數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位教育論文
新課改要求下的素質(zhì)教育以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的。與應(yīng)試教育那種比較簡單機(jī)械的死記硬背、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)的教育方式相比，這是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育目標(biāo)。新課改下的課堂教學(xué)中，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過一系列合作探究的過程，自動(dòng)掌握知識(shí)，提高能力。這就要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？
第一，營造寬松的課堂氣氛。
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
第二，讓學(xué)生做課堂的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的.，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的結(jié)論，不要由教學(xué)寫出。
第三，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，通過相互討論、爭辯，有利于形成不同思想的碰撞，最容易產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法，最容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)為：
首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽提出問題，又要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問題回答不清、或表現(xiàn)出的不耐煩都會(huì)影響到學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問的積極性。因此，教師對(duì)沒有多大價(jià)值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著十分重要的作用。我們要鼓勵(lì)學(xué)生講自己的東西，鼓勵(lì)講別人沒有講過的東西。錯(cuò)誤和失敗是再正常不過的現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的自然過程。沒有人一生下來就有偉大的發(fā)現(xiàn)。
其次，要教給學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，使學(xué)生有問題可問。數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維。數(shù)學(xué)推理既有歸納推理、類比推理，也有演繹推理。一般由合情推理去猜想，靠邏輯推理來證明。所以教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察問題。引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。在教學(xué)過程中，要充分暴露思維過程。在要領(lǐng)教學(xué)中，教師要展示概念的形成過程，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考。在例題教學(xué)中，教師要讓學(xué)生思考為什么要這樣去推導(dǎo)、證明、求解、思路方法是怎樣想到的，并把自己解題過程中遇到的挫折暴露出來。這樣，學(xué)生在這些經(jīng)歷中會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何思考，如何發(fā)現(xiàn)。
最后，學(xué)習(xí)的興趣與積極性是學(xué)習(xí)活動(dòng)最堅(jiān)實(shí)的后盾，我們要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然要使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，確是十分困難的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是要付出艱辛努力的。“不是一番寒徹骨，哪有梅花分外香。”學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和求知的迫切欲望，才會(huì)去刻苦，才會(huì)感到“苦”中有“樂”。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。因此我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，而要做到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這也是新課改的精髓所在。
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