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小學(xué)五年下冊數(shù)學(xué)知識點

時間:2021-08-27 16:50:54 數(shù)學(xué) 我要投稿

人教版小學(xué)五年下冊數(shù)學(xué)知識點

  上學(xué)的時候,不管我們學(xué)什么,都需要掌握一些知識點,知識點在教育實踐中,是指對某一個知識的泛稱。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢?以下是小編整理的人教版小學(xué)五年下冊數(shù)學(xué)知識點,歡迎閱讀與收藏。

人教版小學(xué)五年下冊數(shù)學(xué)知識點

  因數(shù)和倍數(shù)

  1、a×b=c(a、b、c是不為0的整數(shù)),c是a和b的倍數(shù),a和b是c的因數(shù)。

  找因數(shù)的方法:

  一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的,其中最小的因數(shù)是1,的因數(shù)是它本身。

  一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的,最小的倍數(shù)是它本身。

  2、自然數(shù)按是否是2的倍數(shù)來分:奇數(shù)偶數(shù)

  奇數(shù):不是2的倍數(shù)

  偶數(shù):是2的倍數(shù)(0也是偶數(shù))

  最小的奇數(shù)是1,最小的偶數(shù)是0.

  個位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

  個位上是0或5的數(shù),是5的倍數(shù)。

  一個數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

  能同時是2、3、5的倍數(shù)的的兩位數(shù)是90,最小的三位數(shù)是120。

  3、自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)來分:質(zhì)數(shù)、合數(shù)、1.

  質(zhì)數(shù):有且只有兩個因數(shù),1和它本身

  合數(shù):至少有三個因數(shù),1、它本身、別的因數(shù)

  1:只有1個因數(shù)。“1”既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

  最小的質(zhì)數(shù)是2,最小的合數(shù)是4。

  20以內(nèi)的質(zhì)數(shù):有8個(2、3、5、7、11、13、17、19)

  100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、

  43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97

  4、分解質(zhì)因數(shù)

  用短除法分解質(zhì)因數(shù)(一個合數(shù)寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式)

  5、公因數(shù)、公因數(shù)

  幾個數(shù)公有的因數(shù)叫這些數(shù)的公因數(shù)。其中的那個就叫它們的公因數(shù)。

  用短除法求兩個數(shù)或三個數(shù)的公因數(shù)(除到互質(zhì)為止,把所有的除數(shù)連乘起來)

  幾個數(shù)的公因數(shù)只有1,就說這幾個數(shù)互質(zhì)。

  兩數(shù)互質(zhì)的特殊情況:

  ⑴1和任何自然數(shù)互質(zhì);⑵相鄰兩個自然數(shù)互質(zhì); ⑶兩個質(zhì)數(shù)一定互質(zhì);

  ⑷2和所有奇數(shù)互質(zhì); ⑸質(zhì)數(shù)與比它小的合數(shù)互質(zhì);

  6、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)

  幾個數(shù)公有的'倍數(shù)叫這些數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的那個就叫它們的最小公倍數(shù)。

  用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)(除到互質(zhì)為止,把所有的除數(shù)和商連乘起來)

  用短除法求三個數(shù)的最小公倍數(shù)(除到兩兩互質(zhì)為止,把所有的除數(shù)和商連乘起來)

  如果兩數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時,那么較小的數(shù)就是它們的公因數(shù);

  較大的數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。

  如果兩數(shù)互質(zhì)時,那么1就是它們的公因數(shù)

  它們的積就是它們的最小公倍數(shù)。

  列方程解應(yīng)用題的方法:

  (1)綜合法

  先把應(yīng)用題中已知數(shù)(量)和所設(shè)未知數(shù)(量)列成有關(guān)的代數(shù)式,再找出它們之間的等量關(guān)系,進而列出方程。這是從部分到整體的一種思維過程,其思考方向是從已知到未知。

  (2)分析法

  先找出等量關(guān)系,再根據(jù)具體建立等量關(guān)系的需要,把應(yīng)用題中已知數(shù)(量)和所設(shè)的未知數(shù)(量)列成有關(guān)的代數(shù)式進而列出方程。這是從整體到部分的一種思維過程,其思考方向是從未知到已知。

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