【熱】英語寫作15篇
英語寫作1
1. however 然而
2. obviously 顯然
3. frankly 坦率地說
4. briefly 簡單地說
5. indeed 的確
6. honestly 真的.
7. fortunately / luckily 幸好
8. I believe 我相信
9. I wonder 我不知道
10. in the first place 首先
11. in addition 此外
12. of course 當然
13. for instance / example 例如
14. strictly speaking 嚴格地說
15. generally speaking 一般來說
16. judging from... 根據……判斷
17. that is 也就是說
18. it seems 看來是
19. in fact / as a matter of fact 事實上
20. needless to say 不用說
21. strange to say 說也奇怪
22. to tell the truth 老實說
23. to be sure 無疑
24. to sum up 概括地說
25. I am sure 我可以肯定地說
26. luckily / happily for sb. 算某人幸運
27. most important of all 最為重要的是
28. what is important / serious 重要嚴重的是
29. in general 一般而言
30. in other words 換句話說
31. in a sense 在某種意義上
32. in my view / as I see it 在我看來
33. from my point of view / from my perspective / viewpoint 我認為
34. in conclusion 總之
35. in summary 概括地說
36. in a few words / in sum / in short 簡而言之
英語寫作2
考研英語寫作細節之考試做題的順序
寫作作為非常重要的分數板塊，很多同學卻總是留到最后才做，由于前面耗費了大量的時間，倉促成文，寫作質量可想而知。多一分鐘，可能會寫出一句話來， 時間對于寫作的作用，可見一斑。而考研的某些題型，大家都明白，就好像鐵石心腸的女人，你對她再好，再在她身上花時間，她都對你無動于衷。關于做題順序，不同的老師有不同的見解，但是基本沒有老師建議將寫作放到最后的。
考研英語寫作細節之字數與標點
考研英語寫作攻略:考研英語作文一分鐘平均7～8個字，字數多少算個夠?自己目測一下，以大作文為例，中等大小一行15字，最起碼寫到12，13位 置， 因為閱卷人做的第一件事情就是看你的字數，就看你的位置到沒有到。如果你的字數沒寫夠，他就認為你連最起碼的寫夠字數的能力都不具備。但是這不是說寫得越多就會得到高分。一是時間不允許，二是寫得 越長，越容易暴露你的缺點。所以臨考前要掐表練習字數。
另外專家還表示在考研英語寫作中標點也很重要，須注意以下事項：
1、英語中沒有頓號，在漢語需要頓號的情況下可以用逗號。
2、漢語中的引言通常都是：“”的格式，而英語中不用冒號，用逗號，如， " ".
3、書名、文章名等出版物名稱用下劃線或者斜體字表示(手寫時用下劃線)。
4、破折號可以用于在一個句子的前面或后面加入額外的注釋，靈活地運用破折號可以使長句子變得更加生動，增加文章的文采。
考研英語寫作細節之考前背誦模板，進行真題練習
考研英語寫作攻略:考研中任何人作文也都想拿滿分，但是在有限的20多天中，如何快速提升英語寫作的分數呢?背誦范文就是一個很好的方法，通過朗讀和背誦，考生能夠迅速掌握并牢記各種精彩詞匯、詞組和句型，更能夠大大增強英語語感。而掌握語感是學會另一門語言的.關鍵所在，也是一條捷徑。另外，真題仿寫可以大大提高我們的考場應變能力。
這里提醒考生，寫作時牢記寫作原則(以大作文為例)：基礎比較好，以15分為目標的同學，在不犯錯誤的情況下盡可能追求復雜;基礎比較薄弱，以及格分為目標的同學，以不犯錯誤為目的，盡可能追求簡單。
考研英語寫作細節之多用連詞
英語文章強調文字之間的嚴格邏輯關系，這些邏輯關系通過邏輯連接詞來具體體現。因此，考生需要掌握豐富的詞匯，有助于文章的組織結構，從而為文章增色。
專家表示，有些考生在寫作中用詞基本面是高中詞，加個別四六級詞其實就可以寫出很好的文章，當然文章中出現的正確運用的四六級詞匯越多，閱卷人看見了就會越感動。句子以簡單句為主，但是在最后檢查時往往可以使用and， but， so， for， or等并列連詞連成并列句，或者將兩個句子搞成復雜句，復雜句中對考生來講最好寫的是狀語從句，不過就是像并列句一樣把兩個句子用連詞連起來么，可以多多嘗試，不過就是使用的從屬連詞because，if，when之流的而已。
考研英語寫作細節之思維模式
“大部分學生在寫作英文作文的時候仍然會采用中文的思維方式，在構思文章、段落，甚至是寫每一個句子的時候都先用中文想好，然后再用英文翻譯出來。” 老師在歷次作文批改中發現，這種做法導致的結果就是文章不僅行文不符合英文的規律，讀起來也讓人覺得非常不舒服。糾正中文思維習慣的關鍵依然在于培養英文語感，同時考生在平時的練習中也要 盡量讓自己用英文來思考。
尤其要注意的一點是，很多考生在考試過程中把一些中文的成語、諺語翻譯成英文，這種做法非常不好。因為大部分中國的成語和諺語在英文中沒有對應的現成翻譯，考生貿然翻譯結果導致寫出來的英文非常拗口、且讓人不知所云。最好的辦法是直接掌握英文的諺語，并靈活運用到文章中。本書的最后一部分也會提供我們收集的 英文經典諺語，以方便廣大考生之需。
英語寫作3
中學英語教學大綱指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作時一門綜合性很強的實踐課，是通過寫作訓練，促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段必須要重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握您關于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文以及一般內容的其他文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語交際打下良好基礎。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說明寫作在英語學習中的重要性。
然而英語寫作教學一直是英語教學中的難點,它存在著傳統英語寫作教學模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以何有效地進行英語寫作教學一直困擾著我。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時又使教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。經過十幾年的教學思考，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應該是一個長期的訓練積累，循序漸進的過程。下面就將本人的一點教學反思總結如下：
一、培養興趣，消除恐懼
學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分。學習興趣的培養能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學生了解寫作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫作都是我們必須面對和解決的一個重要問題。然后，在平時的日常教學活動中，讓學生認識到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達出來而已。我們平時課堂上的聽說訓練，其實已經幫我們打好了書面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學生，他們慢慢會形成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需害怕。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。
二、養成習慣，打好基礎
我們都知道在聽說讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學生語言綜合運用能力一種體現，所以，想要提高寫作能力，必須養成良好的語言學習習慣，為寫作能力的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學過程中提醒學生做到以下幾點很有必要：
1.積累短語詞匯。思想的完美表現離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。而且，詞匯教學中，我會運用一些例句讓學生明白，這些短語詞匯在我們的日常交流中是有著具體作用的，他們不是書本上那些獨立的存在。
2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內容，培養語感。
3.收集英語寫作各種題材的篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專題指導
前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練，也不可能一蹴而就，很快成功。老師要做的事就是在學生進行寫作訓練時提供恰到好處的方法指導。這種指導也可以根據情況有所不同。
首先，訓練過程中遵循循序漸進的原則，讓學生體驗到成功，從而激勵自己愿意寫作。從縱向來看，寫作訓練的難度應該逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫向來看，寫作訓練應該由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習讓學生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習----縮寫課文----改寫課文----創作與課文主題相關內容的作品。在高三整個復習階段，我很好地利用了復習資料上對寫作部分進行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡單句，并列句再到各類復合句等等進行了階梯式由簡到難的'寫作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節公開課，內容都是有關寫作訓練的。其中一節是簡單句和并列句的寫作，另一節是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節課雖然沒有什么花哨的東西，但是對于高三學生來說是非常實用的。聽課的老師們也給了較好的評價。
其次，訓練學生按照以下步驟進行寫作：審題----構思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫作要求。構思是結合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內容。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。在此過程中，同時加進對學生書寫方面的訓練。把高考寫作評分標準展現給學生，讓他們對照自己的文章查找問題，尤其注意一些細節問題，比如單詞的書寫規范，標點符號的正確使用等等。這樣的寫作指導課我在校內外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學生來說也是受益匪淺的。
最后，還要對各式文體的文章的基本寫法進行訓練。收集同一文體的范文，要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作。訓練期間，提醒學生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實際中加以靈活使用。
四、正確評價，學會欣賞
對于學生的作文的評價和批改，我也做出了一點改變。以前，學生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時間才能改完一個班，這一過程十分痛苦。曾經和學生們開玩笑說幫他們改作文的過程實際上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發給學生之后又怎樣呢？基本上，學生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以后來的學生作文我采取面批加學生互批的方式。面批的過程學生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結構的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎上，我還會就類似文章給學生提出一些寫作上的建議以及以后該注意的問題。另外，學生在互批的過程中，通過評閱同學的文章，既可以學習別人作文中一些好的值得學習的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經過一段時間的操作之后，我發現有些學生的作文確實大有長進，而且，寫作的興趣也有所提高。有時候，雖然沒布置寫作的任務，也有些學生拿了自己寫的文章讓我幫忙修改，并按照高考評分標準給出分數。
對于學生作文的處理，還有一個方面的改變我覺得非常必要，那就是正確的評價。寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次完成寫作任務之后，我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進行及時的反饋。同時，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面，正面肯定了優秀文章的作者，另一方面讓其他學生受到鼓舞，認識到好文章離自己其實也不遠，鼓勵自己朝此目標前進。
英語寫作訓練能促進學生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運用，培養學生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語寫作教學，并運用各種有效的方法讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，創作出自己的作品，從中體驗學習英語的快樂。
英語寫作4
近幾年來全國英語高考試卷中的寫作題目主要是：記人、敘事、寫信、通知或看圖作文等。大多為記敘文、議論文和應用文。高考英語寫作是高考試題中對考生來說相對比較難的一題，高考英語寫作主要考查考生綜合運用語言的能力。這主要要求考生根據所給的情景和要求寫一篇書面材料，但是，它并不是要求考生按照試題里的“提示”進行逐句翻譯，而是要求考生在充分領會“提示”的前提下，用自己的語言寫成一篇內容充實、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。在寫作時，考生應注意以下幾點：
(1)寫記敘文時要有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作的時候要明白清楚地寫出來。寫人物時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等。敘事時要描寫事情發生的經過與發展的結果，寫清楚事情發生的前因后果等。
(2)寫議論文時要求考生就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式來闡述自己的看法。議論文應由論點、論據、論證三部分構成。
(3)高考英語應用文主要以寫信為主。寫英文書信要注意它們的書寫格式，格式一定要正確。英文書信主要由6個部分組成，即：信頭、信內地址、稱呼、正文、結束語、簽字。信的正文和寫文章一樣，要分段落寫，每一段要有一個中心思想。在寫作中，首先，要根據試題里的'“提示”確定一個寫作中心，再根據這個中心，列出寫作提綱，提綱一定要包含所提供的情景要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。然后，用自己熟悉的詞匯與句型擴展成篇。自己不熟悉的詞匯與句型能換則換，一定不要用，以免用錯扣分。擴展的內容一定要緊扣主題。千萬不要寫那些與主題無關的內容。擴展時要注意短文的字數，要寫夠100個詞語，以避免由于字數不夠引起的扣分。也不要擴展得太多，字數達到要求既可，以免浪費時間或出現更多的錯誤而扣分。
英語寫作5
四年級上冊Unit3寫作This is me
一、教學目標：
1． 能力目標：通過本次作文練習提高口語表達能力。
2． 知識目標：通過本次的寫作提高學生的詞匯量。
3． 情感目標：增強學生之間的了解，提升生生之間的友誼。
二、教學重難點：引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。
教學用具: 黑板、紙
三、教學過程：
1. 導入：今天班里來了一位新同學，你和他會展開怎樣的對話呢
2. 課題呈現：
⑴今天我們就以introduce yourself為題來討論一下這個話題。
(2)現在請你們討論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學來回答，師生共同總結可能遇到的話題
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
（3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
（4）請同學們和同桌就我們已經討論并總結過的內容編一個小對話，要求把所有的內容都能夠設計進去。
（5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學注意他們是否出現錯誤，是否有漏掉的信息點并且記下你不知道的詞匯和句型。
3.評價最佳對話：在這里我們評出對話做的內容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的詞匯和句型對你的幫助最大。
4.習作練習。現在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結起來就是你自己的個人信息我們來試著寫一下。
5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優點和缺點并且再次強調寫作的方法和要求。
6.Homework:具體實踐：
請你就今天你所學的到的相關信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。
提示：
①你的基本信息，姓名、年齡、等等
②你來自哪里
③你的`父母是干什么的
④你喜歡吃什么水果等等。
四、課后小結
1. 有部分學生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。
2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。
五、今后措施
1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。
2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。
六、教學反思：本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節課的任務，但是大部分學生還是可以的，以后要注意培養學生的口語表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力。
七、板書設計
英語寫作6
一、英語寫作考試怎么拿高分
1、靈活改變句子開頭。在通常情況下，英語句子的排列方式為“主語+謂語+賓語”，即主語位于句子開頭。但若根據情況適當改變句子的開頭方式，比如使用倒狀語或以狀語開頭等，會使文章增強表現力。
2、合理使用省略句。合理恰當地使用省略句，不僅可以使文章精練、簡潔，而且會使文章更具文采和可讀性。
3、運用非謂語結構。非謂語結構通常被認為是一種高級結構，適當運用非謂語結構，會給人一種熟練駕馭語言的印象。
4、結合使用長、短句。在英語寫作中，過多地使用長句或過多地使用短句都不好。正確的做法是，根據實際情況在文章中交替使用長句與短語，使文章顯得錯落有致，這樣不僅使文章在形式上增加美感，而且使文章讀起來鏗鏘有力。
二、英語寫作的高分技巧
1、好的卷面
英語作文一定要有好的卷面，卷面好就會給老師留下好的印象，就容易得高分。卷面不僅要整潔，也要字體好。考試中寫作文千萬不要在卷子上涂抹亂畫，尤其出錯時也不要刻意涂抹，這是輕輕在錯的'地方劃一下斜線就可以了，這樣不至于影響作文卷面；字體一定要好，好的字體容易被老師喜愛，評分上也會有優勢。
2、好的開頭
作文開頭好，就會吸引老師，容易得高分，記住千萬不要在開頭就出現錯誤，這樣的話，想得高分就難了。平時大家可以多被一些好作文，積累一些經典的作文開頭語句，到時用到自己的作文里面，肯定出彩。
3、寫作思路清晰
英語作文一般以記敘文為主，開始寫作前一定要規劃好作文結構，有個好的寫作思路，這樣不僅寫作起來順暢，也有利于老師更好理解你的創作內容，這樣的話就容易被老師判定為高分。建議在作文中用一些承上啟下的句子，讓整個文章自然銜接起來。
三、英語寫作的練習方法
1、熟練使用簡單句
簡單句對學生來說相對好掌握些，可以要求學生們能夠熟練劃分主語、謂語、賓語。正確掌握并列連詞andutor等詞。在寫作中要求學生不能隨意發揮，也不能逐字逐句的翻譯所給的文章，要求學生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點全部表達清楚，而沒有遺漏，那么就是一篇很好的英語文章。
2、加強聽力訓練，促進寫作
目前英語聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學生主讓學生在課后反復聽課文內容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓練，提高學生的聽力水平和表達能力。
英語寫作7
摘要：現如今，為保證大學英語寫作教學質量，應該重視結合大數據時代，運用有效的信息化技術，提高有效教學水平。本文基于對大數據時代的大學英語寫作教學改革研究，提出幾點具體措施，希望分析能夠進一步保證大學英語寫作教學水平不斷提高。
關鍵詞：大數據時代；大學英語；寫作教學改革
1引言
現如今，大數據時代下的大學英語寫作教學，是將學生所掌握的英語知識作為基礎，再引導學生對寫作內容進行全面分析，將網絡上的寫作資源與課本及生活中的資源結合起來，提高學生的寫作自主性，其能達到更好的學習效果。
2大數據背景下大學英語教學的新特點
2.1教學手段日新月異
在科學技術飛快發展的網絡時代，大數據影響下，云技術應用廣泛，在此時代背景中，大學英語教學產生了新的模式，教學手段日新月異。與計算機技術相結合，在大數據平臺的支撐下，學生逐漸發現與探索到更豐富的學習方法與途徑，不但提升英語知識的積累、增長語言運用能力，同時有效的縮減了知識查找時間，大大提升了學習效率。
2.2寫作教學不局限于課堂
在云技術網絡數據庫中，資源局限性逐漸被打破，不同的領域相互交融，教學方式轉變，教學地點不再停留于課堂上，打破了傳統教學中時空的限制。學生在學習英語的過程中可通過國內外交流平臺，進行討論，不斷提升英語理解能力，同時廣開思路，拓展寫作思維，視野不斷被拓展，見解更加深層化。部分高校還充分利用國際間的交流，組織出國體驗學習活動，使得學生的英語寫作能力大幅提升。不僅如此，更多的高校可為學生提供交流平臺與國外學習機會，利用交換生或留學項目，鍛煉學生的能力，提升學生的英語運用能力，并為其英語使用能力、寫作能力打下堅實基礎。
2.3大數據時代帶來了新思維、新觀念
大數據信息時代的到來，改變了傳統的生活方式，在拓展交流的同時，為大家拓展思維模式，帶來新的觀念。如：MOOCs系統平臺的主要特點為開放性、免費性，這就使得其教學結構、教學課程有別于傳統的教學模式，堅持以互聯網資源為中心的教學流程，實現了翻轉式教學課堂。在此系統中，教師可將講課視頻上傳至網絡中心，學生采取自用點擊觀看的方式，選擇自己所需，針對性強的教學視頻，進而使得教學結果目的性更顯著，教學效果更突出。同時學生利用翻轉課堂搜集、閱讀、掌握與課程相關的大量資料，實現與教師的通過討論，并在探討中完成英語課堂作業。可見現代化的教學方式為英語教學提供了全新的教育理念，在大數據的影響下，創造了無可比擬的便利。
3大數據時代對大學英語寫作教學的影響
經上述內容可知，大學英語教學面臨全新的發展環境與背景，在此情況下，時代對英語教學提出了新的要求，更對大學英語寫作教學帶來了更多的影響。第一，教學資源海量化，在大數據平臺中，更多的資源被匯聚，多渠道信息被收集，信息更加完整化、海量化，不僅可為學生的英語寫作提供參考借鑒，同時為學生提供更多的寫作步驟經驗、案例總結。在此形勢下，學生可就某一事件或時事充分發表自己的意見與見解，或是通過搜索引擎了解最潮流的詞匯、最準確的翻譯、最前沿的報導等。通過數據化平臺，學生擴展視野、豐富眼界。第二，教學資源多樣化。在數據平臺中，教學資源的形式不局限于視頻或圖頻，包括各種試聽資料，以視頻圖像為基本格式的教學資源，并且網絡化教學可實現實時在線教學，通過寫作軟件或教師在線指導為學生英語寫作提供輔助教學，進而利用多樣化的教學方式激發學生的英語學習興趣，提升大學寫作的教學效果。第三，多元化寫作激發學生的創作興趣。傳統英語寫作教學模式中，學生受寫作形式的限制，難以發揮主觀能動性，對英語寫作教學活動并不認同、寫作態度不認真、文章寫作缺少創作性，厭學情緒嚴重。此時利用數據時代提供教學的靈活性，可轉變上述狀況，學生不用以完成任務為目的進行寫作學習與練習，同時又大量的信息資源豐富學生的寫作興趣、創作源泉，進而大大提升了英語寫作能力。在大數據網路平臺中，學生寫作可不僅僅局限于紙質創作，計算機相應軟件的應用為學生的英語寫作創作帶來了更大的便利，同時還便于學生查漏補缺，快速提升應用創作與寫作能力。
4大數據時代背景下大學英語寫作教學改革措施
4.1積極提升教師教學理念和思想認識
傳統英語教學模式中，存在諸多的局限性，教師時教學的主體，此時教學目標與寫作能力更多的是符合應試教育的要求，學生僅僅為了考試、四六級等進行寫作練習，寫作能力難以得到有效提升。大學英語寫作教學的主要目的是為了使學生掌握英語運用能力，因此寫作教學取向，常分為三種，分別是面向文本、面向讀者、面向作者。而此過程中主要的影響因素包括認知、情感、技能等，因此在大數據時代下，網絡文章的發表可有效的促進文本、作者、讀者三者間的有機互動，同時包括更深層次的活動關系。在此模式下，大學英語教學需要面對更大的挑戰，不僅要提升教學質量，實現教學目標，同時還要提升學生的綜合寫作能力。在此情況下，教師要不斷更新自身的理念認識，提升對資源的認知理解，進而提升教學質量。這要求教師在使用網絡教學資源前，首選要進行資源信息的有效辨別，對良莠不齊的網絡信息資源進行篩選，有效的捕捉、分析可利用的寫作資源，進而根據學生的需要與學習進度，進行合理的內容劃分。其次，教師在進行教學活動時，可充分以學生為中心，圍繞學生個體設計教學方案，綜合考慮各種教學方法提升學生的英語實踐能力。如：利用交際交流法，鍛煉學生的寫作交際能力，同時為寫作積累素材。再次，在進行教學時，教師要防止學生敷衍的態度，機械式的完成教學任務，通過英語閱讀讀后感、推薦信等形式的練習，增加學生的.英語實踐應用能力。
4.2優化教學評估
在傳統授課方式中，教師的教學評估課程安排往往與寫作練習課程安排相隔較久時間，這就導致評價效果并不理想，學生往往對寫作思路及想法出現了遺忘。在大數據教學背景下，數據化系統平臺，可在教學任務、寫作練習完后，及時對學生寫作的各個環節進行評價，減少時間浪費，提升資源利用率。如：利用大數據平臺系統構建，創建符合本校師生使用的作業提交、評估系統，使得學生可通過計算信息技術，實現資源查找、信息整合、教學活動、線上互動、線上提交作業、線上評價等，在教學系統中設置與數據系統、社交網站、語料庫系統相連接的窗口，實現界面或功能的交流，利用大數據為英語寫作教學提供保證。同時學校可強化數據庫與社交軟件平臺的合作聯系，組建多功能化系統教學平臺，實現教學輔助、作業、評估一體化功能。進而引導學生利用網絡數據庫，實現在線求助、在線應用練習等，同時根據學生在平臺上的遺留痕跡、查找數據，掌握了解學生的需求，根據學生實際狀況向其推薦更適合的教學輔助資源。利用教學網絡軟件，優化教學評估，實現對文章內容、語法、詞匯等內容的綜合評估，通過教學平臺的利用，使學生及時認識并掌握英語寫作中存在的錯誤，總結經驗教訓。
4.3教師的自我增強
信息化技術時代，人們離不開對技術資源的利用，更離不開大數據的支持。因此在教學應用過程中，大數據平臺不僅為學生提供了豐富的教學資源，同時還為英語寫作提供了專業的教學工具。此時便需要教師不斷加強對數據應用的重視度，提升對信息技術的掌握能力，在時代的要求下，不斷掌握專門的、新型的教學信息工具使用方法，使得自己始終了解教學的前沿動態與發展。與此同時，教師還需要不斷的調整教學方式與心態，將學生視為教學授課中心，將自己的身份視為課堂參與、組織者，不斷的轉化角色與智能，適應現代化的發展趨勢。同時不斷提升自己的組織力、交流力、討論力、可正確的使用運用教學工具，在運用大數據工具時要注意靈活應對，多角度使用，避免死板的操作，針對學生的反饋及時總結經驗，提升訓練的針對性，不能過分依賴教學評估系統，同時還要發揮自身的主觀能動性。大學英語教師可利用數據化平臺、信息技術提升教學效果，根據數據分析，合理應用其結果，為教學方案的制定提供準確參考。同時教師還要掌握一定的信息技術運用能力，了解如何操作平臺系統。對此，學校可組織教師參加專業的培訓課程，同時不斷優化校方系統應用平臺，通過提升教師對平臺的利用率，提升學生對平臺的使用率，進而提升英語寫作能力。同時教師應利用搜索、檢索等功能，引導學生查找外文資料，提升學生對語法的運用能力、對詞匯的搭配使用能力。通過與學生的在線互動，不斷提升教師的能力，同時促進學生的進步。
4.4提升學生英語寫作能力
英語寫作能力的提升，離不開對語言的應用，因此提升大學應用寫作能力的重要途徑之一，就是不斷完善教學課程安排，靈活設置課程提升學生的語言應用能力。在大數據時代，英語寫作機制中不斷融入數據與信息元素，這就使得學生進行寫作練習時，要突破傳統模式的限制，在教師的引導下突破傳統認知，進行自主化的寫作練習。如：學生可通過教師布置的名著閱讀任務，完成注釋翻譯、讀后感、推薦信的寫作練習，在對名著分析理解的基礎上，形成文字編寫創作，同時利用互聯網檢索操作提升英語寫作能力與水平。同時教師可利用互聯網的資源存儲，將優質的文章寫作推薦給其他學生，進行探討與學習，提升學生的整體寫作水平。除此之外，可利用增加練習量的方式，引導學生掌握語法知識，提升寫作技巧，并加快寫作速度。教師組織學生通過寫讀后感、文章概括、文章續寫等不同的寫作方式，表達對某文章的理解認知。引導學生在寫作時，利用網絡搜索有關內容，將其轉化自己的創作素材。若學生存在寫作難點，也可通過社交軟件、網絡平臺及時尋求幫助，強化反復練習的效果，提升學生的寫作水平。
4.5及時調整教學內容，加強資源共享課程建設
在大數據時代，教學資源共享，教學內容在此基礎上更加豐富多彩。運用網絡平臺，教學資源突破了傳統課本教材的局限，信息具有開放性、多樣性、共享性，此時教師應當與時俱進，不斷調整教學內容，加強資源共享建設課程的應用。此時，教師可利用在線寫作平臺，提升教學效果，增強學生的英語寫作能力。通過引用語料庫中的數據材料進行輔助教學，在教學的同時布置在線任務，使學生根據教學課程的需要選擇寫作主體與材料，同時根據教師布置的話題進行針對性寫作練習。教師可設置與時事相觀、流行熱點、考試相關的話題，引導學生發散思維。通過對寫作素材的豐富，促進學生廣泛閱讀，善于學習，增加練習，提升語言表達能力的同時鍛煉學生的邏輯思維能力。與此同時，教師積極研發并開設資源共享課程，為學生選擇、創建更多自主學習資源，在大數據時代下創建資源共享學習模式，強化現代化課程建設，提升學生的專業能力。此外，大學校方應積極研發網絡數據應用平臺，創建在線寫作系統，并完善其智能評估體系，通過語料數據庫的支撐，對學生提交的寫作內容進行及時的評價，同時匯聚學生寫作過程中產生的語法錯誤、結構錯誤等，實現個性化的信息反饋機制、及時評價體系。使學生在提交寫作內容的瞬間，便可依據系統平臺進行文章的修改與完善，提升學生的自主學習能力，加強學生對網絡軟件的適應能力。通過創建智能化系統，為學生的寫作練習提供便利，強化針對性訓練，使學生將更多的精力用于篇章構造與內容安排，提升學生的寫作創作力與寫作技能水平。利用網絡新科技，提升學生學習英語的主動積極性。同時為教師節省糾錯時間，充分發揮教師的教學作用，引導學生樹立寫作的邏輯性思維，將更多精力置于學生寫作內容的優化、寫作思維的開拓上。同時利用網絡軟件進行數據分析，發現并總結學生寫作的問題與難點，為針對性教學提供參考數據。
5結束語
總之，英語寫作教學是集英語語言和內容于一體的重要方式，必須給予相應程度重視，但在其教學過程中還存在很多不足，需要運用大數據時代優勢，轉變傳統教學理念、創新寫作教學方式、注重科技應用、有效提升教師專業水平，只有切實做到改革，才能有效提升大學英語寫作教學質量，進一步提升大學生英語語言能力。
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隨著全球化進程不斷深入，各國之間經濟、文化和科技的交流日益頻繁，“學會交流”已成為人們必備的基本技能，作為人與人之間交流的載體——語言，也日益受到人們的重視。學習外語，能使人們從不同的視覺去感受另一種文化，讓人們能以一種全新的思維去看待事物。作為人們交流外顯行為的表達能力，決定著交流的效度，也彌合不同文化之間的鴻溝，從而建立起新的友誼和彼此的信任。教育是社會的存在物，隨著社會的發展而發展，這一點在英語教育中表現得非常充分。新一輪課程改革，就特別突顯出語言表達能力的重要性，高考中書面表達能力所占的權重就達到40分。英語教學中，訓練和培養學生的書面表達能力越發任重而道遠。反思傳統的.教學方法，探索有效的教學模式，加強研究，是我們專業老師面臨的不可回避的課題。筆者認為，英語寫作訓練應立足語言學科本義，加強語言材料的輸入，增加師生的交流與互動；通過語境的創設，促進學生進行自主建構，真正使訓練轉化成學生內化的能力。
一、加強反思，揚棄傳統的英語寫作教學模式
傳統的教學方法的形成，是教師在教學實踐過程中探索的智慧結晶，在一定時期產生很好的教學效果。但隨著社會的發展，教育承載功能的變化，傳統的教學方法也存在了一定的局限性。對于英語寫作課的教學，傳統的方法通常是：
1、呈現寫作內容和要求；
2、學生獨立思考；
3、限時寫作；
4、上交作文。課后，老師花了許多時間和
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高考英語寫作緊扣教學大綱對考生書面表達的要求，以有指導的寫作為主，要求考生在短時間內構思成文。由于它是對學生語言綜合運用能力的考查，因此在高考中令很多考生感到十分苦惱，也是一個失分率很高的題型。對此，筆者有如下幾條建議：
1、上海高考英語作文命題特點
1、寫作話題
每年高考在即，會出現許多對高考英語寫作話題的預測，但這種具體的預測往往是徒勞的。分析近年來真題規律，上海市高考英語寫作的話題都是跟高中生的生活密切相關，而非政治性或社會性話題。例如，的話題是選擇大學的問題；的話題是禮物；的話題是集體舞比賽；是參加夏令營的`課程；則是學生上課情景。這些話題都源于高中生的日常生活。因此，考生不必擔心無話可說。在備考過程也不必將過多精力放在一些重大的社會性及政治性話題上。
2、寫作體裁
近年來，上海市高考英語寫作從體裁上來說主要是偏重于敘議結合的文章，例如在20xx的高考中，考生首先要說明自己是否要參加集體舞比賽，之后要闡述自己的理由。又如，在20xx的高考中，考生首先要根據材料說明自己要參加夏令營的哪個課程，其次要闡述自己的理由以及描述一下希望從課程中學到的內容。剛剛結束的20xx高考題要求學生描述圖片以及自己同時期上課的情景，再簡單發表感想。縱觀近三年的高考，都是夾敘夾議的文章，因此這種體裁的文章是考生接下來備考的重點。
2、如何寫好高考作文
高考英語作文的考核目標是看學生能否根據題意連貫、貼切地進行書面表達。我們在寫作時應注意：
1、認真審題，確定內容。弄清寫作要求是寫好作文的前提，也是書面表達的基礎。審題時應注意以下幾個方面：
1)審題時要確定文章的體裁。
例：(年高考)下圖是小學新生的課堂一角，對照你當時的上課情況，做出比較并談談你的感受。你的作文必須包括：描述圖片里學生上課的場景；比較你同時期的上課情況；簡單談談你的感受。
這篇文章的內容必須覆蓋題目給出的三塊內容，其中前兩項描述圖片里學生上課的場景和比較你同時期的上課情況皆是記敘和描繪的部分。只有最后一部分簡要發表感想是議論。
2)審題時，把握題目中的關鍵內容，以免跑題或遺漏。
例：高考作文：某海外學校舉辦英語夏令營，開設了如下課程：園藝(gardening)、烹調(cooking)、防身術(self-defense)、護理(nursing)。假如你是王躍華(不可以用自己的真實姓名)，寫一封申請信，報名參加其中一門課程的學習。信的內容必須包括：你感興趣的課程；你期望從這門課程中學到什么；為什么想學這些內容。
這個命題的關鍵內容有三塊：是什么、為什么和學什么。很多同學在審題時把重點放在了為什么要學上，卻忽略了想學什么這個關鍵內容。文章的主體段只交待了為什么要學習某個課程，卻只字不提想學習這個課程的哪些方面，遺漏了關鍵的內容。
2、語言表達上要從三方面把好語言關。
1)準確性：在寫作的過程中最好用自己熟悉的句型和詞語，力求語言表達正確流暢。
2)句式多樣性：在寫作過程中，過多使用簡單句和短句，會使文章顯得羅嗦，幼稚。我們在書面表達時應學會合并短句，并注意句式的多樣性。
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準備考研的同學們對于英語的題型一定不會陌生，按題型分為完型、閱讀、翻譯和寫作四大部分，重中之重是閱讀，其次分值比例最大的就是作文了。
考研寫作如何備考呢?其實英語作文沒有什么訣竅，只有自己多寫多背多琢磨，肯定能在考試的時候下筆如有神哪!
一定要多寫
寫作寫作，第一步首先是寫!可以拿考題多加練習。寫作是考研第二大重頭戲，僅次于閱讀。但是這部分又經常被考生忽略，考前不動手，依賴臨考模板。對于考研寫作，最基本的要求是考前必須動筆寫出30篇文章，其中十篇應用文，二十篇圖畫作文。注意：動筆寫的文章最好是有范文的題目。
將自己寫的內容和范文進行對比
第二個就是仔細對比，寫完后對照范文從三個方面去研究：第一個是內容，也就是構思和原文有何區別;第二個是語言，也就是用詞、用句和原文有何區別?第三個是結構，就是你的行文思路和原文有什么區別?
優美范文背誦
有的同學說了，范文我背過了，但是寫作的時候還是不會寫。有兩個原因，第一個原因是你背得不熟，背得結結巴巴，還不如不背;第二個原因是沒有練過，只是死記硬背。背到什么程度哪?一定要“滾瓜爛熟、脫口而出、多多益善。”
要背到不需要去想，不需要去動腦子!如果背一篇文章還需要去想，那就證明還背得不熟。大家上考場，如果能想起平時的70%，那已經是相當不錯了。所以我們只能在平時復習的時候背的更熟才行。
試著默寫
第四個步驟就是默寫：背熟后把書合上，把這篇文章默寫下來。默寫后，做一個工作：仔細對比原文發現寫作弱點，你會發現你默寫的文章和原文會有一些出入。包括拼寫、語法、標點，這種錯誤就是你寫作的弱點，把這些錯誤用紅筆標出來。大家為什么寫作拿不到高分，根源只有一個——錯誤太多。很多錯誤自己都不知道。
寫作的注意點和技巧：
寫作首要的是，一、不跑題;二、字數達到要求;三、字跡整潔工整;四、少有語病。這些是很基本的要求，考試的時候就要好好落實。比如，拿到作文題目后要審題。在寫的過程中注意字數的限制，不要寫太多，會扣分的，字數不夠也會扣分。所以實在不行就寫完一段話，停下來數一數字數。
字跡工整可能短期內提高不了。只要你比平時稍慢一點寫字母，就會寫得比較整潔。要知道老師的印象分是很重要的。病句的避免技巧就是，凡是你想的過程中感覺別扭的'句子，多半就是病句。干脆不要寫出來，換一種形式去表達。不要追求好詞，要追求準確性。
在考前，小作文的提高是非常快的。方法就是分析小作文的類型。應用文寫作部分(小作文)考查內容包括投訴信、咨詢信、道歉信、求職信等信函類應用文，而且涵蓋報告、通知、海報等告示類應用文。不同類型的作文，要自己總結模版。小作文是完全可以準備模版的，其作用也是常明顯。一定要注意：總結出適用于自己的模板。
作文的分值并不低，而且相比閱讀等等內容來說，作文是實打實的真的不能打一點折扣的去復習，所以小編提醒大家，千萬別忽略對作文的復習哦!
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第一步：描寫現象。
其實很多同學都了解，我們的考研英語寫作為什么提到三方面，去瀏覽大綱的話，你發現它在確定我們考研英語寫作的時候，明確指出：要求同學們在自己的作文當中，也就是200來字的大作文當中要非常真切地、確切地寫出我們對整個考研英語寫作技巧的要求。考研英語寫作的"邏輯三段論"當中，你可以在第一個自然段，把你所看到真真切切的現象寫出來，我們都知道什么叫"現象"，現象是我們看到的，在我們身邊發生的事情，在我們試卷當中一個圖畫里所表達的東西，同學們也看到了一個新的東西，當你寫出現象的時候，實際說的直白一點，你就已經會了英文寫作的描寫手法了。我們今天要考研，可能你第一個自然段一定是描寫出來的，而且這種描寫一定要客觀。
第二步：透過現象看本質。
如果我們只把現象說出來，那不是考研的要求，因為考研的第二步要求的是什么？通過現象看你內在的本質，內在的本質又是什么東西？其實就是畫外音。從20xx年看過來，這些年的大作文考試當中，只有07年的'大作文當中看到沒有畫外音，其他的考試都是有畫外音的。比如我們考了，"愛心是一盞燈，越黑暗的地方越明亮"；我們也考了文化，國內文化和國際文化之間的關系；甚至我們都知道"養老足球賽"，這是跟和諧社會相背道的現象；同時我們也看到了，對貝克漢姆的盲目崇拜是不可為的，所以這些東西對同學們來講，都是一種現象，隨后給了你一個畫外音。這時候同學看到，拿08年大作文來說，"你一條腿、我一條腿，你我一起走南闖北"，我們都知道，"你我一起"就在向我們傳遞著一種理念。當你第一自然段描寫完看到的圖畫之后，第二自然段最重要的就是讓同學們把這個現象下面的本質告訴我們。
第三步：議論。
最后該來說說議論了。畢竟我們寫的是議論文，什么是議論呢？很多同學，他們不能非常清晰地分清什么是說明，什么是議論，這造成了一種尷尬，很多同學都在該說明的時候把議論混進去了。但是你要知道，在真正你們的目標讀者，就是判卷老師分析的過程中，他一定會重點要看你是不是把說明和議論分清楚了。所以同學要知道，到了今天，我們重要的備考階段究竟是什么，你應該頭腦非常清晰地能夠把以上的內容弄清楚，那也就是我們要了解，我們在真正該說明的時候就去說明。
那么議論應該怎么去說呢？我們采取了一些措施和手段。比如一些丑惡現象我們要去解決它；當我們看到了"人"字結構相互支撐的時候，我們應該弘揚它、學習它，因為這樣的話我們會如何如何，這是同學在這個時候要思考的。說到這兒同學可能已經感覺到了，這個所謂的"三"這個神奇的數字已經告訴了我們，我們在一篇大作文當中，理論上講是三個段落的。這三個段落應該確切地說，按照它的寫作手法來分，第一段應該是描寫，第二段應該是說明，第三段確切地講是我們的議論。
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（一）熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟
要想能夠寫出漂亮的英語文章，最基本的就是有足夠的語言輸入量。因此，考生一定要養成閱讀英文文章的習慣。閱讀分為精讀和泛讀，而對于寫作能力提高的最好辦法就是精讀。拿到一篇文章，你要能夠簡單分析其段落結構及主旨思想、并且要整理出其中的好詞、好句，留待每日的溫習。雖然泛讀主要是提高閱讀能力，但是對于培養英語的思維習慣也是很有幫助的，因此要是能夠保證每天泛讀1-2則英文新聞等，一會大有裨益的。經過了一段時間的.閱讀，在語感以及語言素材上，就會提升一個檔次。
（二）沒有規矩不成方圓
任何考試都有它固有的規律和要求，要想考研寫作考出高分，就要按照大綱的寫作要求。大量的閱讀提供了足夠的語言素材積累，接下來要做的就是了解各種寫作文體及相應的寫作要求。考研寫作分為大作文和小作文，大作文近年主要是以圖畫或圖表為主的論說型文章；這類文章考察看圖（表）、挖掘深層象征意義，以及解決問題的能力。小作文主要是書信及摘要等等的應用類文體，考察的是日常生活和工作中的寫作實際應用能力。在這個層面上，考生需要關注的，一方面是這兩大類文體的寫作方法及語言表現形式；另一方面就是拓寬知識面，積累相應的生活素材。這樣，在論說文的意義闡釋時才會更具有說服力，而且在完成應用文的寫作時，也不會出現與生活常識相悖的現象出現。
（三）熟能生巧
有了前兩項的素材及語言基本功積累，下面就是寫作練筆了。只有自己真正動手完成一定量的作文，并且結合寫作要求等進行修改，才能夠從根本上提高寫作水平。
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一、閱讀與寫作的關系
閱讀和寫作是兩項相對獨立又相互依賴、相輔相成的 技能，離開了閱讀的寫作只能是無源之水。閱讀和寫作都 同時包念著表達(composing)和理解(comprehending)的過 程。語言技能的提高離不開語言輸入和知識積累，而閱讀 正是學生獲得語言輸入的主要途徑，只有把兩者有機聯系在一起，讀與寫結合才能把外語作為得心應手的工具，即所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。從完整意義上來說，理解就是一個表達的過程，同時表達也就是一個理解的過程，它展示了閱讀與寫作之間的一個由量變到質變的關系問題。因此，要解決學生在寫作方面的困難，必須重新審視現行閱讀和寫作教學機制，目前的教學中，大部分的學生只是滿足于對所閱讀材料的理解而已很少有學生主動有意識地從閱讀中汲取可用于寫作的營養。因此，應注重引導和培養學生向著閱讀—理解—欣賞—借鑒的過程發展。 可以把語篇看成各種層次的構建成分(字母、詞匯、句子、 段落、章節以及單元等)可以使自己的寫作語言更加具有目的語的味道。
因此，要把寫作的訓練建立在閱讀基礎上， 要引導學生體會作者表達思想的方法以及遣詞造句的技巧，把握好二者的相互關系，一方面用帶有目的的閱讀指導寫作，另一方面用有效的寫作促進閱讀，有意識的'訓練學生養成記筆記的習慣，把握閱讀與寫作之間的互融性關系，從而達到汲取閱讀中的精華來豐富自己的寫作能力的目的，找到語言輸入(閱讀)和語言輸出(寫作)的銜接點。
二、英文小說的閱讀對英語寫作的主要作用
首先，英文小說的閱讀為英語寫作提供語言知識的積累。語言學家們在論及文學在語言學習中的作用和意義時所列舉和推薦的作品多數以小說為主。而小說作品使用的是文學語言(文學語言是語言的精品)，其特點是語言豐富多彩。小說文本含有豐富的語言文體種類，例如，人物對話、場景描寫、作者的評論、心理的揣摩等。在閱讀這些小說的過程中，不斷學習這些語言文體種類的特點，并不斷強化已學過的詞匯、句型、遣詞造句手法、語法等。同時，英語學習者在閱讀一些優秀小說時容易進入欣賞的角色，學生可將知識轉化為技能，即將小說中獲得的信息再輸出， 不斷進行語言知識的積累，為英語寫作奠定一定基礎。
克拉申的輸入假設理論認為從小說中“習得”語言知識是學習者追求的最高境界，學習者的這個心理過程更接近調動人腦中的語言學習能力，在盡量保持原汁原味的基礎上把小說的思想內涵、寫作風格和文化底蘊等盡可能地傳遞給學習者。小說中的思想感情內容和藝術形式有利于促進讀者將閱讀到的語言文字深刻在腦海中，這時讀者的大腦會根據一定的認知和情感去建立一個新的指標系統， 隨后可以發展起使用語言的語感來不斷有創造性地使用語言的能力。因此，可以通過對英文小說的閱讀架起與寫 作之間的學習和運用及輸入和輸出間的橋梁。因此，把寫 作建立在英文小說閱讀基礎上是符合閱讀和寫作間的辨 證關系的。所以，在平時的學生中應把英文小說的閱讀與 英文寫作結合起來，通過閱讀英文小說積累英語寫作所需 要的語言知識。另一方面，也可針對寫作進行專門性的英 文小說閱讀活動。
其次，英文小說的閱讀為英語寫作拓展思維方式。英文小說的閱讀對拓展英語思維方式，擴大知識面及培養跨文化意識有著積極的作用。同時，英文小說的閱讀對培養語感及提高語法正誤意識也有著重要影響。小說文本基本 包含了記敘文、說明文、描寫文和議論文等，這些各種文本 都應是外語學習者應該掌握的。而閱讀、朗讀、背誦這些文體有利于培養銳敏的語言感及精神營養，因此，閱讀英文小說從學習者掌握語言的交際性角度來說，應最有效的學習途徑了，堅持大量閱讀是實現拓展英語思維最有效的途 徑之一。另一方面，小說故事情節的豐富性和吸引力于無 形之中為學習者提供了許多有效信息輸入，所以，閱讀小說不僅能擴充新的詞匯，而且還能激活儲存在大腦里的靜態的詞匯。學習者在進行英文寫作時會有效輸入與及時轉化自己從小說閱讀中獲得的新的語言知識和思維方式，并將語言知識及時運用到自己的英文寫作中。長此以往，英文小說的閱讀為英語寫作拓展思維方式，可以不斷提高學 習者的語言寫作能力，閱讀也自然成了學習文化和擴大知 識面的重要方式了，寫出來的作品也能具有更強、更有效的交際力。
第三，英文小說的閱讀為英語寫作提供豐富的感性材料。外語寫作實質上是一個交流的過程，也是探索和創造的過程。而在閱讀小說過程中，讀者不僅能與作者的思想感情進行溝通，還能得到自己獨特的見解。因此，閱讀小說可以不斷開拓讀者思路與擴大視野，激發讀者去不斷思考與感覺，從而為英語寫作提供豐富的感性材料。同時，英文小說可以提供優秀的語言示范材料，可以吸收不同文化素養，積累寫作素材，并運用從閱讀中習得的語言知識和寫作技巧把自己的思想表達出來。另一方面，閱讀大量英文小說可以有效提高讀者整體的構思與邏輯性地思想表達能力。同時也提供了很好的文學熏陶和入文教育的材料， 文學作品特別是優秀的不朽的文學作品必然反映人的永恒價值，因此，培養讀者的優良品質和升華精神品格，對讀者樹立正確的人生觀與世界觀有著積極的影響作用，從而不斷提高作者的健康、奮發向上的寫作意識。總之，學生閱讀英文小說水平的提高與有邏輯性地表達自己思想的能 力有著重要的關系。英文小說的閱讀為英語寫作提供豐富 的感性材料，賦予學生創作上的激情和靈感，給予學生深 刻的人生感悟和啟迪，學生從閱讀中習得的語言知識和寫 作技巧有利于逐步形成內在的語言技能，不僅在語言層次 上表達正確、規范，用詞準確、文體得當，還能順利把自己的思想表達出來，不斷提高寫作水平。
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高考英語寫作緊扣教學大綱對考生書面表達的要求， 以有指導的寫作為主，突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力；所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉；看圖作文主要考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。而考生若想提高應掌握一些基本技巧。
一、認真審題，把握體裁
縱覽歷年高考中的英語書面表達，多為應用性寫作，其體裁各異。答題時應仔細觀察，細心領會，把握相應體裁要求，使用正確的時態，準確反映表達內容。
二、抓準信息，組織要點
準確把握考題各方面的信息，就能為語言表達提供正確而全面的信息依據，倘若信息不清、不準，書寫出的東西就會文不對題，勞而無功。必要的信息若有遺漏，就無法達到正確交際的`目的。
三、選詞組句，就易避難
在體裁明確、信息全面、要點清晰的前提下，避開偏、怪、難詞，選用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型將要點完整流暢地用英語表達出來。這要求考生要有變通能力。另外，不要拘泥于原材料進行硬譯，而要靈活表達，有時還需拐彎抹角地表達。同時注意克服母語的逆向干擾，按照英語的習慣表達形式，用地道的英語習慣用語將要點以句子形式準確地表達出來。
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四、連句成篇，行文連貫
句子是由詞匯組成的，而文章則是由句子組成的。遣詞造句要按照語法和習慣表達，組句成篇也要按照篇章結構，選擇適當的并列、遞進、因果、轉折、條件等意義的連詞把所有表示要點的句子連接成文，使句與句、段與段之間意思連貫，結構銜接，生動、準確地表達考題內容。同時注意克服英語句子結構的單調性，要根據表達需要而注意變換句式，這樣才能增強語句的表現力。切忌只按考題信息或線索提示，不切實際、不顧英語習慣表達的方式逐條譯出，這樣就會造成文理不通、語無倫次。只有語言地道、層次清楚、結構合理，才能文通語順、層次分明。
五、言簡意賅，注意詞數
NMET書面表達評分原則規定：詞數少于80和多于120的，從總分中均減去2分。因此，考生在書寫時應特別注意避免兩極分化，既不可少于80個詞，也不可多于120個詞，最好是100個單詞左右。在書寫過程中盡量使用能表現自己實力的詞匯和語法結構，避免語言錯誤，真正做到語言地道、言簡意賅，把詞數控制在最佳范圍內。
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六、仔細核對，查漏補缺
在寫書面表達時，有些考生往往把注意力集中在表達上而忽視了書面質量，再加上匆忙或粗心，難免有些書寫中的走筆之誤，諸如字母的大小寫，單詞的誤寫、多寫、少寫，習語的搭配，時態、語態、主謂一致，標點符號及母語的干擾等問題，需要考生在定稿前認真檢查，力爭要點的完整和句子的正確。
七、規范謄寫，卷面整潔
書面表達是NMET中的主觀性題目，評分雖有嚴格的標準和檔次，但也帶有彈性，這是一個主觀上難以完全解決的客觀問題。倘若書寫馬虎潦草或涂改亂擦，給閱卷者留下不好印象，得分往往會低于所寫材料的應得分。因此，考生要盡量先打草稿，修改后再嚴格按照四線三格認真謄寫，做到字母、單詞的書寫大小適中、均勻。一方面，要左右成行，整齊劃一。另一方面，要上下對齊，首尾呼應。只有書寫規范，字跡清晰、卷面整潔，才能使書面表達錦上添花、高人一籌。
總之，只有了解NMET書面表達評分原則和要求，熟練掌握其應試技巧，我們才能有的放矢地進行書寫訓練，也才能在規定時間內根據試題信息要求，使書面表達要點齊全、內容完整、格式準確、文通語順、書寫規范、卷面整潔。當然，要切實做好NMET書面表達，還特別需要注意平時知識的積累，要多讀、多寫、多記句型并掌握詞匯的用法。只要具備了一定的語言基礎知識，了解書面表達評分原則和評分要求，再加上對書面表達材料進行強化訓練，相信你在考試中一定會馬到成功。
英語寫作15
英文寫作是一種綜合能力訓練，臨陣磨槍是不能取得好成績的，也是不可取的，應該重視平時的英語作文訓練。高考英語作文占25分，有著不可忽視的比重，它足可以說明寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而高考現狀卻不樂觀，部分學生由于平時缺乏足夠的訓練，所以對英語寫作要么感到無從下手，充滿畏難情緒，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數，權作心理慰藉；要么用詞不當，構句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質量可言。如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學呢？筆者認為應注意下列幾個問題：
一、注重寫作教學的基本訓練階段。
語言教學最高層次是應用。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：
(1)S＋V；
(2)S＋V＋O；
(3)S＋V＋O＋O；
(4)S＋V＋P；
(5)S＋V＋O＋C。
五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習，”對學生進行基本語感的訓練。
二、注重寫作訓練的多樣化。
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。
首先，在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。
其次，在Reading教學中，回答問題時要求學生必須用自己的'語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快地提高。
再次，在“Listening”教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。
三、注重寫作訓練的規范化。
高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：
①構思(討論題目)；
②寫提綱(理順思想的邏輯關系)；
③起草(打草稿)；
④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；
⑤修改(定稿)。
對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。
四、注重教師的指導作用。
教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。
我根據教學實踐，對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。
總之，英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發、思如泉涌、下筆如有神。
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