Unit1教學反思（精選25篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的Unit1教學反思 ，希望對大家有所幫助。
Unit1教學反思 1
三年級的學生已經學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的.品質的終身學習的能力.將近半個學期過去了，我發現學生對學習英語的氣氛不是很濃，而且學習自覺性很差，主要表現在以下幾個方面：
一、 學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
二、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，等到布置。
三、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語。基礎不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。
現在存在的問題：
1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。
Unit1教學反思 2
在教學第一單元時，我把A、B部分的Let’slearn.整合起來教，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學生說：“He’sPeter.He’saboy.”再指著另一個男學生說：“He’sThomas.He’saboy.”示范三四次之后，以同樣的方向流指著三四個女學生說：“She’s….She’sagirl.”然后，指著不同的男女學生說：“He’saboy.She’sagirl.”經過反復幾次的示范，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優生進行示范，最后讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用“he”，而女的.她用“she”；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三年級的學生居然學得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多余的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后，我以同樣的方法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’mateacher.You’reastudent.”
為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發問：“Areyouateacher?”學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答：“Yes.”“Areyouaboy?”“No.”當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，一個個學生都舉起了小手說：“Letmetry.Letmetry.”我和三個學生示范這個游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發學生學習英語的興趣，還培養了學生的聽說英語反應能力。
教育心理學工作者里弗斯曾說過：“學生學會說英語的前提首先是聽�！笨梢姡谛W英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示范的過程中，逐漸地吸收內化。“聽說領先，讀寫跟上�！边@條教學原則是完全符合教學規律的，也是非�？茖W的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生才會自然而然脫口說英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
Unit1教學反思 3
本課是教研版四年級上冊Module 9 Unit1，主要語言內容是討論運動會將做什么，如何為運動會做準備以及運動會中的情景展現。我校的教學理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人參入。根據以上要求結合學生的好奇、好動、好玩和注意力時間短暫的特點我對本課進行了一定的建構，具體效果反思如下：
第一，材料選取，有延伸，有聯系。
本課的主要語言結構是Are you going to … on sports day? Yes ./ No， I’m going to…。由于在Module 8中學生已了解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環節中創設了真實的對話情景，詢問是否喜歡一些運動或上學，之后加個小插曲，不僅幽默地讓學生從中復習了有關運動的詞并且引出本課的主要詞組every day，進而采用TPR的形式以chant的形式復習了Module 8中的語言點I’m going to…。這樣對本課將要進行的內容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務于接下來的環節，學生能夠很好的聽懂、理解和操作運用語言，降低了學習文本的'難度。
詞匯教學中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文并茂，直觀形象。由詞導句，由句引詞。相互拓展，相互聯系。
文本處理上充分反復利用文本，提出問題，設置懸疑，給學生提供了的思考和提升空間，培養了學生的聽說讀思的能力，并提供了一定的搭階語言，降低了難度。
拓展內容提供了大量的詞組，針對學生已學得知識面跨度大，但形式相近，培養學生在學習的過程中要養成注意新舊知識相聯系、舉一反三、融會貫通的好習慣。
第二，情景設置，真實、熟悉而有趣。
文本情景是運動會，本課充分利用了這一資源，以討論對運動的熱愛到討論Daming將在運動會上做什么到猜老師在運動會上做什么再到猜同桌或朋友將在運動會上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節將做什么。情景內容的選取上貼近學生的實際生活，學生比較熟悉，也比較符合學生的心理接受水平；對話情景多為真實的情景，非常有利于學生對語用的理解；情景中多處穿插游戲活動，激活了學生的學習興趣，抓住了每一位學生的注意力，給每一位學生提供了參入的機會，讓他們在玩中做，做中學。達到了寓教于樂。
第三，全納實施，民主、平等，參入廣。
整個課堂在操作情景活動中由學習語言到練習鞏固語言，由少數學生參與到部分學生參與再到全班同學的參與，由點到面，層層展開，向青草更青處漫溯。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語言支架，有梯度，有層次。
教學中把復雜的學習任務加以分解，通過支架語言的搭建把學生的理解逐步引向深入。支架語言以著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。
它的具體環節分成這樣幾步：
�。�1）搭建“腳手架” ：首先與學生進行Free talk，復習之前學習的交際用語，把孩子們帶入語言環境中來。根據學生的學習程度與學習習慣，圍繞本單元的主題，運用圖片、投影儀、實物等多種手段，在課堂中建立了一個趨于真實的情景，為學生營造了一種語言氛圍。
�。�2）進入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創設了一個真實的英語語言環境。
�。�3）獨立探索：把文本出現的新詞、新句授完后，進入文本的學習，通過視頻的播放來呈現課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問題讓學生獨立思考并回答。
�。�4）協作學習: 進行小組協商、討論、對話等活動。在共享集體思維成果的基礎上達到當前所學文本比較全面、正確的理解。
�。�5）效果評價: 文本理解結束后，我又設計了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什么，另一個則是對未來運動會的調查， 做出了新的環境設置以及對話交流。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進行過程中，我不斷用口頭激勵與表揚的方式鼓勵學生，調動他們的積極性，最后的匯報中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時表現的積累。
從本課的整個活動的進行中，我發現很多學生不會對問題進行思考，對英語的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對這方面的培訓力度。
Unit1教學反思 4
成功之處：
我的教學流程主要的部分：首先出示課件讓學生明白動物和寵物的區別，讓學生了解動物的生存環境和寵物的生存環境，通過圖片的對比讓學生了解什么是pet，從而解釋了標題，接著我創設了一個情景，把我的朋友小小介紹給學生，通過照片引出dog，然后告訴他們小小有5個好朋友，從而引入新單詞。因為一下子教授6個新單詞對于一年級的學生來說還是掌握它的準確讀音是十分重要的，所以我就運用看口型說單詞的方式練習了這幾個單詞，讓學生集中精力傾聽。同時利用卡片的`距離的遠近又引出并復習了兩個重點句型。新授完畢后，學生的狀態也有些疲勞了，于是我就開展了一個游戲：藏找卡片，學生們玩的很起勁。游戲過后，我又在課件上出示一個chant，將重點句型“This is my… Thats a …”.以及新授的單詞在chant中有所體現，既朗朗上口，又有利于單詞及句型的牢固掌握。在拓展部分我讓學生發散思維運用身邊的事物，運用新授的句型進行口語交際。
這節課我用了游戲，pet show，小組合作的形式，帶學生進入一個輕松、和諧的英語學習氛圍中，既訓練了他們的聽力與快速反應能力，又鞏固了本課學習的單詞，同時學生英語語言運用能力訓練的實踐密度也加大了，從而也使學生提高了認知、感知、實踐運用語言的綜合能力。
不足之處：
1.在單詞新授部分要注重細節，糾音很重要，要及時。
2.我覺得作為一名低年級教師，我應該多關注學生的興趣所在，將課堂變得更有趣，更樂于學生，另外平時要多動腦筋，多總結，多思考，設計出更多，更好地適合學生的課堂活動，游戲。讓我們我的英語課堂更加活潑，生機盎然。
Unit1教學反思 5
本節課的教學目標為是要求學生掌握英文字母A—H，能看，聽，說所列的日常交際用語，重點學會打招呼，教師盡量用英語組織教學，盡量給學生創造英語情景。同時教師與學生間初步熟悉，初步培養學生們對學英語的興趣。本課結束后，十分強烈地感覺教學目標未能很好地達到。包括兩個重點教學目標：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語。
首先談談字母問題，其一是讀音不規范，比如字母E的齊齒音和字母F的'唇齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對、所占據的四線三格位置不十分準確，典型的是字母E、F和H的書寫。其三是書寫體和印刷體不分，將印刷體當書寫體。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。而我在備課和上課時，以為學生這方面沒有問題，所以在教學時一筆而過，簡單地讓學生讀一讀和寫一寫，而未給學生們作示范。這是對學生實際情況不十分了解造成的。
其次談一下打招呼用語，在與學生交流時，對于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個班級居然還有好幾個學生回答不上來，How are you？那就更多了。另外，還發現學生不會寫英語句子，包括大小寫、標點符號等。還發現學生不會審題、經常漏做作業等。英語書寫是這個階段的教學重點之一，希望能夠矯正學生的英語書寫習慣，能讓學生養成規范書寫的良好習慣。
Unit1教學反思 6
這是一節語音課，本部分的教學目標是：學生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發音規則；能夠讀出符合a-e發音規則的單詞；能夠根據單詞的讀音拼寫出符合a-e發音規則的單詞。
首先，總結一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現了學生的'主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學的內容，充分利用課本提供的語音資源。
同時，也存在很多缺點和不足，現總結如下：
1.沒有讓學生好好練習單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導致部分基礎不好的學生書寫不過關，記不住單詞的書寫。
2.本課型本身就有點單調，學生的視覺和聽覺有些疲勞，學生的積極性不是很高。
改進措施：
1.在以后上課中我要進一步加強學生對于單詞的書寫和記憶。培養他們良好的書寫習慣。好的書寫習慣能夠使學生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進行拓展，提供給學生一些沒有學過的單詞和短文，讓學生結合本課所學進行自學新知，讓學生進行自我挑戰，激發他們學習英語的興趣。
Unit1教學反思 7
本節課的教學目標是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運用。能夠描述自己以何種方式上學并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus，because it’s fast.因此，本節課我以培養學生自主交流為目的，以學生的生活經驗和興趣為出發點，針對重難點句子創設真實的情景，在一個接一個的由易到難的.任務活動中，分層解決各個新語言點，讓學生自始至終通過完成成具體任務和活動來學習和運用語言，從而提高實際語言運用能力和用英語解決實際問題的能力。
在本節課的教學實踐中，我較好地完成了教學任務，并對學生滲透了情感教育。但我也發現了一些需要調整和尚待改進的地方；如：評價主體單一，應在Production和Progress環節中增加自評、互評!
Unit1教學反思 8
本單元的教學任務是在“教室（classroom）”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室里的東西），在教室里發生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的'訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力�，F將本課的反思總結如下：
1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題， 不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯 ，不五官并用、并以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2。我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。
小學生，特別是低中年級的小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的興趣。
Unit1教學反思 9
今天我上了一節教學研討課。課后我校宋校長和所有英語教師參與了本節課的教學研討。市教師進修學院英語教研員武燕老師對于本節課出現的教學問題給予了指導與建議，在此對本節課的成功與不足做如下教學反思。
本課內容是新標準英語第八冊第五模塊第一單元。這個單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節課要求學生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本單元旨在鞏固現在進行時的同時，讓學生能夠運用but 連接兩個進行時的句子，討論一件事情發生時，另外一件事情也同時發生。為了使學生由易到難、循序漸進的學習，所以新授之前我領學生復習學過的現在進行時態。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴句的形式復習現在進行時，不僅增加了教學的趣味性，而且激發了學生的發散性思維，這樣的教學設計得到了市教研員武老師的好評，并希望這種教學模式滲透到小學各年級，使學生從中獲得英語知識的積累。
在講授新單詞的環節中，我利用多媒體課件，讓學生以聽力練習的方式說出你所聽到的聲音，從而讓學生從被動的接受者變為主動的發現者，使學生從發現問題到渴望解決問題，充分調動學生學習英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題， 學生已經說出英語單詞了，我就應該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節省了課堂時間也創設了英語的氛圍。武老師還提出，六年級的學生講授生詞時要給出音標， 并引導學生拼讀單詞， 為今后更好的學習英語打下良好的基礎。
在課文教授環節，我穿插了與課文有關的練習題，使學生充分理解課文內容。我認為本節課教學內容簡單，就沒有利用過多的時間講解句型，而是給出時間讓學生以課本劇的方式將課文呈現出來。讓學生在自己創設的英語環境中自由地學習英語，鼓勵學生大膽地說英語。此環節得到了教研員的肯定，但同時也指出我所存在的問題并給予了建議。武老師說利用課本劇的形式，能夠發展學生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內向的同學。在課堂上，不能只關注尖子生，也要兼顧學習困難的學生，要面向全體學生。在新授課文時要讓學生先整體聽音，然后跟讀、自由讀、分角色讀等。學生讀懂、熟讀之后可以讓學生談論課文掛圖，以達到學以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以借此機會及時反饋教學效果。，為了養成學生良好的學習習慣，還要培養學生記課堂筆記的習慣。課堂上要讓學生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學生，這也是體現高效課堂的一種方式。
通過這樣的研討，使我深刻的認識到英語教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心、耐心，更主要的是培養學生自主學習英語的'能力。要把課堂交給學生，避免填鴨式教學。要抓好基礎，照顧大多數學生，要把不同層次的問題拋給不同的學生，鼓勵學生大膽地說英語， 創造寬松、和諧的氣氛，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力。在今后的教學中，我要不斷反思，使自己盡快成長。
武老師對于本節課給予了點評。首先，武老師肯定了本節課教學能夠抓住知識的主線，層次分明、思路清晰，重點突出、有講有練。靈活利用教學資源，激活課堂教學，鼓勵學生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設計了實踐性的練習，以達到鞏固新知、拓展新知的目的。
Unit1教學反思 10
上了一段時間下來，發現學生的課上表現不錯，但是回家作業不能保質保量完成，口頭作業的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學效率，盡量把部分作業在課上完成。另一方面，加強口頭作業的抽查力度，以不同形式抽查學生的背誦及閱讀反饋。從教學方面，我的每個單元的教學流程一般都是從學習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復習一下已學過的句型和單詞，接著通過一個情境創設或猜謎的游戲引出新學單詞，學生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學習氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學生鞏固單詞，接著我出現了一些物品的部分形狀，讓學生結合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的`部分并不多，學生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習，通過練習來檢測學生單詞的掌握情況。
在復習C部分句型時，我先讓學生看圖來編對話，并進行適時地指導，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學生出錯的并不多。最后鞏固運用部分，我讓學生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學生都掌握了句型，最后一個環節學生編的都不錯，充分調動了他們的積極性。
但在每個單詞教學的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學的部分時間花得太長，導致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學生猜圖的時候給出的部分太多，導致學生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學中還要有待改進。
Unit1教學反思 11
通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，并能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、說、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應反應。在組織group work， pair work時，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊說，學生掌握情況還是不錯。在分發獎勵時，讓學生說thank you進行文明禮貌的教育。
課堂教學中，創設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現實生活的教學狀態中，學生也會不由自主地把學習的`需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。
基本功培訓不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對于分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處于形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看著字母組合說出單詞，對此，要有板書。對于最后混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。
Unit1教學反思 12
本單元的教學主題是NewYear，因此整個單元教學設計上都緊緊圍繞這一主題。針對學生的年齡特點，我用圖片、實物、情景等教學手段，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，真正做到寓教于樂。如通過布置教室創設節日氛圍，并讓學生在“HappyNewYear”的歌聲中走進新年，感受新年，這樣學生容易進入角色。又如在呈現語言時，我通過媒體演示“過年了，親戚朋友到家來拜年”的場景，讓學生聽聽互相是怎么問候的。
在這有聲有色的動感畫面中，學生的注意力被吸引，求知欲被激發。為了讓學生在生活實際中活用語言，我設計了Doasurvey環節，通過問句引導學生結合實際，聯系生活進行自由表達，既復習舊知，又為以后的教學打下鋪墊。低年級口語教學要求學生運用已掌握的.語言進行簡單的英語會話，口語練習活動給學生提供了演練的機會，使學生得到用外語進行交際的真實感受。
口語練習也給教師和學生提供了信息反饋，從而使教學相長。很多口語活動本身妙趣橫生，有助于激發學生的投入，使學生充滿自信。
Unit1教學反思 13
本節課我所講的內容是新課標英語七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習時，讓學生預習的時候，已經把1a部分的任務處理了，所以上課便再沒有把這一部分作為必上的內容，只是把它做了一個銜接過渡，而臨時加了單詞的音標拼讀，個人覺得長期堅持對學生自拼讀單詞的能力會有所提高。
我的課分為五個部分：復習、導入、新課呈現、鞏固擴展和總結。本節課主要以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，增強學生參與的`積極性為宗旨，以聽說讀寫為中心載體，以等級貼畫為評價激勵手段，從而鍛煉學生的交際能力，學習能力，合作能力和自信心。
由于自己一開始有些緊張，其中自己認為本節課需要改進的地方有以下幾個方面：
1、我自己先介紹時引導不到位，導致有些學生做對話時“What’syourname？”這個句型很少提及；
2、學生們問候對方時，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導致本節課重點之一沒有很好地突破；
3、學生活動和激勵評價的方式較單一。
4、總結本來設計的是讓學生總結，還是由于時間關系，自己總結了。
5、由于時間關系，學生學案上的任務沒有在課堂上得到及時反饋
6、沒有顧及到差下生。
7、由于對于導學案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。
Unit1教學反思 14
總體上說，本節課完成了教學目標。通過利用圖片預測課文主要內容，快速閱讀了解中心思想，仔細閱讀尋找細節信息等活動訓練了學生的閱讀技能。這些任務根據多數學生的水平而設計，因此同學們基本都能完成，參與度比較高。在討論環節，需要學生用英語自己組織語言表達觀點，這是多數學生的弱項，因此，為鼓勵學生積極參與，事先在幻燈片上列出了一些句型供學生參考。通過實際上課操作發現效果還是比較好的`。有模式可參考，學生為難時，及時點撥，學生就有信心回答問題了。一兩個學生回答后，其他學生也鼓起勇氣躍躍欲試，熱情很高。
本課不足之處：我在講課時用到的個別詞匯，發現學生理解困難，我就用學生們熟悉的單詞或短語進行解釋，忽略了讓學生對生詞有個直觀的認識。如果把生詞寫到黑板上，更能夠引起學生的注意，加深學生的印象，有助于擴充學生的詞匯量。
Unit1教學反思 15
一、在教學環節上
1、在2a聽力部分讓學生聽倆遍效果應該會更好。只聽一遍基礎好的學生應該沒問題，聽第二遍能更好的照顧到中差生。
2、在核對2a答案時，應該以學生問答的方式完成。既能復習詢問價錢的句型也能體現學生的主體性。
3、在最后總結環節略顯倉促。
二、從整體看
因為我班學生的英語基礎整體比較差，我只能把知識最簡單化，盡量降低學習任務的.難度。所以我很高興一些平時不舉手的學生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數優生的能力，只能完成基本教學任務但沒有使知識得到拓展。在課堂上總是怕時間不夠而壓縮練習時間。所以在分層教學方面和課堂時間的把握上我還有待提高。當然，作為青年教師我在教學方面還有很多需要向各位老師學習的地方，望各位老師能給予寶貴意見。
Unit1教學反思 16
著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地"自由表達"與"自由參與"。因此在教學中創設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。要激發學生的`怕英語，總認為自己學不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說"我能行。"
在課堂教學中，我選擇以日常生活中、生產中實際為背景的材料，設置具有一定容量和開放性課型。英語課根據內容的不同，有的比較死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學生來說，在教學中要突破傳統的教學模式，構建自主、合作、探究的教學模式，引導學生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創最佳的教學情境，使學生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。
在教學活動中，教師要充分發揮學生的個性化行為的作用加入，努力創設情境，營造良好的學習氛圍，采用各種手段啟發引導他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發現，并主動提出，相互啟發，并相互交流，及時反饋，發現差異，及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學生對自然現象知識的關心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。
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本單元是小學生英語的起始單元，因此上好導言課十分必要的。為調動學生的學習興趣。我設計了許多活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。這些游戲有：高高低低，拋繡球，身體反應，唱歌等。教學反饋效果不錯，學生喜歡上英語課，學習積極性很高，大部分同學在校園中遇到我，會用英語來打招呼。如Hello，MissHu。Goodmorning，MissHu！這樣的學習氛圍很好。但是，還是有部分同學仍羞于開口，害怕發錯音，說錯話，不過我相信，經常地鼓勵，刺激，調動，他們說話的欲望會逐步增強，現在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做的.很好，因此我經常說：“Verygood！Youaresmart！Clever！”等來稱贊他。
英語作業本上內容豐富有趣，學生都喜歡做，普遍做的好的是cicle題型等，對listenandnumber和listenandmatch此類題正確率很低，以后應當訓練學生對句子的反應和判斷能力。另外，學生會聽說句子，但認讀句子方面，學生掌握的還不夠扎實，還需要學生通過指讀的方式加強一下，以便為接下來的英語學習奠定基礎
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本課是劍橋MOVERS B第一單元的內容。學習目標是掌握重點詞匯：forest森林，jungle叢林，lake湖，plant植物，island島，mountain山，waterfall瀑布，river河。重點句型：I played in the park. 我在公園里玩了。I climbed the Great Wall. 我爬長城了。I shopped in the market. 我在市場里購物了。并能運用重點句型進行交流。
在學習過程中我采用情境教學法，首先我拿出單詞卡片和風景圖片對學生說：Now let’s look at the pictures and say the words。通過卡片教學，讓學生學習重點單詞。接著出示對話，學習重點句型。然后，我讓學生兩人一組做問答練習，問答的時候，我讓學生依次對每張圖片提問，再次鞏固重點單詞和句型。最后，讓學生自己繪制假期中去過的地方并介紹給同桌聽。
通過學生實際的.學習情況，我認為在學習單詞的時候可以讓學生先介紹暑假的活動由此引出重點單詞，這樣可以激發學生的學習興趣。在學習重點句型的時候，可以教師扮演對話中的人物，這樣可以給學生親切感，幫助他們更好地學習重點句型。最后的練習環節，可以讓學生根據新學單詞，編出對話，這樣可以更好地鞏固重點單詞和句型。
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英語教學似乎已形成了一種模式，老師教，學生學；老師示范，學生操練。一節課下來，形式多樣，操練頻繁，學生也能滔滔不絕地說一大段英語，教學效果似乎很理想。但是，仔細分析，我們不難發現，學生的交流大多在教師所給句型的范圍之內，至多與以前所學的內容作了比較簡單的整合，以及結合新句型作了比較簡單的替換。從本質上看，還是處于比較初級階段的模仿，還沒學會具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節課里，我尋求了一些新的嘗試：
1、改變以往教學模式，尋求創新。
單詞的教學突破傳統的跟讀法，學生在教師提供的簡單、真實的語境中學習新單詞，做到語音和意義的有機結合，使單詞教學更加有效。譬如，本節課中“No smoking”的教學，我就是放在句型中進行教學的，而且有關B部分的標記教學我也是看成一個整體，放在一個大的語境中按事情的發展順序有機的呈現的。在教學中，通過卡片、圖片展示教學情景。如：教完短語Keep off the grass.讓學生結合生活實際口頭操練，We should keep off the grass.We shouldn’t walk on the grass.讓學生深切地體會到我們應該愛護自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學減少機械性操練，讓學生在學習新知時帶有目的性地去理解、記憶，不僅達到識記的要求，而且能夠做到簡單的運用。
2、改變傳統教學模式，尋求突破。
由于公共標志與學生的生活息息相關，所以我讓他們在課前收集相關資料，盡可能多的了解一些公共標志，再在課上進行討論，這樣不但鞏固了學生對句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學的距離。本節課我給學生充分自由的空間，新單詞、句型的'傳授、鞏固、拓展都是以學生為主體，整個過程中除了教師必要的示范外，都是讓學生自己探索、鞏固。
3、充分利用教學資源，回歸生活。
在教學中，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，并在活動中適時地表揚和鼓勵學生，保護學生的自信心和學習的自覺性，使學生真正學有所獲。如：教完短語Bequiet.學生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩。“注重激發學生的學習興趣，通過設計符合學生生理和心理的活動來豐富課堂教學，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學生很快融入英語氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應該踐踏草坪，不應該亂丟雜物，需要把垃圾扔進垃圾桶里。讓孩子們自主地學英語，所設計的活動盡量做到以學生為主體，激發學生自主學習的興趣，注重培養學生的語言交際能力和思維發展能力，并在教學中關注學生的狀況，“寓教與樂，輕松實踐”，使看似枯燥乏味的語言知識，在被賦予了各種生動的情景后，便于學生理解和掌握。通過小組的合作交流，使學生進行了充分的語言實踐。如此，課堂真正成為學生展示自我的“動感地帶”。
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本節課教學我采用游戲的方式導入情境，同學們用語言描述或用肢體語言表演supermarket，zoo，classroom，library，讓講臺上的同學猜測這是什么地方，從而把學生帶入“library”的.情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學內容更貼近于生活，使學習過程更真實，極大提高了學生的積極性，同時有效突破了單詞句型教學的重難點。
其次增加教學環節中的趣味性，每次呈現語言材料前，我都要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，采用課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。
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本單元主要的學習內容是使學生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學內容是讓學生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主 ，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容.
成功之處：
1.新授詞匯導入自然
在導入環節中，我設計了enjoy a song這個環節，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍，同時也復習以前所學的知識，自然導入新課內容。
2.創設情境，激發情趣
在新授環節中，我利用情境教學、多媒體輔助教學、游戲法等多種教法相結合，將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的`熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。
3.設計貼近學生生活的游戲，激發情趣
通過游戲充分調動學生的積極性，讓學生主動積極參與到學習中來。例如，設計了一個“看病”游戲，讓學生扮演醫生與病人，通過“實戰演習”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養大家的綜合語言運用能力。
4.展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動
教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環節中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節課。學生在本堂課中始終能積極地參與活動，積極發言，積極動腦課堂氣氛活躍，學生學得容易，學得扎實，學得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發揮好學生的作用，讓好學生當小老師教其他學生，這樣學生學得更好，老師教得輕松。
2.個別學生thirsty、sad的發音不夠準確，課后應加強讀音的操練。
3. 課堂教學中的評價方式比較單一，應該運用多種有效的評價方式，充分調動學生的積極性
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成功之處：
在本節課的教學中，我采用語篇整體輸入教學模式，真實運用任務教學途徑，幫助學生在理解文本的同時，學習掌握如何給別人提建議和通過對事物的對比，發表自己的看法。引導學生在相應的語言情景中進行語言實踐。
1.學生為主，教師引導
在課堂上設計了各種教學活動，引入新語言知識的學習，創設情景引出課文的教學。本課采用了“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生解決相關引導性問題。在自主閱讀、合作探究過程中，提高自主閱讀質量，共同完成學習任務。充分發揮四人小組合作的優勢。讓學生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的`學生有機會、有信心參與課堂的互動，而不只是優秀生的課堂。
2.滲透語音教學，培養學生的拼讀能力
創造機會讓學生拼讀出更多的單詞，以此強化學生對發音規律的認識，增強學生對自己拼讀能力的信心。
3.深挖文本，突出重點
圍繞本課重點，我設計了多個教學活動來達成教學目標，活動設計由易到難、螺旋上升。通過回答問題、小組交流以及小組展示等操練活動，幫助學生掌握新學語言。讓學生有較多的機會將所學語言運用于實際交流，使語言輸入轉化為真實的語言輸出。
不足之處：
這節課也有需要改進的地方。如因為擔心時間緊張，對學生朗讀的指導不夠，練習不充分。
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成功之處：
外研社五年級下冊unit1《we laughed a lot》的內容，是Lingling從美國給Daming寄來的一封信。信中描述了去美國兒童劇院的事情，以及看完演出后去了餐館吃飯。我的設計思路是這樣的：首先在熱身環節領同學們唱If you are happy，一可以在歡快的氣氛中進入課堂，二可以直接引入到課文的話題。Today，I am very happy.Are you happy?Our friend Daming is very happy，too.Why? Because he has got a letter from Lingling.Let’s see together.用PPT出示Daming 收信的畫面，然后播放信件的錄音，這時大明想象在美國發生的事情，利用photostory制作一個故事情境，放映信件中發生的事情，背景放課文中的英語。通過錄音和畫面學生已經對課文的內容有了一個大體的了解。這時帶著問題進入課文。Where did Lingling go？What did the men wear？What did the women wear？What did the actors told？Was it funny？After the show where did they go？What did they eat？放完課文后，出示第一個問題，Where did Lingling go？出示兩個選項，劇院和公園，講解劇院這個單詞。其它問題依次呈現，講解單詞。課文講解完后，拓展練習。練習一根據圖片，用過去式造句子，二課文填空，填寫過去式。練習三連線，練習四仿照例子給Lingling寫一封回信。最后布置作業。
不足之處：
第一、在開頭出示信件的時候應該用點讀筆出示課文；第二、單詞講解的過少，應該設計一些單詞卡片讓學生多讀多練，利用各種游戲多訓練一下，還可以創設情境，如wear這個單詞，可以出示小孩穿衣服的圖片，或者出示穿毛衣、穿外套等情境進行操練。再如told這個單詞，可以用told jokes、told stories 等來練習。restaurant這個單詞可以出師各種各樣的餐館進行進行，theatre這個單詞可以找全世界有名的.劇院讓學生來看圖加深印象。學完全部單詞以后也可以做一些單詞的游戲進行鞏固，總之，單詞講解的過少；第三、在回答問題的時候可以播放課文相關錄音，這樣讓學生加深對課文的印象；第四、在拓展練習中，根據圖片造句子，可以多出示一些來復習一下以前的過去式，再練習今天所學的內容，可以用今天所學的過去式做一個chant。練習四中仿照例子給lingling寫信，可以播放一些情境，先進行機械性的練習，再讓學生根據自己想象寫回信，例如，可以播放去迪士尼樂園的情境，穿著唐老鴨的衣服，表演一些滑稽的笑話等�？梢圆シ湃ス珗@，穿各種衣服進行表演等。
總之這節課有許多需要改進的地方，以后我會多學習其它老師的經驗，多學習新的教學理念，爭取以后有更大的進步。
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本節課的主要內容(Robots will do everything)是小學新標準英語第四冊第四模塊的第一課時，主要學習do everything ，can talk ， can walk ， help children learn ，do our homework.五個動詞詞組。并能夠運用句型Will you …? Will they… .It can … 簡單介紹自己能做的家務.
成功之處：
這節課，我設計了大量的活動，如傳物品、歌謠、小組調查等。學生參與面較廣，調動了學生學習英語的積極性。整節課體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的'，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。
不足之處：
1.本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，在小組活動的過程中，有時對學生放得過“松”，這樣雖然體現了讓學生自主學習，但教師的參與指導顯得不足。
2.在某些環節，教師的耐心傾聽不足。而有些環節教師輸入的較多，可以適當的讓學生也輸出一些，那樣，就更體現學生的主體地位了。
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成功之處：
本節課是在學了tall short big small等形容詞的基礎上，進一步學習young strong這兩個形容詞并掌握形容詞比較級的用法，同時會用比較級句型將兩個事物進行對比。因此，我從復習形容詞入手，以舊帶新。通過觀察圖片，進而引出新知。每個環節的安排，我緊扣教學的目標和教學的重點、難點。學習過程中，設法使學生成為課堂的主人：在學old—older和造句練習時，我讓他們相互問年齡再造句；為了是學生更好理解并回答Who is stronger?這個問題時，我通過比賽掰手勁的游戲充分調動學生的'積極性；最后在課堂小結形容詞比較級構成和句型構成時，我都是把主動權讓給學生，讓她們自己總結，而我只起到引導的作用。學生的氣氛較濃厚。對于課堂外的一些形容詞如：big small fat thin 也進行了訓練。使知識得到了拓展與整理。
不足之處：
（1）只注重知識點的教學，.對課文教學時間不夠。話說：課文應是知識的載體。教師應以教材為基礎，圍繞教材開展教學。而我在整節課中，引導學生針對課文內容開展學習的活動很少。
（2）學習過程中，對學生進行讀的訓練不夠。課文只讓學生聽讀一遍，然后就齊讀。
�。�3）設計男女生較手勁這一環節不太合理。
�。�4）課堂語言評價不夠。
如果我重上這節課，我會立足課本，通過讓學生聽錄音后回答問題，然后教讀可以降低學生讀的難度。接著可分組讀、開火車讀、分角色讀等形式幫助學生記憶課文，提高學生的閱讀水平；男女生較手勁這一環節我改為男生與男生比，女生與女生比，這樣可保護女生的自尊，遵循男女有別的客觀現實。同時，課堂上，多給學生鼓勵和表揚，多給差生機會。
以上便是我上完這節課的課后反思。
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