立德樹人在數學教學中如何體現
初中數學立德樹人教育
1、展現教師個人魅力
人格魅力包涵的內容較多，教師的上課方式、外在形象、談吐、教學態度等等都是人格魅力的重要構成部分。教育是一個潛移默化的過程，在教學中教師的談吐、風度、形象都會直接影響學生。一個極具人格魅力的教師將會對學生產生深遠的影響，因為學生在不知不覺中會模仿教師的為人處世，那么作為初中教師的我們必須發揮個人魅力樹立良好形象。在上課時，要穿著大方得體，語言邏輯要清晰明了，對待工作兢兢業業、一絲不茍。教師自身還不要斷提升個人素養，讓學生在教學中感受到我們健康的生活態度，培養學生積極樂觀的生活態度，使學生感受到美無處不在。現代教育中開始注重個性化教育，初中數學教學關注學生個性的培養，并充分發揮每個學生性格所長，使學生各有所得。德育教育會在個性化教學過程中滲透到課堂中去，學生潛將會得到深度開發。
2、情景教學應用
立德樹人切忌局限于課堂，我們應該將立德樹人與課外拓展結合，通過豐富有趣的活動寓教于樂。初中數學課堂的德育教育可以通過情景教學法展開，情景教學需要學生之間的互動、團結，在情景中教會初中生基本的道德修養和基本的接人待物。例如在學習概率的知識時，教師可以布置一個課外作業，讓學生在一定情境下思考班級排列情況并根據題目思考概率事件，這是鍛煉學生發現問題和自主解決問題的好契機。
3、落實榜樣教育
榜樣的力量是不可忽視的，如果初中數學教學中多引用經典案例或名人事跡，學生能夠因為榜樣的影響而有意識無意識地效仿榜樣。華羅庚終身熱愛數學，對數學具有不懈的研究探索的精神，教師如果把華羅庚追求真理的經歷講給學生聽則可以培養學生的科學態度和奉獻精神。
數學創新教學方法
一、轉變教育觀念，讓學生成為學習的主人
現代教育教學觀強調“一切為了每位學生的發展”，也就是強調把學習的主動權交給學生，給學生學習提供更廣闊的空間，發揮他們的巨大潛能，允許他們在挑戰問題的過程中出錯誤，并在改正錯誤中去體驗成功。而且要求教師從原來知識的傳授者改變為學生學習的組織者、引導者、參與者和合作者，成為學生學習的好朋友，與學生共同探索學習。
二、注重培養良好的合作學習的習慣
葉圣陶先生曾指出，什么是教育，簡單一句話“就是培養良好的學習習慣”。而學生是否具有良好的合作學習習慣，直接影響小組合作學習的效率。我認為，在小組合作學習中，要注意從學會傾聽，學會表達這兩個方面來培養學生。第一，學會傾聽。讓學生學會在他人回答問題或與他人交談時，克服自己的浮躁心理，認真而仔細地聽他人發言，不要隨意插話，合作小組的成員必須聽清教師的提問，聽懂小組分工的要求，學會傾聽能彌補自己考慮的不足，還能使我們養成尊重他人的習慣。第二，學會表達。僅僅學會聽是不夠的，還要學會表達，在小組合作學習的過程中，往往會出現一些“小老師”，他們發言的機會較多，而其他同學相對發言的機會較少，這時教師應培養那部分同學敢于說話的勇氣，把一些簡單的問題讓他們回答，答對了給予表揚，答錯了也不要批評，要給予正確的引導，讓他們有表現自我和體驗獲得成功的機會。
三、重視學生動手操作能力的培養
心理學家皮亞杰認為“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系。思維就得不到發展。”因而教師要重視學生的動手操作活動，讓學生在動手操作中感知，讓他們親身經歷數學知識的形成過程，通過自己的努力解決問題。例如，教學20以內退位減法13_9=？，應先讓學生自己拿小棒來擺。最后學生自己探究出的方法有：（1）數數的方法，也就是1、2、3、……9；②破十法：10—9=1，1+3：4；③13—3=10，10—6=4；④相加算減：9+4=13，13—9=4。⑤13—10=3，3+1=4。同學們通過動腦思考，動手操作得出結論，印象會更深刻。
以立德樹人為目標的教學方法
采用恰當的數學思想和方法
采用恰當的教學方法和教學思想也是在初中數學教學中培養學生道德素養的有效方法。當前數學教學中常見的數學思想和數學方法包括了探究、比較、遷移、實踐等等。不同的教學方法和教學思想能夠幫助學生形成不同的學習素養，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。在概率教學中，教師就可以通過探究式的教學方法讓學生自己通過實踐和探索去找到其中所包含的的數學結論，以此幫助他們樹立起真理來源于實踐的理念。比較教學也是教學中常見的教學思想，在對兩個對象進行對比時，學生自然會形成現象與本質、對立與統一等思想觀念，并影響到他們在日常生活和學習中分析問題解決問題的能力與方法。
數學是個統一的整體，很多知識之間都是相互聯系，相互統一的。因此，遷移的教學思想能夠讓學生形成舉一反三、由此及彼的觀念，讓學生能夠從整體上看待問題，善于發現，善于進行總結。在以立德樹人為目標的教學中，這些數學思想的灌輸能夠提升學生德育教育的接受能力，客觀、全面地去看待每一個問題，對于提升學生實踐水平和與人相處能力都有著不可替代的作用。
注重數學知識與生活的結合
雖然數學知識相對來說比較抽象，但是它來源于我們的日常生活，又服務于生活。早在兩千多年前，大禹治水的.過程中就使用了三角形邊角關系的解決了許多的難題。而在當今社會，房屋建筑設計、服裝設計等多個行業在工作中也必然會涉及到數學知識的應用。因此，教師在以立德樹人為目標進行教學時，也應該注重數學知識和生活的結合，讓學生形成理論聯系實際的數學思維。通常來說，教師都會采用情境創設的方式來引導學生發現數學與生活之間的聯系
例如，在“三角形”的學習中，教師就可以讓學生通過生活中三角形形狀的物體來加深對三角形穩定性這一知識的理解。再比如，學習“平面直角坐標系”時，教師可以利用“第二排第三列”這樣的說法去描述班級中每個人的座位，讓學生了解坐標系在生活中的運用。通過這種生活與數學相結合的教學方式，能夠幫助學生正確的認識到數學的價值，提高對數學學科的重視程度，產生正確的學習欲望與學習動機，樹立起知識與實踐相結合的意識，讓數學真正的應用到自己的生活中去，養成理論聯系實際的良好態度和作風。
【立德樹人在數學教學中如何體現】相關文章：
高中教學中如何體現數學素養05-26
在課堂教學中如何體現數學思想07-01
立德樹人作文05-26
立德樹人的優秀作文04-22
關于立德樹人的作文02-03
數學教學中如何體現學生的主體地位教育論文01-24
《立德樹人》讀書筆記06-30
教師立德樹人演講稿03-21
教師立德樹人的演講稿03-21