Unit 6教學反思（通用22篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的Unit 6教學反思，歡迎閱讀與收藏。
Unit 6教學反思 篇1
本節課我所上的內容是PEP五年級下冊Unit6 A field trip ,Part A Let’s learn ,Let’s play .課程標準要求能夠聽，說，讀，寫本課動詞短語的ing形式：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment ,catching butterflies.以及句子What is Mike doing ? He’s watching insects . 通過對《新課程課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，我對本次課做了如下教學活動設計，同時對每個環節都做了相應記錄。
在第一個環節，即Step1 Warm-up,我通過在第四單元學習的兩段chant來進行熱身練習，這樣既鞏固了全面所學的知識和正在進行時，也為今天的課順利過渡打好了基礎，更重要的是朗朗上口的句子配上了強有力的節奏提高了學生的學習興趣。 熱身完了后，就是對所授新知起到銜接作用的Preview ,我向他們展示了一張digital camera的圖片，并拿出真正的數碼相機，課堂氣氛頓時活躍起來，然后我又說：“Class，let’s take pictures ! OK ? ”同時按下快門鍵，take pictures 是今天要學習的新詞組，但通過我的動作，他們已經明白了take pictures是照相的意思，同學們都擺出了pose，我再次按下快門鍵，并展示出下一張幻燈片，一張“張鵬拍照片”的圖片，這樣就從導入直接很自然地過渡到了Presentation(新課呈現)。然后教讀這個詞組，還有該詞組的ing形式。板書詞組于黑板上，正所謂詞不離句，所以詞組在教的時候一定要放到句子進行操練，在操練中，我用到了指名讀，男孩讀，女孩讀，齊讀，開火車讀，分組讀等。并對讀的好的同學進行卡片獎勵。在同學們熟練以后，對take pictures進行拓展，告訴他們當take在變成taking的時候要把e去掉再加ing。對于拓展，我也是用幻燈片展示出來，編了一個口訣“e ,e ,go away .”
緊接著我向同學們展示了一片樹葉，并告訴他們讀作leaf，然后又展示出很多的樹葉，告訴他們讀作leaves，當leaf變成leaves的時候要改f為v再加es。雖然這不是本節課的重點，但知識的拓展對同學們今后的學習會很有幫助。然后我向他們展示了“吳一凡摘樹葉”的幻燈片，展示詞組pick up leaves,和它的ing形式。并展示問題“What is Wu Yifan doing ? ”鼓勵同學們大膽的進行回答。
接下來的詞組：catch butterflies , watch insect , do an experiment ,我都采取了這種直觀的教學方法。像experiment , butterflies , insects，這幾個單詞對同學們來說還是比較生僻和困難。雖然這些詞組都很長，而且讀起來也不容易，但這種幻燈片的展示提高了效率，而且同學們掌握的情況很好，這就為下面看圖操練對話打下了基礎。之后我做了一張表格式的幻燈片，對這幾個詞組的原型和ing形式進行比較，以便于同學們能夠仔細的鑒別開來。再接著我帶著同學們哼唱了一段自編的chant，配上強有力的節奏，使同學們對這幾個詞組的原型和ing形式掌握得更加牢固。
詞組學完后我出示了課本圖片的幻燈片，要求他們根據圖片內容進行集體對話式的操練，然后做了一個轉盤游戲，點了三位同學上臺點擊鼠標轉動轉盤，對指針所指的圖片做出相應描述。之后是同桌操練對話，后來是一般疑問句的練習，雖然一般疑問句不是本節課的內容，但卻是下節課的重點，所以放在這里讓同學對一般疑問句有了初步的了解，下次課學習時就更容易些。然后是做檢測作業題和總結。
上完課后，我對自己的上課內容作了深刻的反思。
成功之處：
1、整堂課下來，整體感覺不錯，包括學生的反應，師生配合得很有默契。
2、教學環節每一項過渡自然，銜接緊密，時間安排緊湊，很好地控制了教學時間和課堂秩序，一節課40分鐘，既有學，有教，還有練。
3、自編的歌謠不僅朗朗上口，節奏感強，而且原型和ing形式的對比度都很直觀，自制的轉盤游戲對提高學生的興趣和隨時了解學生掌握的情況幫助很大，課堂評價也很到位。
4、通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。這節課的目的明確，就是幫助學生掌握與訓練正在進行時態的詞組與句子，通過布置任務（What is he/she doing ?）培養了學生綜合運用語言的能力。
5、本堂課讓學生操練的機會很多，而且重點展示明確，在教師的指導和課件的作用下，學生很容易就能看出本堂課的重點，目標很明確，訓練的時候也都是圍繞這一目標展開的；
6、很好地完成了教學任務，達到了教學目標。師生雙方沒有壓力，在輕松愉悅的教學活動中順利地完成了教學任務。
不足之處：
1、教師的課堂指令太多，在學生回答時也是教師指令著學生答。有點脫離以學生為主的教學模式。
2、教師和學生間的交流還不夠深入，基本上都是生生交流，教師只是在旁邊作了淺顯的引導。
3、在操練一般疑問句的時候用的時間太少，如果能在這里設一個轉盤游戲就更好了。
4、在講練習時，最需要講的be動詞的用法卻沒仔細去講。
5、教師雖然做到了課堂全英文教學，但有些英語指令太復雜，教師應該學習用最淺顯直接的語言和姿態語言來組織英語教學。 總之，教育是一項長做常新的工作，落實《新課標》是小學英語教學的發展方向，也是當前教育改革的主要內容。作為一名與時俱進的英語教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分運用TBLT(Task Based language Teaching)，TPR(Total Physical Response)等先進方法，認真做好課堂觀察和高效教學，精心研究教法，優化學法，讓自己不斷的去學習，不斷的去進步。
Unit 6教學反思 篇2
本課的話題圍繞談論生日及禮物展開對話，主要學習When’s your birthday？ What would you like as a birthday present？ 及其應答來說生日的用語，這與學生的生活息息相關。在本課中，我努力聯系學生生活，喚起學生已有的生活經驗，巧用文中Aladdin這一詞匯創設相關情境，采用任務型教學途徑，使學生對教學內容產生好奇心及親切感，從而樂于學習，樂于實踐。
一、聯系生活，鞏固舊知
本課是本單元的第二課時，在此之前學生已經學習了日期的表達，但還不能夠熟練掌握。因此，在本課上課伊始，我安排了月份，序數詞和日期的練習，采用了不同形式調動學生的學習興趣，在復習日期表達時，我采用了Read and guess的游戲，結合節日表達開展，讓學生了解節日的表達，并通過有關生日的物品及“你想知道老師的生日嗎”導入生日話題的交談，學習本單元詢問生日及其禮物的用語，并展開操練，幫助學生表達運用。
二、關注學生，培養能力
新課程強調學生是學習的主體。在教學中，教師要關學生的生活經驗及學生的需求，創設各種情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學，在多樣化的語境中感知語言，發展語言能力。在本課語篇解讀中，我巧用了文中Aladdin一詞，通過Aladdin的任務區實現自己的生日愿望，這一形式大大激發了學生的學習熱情。在本課教學中，我充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在任務中了解背景，感知文本，在朗讀、聽說練習、表演交際中培養學生的學習能力和表達能力，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認識能力和語言能力的發展。
三、關注生活，學會運用
英語教學的最終目標就是讓學生具有綜合語言的運用能力，能夠與人交際。本節課中看視頻回答問題培養學生文本整體理解能力；帶著問題聽錄音選擇鍛煉學生的聽力；表表復述文本培養學生的語言歸納能力和表達能力；Read and complete練習培養學生書寫表達能力。學生能力的培養貫穿在教學過程的各個環節，教師在教學中要關注學生，聯系生活，讓學生做到學有所用，學以致用。
總之，五彩繽紛的生活是豐富的教學資源，只要我們英語老師不斷探索課堂教學，樂于并善于從生活入手，找準教材與生活的契合點，采用符合學生實際的教學方法，就能設計出更多生動活潑的、高質量的英語課。
Unit 6教學反思 篇3
我上課的內容是PEP英語三年級上冊第六單元A Let’s learn .本部分主要學習數字1—10的英語表達法和練習數字1—10的指令活動。由于在A部分的Let’s talk中涉及了詢問年齡，為了讓學生能更好的根據實際情況和意愿表達年齡，我就把數字的教學安排在第一課時，這種教學設計也是源于英語課程標準提出“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”。
由于三年級的學生處于記憶的黃金年齡段，我們在完成教學任務的基礎上對教學內容進行適當延伸和補充，能使學生更好的運用所學語言來做事情。根據學生的實際情況，大多數學生能夠在一節課的時間內掌握這10個數字，因此我補充了一個課外內容，即讓學生在全班范圍內進行簡單的問答來填寫信息卡，了解班上同學的基本信息，包括年齡，電話號碼等。本課提前了解年齡的表達法，為第二課時的學習內容來做鋪墊。本節課主要采用了任務型教學法來進行教學。
本節課的總任務是完成一張同學信息表，課堂上大部分學生能用英語詢問同學的年齡，電話等相關信息來了解本班同學。任務的結果是非語言性的，且有信息差。當時學生的學習重點是放在如何完成任務上，我們對任務進行評估的標準是看任務是否完成。本節課的任務有明確的目標，也具有可操作性。學生通過表達，詢問，溝通等方式來完成調查，掌握語言。任務有一定的難度，但卻是學生通過努力能夠實現的，且在本節課上大多數學生完成的很好，并能用英語進行簡單的匯報。事實證明這個活動是真實有效的。
本節課雖然有了總任務，每一個教學環節也都有相關的小活動，但是沒有很好的將大任務下的每個小活動連接成一個個相關聯的小任務，這是本課最大的遺憾。個別學生無法完成任務，無法用英語與同學進行簡單的交流，所以今后還需要加強對這一部分同學的引導和關注。
Unit 6教學反思 篇4
《英語課程標準》對語篇教學的要求是：
1.能聽懂簡單的配圖小故事。
2. 能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。
3.能正確朗讀所學故事或短文。
4.在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。
《An interesting cuntr》是譯林英語六年級下冊第六單元的內容，教學安排為六課時，本教學設計為第三課時。Cartn tie 是繼Str tie 后的又一個小故事，通過趣味卡通故事幫助學生強化語言知識，也是供學有余力的學生表演的鮮活劇本。理解故事內容是重點，強化語言知識是難點。Culture tie通過圖片和簡單的文字，呈現四個國家的著名旅游景點，重點是用本單元的句型介紹這四個國家的旅游景點。Sund tie是語音知識，教科書沒有直接給出音標，而是通過繞口令的形式出示單詞。引導學生說出字母air在單詞中的讀音是重點，運用發音規則讀出新單詞是難點。
Cartn tie中的故事沒有新的詞匯和句型，學生理解起來沒有難度，但是要續編并表演是有難度的，尤其是對基礎薄弱的近三分之一的學生，在續編時要體現教師的引導作用；Culture tie中介紹的四國著名旅游景點，除了中國的長城，其它三個都比較陌生，會有一半的同學讀不準單詞；Sund tie中字母組合air的發音學生已經有所了解，在自主歸納讀音規律后，會有三分之二的同學能運用發音規律讀新單詞。根據這些情況，我將本課的目標定位：
1.借助信息卡和多媒體，用句型u’ll find …介紹四個國家的著名旅游景點。
2.借助錄音跟讀繞口令，能說出字母組合air在單詞中的發音，并根據發音規律讀出新的單詞。
3.借助多媒體，運用He’ll…續編故事進行表演。
4.借助多媒體，能用I’ll…說出至少三個實現夢想的方法，體會如何實現夢想。
為了讓學生在學習中更加地自主，進行自我監控和自我導向，在教學中我“強行”介入了評價任務和評價標準，：
1.用句型u’ll find …介紹四個國家的著名旅游景點。(檢測目標1) 評價標準：用句型u’ll find …in …（一顆星）單詞發音正確（一顆星），聲音響亮，語言流暢（一顆星），
2.讀出含有字母組合air的新單詞。（檢測目標2）評價標準：讀準單詞（一顆星）
3.運用He’ll…續編故事并表演。（檢測目標3）評價標準：能用句型He’ll…給故事一個結尾（一顆星），至少三句話（一顆星），聲音響亮，語言流暢（一顆星）。
4.運用I’ll…說說自己打算如何實現夢想。（檢測目標4）評價標準：能用“助動詞
Unit 6教學反思 篇5
Unit6這單元教學的內容非常生活化, 所學的新單詞都是我們自己身體的某一部分，主要的任務是掌握人體的部位名稱及能夠聽指令完成動作。在free talk中，通過提問愛好引出I like PE lesson.從而進一步提問：Shall we do some exercise? 然后自然地銜接到exercise的單詞教學。在教授了“touch”后讓學生組詞，然后加大難度讓學生說出完整的一個表示口令的句子Touch …with…這樣的過渡讓學生在很好的理解了touch的中文意思之后，能夠運用touch…with…這個句型給出一個合適的口令，有助于后面就口令的學習。
寓學于樂，讓學生輕松、快樂、高效地學習，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課鞏固訓練時設計了一個游戲，讓學生聽口令做出相應的動作。第一、旨在集中學生的注意力，養成靜聽、細看、敢說的良好學習習慣；第二、旨在考驗學生的聽力；最后讓學生在游戲競賽中熟練本課所學內容。
學生在做了動作后，一定很想要試試發口令，教師順水推舟，讓學生們來發口令。這些口令雖說時新授內容，但是讀音都很好讀，如下：line — lion ,feet —see。Jump up and down…times在課一開始do some exercise時就已經教授了，度都不是很大。請四位同學站在前面，臺下的學生們嘗試給命令。
本課設計迎合了學生的興趣和需要，教學設計突出“以學生為主的，自主學習”的思路，充分調動學生的積極性，挖掘學生的創造力。激發學生大膽參與，課堂教學達到最優化。
Unit 6教學反思 篇6
這節課教授的是《牛津小學英語5A》教材中的Unit 6 Doing housework的B部分和C部分。我將這堂課主要設計為五個環節：
1、復習。
2、導入。
3、教授新單詞，詞組以及句型。
4、鞏固。
5、練習。我有幾點反思，現總結如下：
1．上課前我本來準備播放英語歌曲“Sing and dance”，學生跟著音樂唱歌，營造輕松快樂的英語學習氛圍，但是我把這一環節漏了，這說明我對這堂課的過程思路還沒有很清晰。只有對自己的教學過程清晰，才能有條理的上好課。
2．上課我用free talk的形式來鞏固前幾單元學過的句型，并且用這些舊知識引出以前學過的動詞，為教新單詞和語法做鋪墊。但是在引出單詞，教新單詞時也要注意新舊知識的結合，用以前的句型來描述新單詞，又生動又形象，而不是死板的看圖教單詞，這點在以后的教學中要注意改進。
3.我在呈現現在進行時這個語法的時候用的是演繹法，直接出示現在進行時的定義和構成，以及現在分詞的三種變化規律。我覺的這種方法不適宜，應該盡量放手地讓學生去活動，要引導學生發現，鼓勵學生自主探索發現新的語法知識。只要引導得好，學生是非常有潛力的。最后再給出總結歸納語法知識，這樣學生在實踐中學習是非常有利于記憶與掌握的。
4．本課的口頭練習的形式是同桌練習，小組問答，和龜兔賽跑對話練習；筆頭練習是現在分詞和完成句子。但是課上口頭練習的設計不多，應該口頭練習和筆頭練習相結合，在口頭操練充分掌握本課內容的基礎上，及時加以練習來鞏固本課所學內容。在做筆頭練習以后，應該及時利用多媒體答案反饋。在今后的教學中，要站在學生的角度來安排口筆頭練習，從口頭練習逐步過渡到筆頭練習，口筆頭練習的質和量也要控制好。
5.多媒體教學要與英語教學有機結合。這堂課我運用了多媒體來輔助教學，這個出發點是好的，但是沒有充分的發揮多媒體的作用，要學會有效地利用多媒體，對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，教師的指導作用才能發揮，才能使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練。
Unit 6教學反思 篇7
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”著名教育家陶行知說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”《英語課程標準》指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生良好的心理品質和愛國主義精神，形成健康的人生觀…為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”英語教學不能為教單詞、語法和知識點而教，德育滲透也是英語教學中的一個重要部分。
回顧這節課，我收獲頗多。找到了一些課堂有效的教學方式，同時也發現了一些值得思考以及改進的地方。
本節課我所教授的教學內容是譯林版新教材6a Unit5 Signs Story Time板塊。講的是是關于一系列公共標志的事情。因為新教材在語篇中加入了情境以及發生的事件，學生易于通過課文故事感受新知。為此，我從一開始就沒有破壞課本原有的語境。通過Mike、Helen和Tim三個人物一天的活動展開了教學，且在語篇整體教學中教授新知。
因為教學對象是六年級學生，是高年級，學生已經有了一定的認知水平。為此，這節課我主要與學生交流為主，沒有太多的游戲環節。學生通過我的一步步有效引導，他們可以自主探究出所需掌握的語法點。與此同時，在Practice部分，我注重讓學生聽并模仿重復句子，引導學生在模仿時注意語音語調，學生們一個個比賽一樣，盡自己最大的努力跟讀句子，做到了對發音標準的不斷追求。
且本學期，學校教學要求使用Smart白板教學，為了能夠充分發揮白班的優勢，以flash活動調動學生學習英語、大膽發言的積極性。如讓學生自己上臺將答案與問題匹配，學生可以通過這一環節與課堂互動。學生的學習興趣積極高揚，這節課的高效算是基本達成了。
當然，本節課只是對Smart白板教學的基本使用，很多對教學有所幫助的輔助工具我都沒有用到，在以后的教學實踐中，我會更加努力發掘身邊一切有利于學生學習的教學輔助資源。不僅要讓我們老師教得輕松，也要讓學生學得輕松。愛教學、愛受學。
Unit 6教學反思 篇8
這次的調研課，我上的課題是4年級上冊第6單元第一課時關于family的內容，要求學生能夠聽說認讀uncle，aunt，baby，parents，和family這5個單詞，并包含句型Hello，friends，comeandmeetmyfamily！
考慮到詞匯數量很少，句型也簡單，在設計過程中我把曾經學習過的和人物有關的句型都結合起來，把所有知識點由Amy來介紹自己家人這條主線串聯起來，使課堂變得連貫。先通過Amy自我介紹到Iwanttobeyourfriend，通過因素教學由apple過度到family，在到邀請：comeandmeetmyfamily，然后引出詞匯aunt，通過問："’Who’sunderaunt"引出uncle，接著show圖片Parents，最后再到baby。因為難點是family和parent中a不同的發音以及uncle和aunt前部分相似又有區別的發音，所以這幾個單詞主要機械操練對象。
在操練環節中，每一個詞匯我用一個句型進行操練，parents使用chant的形式，aunt用Sheis……，uncle用Helikes……
baby采用He/shehas...,形式多樣且能回顧舊知。
在拓展環節，呈現素描uncle，并伴這節課所授單詞和句型進行描述，使學生的知識達到輸出的層次。最后讓學生自己回家繪制一幅家人的照片進行描述。
前面所講的設計意圖基本實現了它的目標，但是，最后發現其實用under引出uncle不是很奏效，第一我只是在黑板上寫了這個字，不夠引起重視，第二，under的發音和uncle相近，容易讓學生誤發。所以在以后的教學設計中要避免這種情況的發生。
Unit 6教學反思 篇9
本課通過吳一凡在賽車場寫生的場景呈現了核心句型Howmany…doyouhave?Ihave…本部分的教學目標是要求學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話。
下面總結一下本節課的成功之處：
1.本節課我利用情景教學法，讓學生感覺到貼近自己的生活和學習；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動，這也正是課堂教學中最有效的綜合各種語言技能的訓練方法；
3.大部分學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話。
不足：
1.部分學生運用句型Howmany….？總是用水果名詞的單數形式；
2.部分學生不能正確區分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語用功能；
2.對學困生關注不夠；
建議：
課文內容主要是要求學生能夠正確詢問數量的多少。對話簡潔明了，學生容易掌握，教師應注重要求學生把學到的知識運用于日常交際，培養學生的語用能力。在運用中進一步區分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語用功能。
Unit 6教學反思 篇10
本節課，我緊緊抓住課標精神，以激發學生學習英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學的。感覺比較成功的地方有：
1.把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，師生之間非常融洽，學生在各種活動中深深體會到學習英語所帶來的樂趣。
2.活動運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學時，采用生動形象的夸張動作，很快使學生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學生大膽開口，談理想，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。既鞏固了新知，又進行了拓展。
3.評價有特色。把學生分成四組，采用競賽，調動學生學習英語的積極性，鼓勵學生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖采用全英語教學，以期完美，結果會令學生不知所云。我在教學中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學顯得十分流暢。
通過本節課，我深深地體會到教師需要改變教學觀念，需要提高個人才藝；教學需要藝術，需要創新，需要有學科綜合意識。只有這樣，才能適應英語新課程標準的要求。
Unit 6教學反思 篇11
在三（3）班執教了3AUnit6《Colours》。本次教研活動，除了我校英語教研組老師觀摩外，還有幸請來了吳江市教育局教研室凌老師來指導。上完課后，我們在行政樓311會議室進行了評課議課。各位老師的建議讓我受益匪淺。凌老師指出，要圍繞課文主題，制定各種教學活動，讓學生興奮起來。
一、顏色單詞頭腦風暴，鞏固已學知識
本單元的主題是“Coulurs”。在一年級的時候，已經學過一些顏色類的單詞，如red,green,blue,yellow,brown。還學過句型：Whatcolour?It’s…所以，在導入部分，可以進行頭腦風暴的游戲。先在PPT上呈現一些具有鮮明顏色的物品。比如，呈現一只x的香蕉的圖片，教師問學生:“Whatcanyousee?”學生回答：“It’sabanana.”然后接著問學生：“Whatcolour?”引導學生回答：“It’syellow.”同樣的方式，復習其它幾個已學的關于顏色的單詞red,green,blue,brown。通過頭腦風暴，既復習鞏固了顏色類的單詞，也運用了句型Whatcolour?It’s…等，喚起學生對顏色類單詞的記憶。同時，頭腦風暴的游戲能夠較好地調動學生的積極性，使他們興奮起來。
二、將“魔術”主題滲透到教學過程中
Storytime是一個關于魔術的對話。YangLing進行了一個服裝的magicshow。為了讓學生更好地了解魔術的內涵，在單詞和句型的教學中就可以滲透魔術的概念。教師可以給學生表演一個簡單的魔術。比如，可以準備一瓶礦泉水，在蓋子上染上黑色的顏料。然后上下晃動里面的水，會逐漸呈現黑色。從而引出單詞black的學習。
三、擴大參與面，讓每個學生都參與到活動中
英語教學的最終目的是讓學生運用學到的英語知識。所以，教學中，除了使教學方法多樣化之外，還要擴大參與面。要盡可能讓更多的學生參與到教學中。可以根據不同的教學任務，讓不同的學生回答。對于一些較簡單的問題，可以讓基礎相對而言較差的同學回答。對于一些較難的問題，可以讓學習較好的學生回答。對于學生的回答，要給予肯定。如果回答有錯，就要提出改正的意見。當學生在教學活動中得到肯定后，積極性會大大地提高，從而更加愿意參與到教學中來，教學效果自然也就得到了很大地提高。
根據課文主題，制定相應的活動，讓學生興奮起來，積極參與到活動中，提高英語課堂的教學效果。
Unit 6教學反思 篇12
《Unit6 D u lie bananas?》這是20xx人教版的第六單元的內容，主要是以飲食為基礎，讓孩子們學習一些基本的英文食物詞匯，并讓孩子們了解一些外國的飲食用語。
這個單元的內容非常貼合孩子們的'生活，內容簡單有趣，孩子們的學習興趣應該比較濃厚。但是通過這個單元的學習，我發現了自己許多不足和欠缺的地方，理解了教材中自己拿捏不準的內容，也認識到課本中的詞匯量在日常當中使用起來很匱乏。老師必須要結合當下的自己實際環境，給孩子們補充一些詞匯量，但是我又擔心詞匯量的過大補充增加孩子們的單詞記憶壓力。這個單元的學習，讓我認識到要從農村孩子的實際出發，并且要讓孩子們在充分預習的基礎上，老師在進行活動感知，這樣有利于導行。在學法上，要針對初一學生的特點，加大基礎練習和聽力訓練。
從本單元的教學中，我發現許多不足，情感教育需要加強，教師必須全面評價自己，不斷提升自己的業務素質和綜合水平，加強對學生的指導。走進學生的心中，讓學生感受學習英語的真正意義，真正激發學生學習英語的興趣。為大面積提高教育教學質量鑒定良好的基礎。
Unit 6教學反思 篇13
本節課的教學設計比較新穎，流暢。由欣賞 “ Old Macdonad had a farm”這首歌到上周末參觀農場，接著在農場里擠牛奶，摘橘子，吃橘子真實自然。同時為學生創設了一個較好的英語情境，學生易于接受。穿插其中的chant , 能夠調動學生的積極性，而且還及時鞏固了所學知識，營造了親切、熱鬧的課堂氛圍。
本節課我營造了民主和諧的氛圍，教學上體現了“巧妙激趣，主動參與，自主探究”的觀念，突出“以學生為主的，自主學習”的思路，通過營造愉悅學習環境，激發學生大膽參與，課堂教學達到最優化。教學新單詞時，結合句型進行教學，體現了“字不離詞，詞不離句”的思想，使學生的理解能力有了提高。句型的練習也是先讓學生模仿，等學生能正確運用時，引導學生進行擴展，這樣學得既扎實又輕松。“見好就收”讓學生學習英語的熱情延續到課后，是多好的學習效果啊！本課沒有教學對話，我通過Do a survey的活動讓學生通過小組合作進行調查，在調查的過程中，學生很自然運用的所學的句型，并且編出了較好的對話。既能鞏固新知，也是培養學生創新意識，合作精神和運用語言能力的一個辦法。本堂課迎合了學生的興趣和需要，充分調動學生的積極性創力。
不足之處，課上對學生的觀察不夠仔細，有少部分學生并沒有真正融入到學習情境中，不能及 時回答老師所提出的問題。在同桌練習的時候，沒能注意到及時指導差生。使得熱鬧的氛圍中，仍然存在“冷、靜地死角”。
今后應注意及時抓住補差的機會，即使是在課堂教學過程中，及時補比課后補的效果要好得多，教者也輕松地多。
Unit 6教學反思 篇14
在低年級的英語教學中，我發現存在著這樣一種現象：課上明明讀得滾瓜爛熟的單詞，課后卻一點兒都想不起來了；一句話才學會了，又忘了上一句了…為了讓我的學生記得更容易、更牢，我嘗試了一些有利于記憶的方法：
首先，在預備鈴響后，我經常播放學過的課文或歌曲給學生聽，雖然都是無意地聽，但我從學生的表情可以看出，還是有很大一部分學生已經捕捉到了一些信息。在教授新知識的時候，我采用以舊帶新的方法，這樣做是為了讓學生在接受新知識的同時，不知不覺地復習鞏固已學的內容。比如我在教a bee和 a bird之前，我先把所有學過的動物類單詞系統地復習了一遍。這樣一來，學生不僅掌握了a bee和 a bird這兩個單詞，同時也復習了所有學過的動物類單詞，非常有利于學生形成系統的知識。
以上只是一種方法，其實從我的教學實踐來看，一種方法用的時間長了，學生就沒有了新鮮感，得想出更多招術吸引學生，根據教學內容的不同，我在教授新詞時，會特別夸張地發音，有意放慢速度，提高噪門，使學生能模仿到位，在遇到比較難發的音時，比如balloon發音較長，學生一時難以模仿，我就將單詞按音節“分家”后，反復示范，再整個連起來讀，這樣，不僅能使學生學好這個單詞，也可以讓他們深深記住它。
此外，在課堂上巧妙地引入競爭機制，也是一種及其有效可行的方法。小學生一般好勝心較強，喜歡表現自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。引入競爭機制，能激發學生的有意注意。特別是對于低年級的學生，在課堂上搞小組紀律競賽，學生必然會為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。在教學過程中可多穿插一些合作性競賽，如，字母接龍。這一活動需全體學生共同參與，勢必每個學生都要認真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。
除此之外，還有像手指記憶、感官記憶、歌曲記憶等等方法我認為都很有效，在今后的教學中我將就如何讓學生記得更快，更牢，繼續進行摸索，希望可以找到更好的記憶方法，讓學生越學越輕松，越學越快樂。
Unit 6教學反思 篇15
本單元主要是涉及人的"feelings",人都有各種不同的情緒和心情，還有人在各種心情時應該要怎么樣去做等等。這個單元的話題有著對學生心理教育的內容，我想應該針對性的對學生進行心理教育。我的1課時的教學設計是：讓學生沖門了解話題的主情景，并進行口語的對話練習，學生需要看圖說話，圖文結合理解對話的意思。,同時我設計了模仿情景，模仿人物的語氣進行表演對話，學生們很有興趣，同時培養了他們的英語語感，學生們從話語的語音語調和表情中深刻體會英語語言的魅力。學生們參與積極，表演的也十分出色，同時也深刻體會到了情境中人物的各種心情，以及如何用英語進行表達，文本中也提到了人要學會分享，人在生氣的時候要學會調節，人在生病時要去看醫生等等的生活常識。學生在表演中，了解到了一些新詞，新短語，甚至新句型的意思。以幫助他們很好的進行語言的感知，體驗，理解和運用等等。
在單詞方面，我主要是讓學生在體驗中學習這些新詞匯。比如，我當說到happy時，學生們馬上做出相應的幸福的表情和動作。并且讓學生上臺來表演表情秀，并在黑板上畫出相應的表情圖片，生動形象，學生們樂在其中。學生們的表演十分出色，表情夸張，深刻體會了單詞的意義。在不知不覺中掌握了這些英語單詞：happy sad angry worried afraid…。這是一節非常有意義的，貼近生活的課堂，學生們真正的表現了自我。
Unit 6教學反思 篇16
本單元主要的任務是掌握人體的部位名稱及能夠聽指令完成動作。在學習了單詞后，教師發出口令，學生根據教師發出的口令觸摸自己身體部位，或是聽口令將自己的手或是其它部位抬起或是放下。在活動中，學生更加牢固地掌握了人體的各個部位名稱，并且通過活動，掌握了交際用的句子 ，所學的內容與學生的日常生活密切相關，談論有關身體各個部分所做的動作，也是我們日常生活中經常做的一些動作，學生學習起來一定會非常的感興趣。所以，教學時可以讓學生在學習時與動作相結合，使學生更加容易理解動作詞組。
一、設置情境
本課的知識難點在于把所學的動作詞組靈活運用。所以教師在課堂教學的過程中，要努力創設說的環境和機會，使學生在老師的指導下，克服害羞的心理，建立學習英語的自信心，大聲地開口說英語。只有學會說了，交流運用多了，語言的習得的目的自然也就達到了。我在課的一開始，先引導學生正確的說出身體的各個部位，然后開展“ Tuch ur...”的小游戲，讓學生快速的說出有關身體各個部位的一些單詞。在游戲中，學生鞏固單詞的同時，也減少了學習的枯燥，提高了學生學習的興趣。當學生初步學習了一些動作詞組后，我創設了“體育課”的情境，“Tda, I’ ur PE teacher. We’ll have a PE lessn.”，學生一下子明白過來，個個興趣盎然，在聽口令，做動作的游戲中不知不覺學會了知識。
二、組織合作學習
本課的教學還可以通過合作學習來突破難點，學生可以通過相互討論達到共同進步的目標。教師可以先出示教學圖片，讓學生同桌之間合作操練對話。在“Shw”的過程中，教師給予一定的指導，糾正語音與動作詞組的錯誤。在操練過程中，我發現學生經常用錯“Tuch...with...”，如“Tuch ur shulders with ur hands”會說成“Tuch ur hands with ur shulders”，還有分不清楚“left”和“right”。針對這些錯誤，我在講解后，開展合作學習活動有效地輔導學生，讓學生自主學習。如：同桌之間相互說口令做動作，以小組為單位說口令做動作。發揮學生的“自由”度，讓學生把所學句型運用到生活中去，真正地做到了學以致用。
誠然，本單元的教學中還有很多不足之處，比如學習小組的分配、課堂秩序的控制等等。但我相信，只要不斷實踐不斷反思，就能不斷取得進步！
Unit 6教學反思 篇17
本課側重點在于關于食物的詞匯學習上和Do you like…？結構的鞏固上。這節課上，我以介紹食物，談論喜歡與厭惡為主題，大體設計了三個環節：先是利用圖片來介紹有關的食物，學習一些食物名詞；然后是學習詢問對方喜歡與不喜歡的食物，掌握動詞like的一般疑問句的構成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所學過的食物名詞制定一個調查問卷，了解學生對一日三餐喜歡的食品進行描述。
按照平時的教學習慣，課堂大多以學生整體感知課文信息教師講解為主，上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，這樣的方法不利于學生語言的習得。所以這節課上，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務。接下來就用各種圖片和情境給學生操練所學語法的任務，任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標，他們的積極性就高了。當我組織學生自己組織對話進行表演活動時，學生的學習興趣達到了高潮，他們興致勃勃的去用各種情境操練，用英語寫對話。
成功的方面：教學的目標重在培養學生的學習興趣，力爭面向全體學生，讓學生小組合作，分組討論及game等方法，讓學生在不同情境下用Do you like…詢問對方對食物的喜好和談論自己、他人喜歡吃的食物。通過本節課的學習，學生一下子就學會了談論一日三餐，也懂得了合理膳食的重要性。
還需改進的方面：
1、小有遺憾的是，如果在教學句型環節多安排點時間，把小組合作的最終結果多呈現給大家就完美了，同學們會更加愿意參與其中，表現自我。
2、在教學中更應關注形成性評價對學生發展的影響，如獎勵機制以及互相評價的展示；鞏固單詞階段，不應僅僅是讓同桌間互判，更應把互判的結果展現給大家。
Unit 6教學反思 篇18
人際關系好壞，對學生的發展有著重要的影響，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養其自信心，提高社會價值感，增進社會適應能力，形成樂觀豁達的人生觀，實現個性的全面發展。在英語教學中充分發揮師生互動，可融洽學生的人際關系。
一、師生互動
在學生中的人際關系首先是與師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監護和小學生的獨立要求，師生的保守和學生的冒險意識，常常成為師生關系失調的原因，這就須要融洽師生的關系，避免產生心理上的病變。在英語教學中師生互動，調動學生積極性，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖突。這節課是教學圣誕節的有關東西。如在表示方位介詞in，on，under的教學中，我利用一個盒子，一本書，一支筆，一個蘋果作教具，將他們放在盒子的不同位置。做、聽，做說的游戲。如老師做，學生說：T：把書放在盒子里。S：Putthebookinthebox。T：把蘋果放在盒子上。S：Puttheappleonthebox。T：把書放在盒子下面。S：Putthebookunderthebox。如在老師說，學生做：T：Takeoutyourpencil。S：把鉛筆拿出來。T：Putthebookonthebox。S：把書放在盒子上。通過在教學中充分發揮師生互動，提高學生英語的興趣，從而對老師產生好感，融洽師生關系。
二、生生互動
小學生都強烈地渴望友誼，希望擴大圈子，廣交朋友，在交往中相互學習，相互幫助。但個性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對同學或朋友言語的接受，對同學或朋友的言語接觸很敏感，容易產生嫉妒或爭奪別人關心的現象，使朋友或同學之間產生矛盾，又由于中學生大都存在著固執的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關系緊張，在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了三個介詞后，我讓同桌之間互相聽命令作動作。最后我讓學生分組編一個小對話’MerryChristmas’。通過充分發揮發揮生生互動，使同學們之間的關系更加融洽。
Unit 6教學反思 篇19
這個單元主要是讓學生學習一些動物的名稱及一些與詢問動物有關的句型。讓學生了解農場。
學生在三年級都已經學過一些動物的名稱,所以對這一話題并不陌生.而本單元的第一課時，主要是學習一些農場里動物的名稱如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及與這些動物有關的短語如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能聽到相應的指令作出動作。
我以一首《old macdonald had a farm》開場，讓學生在場英文歌曲的活躍氣氛中進入英語課堂的學習。這首歌與本單元內容相吻合，在學生學習內容之前先讓學生接觸農場，并襯托一些關于農場里動物的知識。歌曲完后的農場圖片也能達到此效果。讓學生說說自己在農場里看到了哪些動物,這些都是學生以前學過的動物，讓學生猜會是什么動物，引入單詞教學。本課中六個單詞的導入方式各不相同，包括聽音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過問答數量然后在一種動物中加入另一新的動物導入，直接導入等。導入的多樣化能啟發學生思維的積極主動性，設置懸念讓學生去猜，較能吸引學生的注意力。如在教授goat過程中，用How many goats can you see?問學生，并在goat中插入一只sheep，問同樣的問題，有些學生可能會回答錯誤，以為sheep是goat，那么個別學生就會指出錯誤，這樣就能引起爭議，然后教師再加以引導，再教授單詞。這個過程可以激發學生的思維,也能調動課堂的氣氛。整節課學生的課堂表現比較活躍，大部分學生都能參加到英語學習的活動中來,課堂表現也較好。
但本節課也存在一些缺陷,比如呈現的方式多樣化，沒有很好的理清每一步銜接的過程，使得過渡的地方不夠自然。學生似乎被教師牽著走。學生在操練的過程中，教師的示范沒有做的很到位，以至于學生不是很明白操練的過程，如何操練，感到很模糊。在叫學生分清單復數的發音時，特別是注意horse的復數發音以及sheep的單負數是它本身.知識強調每個單詞的發音，沒有把單復數發音的規則告知學生，這點是需要注意的。本堂課圖文結合，學生較易接受，圍繞主題曲學習，學生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學中得以改進。
Unit 6教學反思 篇20
英語教學現在提倡任務型教學，交際型任務是一種涉及到學習者理解，運用所學語言進行交流的課堂活動。學生的注意力主要集中在語言的意義上，而不是語言的形式上。英語課教和學的設計多種多樣，而本堂課的設計則著眼于實在，本堂課的教和學均圍繞本堂課的兩個目標開展實施。本節課的多媒體課件內容比較豐富，且圖片靈動鮮活，課件資源恰到好處地調節了學生的情緒，即培養了學生學習英語的興趣，又營造了一個積極生動的學習氛圍。本節課主要運用目標語言描述天氣情況以及我們在這樣的天氣里正在做的事情。這節課主要有兩個重點：
第一個重點：運用現在進行時描述正在發生的事情。讓學生描述自己在某個地方正在做的事情，并且把做的事情畫成一幅圖畫，在圖畫下面寫一句話介紹自己正在做的事情。然后進行小組討論，調查組員做的事情，看誰畫的好，表達的好。通過營造輕松歡快的學習氛圍，讓學生動口、動手、動腦，在教師的引導下經歷自主探索與小組合作學習，從而完成任務。
第二個重點：通過討論天氣情況選出同學們最想去的城市。這個環節也是本節課的話題。給學生布置一個任務，選出同學們最想去的城市，所有的活動都圍繞這個任務展開。例如，讓學生打電話互相詢問自己所在地方的天氣情況，以及正在做的事情。我們中國有許多美麗的城市，通過小組調查選出組員最想去的城市，然后在全班選出同學們最想去的城市。在教學過程中，我采用了游戲，分角色扮演，小組合作等靈活多樣的教學方式。這一過程有效地落實了本課的目標并順利地解決好本課的重難點，使學生進一步加深對天氣和人文感受的理解，進而有效地激發了學生的興趣。
我在教學本節課后是這樣反思的：
1.通過本節課的教學，我在教的過程中擺脫了注入式，滿堂灌，學生以接受式學習為主，教師講，學生聽的教學方式，在教的過程中，我采用任務型教學的特點，注重培養學生的學習能力，引導學生自學，并在自學中善于質疑，探究，以及小組合作等形式完成任務。這一過程的實施使學生的學成為在老師指導下的主動的富有個性的過程，而學生在學的過程中體現了強烈的求知欲，并積極踴躍。
2.通過本節課的教學，我在教學過程中首先讓學生在機械模仿中形成語言感知，進而擺脫機械操練，并想方設法地創設貼近學生生活的真實情景，讓學生在樂于接受的氛圍中掌握知識。如在學習描述天氣的句型時，首先利用多媒體課件吸引學生的眼球，讓他們通過這些圖片機械模仿，以便能形成初步的語言感知，然后利用電話創設真實情景，讓學生們在電話中實地交流并表達出自己的真實感受。并且在教學天氣的過程中，采用了一副天氣預報地圖，并讓學生做主持人來預報天氣，這一過程最大限度地調動了學生的求知興趣。
3.在本節課中充分地體現了學生的主體性，學生從自學到求知到探索到掌握知識的整個過程中，興趣濃厚，熱情高漲，而且表現地非常積極踴躍，由于學生有許多探討的機會和空間，所以回答問題的正確率較高，并且學得輕松自如。
4.本節課的教學，我覺得有以下幾個方面需要改進：首先，我應該合理搭配時間，有些環節用時較多，以致其他環節用時較少。其次，本單元主要談論天氣，可以結合地理方位，國家名稱來擴大學生的知識范圍，更加開闊學生的視野。在活動的選取方面，注重結合目標語言的機械操練及任務型的情景練習，使學生多方位的理解現在進行時的用法。最后，在學生探索問題時，對學生進行引導的技巧，在教學的隨機應變，即教學機智方面還有待于進一步學習和積累。
Unit 6教學反思 篇21
12月2日，我上了第六單元的第一課時，沒想到學生在這節課中會掌握得這么快，這么好。可能是有個別英語單詞學生之前已經學過，而且這節課我設計得也比較符合學生的口味，所以一節課下來，學生學習的興趣都非常濃厚，學生的主動性和積極性都很高，舉手回答的人次也多了。我主要設計如下：
一、復習趣味化。
課前，我與學生進行了簡單的口語對話后，進行了一個“Musicbox”的游戲。當音樂停止時，手持盒子的學生從中抽出一張紙條，讀出紙條上的單詞，并用這個單詞進行造句，其他學生也可以用這個單詞造不同的句子。這個游戲不僅簡單好操做，而且從音、形、意、用法上，幫助學生復習了“strong，quiet，thin，tall……”幾個形容詞，并激發了學生積極主動思考的積極性，有利于培養學生的發散性思維。
二、導入情景化。
我以一張全家福的圖片，對家庭成員的新舊單詞都進行了一次整體呈現，邊介紹邊把圖片一張張的貼到黑板上。如：“Hi，friends。Comeandmeetmyfamily！Thisismygrandpa。Thisismygrandma。Thisismyfather。Thisismymother。Theyaremyparents。……”介紹完后，整個板書一目了然，學生也很清楚的知道了這個“familytree”，接著，我才教學每一個新單詞，并以節拍式的擊掌，讓學生有節奏的跟我讀單詞。除了“parents”這個單詞的讀音較難掌握，其他單詞學生很快就掌握了，學生還能瑯瑯上口地把這些單詞以chant的形式說出來：“Family，family。Thisismyfamily。Parents，parents，they’remyparents。……”
三、操練靈活化。
在單詞操練上，除了聽錄音跟讀，老師說、學生點讀，同桌互相點讀的方式外，我還設計了一個游戲，我快速閃動單詞卡，讓以學生猜出這個單詞，并以這個單詞造句。目的是幫助學生認讀新單詞，讓他們懂得這些單詞的用法。結果，學生的積極性又再次被激發了，他們能夠快速的用一個單詞造出了許多不同的句子，如：“Myuncleisstrong。Myuncleisateacher。Myunclelikessports。Myunclehasshorthair。……”雖然學生在第三人稱單數上，存在著一些錯誤，但是他們思維的靈活性卻讓我感到有些意外的收獲。原來，學生都是非常聰明，只怪我平時太少發掘他們的聰明才智了。
四、鞏固生活化。
為了讓學生在學習單詞時，“詞不離句”，能夠真正的懂得用英語思維和運用綜合性的英語。我讓學生把他們帶來的全家福照展示給自己的同桌或朋友，并用英語進行介紹。首先，由我先示范：“Look，thisismyfamily。Thisismyfather。Heisstrong。Thisismymother。Sheisbeautiful。……”接著，同桌操練；最后，我讓個別學生在全班前面展示，學生說的很不錯，有的學生就連第四課時的單詞，也能用上了，如：“Thisismyfather。Heisadoctor。Helikesmusic。”
總之，一節課下來，內容不難，但教學內容豐富，學生學得也非常扎實。在這節課上，學生們充分發揮了自已的聰明才智，這是我感到非常滿意的。雖然這些單詞不是四會的，但考試時，難免會出現，如果大部分學生能夠把這些單詞當堂拼寫出來，那就更完美了。
Unit 6教學反思 篇22
本單元重點學習現在進行時，能運用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone .等短語問答。在設計教案，及課堂教學中力求遵循以下原則:
一、教學設計循序漸進
這節課重點學習運用現在進行時句型“What are you doing? I am…..”進行問答，為了使學生愉悅、順利地完成學習任務，我首先通過“Listen and do”引出學過的知識“answering the phone ead a book…”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環節的設計直接為新知識的學習做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m… ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環節加強對新知識的鞏固。
二、多種活潑的教學形式，激起學生的求知欲望
在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview等，通過不同形式引領學生走進新知識的殿堂。
三、用肢體語言簡化知識的難度
我們這堂課的重點是讓學生較好地把握“現在正在進行時”的句法。從傳統的教學來看，會重點放在語法的教學上，這對于五年級的學生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學習英語的愛好。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會What are you doing? I’m… What is heshe doing? He’sShe’s…What are they doing? They’re…這些句型的意義，使學生順利地完成了學習任務。
四、面向每一個學生
學生學習語言是存在差異的。作為教師，我始終堅持一視同仁。在本課教學中，我從不吝嗇贊美之語：Good! Wonderful! Excellent!等評價，即表揚優秀生，又鼓勵后進生。在“Competition”教學環節中，我有意識地抽了一部分后進生，以鼓勵他們學習的積極性，增強他們的自信心。讓每一個孩子都參與學習的全過程，從而體會到成功的快樂。
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