Unit1教學反思（精選19篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的Unit1教學反思 ，歡迎大家分享。
Unit1教學反思 篇1
成功之處：
本節課是在學了tall short big small等形容詞的基礎上，進一步學習young strong這兩個形容詞并掌握形容詞比較級的用法，同時會用比較級句型將兩個事物進行對比。因此，我從復習形容詞入手，以舊帶新。通過觀察圖片，進而引出新知。每個環節的安排，我緊扣教學的目標和教學的重點、難點。學習過程中，設法使學生成為課堂的主人：在學old—older和造句練習時，我讓他們相互問年齡再造句；為了是學生更好理解并回答Who is stronger?這個問題時，我通過比賽掰手勁的游戲充分調動學生的積極性；最后在課堂小結形容詞比較級構成和句型構成時，我都是把主動權讓給學生，讓她們自己總結，而我只起到引導的作用。學生的氣氛較濃厚。對于課堂外的一些形容詞如：big small fat thin 也進行了訓練。使知識得到了拓展與整理。
不足之處：
（1）只注重知識點的教學,對課文教學時間不夠。話說：課文應是知識的載體。教師應以教材為基礎，圍繞教材開展教學。而我在整節課中，引導學生針對課文內容開展學習的活動很少。
（2）學習過程中，對學生進行讀的訓練不夠。課文只讓學生聽讀一遍，然后就齊讀。（3）設計男女生較手勁這一環節不太合理。
（4）課堂語言評價不夠。
如果我重上這節課，我會立足課本，通過讓學生聽錄音后回答問題，然后教讀可以降低學生讀的難度。接著可分組讀、開火車讀、分角色讀等形式幫助學生記憶課文，提高學生的閱讀水平；男女生較手勁這一環節我改為男生與男生比，女生與女生比，這樣可保護女生的自尊，遵循男女有別的客觀現實。同時，課堂上，多給學生鼓勵和表揚，多給差生機會。
以上便是我上完這節課的課后反思。
Unit1教學反思 篇2
本單元學生剛剛接觸英文字母，但是他們對于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開始學生們學習這個板塊時，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結束了，補充了一首其他英文字母歌曲，學生學習很快，可以快速跟唱大部分內容，字母讀音這里掌握的很好。
對于后面找字母的練習，很多學生愿意嘗試，但是很多學生其實對于英文字母，單個出現，還是不認識，所以很多學生找起來困難，最困難的是讀單個字母。在課程中間，應該設計一些小游戲，讓學生從不同物品還有標識中，找到英文字母，設計成小組比賽游戲，鼓勵學生將認讀字母，并且能快速反應讀出字母。
英語真正開始起步階段，字母的認讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學生參與到其中，不斷鞏固練習，才可以收獲好的效果。
Unit1教學反思 篇3
上了一段時間下來，發現學生的課上表現不錯，但是回家作業不能保質保量完成，口頭作業的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學效率，盡量把部分作業在課上完成。另一方面，加強口頭作業的抽查力度，以不同形式抽查學生的背誦及閱讀反饋。從教學方面，我的每個單元的教學流程一般都是從學習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復習一下已學過的句型和單詞，接著通過一個情境創設或猜謎的游戲引出新學單詞，學生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學習氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學生鞏固單詞，接著我出現了一些物品的部分形狀，讓學生結合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習，通過練習來檢測學生單詞的掌握情況。
在復習C部分句型時，我先讓學生看圖來編對話，并進行適時地指導，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學生出錯的并不多。最后鞏固運用部分，我讓學生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學生都掌握了句型，最后一個環節學生編的都不錯，充分調動了他們的積極性。
但在每個單詞教學的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學的部分時間花得太長，導致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學生猜圖的時候給出的部分太多，導致學生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學中還要有待改進。
Unit1教學反思 篇4
本節課的一個大任務就是給自己的筆友寫一封信介紹自己，為完成這個任務，在課堂上又呈現了三個環環相扣的小任務（詢問你的筆友來自哪里？他/她住在哪里？他、她說那種語言？），形成一個完整的任務鏈，為任務的最終完成奠定基礎。在完成任務過程中學生通過小組活動不但可以充分練習語言而且可以培養學生的協作精神。
最終學生在掌握語言的同時還能了解一些國家的背景知識及地理知識。本節課任務的設置基本上本著以上三條原則，任務真實，活動量大，內容充實，通過groupwork使學生積極互動，活動與學習節奏快，學生都能最完成本課設計的任務。而且由于各環節都給予了學生語言支持，很多同學可在較短的時間內，完成一篇質量較高的寫作，內容豐富，語言流暢。但如果要力求任務更加真實，本節課應在網絡教室上，畢竟電腦已走進家家戶戶，網絡已將這個世界變小，E-mail代替信件成為人們溝通不可缺少的方式。學生上網自己找到自己理想國家的筆友，在電腦上直接完成信件的寫作并能當時發送給自己的筆友，這個任務是最具有真實性的，讓學生體會到能真正運用自己所學的語言完成與他人的交流。此外除了英語，學生還可以學會如何上網查資料，如何發郵件，這樣英語老師也遠遠擺脫了傳統英語教學方式。
Unit1教學反思 篇5
成功之處：
在本節課的教學中，我采用語篇整體輸入教學模式，真實運用任務教學途徑，幫助學生在理解文本的同時，學習掌握如何給別人提建議和通過對事物的對比，發表自己的看法。引導學生在相應的語言情景中進行語言實踐。
1.學生為主，教師引導
在課堂上設計了各種教學活動，引入新語言知識的學習，創設情景引出課文的教學。本課采用了“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生解決相關引導性問題。在自主閱讀、合作探究過程中，提高自主閱讀質量，共同完成學習任務。充分發揮四人小組合作的優勢。讓學生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的學生有機會、有信心參與課堂的互動，而不只是優秀生的課堂。
2.滲透語音教學，培養學生的拼讀能力
創造機會讓學生拼讀出更多的單詞，以此強化學生對發音規律的認識，增強學生對自己拼讀能力的信心。
3.深挖文本，突出重點
圍繞本課重點，我設計了多個教學活動來達成教學目標，活動設計由易到難、螺旋上升。通過回答問題、小組交流以及小組展示等操練活動，幫助學生掌握新學語言。讓學生有較多的機會將所學語言運用于實際交流，使語言輸入轉化為真實的語言輸出。
不足之處：
這節課也有需要改進的地方。如因為擔心時間緊張，對學生朗讀的指導不夠，練習不充分。
Unit1教學反思 篇6
我們在了解了教材各個部分的知識點后，就可以精心組織和安排教學內容將教材各個部分的知識點進行整合和拓展。以滿足小學生尋求知識的心理需要，激發他們的學習興趣。在教學4A英語數字表達的過程中，我把書中將要學的有關知識進行了整理，并將書上的內容進行了拓展。我先課前建議學生搜集生活中所見到的數字在班上進行匯報。比一比看哪一組最細心，發現的最多。
匯報時，我要求學生用英語讀出搜集到的數字。他們讀出了電話號碼、門牌號碼、商品價簽、車牌號碼、身份證號、書頁頁碼、日期數字……最后，我們共同總結出，數字就在生活中。由于學生們普遍掌握了數字1-10的表達方法。因此我又鼓勵學生通過收集到的資料，找出英語中數字的表達規律。他們有的說出了12-20的英文單詞，有的說出了20-90的英文單詞。
我在學生收集的資料上進行了補充，并通過一系列的比較后，我們一起得出了英語數字的100以內的數字拼寫規律。這樣的學習使大部分的學生掌握了這些拓展知識，進一步激發了學生的學習興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。悉心鉆研小學英語牛津教材，使自己對學生已學的和要學的內容有了了解。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。
Unit1教學反思 篇7
通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，并能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、說、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應反應。在組織group work, pair work時，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊說，學生掌握情況還是不錯。在分發獎勵時，讓學生說thank you進行文明禮貌的教育。
課堂教學中，創設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現實生活的.教學狀態中，學生也會不由自主地把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。
基本功培訓不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對于分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處于形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看著字母組合說出單詞，對此，要有板書。對于最后混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。
Unit1教學反思 篇8
今天我上了一節教學研討課。課后我校宋校長和所有英語教師參與了本節課的教學研討。市教師進修學院英語教研員武燕老師對于本節課出現的教學問題給予了指導與建議，在此對本節課的成功與不足做如下教學反思。
本課內容是新標準英語第八冊第五模塊第一單元。這個單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節課要求學生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本單元旨在鞏固現在進行時的同時，讓學生能夠運用but 連接兩個進行時的句子，討論一件事情發生時，另外一件事情也同時發生。為了使學生由易到難、循序漸進的學習，所以新授之前我領學生復習學過的現在進行時態。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴句的形式復習現在進行時，不僅增加了教學的趣味性，而且激發了學生的發散性思維，這樣的教學設計得到了市教研員武老師的好評，并希望這種教學模式滲透到小學各年級，使學生從中獲得英語知識的積累。
在講授新單詞的環節中，我利用多媒體課件，讓學生以聽力練習的方式說出你所聽到的聲音，從而讓學生從被動的接受者變為主動的發現者，使學生從發現問題到渴望解決問題，充分調動學生學習英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題， 學生已經說出英語單詞了，我就應該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節省了課堂時間也創設了英語的氛圍。武老師還提出，六年級的學生講授生詞時要給出音標， 并引導學生拼讀單詞， 為今后更好的學習英語打下良好的基礎。
在課文教授環節，我穿插了與課文有關的練習題，使學生充分理解課文內容。我認為本節課教學內容簡單，就沒有利用過多的時間講解句型，而是給出時間讓學生以課本劇的方式將課文呈現出來。讓學生在自己創設的英語環境中自由地學習英語，鼓勵學生大膽地說英語。此環節得到了教研員的肯定，但同時也指出我所存在的問題并給予了建議。武老師說利用課本劇的形式，能夠發展學生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內向的同學。在課堂上，不能只關注尖子生，也要兼顧學習困難的學生，要面向全體學生。在新授課文時要讓學生先整體聽音，然后跟讀、自由讀、分角色讀等。學生讀懂、熟讀之后可以讓學生談論課文掛圖，以達到學以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以借此機會及時反饋教學效果。，為了養成學生良好的學習習慣，還要培養學生記課堂筆記的習慣。課堂上要讓學生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學生，這也是體現高效課堂的一種方式。
通過這樣的研討,使我深刻的認識到英語教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心、耐心,更主要的是培養學生自主學習英語的能力。要把課堂交給學生，避免填鴨式教學。要抓好基礎，照顧大多數學生，要把不同層次的問題拋給不同的學生，鼓勵學生大膽地說英語， 創造寬松、和諧的氣氛,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力。在今后的教學中，我要不斷反思，使自己盡快成長。
武老師對于本節課給予了點評。首先，武老師肯定了本節課教學能夠抓住知識的主線，層次分明、思路清晰，重點突出、有講有練。靈活利用教學資源，激活課堂教學，鼓勵學生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設計了實踐性的練習，以達到鞏固新知、拓展新知的目的。
Unit1教學反思 篇9
眾所周知,平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調動學生的積極性，讓學生主動參與。讓少數已會的同學走上講臺就是一種辦法。
在牛津小學英語1a unit1 a部分教學中,當學生戴著頭飾上臺表演的時候，都比較興奮，但當碰到david和nancy兩個單詞的時候，就出現了小小的耽擱，有的學生生怕自己說錯而不敢大膽說出口，這時候我就利用自己的發音口型來幫助學生，帶領學生一起來說，這樣的幫助顯然學生比較樂意接受，效果也比較理想。另外,my name is…學生在朗讀這個句型的時候，name這一單詞時/m/的音發的不到位，上下唇不能很好閉合。為此我引導學生“請把你們的小門合上”并示范朗讀，指導學生注意觀察發音的口型，再通過反復朗讀讓學生體會、練習。
在b部分的教學中，還是老問題,學生對nancy和david兩個外國小朋友的名字記憶比較困難，相對的兩個中國小朋友的名字記憶比較容易，基本能脫口而出。為此，在課堂教學時，我集中了一小部分教學時間放在前兩個名字的指導教學上，利用“你喜歡哪個外國小朋友？”這樣的提問激發學生主動的運用單詞，并且通過加強反復的朗讀幫助學生記憶。
此外這本分出現了su yang，人物與su hai比較接近，教學時我重點引導學生通過辨別兩個人發帶的顏色來認識記憶人物。在辨認a部分人物時，基本都能正確地辨別出那個女孩是su hai。
在c部分的教學中，學生對兩個字母的大寫比較熟悉，但認讀小寫的a和b的時候，出現和語文上的拼音相互混淆的情況，為此我加強了對兩個字母小寫形式的認讀，以幫助學生記憶掌握。
在教學d部分歌曲時，學生對歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的時候學生就可以很好地唱出來了，加上拍手，這個部分學生學習得比較放松，效果也比較讓我滿意，有的學生還會情不自禁站起來和旁邊的學生一起拉手唱歌，讓我也感覺到孩子身上美麗的童真。
Unit1教學反思 篇10
本課是教研版四年級上冊Module 9 Unit1，主要語言內容是討論運動會將做什么，如何為運動會做準備以及運動會中的情景展現。我校的教學理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人參入。根據以上要求結合學生的好奇、好動、好玩和注意力時間短暫的特點我對本課進行了一定的建構，具體效果反思如下：
第一，材料選取，有延伸，有聯系。
本課的主要語言結構是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to…。由于在Module 8中學生已了解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環節中創設了真實的對話情景，詢問是否喜歡一些運動或上學，之后加個小插曲，不僅幽默地讓學生從中復習了有關運動的詞并且引出本課的主要詞組every day，進而采用TPR的形式以chant的形式復習了Module 8中的語言點I’m going to…。這樣對本課將要進行的內容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務于接下來的環節，學生能夠很好的聽懂、理解和操作運用語言，降低了學習文本的難度。
詞匯教學中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文并茂，直觀形象。由詞導句，由句引詞。相互拓展，相互聯系。
文本處理上充分反復利用文本，提出問題，設置懸疑，給學生提供了的思考和提升空間，培養了學生的聽說讀思的能力，并提供了一定的搭階語言，降低了難度。
拓展內容提供了大量的詞組，針對學生已學得知識面跨度大，但形式相近，培養學生在學習的過程中要養成注意新舊知識相聯系、舉一反三、融會貫通的好習慣。
第二，情景設置，真實、熟悉而有趣。
文本情景是運動會，本課充分利用了這一資源，以討論對運動的熱愛到討論Daming將在運動會上做什么到猜老師在運動會上做什么再到猜同桌或朋友將在運動會上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節將做什么。情景內容的選取上貼近學生的實際生活，學生比較熟悉，也比較符合學生的心理接受水平；對話情景多為真實的情景，非常有利于學生對語用的理解；情景中多處穿插游戲活動，激活了學生的學習興趣，抓住了每一位學生的注意力，給每一位學生提供了參入的機會，讓他們在玩中做，做中學。達到了寓教于樂。
第三，全納實施，民主、平等，參入廣。
整個課堂在操作情景活動中由學習語言到練習鞏固語言，由少數學生參與到部分學生參與再到全班同學的參與，由點到面，層層展開，向青草更青處漫溯。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語言支架，有梯度，有層次。
教學中把復雜的學習任務加以分解，通過支架語言的搭建把學生的理解逐步引向深入。支架語言以著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。
它的具體環節分成這樣幾步：
（1）搭建“腳手架” ：首先與學生進行Free talk，復習之前學習的交際用語，把孩子們帶入語言環境中來。根據學生的學習程度與學習習慣，圍繞本單元的主題，運用圖片、投影儀、實物等多種手段，在課堂中建立了一個趨于真實的情景，為學生營造了一種語言氛圍。
（2）進入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創設了一個真實的英語語言環境。
（3）獨立探索：把文本出現的新詞、新句授完后，進入文本的學習，通過視頻的播放來呈現課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問題讓學生獨立思考并回答。
（4）協作學習: 進行小組協商、討論、對話等活動。在共享集體思維成果的基礎上達到當前所學文本比較全面、正確的理解。
（5）效果評價: 文本理解結束后，我又設計了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什么，另一個則是對未來運動會的調查, 做出了新的環境設置以及對話交流。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進行過程中，我不斷用口頭激勵與表揚的方式鼓勵學生，調動他們的積極性，最后的匯報中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時表現的積累。
從本課的整個活動的進行中，我發現很多學生不會對問題進行思考，對英語的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對這方面的培訓力度。
Unit1教學反思 篇11
本單元的教學主題是NewYear，因此整個單元教學設計上都緊緊圍繞這一主題。針對學生的年齡特點，我用圖片、實物、情景等教學手段，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，真正做到寓教于樂。如通過布置教室創設節日氛圍，并讓學生在“HappyNewYear”的歌聲中走進新年，感受新年，這樣學生容易進入角色。又如在呈現語言時，我通過媒體演示“過年了，親戚朋友到家來拜年”的場景，讓學生聽聽互相是怎么問候的。
在這有聲有色的動感畫面中，學生的注意力被吸引，求知欲被激發。為了讓學生在生活實際中活用語言，我設計了Doasurvey環節，通過問句引導學生結合實際，聯系生活進行自由表達，既復習舊知，又為以后的教學打下鋪墊。低年級口語教學要求學生運用已掌握的語言進行簡單的英語會話，口語練習活動給學生提供了演練的機會，使學生得到用外語進行交際的真實感受。
口語練習也給教師和學生提供了信息反饋，從而使教學相長。很多口語活動本身妙趣橫生，有助于激發學生的投入，使學生充滿自信。
Unit1教學反思 篇12
第一課時
由于小學生習得語言知識的有限性，在教學過程中，教師需采用靈活多樣的方式來突破重難點。教師要充分考慮到句子太長會給學生學習帶來一定的困難，應把較長的句子采用逐詞疊加的方式來進行教讀，使學生在最短時間內掌握新學的內容。
教師采用合適的教具來展開教學，讓學生在看一看、說一說中熟練地掌握了新句型，使學生少走了許多彎路，并且能靈活自如地將所學語言知識運用起來。
第二課時
本課的重點是能運用所學句型來介紹自己的姓名、國籍以及初步掌握單詞的書寫格式。在新授時，教師 不是直接地去教單詞，而是欣賞各國的歷史文化來引出新單詞的教學，這樣既避免了教學形式的單一，又教給學生許多課外知識。在講解單詞書寫要領時，教師一邊示范一邊讓學生跟著說出其格式，這樣有效地集中了學生的注意力，使學生在較短時間內學會了知識。
第三課時
本課以會話教學為主，口語交際貫穿教學的整個過程。在新知識傳授階段，教師由易到難，采用層層深入的方式來突破教學重難點；由整體到個人，使每位學生都有開口說話的機會。在側重知識教學的同時，教師對學生滲透課外知識，使學生所學知識具有全面性，這樣大大地開拓了學生的視野。
第四課時
本課以趣味教學為主，游戲教學貫穿整個教學過程的前前后后，學生從興奮的狀態中進入新知識的學習，然后在興奮的狀態中結束新課。整堂課讓學生有一種不想下課的心情，極大的提高了學生學英語的興趣。在做游戲過程中，學生積極主動地參與其中，真正達到了“玩中學，學中樂，樂中用”的最佳境界。
第五課時
本課以練習教學為主，聽、說。讀、寫貫穿整個教學過程。在課的一開始，教師讓學生進行造句練習，使每一位學生都在緊張的思考著，這樣既培養了學生獨立思考問題的能力，又給每位學生提供一次充分展示的機會。接下來復習一些人稱代詞的用法，這樣為后面新知識的學習做好了鋪墊。環環相扣，層層深入，真不愧是一節優秀的練習課。
第六課時
本課最精彩的部分是故事教學，由于三年級學生具有好奇心強，模仿能力強的特點，在組織教學時，教師充分考慮到這一特點，采用總——分——總的形式來展開教學，讓學生在了解故事大意的同時進行語音、語調上的不足。課堂結束前通過表演故事來為學生提供一個展示的平臺，這樣很好地培養了學生的理解能力和表演能力。
Unit1教學反思 篇13
本節課我所講的內容是新課標英語七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習時，讓學生預習的時候，已經把1a部分的任務處理了，所以上課便再沒有把這一部分作為必上的內容，只是把它做了一個銜接過渡，而臨時加了單詞的音標拼讀，個人覺得長期堅持對學生自拼讀單詞的能力會有所提高。
我的課分為五個部分：復習、導入、新課呈現、鞏固擴展和總結。本節課主要以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，增強學生參與的積極性為宗旨，以聽說讀寫為中心載體，以等級貼畫為評價激勵手段，從而鍛煉學生的交際能力，學習能力，合作能力和自信心。
由于自己一開始有些緊張，其中自己認為本節課需要改進的地方有以下幾個方面：
1、我自己先介紹時引導不到位，導致有些學生做對話時“What’syourname？”這個句型很少提及；
2、學生們問候對方時，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導致本節課重點之一沒有很好地突破；
3、學生活動和激勵評價的方式較單一。
4、本來設計的是讓學生總結，還是由于時間關系，自己總結了。
5、由于時間關系，學生學案上的任務沒有在課堂上得到及時反饋
6、沒有顧及到差下生。
7、由于對于導學案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。
Unit1教學反思 篇14
一、在教學環節上
1、在2a聽力部分讓學生聽倆遍效果應該會更好。只聽一遍基礎好的學生應該沒問題，聽第二遍能更好的照顧到中差生。
2、在核對2a答案時，應該以學生問答的方式完成。既能復習詢問價錢的句型也能體現學生的主體性。
3、在最后總結環節略顯倉促。
二、從整體看
因為我班學生的英語基礎整體比較差，我只能把知識最簡單化，盡量降低學習任務的難度。所以我很高興一些平時不舉手的學生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數優生的能力，只能完成基本教學任務但沒有使知識得到拓展。在課堂上總是怕時間不夠而壓縮練習時間。所以在分層教學方面和課堂時間的把握上我還有待提高。當然，作為青年教師我在教學方面還有很多需要向各位老師學習的地方，望各位老師能給予寶貴意見。
Unit1教學反思 篇15
著名的心理學家羅杰斯強調：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地"自由表達"與"自由參與"。因此在教學中創設和諧、自由、寬松的學習氛圍和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。要激發學生的怕英語，總認為自己學不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說"我能行。"
在課堂教學中，我選擇以日常生活中、生產中實際為背景的材料，設置具有一定容量和開放性課型。英語課根據內容的不同，有的比較死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學生來說，在教學中要突破傳統的教學模式，構建自主、合作、探究的教學模式，引導學生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創最佳的教學情境，使學生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。
在教學活動中，教師要充分發揮學生的個性化行為的作用加入，努力創設情境，營造良好的學習氛圍，采用各種手段啟發引導他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發現，并主動提出，相互啟發，并相互交流，及時反饋，發現差異，及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學生對自然現象知識的關心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。
Unit1教學反思 篇16
任小學英語教師以來，我們經常提到創設情境，有時甚至是為了情境而創設情境，以至于產生了虛假的情境。很多老師抱著在這樣的情境中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們經常可以看到一些十分成功的小學英語教學公開課，在這些課上英語教師和學生配合非常默契，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，我們既要保證課堂教學質量，又想拉近常態課與公開課的距離。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這個問題，我們從事英語教學的一線教師心中應該是非常清楚的。本學期我接手六年級一個班的英語教學任務，因為六年級時間緊，任務多，所以一堂課的步調比較快，創設情境有時就會耽誤課堂節奏，課堂的趣味性就會降低，本節課是pep人教版小學六年級下冊Unit2 Part B let’s read閱讀課，主要內容是一篇關于足球比賽的場景。正好這節課的話題是學生們喜愛的足球，學生的積極性正好可以好好調動一下，上一節輕松愉快的閱讀課。通過備課我發現文中還有好幾個生單詞要處理：match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。該怎樣上好這節課呢？我想做好課堂導入是關鍵，這時我想到了孩子們喜歡的電影《少林足球》，于是我想像電影中一樣在班級小組之間也舉行一個小比賽，在課件展示電影中一個漂亮的頭球動作之后，拿出來一個小足球，看哪個組選派的代表能頂的球數多。順著思路與學生介紹說They have a football match between Group1 and Group2。引出生單詞match和between。同時教授新單詞。學生的興趣很足，讀單詞的勁頭也很大，聲音洪亮、表情激動飽滿。當一組完成后傳球給下一組時，把球傳給了一個學生，學生去接球。這時我因勢利導講解怎樣用英語描述傳球，引出單詞pass和passes。但是，活動時間上沒有把握太好，有些過長。
當課件展示周星馳隊進球后，我借機向大家闡述進球，Oh，it’s a goal！于是goal的問題解決了。接著，在下一次進攻中周星馳做了一個踢球的動作，球踢到門柱上彈了回來，把對方隊員撞飛了，學生大笑不已，借此機會解決了kick、bounce off 、another、和won幾個單詞。結合本課的小故事，這時順勢講解laugh at詞組。
就這樣，本課時里所有的生詞幾乎就這樣輕松且高效的處理完了，學生留下了深刻的印象，而且在進行下面的讀寫環節時，學生的興致還不減。在讀寫環節上，學生們讀的相對較少，教學要靠持續不斷的語言知識，否則光靠“玩”學生的興趣很快就會隨之下降，所以在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的，還要真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，必然難收到實效。本節課學生們感覺非常的愉快，我也感覺到很舒暢，這可能來源于我和學生們年齡差距較小，相對來說關系比較融洽，有利于組織課堂教學，但我還要不斷學習，努力提高自己的業務能力，爭取認認真真上好每一節課，用我的真心去灌溉希望的田野。
Unit1教學反思 篇17
閱讀課教學一直是我困惑的課型，并且我發現很多學生做閱讀根本就不看，只是直接到閱讀材料里找答案，這肯定是行不通的。而要提高學生的閱讀能力與學生的興趣、詞匯量、句式的掌握及閱讀技巧是分不開的，也與老師平時的指導與訓練密不可分。本課是新目標英語八年級上冊第1單元閱讀部分，本單元的語言目標是“holidays and vacations”，學習討論自己的假期。
本課以“菲律賓旅游”為主要內容，通過Jane的日記引出度假這一中心話題。假期生活距離學生的現實生活較近。所以，我首先以What do people usually do on vacation?導入，為學生創造輕松愉快的學習氣氛,激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。接著指導學生閱讀課文、讓學生提出疑難并幫助掃清閱讀理解上的障礙，對文章當中出現的重點語句做詳細分析。
同時我設計了四個問題: Who did Jane go with? What did she do? Where did she visit? How did the food taste there?問題簡單清晰易懂，在學習文章內容的同時，幫助學生在頭腦中形成文章主線，鞏固文章大意。然后讓學生找出每段大意top sentence,讓學生更加理解文本內容，增強課堂實效性。最后讓學生分組discuss where did you go on vacation last summer.
長篇閱讀豐富了本單元的課外知識擴展了學生的視野，是對本單元語言知識和語言能力的再利用和升華。我采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習,在完成任務的同時學習語言。在閱讀文章，理解文章，分析文章之后做適當擴展和延伸。
但在導入時學生思路并不開闊，所以我發現在導入前我應給學生做點語言鋪墊。在閱讀過程中，部分學生速度較慢，還應要求學生做好充分的預習。在概括每段段意時，只有少數學生能準確概括出段意，我應在概括段意前應教之方法。在學習文章之后。還應給學生一定的時間實現語言應用,圍繞課文開展各種形式的口,筆交際活動,如復述課文主要內容、討論自己的假期生活、文章重點語句的理解等,將語言學習和語言運用統一起來,同時增強對學生的情感教育.還有通過培訓學習我發現分組討論環節要有評價，否則活動只會流于形式。
Unit1教學反思 篇18
英語教學似乎已形成了一種模式，老師教，學生學；老師示范，學生操練。一節課下來，形式多樣，操練頻繁，學生也能滔滔不絕地說一大段英語，教學效果似乎很理想。但是，仔細分析，我們不難發現，學生的交流大多在教師所給句型的范圍之內，至多與以前所學的內容作了比較簡單的整合，以及結合新句型作了比較簡單的替換。從本質上看，還是處于比較初級階段的模仿，還沒學會具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節課里，我尋求了一些新的嘗試：
1、改變以往教學模式，尋求創新。
單詞的教學突破傳統的跟讀法，學生在教師提供的簡單、真實的語境中學習新單詞，做到語音和意義的有機結合，使單詞教學更加有效。譬如，本節課中“No smoking”的教學，我就是放在句型中進行教學的，而且有關B部分的標記教學我也是看成一個整體，放在一個大的語境中按事情的發展順序有機的呈現的。在教學中，通過卡片、圖片展示教學情景。如：教完短語Keep off the grass.讓學生結合生活實際口頭操練，We should keep off the grass.We shouldn’t walk on the grass.讓學生深切地體會到我們應該愛護自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學減少機械性操練，讓學生在學習新知時帶有目的性地去理解、記憶，不僅達到識記的要求，而且能夠做到簡單的運用。
2、改變傳統教學模式，尋求突破。
由于公共標志與學生的生活息息相關，所以我讓他們在課前收集相關資料，盡可能多的了解一些公共標志，再在課上進行討論，這樣不但鞏固了學生對句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學的距離。本節課我給學生充分自由的空間，新單詞、句型的傳授、鞏固、拓展都是以學生為主體，整個過程中除了教師必要的示范外，都是讓學生自己探索、鞏固。
3、充分利用教學資源，回歸生活。
在教學中，給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，并在活動中適時地表揚和鼓勵學生，保護學生的自信心和學習的自覺性，使學生真正學有所獲。如：教完短語Bequiet.學生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩。“注重激發學生的學習興趣，通過設計符合學生生理和心理的活動來豐富課堂教學，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學生很快融入英語氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應該踐踏草坪，不應該亂丟雜物，需要把垃圾扔進垃圾桶里。讓孩子們自主地學英語，所設計的活動盡量做到以學生為主體，激發學生自主學習的興趣，注重培養學生的語言交際能力和思維發展能力，并在教學中關注學生的狀況，“寓教與樂，輕松實踐”，使看似枯燥乏味的語言知識，在被賦予了各種生動的情景后，便于學生理解和掌握。通過小組的合作交流，使學生進行了充分的語言實踐。如此，課堂真正成為學生展示自我的“動感地帶”。
Unit1教學反思 篇19
總體上說，本節課完成了教學目標。通過利用圖片預測課文主要內容，快速閱讀了解中心思想，仔細閱讀尋找細節信息等活動訓練了學生的閱讀技能。這些任務根據多數學生的水平而設計，因此同學們基本都能完成，參與度比較高。在討論環節，需要學生用英語自己組織語言表達觀點，這是多數學生的弱項，因此，為鼓勵學生積極參與，事先在幻燈片上列出了一些句型供學生參考。通過實際上課操作發現效果還是比較好的。有模式可參考，學生為難時，及時點撥，學生就有信心回答問題了。一兩個學生回答后，其他學生也鼓起勇氣躍躍欲試，熱情很高。
本課不足之處：我在講課時用到的個別詞匯，發現學生理解困難，我就用學生們熟悉的單詞或短語進行解釋，忽略了讓學生對生詞有個直觀的認識。如果把生詞寫到黑板上，更能夠引起學生的注意，加深學生的印象，有助于擴充學生的詞匯量。
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