Unit1教學反思（精選20篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的Unit1教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Unit1教學反思 1
本單元的教學任務是在“教室（classroom）”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室里的東西），在教室里發生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力�，F將本課的反思總結如下：
1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的.和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。
小學生，特別是低中年級的小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的興趣。
Unit1教學反思 2
這是一節語音課，本部分的教學目標是：學生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發音規則；能夠讀出符合a-e發音規則的單詞；能夠根據單詞的讀音拼寫出符合a-e發音規則的單詞。
首先，總結一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線。”比較充分的體現了學生的主體地位；
3.能在朗朗上口的.chant中體驗感知本課所要學的內容，充分利用課本提供的語音資源。
同時，也存在很多缺點和不足，現總結如下：
1.沒有讓學生好好練習單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導致部分基礎不好的學生書寫不過關，記不住單詞的書寫。
2.本課型本身就有點單調，學生的視覺和聽覺有些疲勞，學生的積極性不是很高。
改進措施：
1.在以后上課中我要進一步加強學生對于單詞的書寫和記憶。培養他們良好的書寫習慣。好的書寫習慣能夠使學生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進行拓展，提供給學生一些沒有學過的單詞和短文，讓學生結合本課所學進行自學新知，讓學生進行自我挑戰，激發他們學習英語的興趣。
Unit1教學反思 3
小學英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的，教學內容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一課時的教學已結束，現把本課時教學中的心得和感想總結如下：
一、做得好的方面
1、教學中努力做到了因材施教
針對學生不同的風格，在教學中我積極進行了調整，對活躍的學生，引導他們培養安靜思考的好習慣；對于不愛發言的學生，千萬百計地調動他們的積極性，鼓勵他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發展。
2、教學中注重培養學生的學習興趣
針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在游戲中習得英語內容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優勢，準備了課件，使學習內容更生動、直觀，此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發學生的學習興趣，現在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨著興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。
3、教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作
在每天的英語課結束后，適當留一些有針對性的作業，從學生的作業中發現存在的.問題，然后在教學中幫助學生解決這些問題。
4、注重學生基本功和學習習慣的培養
小學生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發音的基礎，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，于是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發音，在教學中帶讀的環節盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學生模仿其發音和語調。
二、需要改進的方面
1.教學中沒有完全做到“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距；
2.對學生學習效果的檢測和監控還不夠全面，應該面向更多的學生；
3.應該逐步把注重“聽、說”能力培養轉移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養上面來，為學生高年級的學習做好準備。
Unit1教學反思 4
上了一段時間下來，發現學生的課上表現不錯，但是回家作業不能保質保量完成，口頭作業的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學效率，盡量把部分作業在課上完成。另一方面，加強口頭作業的抽查力度，以不同形式抽查學生的背誦及閱讀反饋。從教學方面，我的每個單元的教學流程一般都是從學習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復習一下已學過的句型和單詞，接著通過一個情境創設或猜謎的游戲引出新學單詞，學生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學習氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學生鞏固單詞，接著我出現了一些物品的部分形狀，讓學生結合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習，通過練習來檢測學生單詞的掌握情況。
在復習C部分句型時，我先讓學生看圖來編對話，并進行適時地指導，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學生出錯的并不多。最后鞏固運用部分，我讓學生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學生都掌握了句型，最后一個環節學生編的都不錯，充分調動了他們的.積極性。
但在每個單詞教學的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學的部分時間花得太長，導致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學生猜圖的時候給出的部分太多，導致學生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學中還要有待改進。
Unit1教學反思 5
通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的'進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，并能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、說、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應反應。在組織group work, pair work時，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊說，學生掌握情況還是不錯。在分發獎勵時，讓學生說thank you進行文明禮貌的教育。
課堂教學中，創設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現實生活的教學狀態中，學生也會不由自主地把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。
基本功培訓不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對于分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處于形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看著字母組合說出單詞，對此，要有板書。對于最后混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。
Unit1教學反思 6
本節課的教學目標為是要求學生掌握英文字母A—H，能看，聽，說所列的日常交際用語，重點學會打招呼，教師盡量用英語組織教學，盡量給學生創造英語情景。同時教師與學生間初步熟悉，初步培養學生們對學英語的興趣。本課結束后，十分強烈地感覺教學目標未能很好地達到。包括兩個重點教學目標：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語。
首先談談字母問題，其一是讀音不規范，比如字母E的齊齒音和字母F的唇齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對、所占據的四線三格位置不十分準確，典型的是字母E、F和H的書寫。其三是書寫體和印刷體不分，將印刷體當書寫體。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。而我在備課和上課時，以為學生這方面沒有問題，所以在教學時一筆而過，簡單地讓學生讀一讀和寫一寫，而未給學生們作示范。這是對學生實際情況不十分了解造成的'。
其次談一下打招呼用語，在與學生交流時，對于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個班級居然還有好幾個學生回答不上來，How are you？那就更多了。另外，還發現學生不會寫英語句子，包括大小寫、標點符號等。還發現學生不會審題、經常漏做作業等。英語書寫是這個階段的教學重點之一，希望能夠矯正學生的英語書寫習慣，能讓學生養成規范書寫的良好習慣。
Unit1教學反思 7
成功之處：
我的教學流程主要的部分：首先出示課件讓學生明白動物和寵物的區別，讓學生了解動物的生存環境和寵物的生存環境，通過圖片的對比讓學生了解什么是pet,從而解釋了標題，接著我創設了一個情景，把我的朋友小小介紹給學生，通過照片引出dog，然后告訴他們小小有5個好朋友，從而引入新單詞。因為一下子教授6個新單詞對于一年級的學生來說還是掌握它的準確讀音是十分重要的，所以我就運用看口型說單詞的方式練習了這幾個單詞，讓學生集中精力傾聽。同時利用卡片的距離的遠近又引出并復習了兩個重點句型。新授完畢后，學生的狀態也有些疲勞了，于是我就開展了一個游戲：藏找卡片，學生們玩的.很起勁。游戲過后，我又在課件上出示一個chant，將重點句型“This is my… 。Thats a …”. 以及新授的單詞在chant中有所體現，既朗朗上口，又有利于單詞及句型的牢固掌握。在拓展部分我讓學生發散思維運用身邊的事物，運用新授的句型進行口語交際。
這節課我用了游戲，pet show，小組合作的形式，帶學生進入一個輕松、和諧的英語學習氛圍中，既訓練了他們的聽力與快速反應能力，又鞏固了本課學習的單詞，同時學生英語語言運用能力訓練的實踐密度也加大了，從而也使學生提高了認知、感知、實踐運用語言的綜合能力。
不足之處：
1.在單詞新授部分要注重細節，糾音很重要，要及時。
2.我覺得作為一名低年級教師，我應該多關注學生的興趣所在，將課堂變得更有趣，更樂于學生，另外平時要多動腦筋，多總結，多思考，設計出更多，更好地適合學生的課堂活動，游戲。讓我們我的英語課堂更加活潑，生機盎然。
Unit1教學反思 8
反思教學目標：
本節課的知識目標是讓學生能讀會turtle goldfish parrot并能運用句子：What pet do you have? I have a---等2個句子,學生在上完這課后都能在情景中用英語來表達這些句子,達到了學以致用的目的.能力目標是培養學生的英語口語表達能力，情感目標是培養學生樹立信心，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。德育目標是讓學生知道動物是我們人類的朋友，我們應愛護動物，珍稀動物。
反思教學結構：
我能結合教學實踐，根據教學過程中學生認識的不同階段，靈活運用教學模式：熱身－復習－呈現－操練－鞏固－小結。
反思教學方法：
本節課我采用了多種教學方法，結合了本年齡段學生的年齡特征，心理特征和認知特點，運用多媒體教學，創設情景，設計游戲，爭取寓教學于娛樂中，讓學生們在快樂中學習，在玩樂中輕松地掌握學習知識，設計了一堂氣氛比較活躍的英語課，培養了學生的聽、說、讀、能力，也提升了學生學習英語的積極性和興趣。這堂課的主要線路是以交際為中心在游戲中教學，使學生在玩樂的同時學習和鞏固了英語知識，符合了學生好玩的天性，既學習了知識，更重要的是培養了孩子的興趣。本節課，老師和學生的'互動性體現得比較好，在一個輕松愉悅的氛圍中完成了英語教學任務，學生 和老師都快樂地達到了傳授和接受的目的。也改變了了知識獲取的枯燥性和局限性。以后也會堅持這種教學方式，讓學生更輕松地獲取和掌握知識。本節課在最后一個鞏固復習環節應進行詞匯的拓展練習，整節課的教學效果會更好。
Unit1教學反思 9
著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地"自由表達"與"自由參與"。因此在教學中創設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。要激發學生的怕英語，總認為自己學不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說"我能行。"
在課堂教學中，我選擇以日常生活中、生產中實際為背景的材料，設置具有一定容量和開放性課型。英語課根據內容的不同，有的比較死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學生來說，在教學中要突破傳統的教學模式，構建自主、合作、探究的教學模式，引導學生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創最佳的教學情境，使學生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。
在教學活動中，教師要充分發揮學生的個性化行為的'作用加入，努力創設情境，營造良好的學習氛圍，采用各種手段啟發引導他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發現，并主動提出，相互啟發，并相互交流，及時反饋，發現差異，及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學生對自然現象知識的關心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。
Unit1教學反思 10
本單元主要的學習內容是使學生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學內容是讓學生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內容.
成功之處：
1.新授詞匯導入自然
在導入環節中，我設計了enjoy a song這個環節，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍，同時也復習以前所學的知識，自然導入新課內容。
2.創設情境，激發情趣
在新授環節中，我利用情境教學、多媒體輔助教學、游戲法等多種教法相結合，將原本枯燥單調的單詞生動的呈現出來，這樣不僅很好的吸引了學生的注意力，激發了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的`氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。
3.設計貼近學生生活的游戲，激發情趣
通過游戲充分調動學生的積極性，讓學生主動積極參與到學習中來。例如，設計了一個“看病”游戲，讓學生扮演醫生與病人，通過“實戰演習”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養大家的綜合語言運用能力。
4.展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動
教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環節中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節課。學生在本堂課中始終能積極地參與活動,積極發言,積極動腦課堂氣氛活躍,學生學得容易,學得扎實,學得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發揮好學生的作用，讓好學生當小老師教其他學生，這樣學生學得更好，老師教得輕松。
2.個別學生thirsty、sad的發音不夠準確，課后應加強讀音的操練。
3. 課堂教學中的評價方式比較單一，應該運用多種有效的評價方式，充分調動學生的積極性。
Unit1教學反思 11
成功之處：
本節課是在學了tall short big small等形容詞的基礎上，進一步學習young strong這兩個形容詞并掌握形容詞比較級的用法，同時會用比較級句型將兩個事物進行對比。因此，我從復習形容詞入手，以舊帶新。通過觀察圖片，進而引出新知。每個環節的安排，我緊扣教學的目標和教學的重點、難點。學習過程中，設法使學生成為課堂的主人：在學old—older和造句練習時，我讓他們相互問年齡再造句；為了是學生更好理解并回答Who is stronger?這個問題時，我通過比賽掰手勁的游戲充分調動學生的積極性；最后在課堂小結形容詞比較級構成和句型構成時，我都是把主動權讓給學生，讓她們自己總結，而我只起到引導的作用。學生的氣氛較濃厚。對于課堂外的'一些形容詞如：big small fat thin 也進行了訓練。使知識得到了拓展與整理。
不足之處：
�。�1）只注重知識點的教學,.對課文教學時間不夠。話說：課文應是知識的載體。教師應以教材為基礎，圍繞教材開展教學。而我在整節課中，引導學生針對課文內容開展學習的活動很少。
�。�2）學習過程中，對學生進行讀的訓練不夠。課文只讓學生聽讀一遍，然后就齊讀。
�。�3）設計男女生較手勁這一環節不太合理。
�。�4）課堂語言評價不夠。
如果我重上這節課，我會立足課本，通過讓學生聽錄音后回答問題，然后教讀可以降低學生讀的難度。接著可分組讀、開火車讀、分角色讀等形式幫助學生記憶課文，提高學生的閱讀水平；男女生較手勁這一環節我改為男生與男生比，女生與女生比，這樣可保護女生的自尊，遵循男女有別的客觀現實。同時，課堂上，多給學生鼓勵和表揚，多給差生機會。
以上便是我上完這節課的課后反思。
Unit1教學反思 12
1. 創設情景,引導自信
自信心是成功的基石,奮發的動力。因此, 上課一開始給學生創設自信的情境，是學生智慧得以發展的關鍵。本節課，我用孩子們百看不厭的動畫片《獅子王》的片頭曲創設氛圍，使學生從一開始的.緊張，慢慢地沉浸于動物的世界中，在這樣的意境下，復習一些舊知識，不管哪類學生，都自信地積極舉手發言,為整節課的學習營造了一個良好的開端.
2. 從合作中扶助自信
自信心的獲得還需要他人的支持，一個班的同學有好有差,性格也各不相同.有的學生因平時比較弱而自信心不足,而有的學生因怕同學笑話而缺乏自信。為了減輕學生的心理壓力,為了給每一位孩子找到自信,我在整節課中多次安排了pair work、group work.如詢問各種動物吃什么？我安排了四人一組討論。在操練How much (food) do the (animals) eat?我安排了同桌操練。最后，寫作前的鋪墊，我設計了五個thinking questions。同桌之間拿的是不同的試卷（一份A卷，一份B卷），通過用五個questions來向對方詢問自己想要的信息。在整個過程中，通過互相的幫助，優等生發揮了優勢更加自信，而學困生在優等生的幫助下自信有效提升。
3. 體驗成功，感受自信
多次的失敗會有消去學生的自信，懷疑自己的能力。為了給孩子們不斷地從體驗成功中感受自信，我不僅在教學過程中體現由易到難，循序漸進。練習的要求更要因人而宜，分層要求。因此，在施老師的指導下，我在要求學生寫作（描寫動物）之前，用五個thinking questions詢問動物的產地、飲食等。而五個問題的答句連起來則是一篇描寫動物的小短文，而要求學生write at least five sentences，其實就是給學困生一種自信，他們只要把五句答句連起來即可，對他們來說，也能體驗到成功的快樂，從快樂中感受自信。
另外，我覺得作為一名教師，不僅在教學方法上注重培養學生的自信心，也要用老師的人格魅力去培育學生的自信。
Unit1教學反思 13
本模塊主要在學生掌握以前的有關食物名詞的基礎上，學習hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學習What do you want to eat/drink? I want to ……. 等句型。在教學中由于這個班的學生兩級分化的現象明顯，同時也為了照顧更多的差生，我先和學生一起對所學過的有關food 和 drink 的單詞進行了歸類總結，目的是為學生進行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因為學生識記單詞的能力差，有部分學生學習態度很不端正，這樣在進行學生之間互動時，一些學生張不開嘴，給我的教學的.順利進行帶來了一定的困難，不過，我還要提醒自己不能氣餒繼續努力，耐心對待每一位學生，使他們在不同程度上英語成績有所提高。
這一模塊主要復習有關食物的單詞以及重點句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內容對學生來說并不難，但是我還是不敢放手交給學生來自學，總想把知識點歸納好呈現給學生。但是我在教學的時候發現學生完全可以靠自己的能力歸納總結本模塊的重點內容。在回想我們學過的有關食物的單詞的過程中，學生不僅能說出多種有關食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復習舊單詞的基礎上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我帶領學生一起走進了restaurant。在觀看菜單的同時引導學生復習了重點單詞。同時引出了如何用英語點餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對新句型進行了機械操練，接著在角色表演服務生和顧客的活動中運用了新句型。在第二課時中我則讓學生在第一課時學習的基礎上，自己處理了課文內容的學習。學生當小老師的效果也出乎意料的好。同時我也體會到只要基礎知識（新單詞和新句型）掌握牢固了，學生的課文學習才會感覺到輕松愉快。
Unit1教學反思 14
上完這節課，我進行了反思：
一、本節課，我盡量采用情境模式的創設。
首先在新知呈現的環節，我以小熊Jacky開生日派對作為主線貫穿始終。在創設時，我選用了符合學生心理和生理特點的卡通動物，有熊，猴子，螞蟻，魚，小鳥，鴨子，這些形象生動活潑，并以食物圖片呈現，復習本課新詞：湯、蛋糕、糖果、水果、面包、餅干。激發學生學習的積極性。在新知練習環節，我采用了為學生創設必要情境，讓學生搭檔合作，重組對話。如：
SA: Hello.
SB: Hello. What’s your name?
SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets?
SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup?
SA: Sorry. You can’t.
學生根據教師出示的笑臉和哭臉選擇回答。
在作業布置環節，我要求學生填寫表格。做個小調查�；丶医虝依锶嘶蛘呤桥笥呀裉焖鶎W句型，并在需要時運用。將本課內容運用于日常生活實際，學生自己運用日常生活這一真實情境。
二、在本課的新知導入環節，我采用了自主探究的學習方式。
把課堂主動性盡量還給學生，讓學生盡量多的開口說英語。如在新知呈現后，第三個新詞帶入時，我讓學生來猜猴子會想吃什么？在得到答案是fruit時，又讓學生設問，并根據所呈現圖片作答。在練習活動環節，讓學生抽取圖片，與搭檔做對話，亦可自己拓展。在課文教學中，播放三遍錄音，在第二遍時，在第一遍的基礎上，讓學生通過前文呈現的：“Can I have some…？”這一句型來初步了解“Can Amy have some…？”的意思。教師引導。課上充分發揮學生的主觀能動性，給學生盡量多開口說英語的.機會。
三、課上，采用獎勵小印章的方法激發學生積極性，但效果一般，小組間的比賽也不夠激烈。在評價機制方面有待提高。
在英語的學習過程中，我們最大的障礙就是缺乏語言環境，創設語言環境成為我們面臨的一大難點。
Unit1教學反思 15
本課是外語教學研究與出版社《新標準英語》三年級起點第二冊第八模塊第一單元。主要通過學習春夏秋冬四個季節這一話題，依次呈現詞匯： spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, fly 及主要語言： It’s spring. It is warm in spring. We fly kites in spring. 用這類句型談論各個季節的特征以及在每個季節可以進行的活動。在教學設計中，我利用身邊的實物實景為學生創設真實的語言環境，讓學生在快樂輕松的氣氛中學習新詞匯和語言點，并運用到實際生活當中，培養學生的口語表達能力。而要完成本課的學習任務，還需要借助原有的知識點，如：watch TV, play table tennis等有關短語。
小學三年級的學生在經過了上個學期的英語學習后，有了一定的英語基礎，能進行一些簡單的表達。并且他們對英語學習保持著濃厚的興趣，我把學生當成課堂的主人翁,讓他們在快樂地完成各項活動的同時掌握本課的重點知識，真正做到在玩中學，讓學生感受到學英語的樂趣，從而更加喜歡英語。
在單詞呈現上，我使用自制的單詞卡片，讓學生通過個別讀，兩個讀，一組讀，全班讀等方法來不斷操練單詞，并且用一組簡單有節奏的`小歌謠來整體復習季節單詞和氣候單詞，學生積極性很高。但單詞卡片做得太小了，放在黑板上后面的同學看不清，這點以后一定要注意。
在課文教學上，我在單詞和個別重要句型已經呈現的基礎上，快速的聽，并且讓學生回答：What do we do in spring?這個問題，在回答時，自然而然地呈現最后一個新單詞“fly”，并且用筆繪的形式，直接在黑板上呈現詞組：fly kites，讓學生更好理解。但課文并沒有安排學生跟讀，使得學生不能全面掌握課文，這是一個失誤的地方。
在練習上，安排了和搭檔的一個對話，較為簡單，學生反應很好，在檢查表演的時候，大部分同學能夠積極舉手回答，這個進步很大。但這個練習的趣味性較小，有小部分同學依舊不愿開口。所以接下來我大膽的安排了一個埋地雷的游戲，學生積極性非常高，他們對這個游戲很感興趣，極大的調動了他們的積極性。
學生是否喜歡英語是小學英語教學的一個大目標，我將以此為航標，安排更多有趣的活動，調動學生的積極性。
Unit1教學反思 16
閱讀課教學一直是我困惑的課型，并且我發現很多學生做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀材料里找答案，這肯定是行不通的。而要提高學生的閱讀能力與學生的興趣、詞匯量、句式的掌握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平時的指導與訓練密不可分。本課是新目標英語八年級上冊第1單元閱讀部分，本單元的語言目標是“holidays and vacations”，學習討論自己的假期。
本課以“菲律賓旅游”為主要內容，通過Jane的日記引出度假這一中心話題。假期生活距離學生的現實生活較近。所以，我首先以What do people usually do on vacation?導入，為學生創造輕松愉快的學習氣氛,激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。接著指導學生閱讀課文、讓學生提出疑難并幫助掃清閱讀理解上的.障礙，對文章當中出現的重點語句做詳細分析。
同時我設計了四個問題: Who did Jane go with? What did she do? Where did she visit? How did the food taste there?問題簡單清晰易懂，在學習文章內容的同時，幫助學生在頭腦中形成文章主線，鞏固文章大意。然后讓學生找出每段大意top sentence,讓學生更加理解文本內容，增強課堂實效性。最后讓學生分組discuss where did you go on vacation last summer.
長篇閱讀豐富了本單元的課外知識擴展了學生的視野，是對本單元語言知識和語言能力的再利用和升華。我采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習,在完成任務的同時學習語言。在閱讀文章，理解文章，分析文章之后做適當擴展和延伸。
但在導入時學生思路并不開闊，所以我發現在導入前我應給學生做點語言鋪墊。在閱讀過程中，部分學生速度較慢，還應要求學生做好充分的預習。在概括每段段意時，只有少數學生能準確概括出段意，我應在概括段意前應教之方法。在學習文章之后.還應給學生一定的時間實現語言應用,圍繞課文開展各種形式的口,筆交際活動,如復述課文主要內容、討論自己的假期生活、文章重點語句的理解等,將語言學習和語言運用統一起來,同時增強對學生的情感教育.還有通過培訓學習我發現分組討論環節要有評價，否則活動只會流于形式。
Unit1教學反思 17
英語教學似乎已形成了一種模式，老師教，學生學；老師示范，學生操練。一節課下來，形式多樣，操練頻繁，學生也能滔滔不絕地說一大段英語，教學效果似乎很理想。但是，仔細分析，我們不難發現，學生的交流大多在教師所給句型的范圍之內，至多與以前所學的內容作了比較簡單的整合，以及結合新句型作了比較簡單的替換。從本質上看，還是處于比較初級階段的模仿，還沒學會具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節課里，我尋求了一些新的嘗試：
1、改變以往教學模式，尋求創新。
單詞的教學突破傳統的跟讀法，學生在教師提供的簡單、真實的語境中學習新單詞，做到語音和意義的有機結合，使單詞教學更加有效。譬如，本節課中“No smoking”的教學，我就是放在句型中進行教學的，而且有關B部分的標記教學我也是看成一個整體，放在一個大的語境中按事情的發展順序有機的呈現的。在教學中，通過卡片、圖片展示教學情景。如：教完短語Keep off the grass.讓學生結合生活實際口頭操練，We should keep off the grass.We shouldn’t walk on the grass.讓學生深切地體會到我們應該愛護自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學減少機械性操練，讓學生在學習新知時帶有目的性地去理解、記憶，不僅達到識記的要求，而且能夠做到簡單的運用。
2、改變傳統教學模式，尋求突破。
由于公共標志與學生的生活息息相關，所以我讓他們在課前收集相關資料，盡可能多的了解一些公共標志，再在課上進行討論，這樣不但鞏固了學生對句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學的'距離。本節課我給學生充分自由的空間，新單詞、句型的傳授、鞏固、拓展都是以學生為主體，整個過程中除了教師必要的示范外，都是讓學生自己探索、鞏固。
3、充分利用教學資源，回歸生活。
在教學中，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，并在活動中適時地表揚和鼓勵學生，保護學生的自信心和學習的自覺性，使學生真正學有所獲。如：教完短語Bequiet.學生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩�！白⒅丶ぐl學生的學習興趣，通過設計符合學生生理和心理的活動來豐富課堂教學，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學生很快融入英語氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應該踐踏草坪，不應該亂丟雜物，需要把垃圾扔進垃圾桶里。讓孩子們自主地學英語，所設計的活動盡量做到以學生為主體，激發學生自主學習的興趣，注重培養學生的語言交際能力和思維發展能力，并在教學中關注學生的狀況，“寓教與樂，輕松實踐”，使看似枯燥乏味的語言知識，在被賦予了各種生動的情景后，便于學生理解和掌握。通過小組的合作交流，使學生進行了充分的語言實踐。如此，課堂真正成為學生展示自我的“動感地帶”。
Unit1教學反思 18
成功之處：
外研社五年級下冊unit1《we laughed a lot》的內容，是Lingling從美國給Daming寄來的一封信。信中描述了去美國兒童劇院的事情，以及看完演出后去了餐館吃飯。我的設計思路是這樣的：首先在熱身環節領同學們唱If you are happy，一可以在歡快的氣氛中進入課堂，二可以直接引入到課文的話題。Today，I am very happy.Are you happy?Our friend Daming is very happy,too.Why? Because he has got a letter from Lingling.Let’s see together.用PPT出示Daming 收信的畫面，然后播放信件的錄音，這時大明想象在美國發生的事情，利用photostory制作一個故事情境，放映信件中發生的事情，背景放課文中的英語。通過錄音和畫面學生已經對課文的內容有了一個大體的了解。這時帶著問題進入課文。Where did Lingling go？What did the men wear？What did the women wear？What did the actors told？Was it funny？After the show where did they go？What did they eat？放完課文后，出示第一個問題，Where did Lingling go？出示兩個選項，劇院和公園，講解劇院這個單詞。其它問題依次呈現，講解單詞。課文講解完后，拓展練習。練習一根據圖片，用過去式造句子，二課文填空，填寫過去式。練習三連線，練習四仿照例子給Lingling寫一封回信。最后布置作業。
不足之處：
第一、在開頭出示信件的時候應該用點讀筆出示課文；
第二、單詞講解的過少，應該設計一些單詞卡片讓學生多讀多練，利用各種游戲多訓練一下，還可以創設情境，如wear這個單詞，可以出示小孩穿衣服的圖片，或者出示穿毛衣、穿外套等情境進行操練。再如told這個單詞，可以用told jokes、told stories 等來練習。restaurant這個單詞可以出師各種各樣的餐館進行進行，theatre這個單詞可以找全世界有名的劇院讓學生來看圖加深印象。學完全部單詞以后也可以做一些單詞的游戲進行鞏固，總之，單詞講解的.過少；
第三、在回答問題的時候可以播放課文相關錄音，這樣讓學生加深對課文的印象；
第四、在拓展練習中，根據圖片造句子，可以多出示一些來復習一下以前的過去式，再練習今天所學的內容，可以用今天所學的過去式做一個chant。
練習四中仿照例子給lingling寫信，可以播放一些情境，先進行機械性的練習，再讓學生根據自己想象寫回信，例如，可以播放去迪士尼樂園的情境，穿著唐老鴨的衣服，表演一些滑稽的笑話等。可以播放去公園，穿各種衣服進行表演等。
總之這節課有許多需要改進的地方，以后我會多學習其它老師的經驗，多學習新的教學理念，爭取以后有更大的進步。
Unit1教學反思 19
任小學英語教師以來，我們經常提到創設情境，有時甚至是為了情境而創設情境，以至于產生了虛假的情境。很多老師抱著在這樣的情境中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們經�？梢钥吹揭恍┦殖晒Φ男W英語教學公開課，在這些課上英語教師和學生配合非常默契，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，我們既要保證課堂教學質量，又想拉近常態課與公開課的距離。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這個問題，我們從事英語教學的一線教師心中應該是非常清楚的。本學期我接手六年級一個班的.英語教學任務，因為六年級時間緊，任務多，所以一堂課的步調比較快，創設情境有時就會耽誤課堂節奏，課堂的趣味性就會降低，本節課是pep人教版小學六年級下冊Unit2 Part B let’s read閱讀課，主要內容是一篇關于足球比賽的場景。正好這節課的話題是學生們喜愛的足球，學生的積極性正好可以好好調動一下，上一節輕松愉快的閱讀課。通過備課我發現文中還有好幾個生單詞要處理：match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。該怎樣上好這節課呢？我想做好課堂導入是關鍵，這時我想到了孩子們喜歡的電影《少林足球》，于是我想像電影中一樣在班級小組之間也舉行一個小比賽，在課件展示電影中一個漂亮的頭球動作之后，拿出來一個小足球，看哪個組選派的代表能頂的球數多。順著思路與學生介紹說They have a football match between Group1 and Group2.引出生單詞match和between。同時教授新單詞。學生的興趣很足，讀單詞的勁頭也很大，聲音洪亮、表情激動飽滿。當一組完成后傳球給下一組時，把球傳給了一個學生，學生去接球。這時我因勢利導講解怎樣用英語描述傳球，引出單詞pass和passes。但是，活動時間上沒有把握太好，有些過長。
當課件展示周星馳隊進球后，我借機向大家闡述進球，Oh，it’s a goal！于是goal的問題解決了。接著，在下一次進攻中周星馳做了一個踢球的動作，球踢到門柱上彈了回來，把對方隊員撞飛了，學生大笑不已，借此機會解決了kick、bounce off 、another、和won幾個單詞。結合本課的小故事，這時順勢講解laugh at詞組。
就這樣，本課時里所有的生詞幾乎就這樣輕松且高效的處理完了，學生留下了深刻的印象，而且在進行下面的讀寫環節時，學生的興致還不減。在讀寫環節上，學生們讀的相對較少，教學要靠持續不斷的語言知識，否則光靠“玩”學生的興趣很快就會隨之下降，所以在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的，還要真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，必然難收到實效。本節課學生們感覺非常的愉快，我也感覺到很舒暢，這可能來源于我和學生們年齡差距較小，相對來說關系比較融洽，有利于組織課堂教學，但我還要不斷學習，努力提高自己的業務能力，爭取認認真真上好每一節課，用我的真心去灌溉希望的田野。
Unit1教學反思 20
今天我上了一節教學研討課。課后我校宋校長和所有英語教師參與了本節課的教學研討。市教師進修學院英語教研員武燕老師對于本節課出現的教學問題給予了指導與建議，在此對本節課的成功與不足做如下教學反思。
本課內容是新標準英語第八冊第五模塊第一單元。這個單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節課要求學生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本單元旨在鞏固現在進行時的同時，讓學生能夠運用but 連接兩個進行時的句子，討論一件事情發生時，另外一件事情也同時發生。為了使學生由易到難、循序漸進的學習，所以新授之前我領學生復習學過的現在進行時態。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴句的形式復習現在進行時，不僅增加了教學的趣味性，而且激發了學生的發散性思維，這樣的教學設計得到了市教研員武老師的好評，并希望這種教學模式滲透到小學各年級，使學生從中獲得英語知識的積累。
在講授新單詞的環節中，我利用多媒體課件，讓學生以聽力練習的方式說出你所聽到的聲音，從而讓學生從被動的.接受者變為主動的發現者，使學生從發現問題到渴望解決問題，充分調動學生學習英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題， 學生已經說出英語單詞了，我就應該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節省了課堂時間也創設了英語的氛圍。武老師還提出，六年級的學生講授生詞時要給出音標， 并引導學生拼讀單詞， 為今后更好的學習英語打下良好的基礎。
在課文教授環節，我穿插了與課文有關的練習題，使學生充分理解課文內容。我認為本節課教學內容簡單，就沒有利用過多的時間講解句型，而是給出時間讓學生以課本劇的方式將課文呈現出來。讓學生在自己創設的英語環境中自由地學習英語，鼓勵學生大膽地說英語。此環節得到了教研員的肯定，但同時也指出我所存在的問題并給予了建議。武老師說利用課本劇的形式，能夠發展學生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內向的同學。在課堂上，不能只關注尖子生，也要兼顧學習困難的學生，要面向全體學生。在新授課文時要讓學生先整體聽音，然后跟讀、自由讀、分角色讀等。學生讀懂、熟讀之后可以讓學生談論課文掛圖，以達到學以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以借此機會及時反饋教學效果。，為了養成學生良好的學習習慣，還要培養學生記課堂筆記的習慣。課堂上要讓學生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學生，這也是體現高效課堂的一種方式。
通過這樣的研討,使我深刻的認識到英語教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心、耐心,更主要的是培養學生自主學習英語的能力。要把課堂交給學生，避免填鴨式教學。要抓好基礎，照顧大多數學生，要把不同層次的問題拋給不同的學生，鼓勵學生大膽地說英語， 創造寬松、和諧的氣氛,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力。在今后的教學中，我要不斷反思，使自己盡快成長。
武老師對于本節課給予了點評。首先，武老師肯定了本節課教學能夠抓住知識的主線，層次分明、思路清晰，重點突出、有講有練。靈活利用教學資源，激活課堂教學，鼓勵學生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設計了實踐性的練習，以達到鞏固新知、拓展新知的目的。
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