契。從英語兒歌“Sunday morning”導入開始，再從已學過的課文入手，與學生交流“What’s S1 doing?”，復習句型的同時引出所學單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。
在引出所學內容之后，操練環節我用了幾個層次性很強的游戲來進行。首先是把這些單詞與動作相結合，讓學生充分理解這幾個詞的意義。接著進行的快速反應游戲，幫助學生區分它們。”“小演員”游戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次復習了句型。在經過這幾個環節之后班上90%以上的學生都能掌握這幾個單詞了。下面就進入了拓展環節。學生自由聯系表演，檢查學生的自主學習情況。學生扮演角色的興趣極高，我想以后都可以交給學生更多不同類型的、不同層次的任務，給不同的學生不同的展示舞臺。
教學是一門藝術，在教學目標的達成上，學生學到了什么，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學生在游戲中掌握所要學習的內容。但是怎樣才能讓游戲更好的為教學服務。也就是不破壞課堂紀律的條件下，最大限度地吸引住所有學生的注意力，并達到效果是我需要繼續努力的地方。
在第二課時中，在本課的教學過程中，我調動了學生的主觀能動性，在激發學生學習興趣的前提下，讓學生在老師的幫助和引導中通過圖片來進行表演，激發學生的學習興趣，并培養他們的語言表達能力，讓學生自己去學習和掌握本課的知識重點和難點，培養學生逐步形成自主學習的良好習慣。關注了學生能力的培養：這里的能力包括語言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環節，設計了描述各自在家里畫的畫的活動，本活動就是發展學生聽和說的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等游戲培養了學生的創造、觀察、想象、推理等思維能力。
在第三課時中，我采用了直觀呈現教學的方法進行詞匯教學，使學生視聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發學生學習英語的熱情和興趣。通過圖片和動作逐一介紹clock,climb,clap，并把單詞拼寫在黑板上相對應的圖片下面；
在復習鞏固詞匯時，應盡可能把零散的詞語加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的.聯系，使之符合大腦自身記憶習慣，有效提高學習效率。綜觀整節課，突出了學生主體，讓學生擁有充分合作學習的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統英語課堂中“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種單一的教學方式，使學生有了更多的主動學習的機會。在教學中，我非常注重知識的連貫性，設計難易得當的任務，充分給學生提供合作時間 ，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調動學生互幫互助、以優帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導的壓力，也加快了教學的節奏，加強了訓練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學生之間，到各組巡視指導，幫助學生開展活動，及時發現和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或學生開展活動。充分調動了學生的學習積極性，使小組合作真正落到了實處，達到了很好的效果。
unit 4教學反思3
在完成《新目標英語》八年級下冊第四單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本節課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為這節課的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。
首先，本人以學生的發展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發展為核心。在本教學設計中本人先精心準備貼近實際生活的任務活動，深入簡出，讓學生根據生動活潑的圖片進行會話，學生很快就可以在真實的語境中熟練運用現在進行時。在教學過程中本人堅持以學生的.需要為出發點，堅持讓學生學會用語言做事，在用中學，在學中用，學有所得，學有所用。
其次，本人注重小組合作。例如，在練習How do you get to school？ How long does it take？ 這兩個句型時，我讓學生先在小組內討論，練習，兩個人明確分工，做動作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。小組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在于，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。本課我設計了一個游戲環節，我將全班同學分成六個小組，每組同學用紙條按要求寫出人物、交通工具、時間、地點、距離等，然后找一名同學任意從每組同學手中取出一張紙條，把所有紙條上的詞匯組成句子念出來，當然，結果雖不符合實際，確充滿樂趣，這種方式讓學生在課堂始終保持學習興趣。讓學生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動中來。
最后，我來談談本節課的不足之處。雖然本人設計了多個任務讓學生來運用所學的句型，學生也能熟練掌握，但缺乏設置大情景和沒有主線，導致環節與環節之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務，對授課班而言，相對簡單，挑戰性不夠，使得學生的參與有廣度但沒深度。此外，我認為我對課堂的調控能力還有待提高。
在今后的教學工作中，我還要繼續和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。
unit 4教學反思4
本節課的單詞和句型比較簡單，主要以學會詞匯sing, dance, read, draw以及句型：I can ……為主。在教材的編排上，在Let’s talk部分只有簡單的I can… . 陳述句型，而在Ask and answer活動中才出現What can you do?的問句，因此我在第一課時的目標設計上沒有設計問答環節。
上課伊始，我播放：Good morning歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學習的單詞：sing。利用事先準備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：I can sing.讓學生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認讀、開火車認讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、 draw用同樣的方法進行教學。
在單詞的發音教學上，四個動詞sing, dance, read, draw的發音比較容易區別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現象；sing和thin的發音對比。我是利用TPR方法教授新單詞，通過chant加深發音印象，在第一課時的教學活動各個環節開展比較順利。在課堂的chant的環節，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學生熟識韻律、動作和節奏后，再把單詞替換圖片，出現完整的句子說唱。比如：我設計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。
Chant：Sing sing I can sing.
Dance dance I can dance.
Read read I can read.
Draw draw I can draw.
也許學生在我的有意識的設計引導下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設計中，我注意圖片和非圖片信息交替出現的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認讀效果。
為了鞏固所學習的四個單詞以及句型，我設計了Games，有炸彈游戲，通過這個游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通過這兩個游戲，讓孩子們記憶所學的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習句型。
本堂課整體的課堂氣氛不錯，學生的學習興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作游戲環節。但也有很多不足之處，比如，在教學單詞的`環節，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學生的發音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；PPT做的過于簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學內容過于狹隘，應該設計一些相關聯的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學目標方面，對于學生的情感態度和價值觀這點，沒有做設計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設計以一個具體的情境為依托，也許效果會更好。
unit 4教學反思5
各位評委，你們好。我這一節課的教學內容是一篇情景型的課文對話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現在時的第三人稱單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關，各知識點也不難，只是相對來說所涉及的知識點較零散，因而在教學中，我創設接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點，讓學生在練習中習得語言。我覺得我這一節課的.亮點有：
1、 創設逼真的生活情景，讓學生在情景中體驗語言、感受語言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區別上，通過一幅幅生動的圖片創設情景，讓學生在情景中理解句子。然后，因為課文對話里出現的新單詞較零散，而且不在同一詞域內，為此，我通過一首具有一定情節的小詩，結合教師與學生的表演，讓學生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據課文對話情景性很強的特點，我特地運用金太陽播放整個對話給學生觀看，通過對話人物在情景中的語言感染力，讓學生體驗語言在生活中的運用。
2、 強調學生學習的過程，倡導學生體驗參與，注重學生綜合英語能力的培養。
在呈現了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進而引導學生根據圖片信息提示運用這兩個句子進行信息的口頭描述，目的是讓學生對兩個句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學生強化語言知識的運用，同時還能培養學生對知識互換的思維，鍛煉學生靈活運用知識的能力。通過小詩結合情景理解了新詞匯后，我設計了“比比誰穿衣服快”的游戲，讓學生在參與活動的過程中充分體驗新詞匯的運用。而在課文的學習上，也一步步地引導學生在充分理解了課文的基礎上表演課文，讓學生在表演的過程中體驗、實踐和參與，從而提高學生的綜合英語能力。
3、 注重培養學生良好的學習習慣，發揮小組互助合作的學習精神，力求學生的全面提高。
在單詞的教學上滲透音標的教學，逐步培養學生看音標寫單詞的能力。在根據課文對話完成小短文的練習中，發揚小組互助的精神，讓學生在小組內討論答案，養成自糾錯誤的好習慣。
整體來說，我這一節課的各個環節清晰、有條理，所設計的各項活動與練習的課堂有效性較高，學生充滿學習熱情。
我的說課完了，謝謝大家！
unit 4教學反思6
1．通過本節課的學習，我深刻地體味到，初中中學英語課堂教學改革勢在必行，尤其是我們農村中學。以前的教學過多的注重詞匯、語法等語言知識的講授，以教師教，學生學為主要模式，只要努力就能學好。但是，許多學生聽說特別差。新課改重在培養學生濃厚的興趣，教材設計靈活，貼近生活，重實用，能讓學生感受到英語的實用性和趣味性。充分發揮學生的主體作用，使他們積極主動地參與教學活動之中。
2．我校地處山區，在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍。每年接手新生，學生的英語基礎薄弱，水平參差不齊，必須從零開始，通過一段時間的磨合，終于能趕上節奏。根據《課標》要求，結合教材重難點，通過講授與學生生活密切相關的'英語知識點，訓練聽說讀寫能力，讓學生的學習由表及里、由淺入深，循序漸進，讓學生有成就感，提高學習的積極性、主動性。最終使學生從“學會”轉向“會學”“會說”。同時，盡可能多的體現學生學習的自主性和參與性，充分利用有限的教學資源，如多媒體、圖畫、實物等拓寬學生知識面，增強注意力，注意培養學生學習英語的興趣，提高教學效果。再次，增強學生學習英語課的熱情和自信心。在教學中多關心性格內向、膽小，在學習時缺乏自信心，不敢回答問題的學生，常體貼，勤鼓勵他們。課堂上應糾正學生語言錯誤盡可能委婉一些，防止學生自尊心、自信心受到傷害，挫傷他學習英語的積極性。對學生要有信心，多鼓勵，多創建問題情境，盡最大可能促進學生能力發展。
unit 4教學反思7
本節課所教是三年級下冊Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的內容。重點是 Rr 、 Ss 、 Tt 的認讀以及在單詞中的發音；教學難點是鞏固字母和單詞的一些活動的設計和操練方法。在教學中采用一下教學方法：
在step 1 環節中設計了 free tal ， English sng 與學生簡單的交流后，把學生帶入英語的學習氛圍，接著進行了A B C sng的活動，學生投入的唱 跳，給下面的字母教學做好了鋪墊。這一環節給學生創造了濃厚的興趣和往下探究的欲望。在字母的學習中，利用形象直觀的動畫把學生帶入動畫的境界，結合老師的引導，學生以積極的心態迎合教師的問與答中，師生互動，生生互動，小組、男生、女生等多種方式的練讀完成了字母及單詞的教與學，這一環節進行的輕松加愉快，從學生的笑臉和踴躍的回答中看出對新內容的接受程度。對于學生最樂于的活動我設計了看口型猜單詞，以競猜的方式進行，學生是卯足了勁看、猜，活動進行的有效；接著是利用了學生喜歡的托馬斯讓小火車一節節的順利前行，進行了補充單詞的活動。對于拓展環節的設計與操練的過程比較的滿意，也達到了我預設的效果，對于五組字母的排列，設計了孩子們喜歡的卡通形式的頭飾，先讀在排隊最后的動作都有序的進行；之后的let’s d 的聽與做中由于沒有分節做，學生沒能積極的做出相應的動作來。但是我感覺let’s d的引導還是有層次性的。鞏固提高中嘗試著讓學生小結，讀出單詞和字母，效果挺好，對于幫助字母寶寶排隊是對字母鞏固的有效呼應，也是難點，學生能積極的思考給出正確的答案，也是學生喜歡做的，也體現出對所學內容的升華。
我認為本節課最好的'設計是利用了R、 S 、T 的卡通頭飾給學生分成三組，利用其板書為各組評價給出的相應小寫字母，學習新知的同時加以激勵性的運用。歌曲貫穿了開始和結束，體現了小學英語中的在樂中學，排隊游戲體現了在玩中學的宗旨。
課堂中也存在著不足：活動的設計不夠到位，教師的口語有待進一步的提高，不過，我會繼續努力，向各位優秀的英語老師學習，希望同行們提出寶貴的意見與建議，更好、更快的提高自己的業務水平。
unit 4教學反思8
本節課授課對象是小學四年級第一學期的學生，經過一年多的英語學習，他們已具備了一定的日常用語的語言基礎和認讀一些單詞的能力，讓學生自己去收集相關數字的知識資料，因此在教授本課新單詞時，老師從數字入手，引出相關的單詞學習，圍繞數字展開游戲，讓學生在這已知的情境中學習，感受著學習氣氛，學習興趣倍增，教學氛圍活躍，教學效果明顯。
我們中國的孩子對于英語數字還是不太熟悉，如果沒有必要的聲像媒體的幫助，學生會感到陌生。所以通過課文動畫為學生營造了數字的氛圍，拉近了學生與文本的距離，激發了學生學習英語的熱情，吸引學生渴望了解數字的欲望。本節課設置了較多的與課堂教學內容關系密切的視頻、動畫、圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創設了自主學習情境，通過呈現生動活潑的動畫、歌曲把孩子們的積極性充分調動起來，讓他們整體感知數字氛圍，并且讓學生們去表演情景短劇，鍛煉了他們的表演能力，使本課達到了較好的'教學效果。
本節課的不足之處如下：第一，利用課件教學在數字做什么的時候，課件播放較快，一下子為學生呈現這么多內容，學生接受起來有點困難。教師應在唱數字的歌曲前斷開，分開來教學會更佳。第二，由于我對學生的人認知水平缺乏了解，也許個別環節沒有達到預期的
unit 4教學反思9
學情分析：
五年級的學生已經有兩年學習英語的基礎，有一定的英語基礎和技能，有較強的好奇心，模仿能力和競爭意識。他們的思維邏輯也處于從直觀到抽象過渡階段，以直觀性邏輯思維為主。《英語課程標準》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現而呈現出生動精彩的一面。我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語，并保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。本單元的'話題是文娛活動，前面教材安排已經出現過open，close，touch等動詞類單詞。本課是本單元的第一課時，是在此基礎上的拓展和延伸。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關，學習中易于理解。學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。讓學生們在情景中去展示自己的特長，培養良好的愛好，豐富學生的課余生活。
教學反思：
本課的教學活動循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。本課教學設計真正體現了“以學生為中心”的教學思想，通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。多媒體課件的運用、學生多種感官的參與和生動豐富的教學方式，充分調動了學生學習的興趣，使學生從情感上樂于參與，產生樂學、愛學、主動去學的愿望。使枯燥單調的訓練變得豐富生動。不足之處：教師對學生的評價語言應豐富多彩。學生練習項目不是很豐富、練習密度不大。教師對指法錯誤學生的指導還要加強。
為了使所有學生都能有一個思考的過程，課堂上改進了以往所用的小組合作學習，采用先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，一定要讓學生都參與到自主學習中去。
unit 4教學反思10
在上一單元中利用He’s/ She’s… .介紹自己的朋友之后，本單元增加了句型This is… .來介紹家人和自己。對于學生來講，This is… .的發音可能稍顯困難，大部分學生由于口腔沒有完全打開，所以發音不是很飽滿，在課堂上要注意提醒學生大膽、大方的說英語。
對于句型He /She is…，This is…,部分學生沒有弄明白其中的區別。教師可以在對比該三組句型時利用書本Unit3 和Unit4 Str tie中的圖片，讓學生觀察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介紹離自己有一定距離的任務，而且有男女之分；This is …往往是介紹自己身邊的人物，且沒有性別區分。
本班的學生特別樂于模仿書中卡通人物的語音和語調，也喜歡表演，所以教學中要善于抓住孩子們的.興趣點，發揮他們的優勢，讓他們多說、多練、多表演，通過表演、比賽等各種形式把學到的英語知識用起來。
平時在教學中發現學生能利用學過的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養學生學說英語的良好習慣。
unit 4教學反思11
在教學中,我能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動,吸引和組織學生參與課堂實踐,真正實現了以學生為中心,以活動為中心,以任務為中心,學生的主體性得到了充分的發揮,縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點:
一、 教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍
這節課，我主要以情境教學為主，讓學生在趣中學，玩中學、練中學。整節課我始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體，使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養了學生的能力。學生也正是靠著這種內生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發展。
二、 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式
語言訓練的最終目標是對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。這節課能夠讓學生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言，避免了機械的重復。例如：本節課中，老師通過創設具體的情境讓學生學習運用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同時還安排學生進行同桌、小組間的交流,促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平臺。
三、 操練形式多樣，扎實到位
對于六年級的學生來說，已經有了一定的學習基礎，激發學生的學習興趣非常的重要。因此我除了要創設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握并會運用所學到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等，應該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。尤其是讓學生在游戲中開展練習活動，如：多媒體的運用、師生的相反練習等游戲，大大激發了學生學習英語的'興趣，讓學生能夠在玩中學、玩中記、玩中用，將所學的知識和技能轉化為語言運用能力，學生在課堂上始終保持著強烈的興趣和信心，有效的培養了學生學習英語的熱情。
本節課值得商榷的問題就是語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練,所謂的“交際活動”只限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思，尋求更好的教學方法。
總之，這節課，教學流程自然，學生思維活躍，能夠正確有效的運用TPR全身動作反應法，讓學生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。
unit 4教學反思12
本節課是學生學習現在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動名詞詞組以及句型“What are you doing? 在這節課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習.在新授詞組時，說、動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶。.因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了2個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律。通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing后發音是怎么樣的。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。運用了身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時用法。調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，感覺比較成功，因此作以下總結，為以后教學積累更多的經驗。
第一 組織教學活動，在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。
第二 關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。如在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。第三 合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和
掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的.組織者、引導者與合作者。
另外，在新授課過程中由于情景創設的不太到位，與學生的生活聯系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂.還有,
在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。
unit 4教學反思13
本堂課的教學內容是人教英語必修一第四單元的listening部分及課本67頁workbook的speaking task。為了把這兩個部分有效地融合在40分鐘的課堂容量中，我把本堂課的重點放在listening部分，把speaking task設計成post-listening的一個活動，這樣就有效地整合了教材，整堂課教學重點突出，主次分明，層次清楚。在提升學生聽力能力的同時兼顧了學生口語表達能力的鍛煉。就課堂環節的設置來看，本堂課分為Pre-listening，While-listening和Post-listening三個環。
Pre-listening即聽前活動。在這一環節中，“導入”是不可或缺的一個步驟。新的課程標準在“語言技能教學建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的；激發興趣和欲望；熟悉話題；預測大意；處理關鍵詞；布置任務。因此，首先我利用Francisco的城市圖片進行巧妙的導入，從而引發學生聽力的`興趣。然后對背景知識做簡單的介紹，對一些影響學生聽力理解的關鍵詞做鋪墊，對聽的內容進行大膽預測。通過這些活動，可以讓學生在心理上處于聽的期待狀態，在聽的時候就能集中注意力；同時，在聽之前也有了目標與側重點，學生就能有的放矢，聽力材料的可理解性得到了提高，聽的效果就更佳了。
While-listening這一環節中，根據教材安排設計的第一個任務是True or false的判斷，聽第一遍之后核對答案，把難點的錄音剪輯成段，逐一地有針對性地處理重難點。第二個任務是根據教材的問答題改編成聽力填空題，適當降低教學難度，達到既完成本堂課的聽力教學任務，發展學生聽力的能力，又注重學生聽力技能和策略的培養的教學目標。
Post-listening這個環節的設計，主要就是對聽力教學的提升，達到聽和說能力的同時提高。《高中英語新課程標準》的一個重要理念是聽力教學環節與其他環節，特別是說和寫緊密相連，并為學生說和寫能力的提高在語言和內容方面奠定基礎。基于這種理念，在最后環節，依據教材內容設計出一個“說”的任務。這樣，通過把聽和說聯系起來，教師在知識和能力之間架起了橋梁，使知識有效地轉化為學生的聽、說能力，更有利于培養和提高學生的綜合語言運用能力。
總之，高中學生英語聽力能力的訓練是至關重要的，聽力技能的培養是一個長期的循序漸進的過程，學生聽力理解能力和聽力策略的培養必須依靠教師實施有效的聽力課堂教學。教師要在教學過程中加強聽力教學與說、寫環節的聯系，努力培養學生英語綜合語言運用能力。
unit 4教學反思14
今天結束了Unit4，本單元主要涉及語法if虛擬語氣，但是目前虛擬語氣在中考中還不作要求，所以本單元的重點又是復習if條件狀語從句（真實），以及回顧復習了主要話題problems& advice，在本單元的教學過程中，比較系統地談論了problems & advice:
If I were you, I would+ do ....
You'd better + do....
You should/could/shouldn't/couldn't + do ....
Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教學反思。
經過Unit 4的學習，學生應該加深了對此話題的理解。
在復習話題的過程中，同時再次復習了有關personality的形容詞。本單元的主題還是相當好的，經過本單元的談論、交流，應該是較好地對學生進行了一次情感教育和生活教育。由于本單元語言知識點比較簡單，所以本單元的作業本學生完成得都較好。但是學生就此話題的表達方面仍然是重點和難點，怎樣恰當地規范地得體地給予一些建議是學生應該要加強規范練習的重點。
由于本單元學習虛擬語氣，也導致一部分學生混淆了以前所掌握的if條件狀語從句，所以一定要讓學生清楚明白一個語言知識點，千萬不能混淆起來，否則越學情況越麻煩！
本堂課的.不足之處：1．本節英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小，教學反思《Unit4 教學反思》。
2．課堂節奏過慢，前面做對話的時間太長，沒能合理的安排時間，從而導致學生開放性的口頭表達時間不夠。
針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。
其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
從本堂課這三點收獲中，我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容：
unit 4教學反思15
失敗之處：
學生在抄寫Thisis…，Ithink。時，有不少出錯現象。都把句號寫成了問號。翻譯也成了問句。
一個原因是剛學習這個句型時，只是讓學生盡情的說英語。沒有及時讓學生徹底明白體悟它的含義。由于這個句型有回答，學生很容易被誤導，認為它是一個問句。
另一個原因是我強調這句話不是問句不夠，學生印象不深。
那么，在另一個班級上這課，該如何補救呢？
首先，老師要在學習它的第一時間用中文宣布一下，這不是一個問句。并讓大家靜心體會一下。這樣一開始就給學生一個清晰的概念。
其次，展現它的中文翻譯，特別是符號即句號要用醒目的顏色標出來。
再次，到課堂快結束時，老師要留兩分鐘，在黑板上范寫此句，再次強調不是問句，應該用句號。并讓學生仿寫，這樣應該能避免書寫錯誤。
成功之處：
1，成功滲透lovely的教學。
在課堂的初使階段，老師教給大家新的表揚方法：Hey，hey lovely！Hey，hey lovely！
因為它的瑯瑯上口，加上有節奏的動作：拍兩下手，然后齊齊豎起大拇指。很受大家的歡迎。當然老師也要解釋清楚它的含義。以后，有同學有精彩的表現，有小組有出色的整體風格，有同學有進步的發言，課堂便響起熱烈的Hey,hey lovely! Hey,hey lovely!
就在這樣的悄然間，接下來將要學習的Howlovely!這個難點早已被化解。
也在這Hey，hey lovely! Hey,hey lovely!中，學生們的情緒始終高漲著，并更加專注的學習，努力的合作與發言，如果最終能獲得大家的Hey，heylovely！Hey,heylovely!孩子的小臉會激動的'發光，快樂便能持續一整天，甚至有效更久。
一個難點如果練得巧妙，那會是多么美麗的風景。
2，鞏固This is……,Ithink.的活動安排有趣味。
趣味一：大家可以動起來。
每一個人都有份拿一拿盒子，掂一掂它，再傳遞給下一個同學。雖然是小小的一動，但是給安靜的課堂帶來了生機與活力。
趣味二：懸念足。
這小小的盒子里是什么呢？讓我來試試看，于是：Thisis…，Ithink。便脫口而出。
假如我沒有說中，那究竟會被誰一言中的呢？仔細聽人家的說法吧。那么其實這個句子又被大家用心的傾聽了好多遍。
柳暗花明又一村。到最后一次，大家絞盡腦汁，也說不正確，老師來把謎底一揭，原來是一只小熊，就是老師立即要帶領大家學習的一個單詞。哇，原來如此，學生對這只熊印象特別深，學習也很輕松了。
趣味三：有效復習了本課單詞。
老師所藏的都是本課學習的玩具動物，在同學們興致勃勃的說話中，動物類單詞已經親近了無數次，所以極好的鞏固了單詞。在此過程中，學生會感覺到自己對單詞，所學句子的嫻熟使用，心中升騰起自豪感，自信感，并將推動著他們繼續今后新的學習，對學習感到快樂。
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