反差黑料吃瓜网正能量,色柚视频网站ww色,免费播放男人添女人下边

英語寫作【優】

英語寫作1

　　在當今社會中公文是依法行政和進行公務活動的重要工具。但是公文寫作水平不高是廣大從事管理工作的人員普遍存在的現象。他們當中有的人要么不會制作公文要么制作的公文不規范。這樣就影響了公文作用的正常發揮。因此如何提高公文寫作水平是我們面臨的一個急需解決的問題也是我現在急需學習的一門知識。

英語寫作【優】

　　《商務文書寫作》描述了寫作的要領、技巧和一些最新例文包括了商務經營文書、商務事務文書、商務策劃文書和商務法律文書四大塊通過閱讀我從中得出了一些如何寫好寫相關公文的技巧。

　　一、留心搜集相關資料善于參考借用

　　資料的積累、儲備是快寫的基礎。如果平時有各種寫作資料的充足積累和儲備遇到公文應急寫作就會游刃有余。所以在平時工作中就應有意識地注意搜集和積累相關資料凡是與公文寫作有關的事情和問題都要想一想記下來。工作中經手的各種文件、會議記錄等資料收集起來然后對資料進行分類整理建立適于自己使用的資料庫一旦有了寫作任務馬上就能派上大用場這個工作協會也已經在做所以自己平時也要多注意收集。

　　二、明確行文目的和主旨

　　公文應實際工作的需要而制發是為解決現實問題有明確的目的性。行文目的是公文寫作的動力因素表現在文本中就形成了公文的主旨它決定和制約著公文寫作的方方面面。公文寫作大多都是領導授意所以領導在布置寫作任務時要認真聆聽要善于領會和把握領

　　導講話的重點、要點以便順利形成主旨。此外確立公文主旨還要結合實際情況和需要迅速摸清這項工作或活動的背景、內容、要求和重點以及它與現階段中心工作的關系等相關情況對工作全局做到心中有數這樣確立的主旨才會有較強的針對性和實用性。

　　三、熟悉公文種類選擇合適的文種

　　公文是一個文章大家族種類很多。公文有各異適用范圍也不同因此選用文種也是公文寫作首先需要解決的一個問題。只有選對了適用的文種才能最大限度地發揮公文的效用。要是選錯了文種最終寫出來的內容和實際需要無異于南轅北轍。因此選用文種一定要慎重不可馬虎。

　　四、要符合思維邏輯理清寫作思路

　　公文程式化特點明顯同一文種、類型公文的寫作思路大體是一致的它們都遵循共同的思維程序和規律。通過看這本書上的例文普遍規律是為什么做———做什么———怎么做。如命令、決定、大部分的通告、通知以及請示、批復、函、意見等祈使類公文都可以運用這種方法構思而告知類公文的目的和作用則只是讓受文者知曉某事并不要求有所行動所以這類公文寫作普遍思路就是為什么———是什么———怎么樣。如公告、一部分通告、通知以及通報、報告等告知類公文可以運用此法構思。針對具體的文種時我們又可以進行更細的劃分。

　　五、平時多練筆

　　平時就要不斷聯系不同文種的公文寫作熟悉運用相關的模式并且能夠熟悉運用公文慣用語這樣不管面對什么公文都能做到下筆快寫得好整個文種的選擇和內容都寫的非常漂亮。

　　寫好公文不單單靠多看書最重要的還是多實際練習現在社會對人才的要求是不僅僅會說更要會寫。通過看這本書我發現了自己在公文寫作上的許多不足以后會有針對性的學習《商務文書寫作》真的讓我受益匪淺里面的很多例文模板都會為我的工作帶來便利和參考價值。這學期我們國貿專業進行了為期五天的商務英語寫作實訓通過楊玉蓉老師認真細致的講解和傳授商務英語寫作的相關知識我們收獲很豐富。

　　本課程教學的目的與基本要求

　　1、掌握商務英語寫作的基本格式

　　2、掌握商務英語寫作中常用的基本表達方法

　　3、培養學生商務英語應用的分析判斷能力。

　　這次商務英語實訓的內容包括四部分1、英語便函及簡歷。

　　2、學會詢盤與請求的常用表達方法和寫作特點。

　　3、掌握投訴與索賠的常用表達方法和寫作特點。

　　4、掌握理賠與拒絕的常用表達方法和寫作特點。

　　通過五天的實訓楊老師要求大家每天在批改網完成一個作文這四個作文分別是

　　一、備忘錄Memo備忘錄是商務便函的一種會用英語寫備忘錄對于外貿專業的我們來說相當重要一個完整的備忘錄一般包括六部分首先是標題me mo必不可少。

　　To即備忘錄及函電通知的接受者。

　　Fro m即備忘錄的發送者

　　Date備忘錄的日期具有格式要求。Subject備忘錄的主題必須簡潔使人一目了然

　　最后是備忘錄的主體Body即備忘錄通知的具體內容。

　　二、詢盤與請求Enq uiry詢盤要說明詢盤的內容以及對具體商品及其價格數量包裝等方面提出要求這方面相對來說比較容易因為我們只需要將漢語翻譯成英語但翻譯過程中涉及到很到外貿中的'專業術語對我們的英語能力來說是一次艱巨的考驗。

　　三、投訴信及索賠函Complains and Claims投訴信及索賠函首先要開門見山提出問題告訴對方哪里做錯之后陳述事情具體的經過提供相關信息

　　最后向被投訴方提出索賠及陳述可以接受的賠償方案。這類信函對于我們的今后維護自己的權利相當有用。

　　四、理賠函及拒絕Refusal這部分包括對對方提出索賠的拒絕

　　然后挑出對方索賠依據的不足及提供證據表明不是自己的責任最后向對方提出獲取賠償的建議以及表達未來繼續合作的意愿。

　　通過課堂上系統全面的學習，有英譯漢，漢譯英等方式。以及課后進行的寫作，寫作能力得到了很大的提高。對外貿函電也有了基本大致的了解，函電對于外貿操作相當的重要，具有很多的原責和事項需要操作人員的注意，與此同時也意識到了自己在這方面的不足，不僅在于對相關專業術語的了解不深，在英語寫作中很多表達習慣及語法上都還有很多需要改進的地方。

英語寫作2

　　提起寫作，很多同學都非常頭疼，不知道從何入手，如何才能寫出高水平的文章。其實要想真正提高寫作水平，同學們從現在就要注重日常積累，不要考前臨時抱佛腳。在目前暑期階段的復習中，一定自己要動手寫，基礎較差的同學尤其要加強日常的寫作練習，相信一點一滴的積累會造就水滴石穿的奇跡。

　　一、勇于挑戰長難句，技術欠佳拖后腿

　　很多同學在進行寫作練習時，都會不由自主地想挑戰一下自己的長難句水平，借以宣泄在閱讀理解模塊中遭遇長難句時產生的那種無處安放的悲憤情緒。其實這是最容易出問題的一個環節。神秘莫測的長難句，因其語法的高技術含量和句型的氣勢磅礴使同學們在進行模仿時常常只能抓住大概形體，而無法掌握其精髓，最后只能看著那“四不像”的成果尷尬不已。

　　錯寫長難句的主要表現也因同學們天馬行空的想象和敢想敢做的闖勁產生了那么幾種豐富多彩的類型，包括：從句引導詞的缺失或錯用(主干句后緊跟另一華麗的動詞原形)，句子必要成分的不完整和隨意嵌套(漏掉或錯接銜接成分，句子邏輯表達不通順)，對短語了解不透徹，用錯場合(使用短語的同義轉換時沒有考慮到句型的具體情況和相應的格式變換)，語境體會不透徹，常用搭配混淆(動詞不定式和動名詞在句中表述狀態的不同)，句子成分過多，表述意圖模糊混亂(千言萬語想要匯成一句話，然后便匯成了一段亂碼)。

　　其實長難句的仿寫是要以理解長難句為基礎的。句子雖然看似復雜，但你懂或不懂，其結構就在那里，不增不減。只要找到正確的方法了解了長難句，你就會發現，它很丑，可是它很溫柔，在必要的時候，它會為你的寫作，打開一扇陽光明媚的窗口。其實句子結構無非主謂賓定狀補，其使用都有一定的規律可循，只要花些功夫在這些基本卻重要的語法知識上，籠罩在長難句身上神秘的面紗也就揭開了。

　　二、句式思想過簡單，高超水平難體現

　　幸福的人都是相似的，不幸的人各有各的不幸。有人在為長難句而糾結，也有人因為句子太過簡單而無法成功升級，或者經常當遇到新穎的話題準備指點江山時才發現大腦內存遠遠不夠用于調用數據。也許你在寫作時狀態極佳，靈感的火花如電閃雷鳴般嘶吼閃耀，但是待寫完后才發現，雖然想說的話很多，怎奈詞匯量太少，句型變換太單一，成品都是拿不出手的，如馬路上無數路人甲乙丙丁般平凡的簡單句，動輒I am，many，want，job等。也許你對經典的話題熟稔于心，但戰場上忽然換了異域風格的對手，以往的經驗便全部失效，加之現在的考研英語寫作已成功轉型至話題寫作，企圖靠單純背模版的同學恐怕就要面臨嚴峻的考驗了。

　　有關句式的問題，歸結起來就是由于自己的知識儲備量還不夠豐富而造成的。首先，大家應該在平時的寫作訓練中多注意從詞匯、句式和段落等各個方面不斷積累好的素材，不要將自己的寫作水平只限定在能表達出自己心中所想上，而是要學會閱讀理解的解題精髓同義轉換。同樣的句子，無論是措辭還是句型結構，你都可以像孫悟空72變一樣不費吹灰之力就切換出多種優美而經典的表達方式，使文風奔放而有內涵，張揚而不失從容，那么你的作文一定會是那茫茫滄海中的一顆明珠!而話題就依然要靠量的積累來實現質的飛躍了。同學們可以參照一些寫作例文，在看書的過程當中自己多多思考每種話題的寫作思路、觀點角度，也要多學習例文的可取之處，對比體會其結構和措辭優于自己的`地方，并將這些“精華”收集起來，應用在以后的寫作中。經過這兩方面的充實累積，相信大家都能寫作境界上更上一層樓。

　　三、中文意思想到了，英文寫不出來

　　大部分中國學生在寫作英文作文的時候仍然會采用中文的思維方式，在構思文章、段落，甚至是寫每一個句子的時候都先用中文想好，然后再用英文翻譯出來。這種做法導致的結果就是文章不僅行文不符合英文的規律，讀起來也讓人覺得非常不舒服。糾正中文思維習慣的關鍵依然在于培養英文語感，同時考生在平時的練習中也要盡量讓自己用英文來思考。其要注意的一點是，很多考生在考試過程中把一些中文的成語、諺語翻譯成英文，這種做法非常不好。因為大部分中國的成語和諺語在英文中沒有對應的現成翻譯，考生貿然翻譯結果導致寫出來的英文非常拗口、且讓人不知所云。最好的辦法是直接掌握英文的諺語，并靈活運用到文章中。

　　冰凍三尺，非一日之寒。作文水平的提高還是需要知識和思路的積累，希望同學們能努力克服寫作過程中的種種不利因素，平時注意記憶和整理，才會在最后階段做到游刃有余。

英語寫作3

　　一、提高學生英語寫作能力的訓練方略

　　1.從激發學生寫作興趣入手

　　有興趣才能有動力，老師要從培養學生的英語寫作興趣入手。教師在安排英語寫作訓練時可以讓學生自由發揮，讓學生寫自己想寫的，不限制寫作的內容和思維，也不限制學生寫作的長度，主要是為了讓學生積累詞匯和修正語法錯誤。長此以往，學生必然能夠積累相當多的詞匯和記住很多詞匯的用法，使學生的英語寫作成為習慣。還要讓學生在課堂上多提問，讓學生成為課堂的主人，在英語課堂上培養學生講英語的習慣，將英語作為英語課堂上主要的交流語言。還要培養學生的創造性思維，并將這種創新性思維應用到英語寫作中。在授課過程中，引導學生開發想象力和創新思維能力，自主寫作，并將所學靈活運用到寫作中，從而激發學生的.創造性，寫出好的作品。

　　2.以多寫多練為手段

　　寫作不僅要積累大量詞匯信息和熟練應用語法，還要堅持練習，如果不堅持練習，再多的詞匯也不會用。所以練習在英語寫作中是十分重要的，教師可以引導學生用英語寫日記，然后交給老師審閱；或者可以模仿其他文章鍛煉寫作能力。通過模仿其他作品，可以鍛煉學生語言的組織能力，可以讓學生在寫作時不至于有太大壓力；通過模仿，發現一定的寫作技巧，在自己的寫作中可以巧妙應用。所以練習寫作是十分必要的，不要因為英語寫作難而放棄，高中生要敢于克服困難，迎難而上，只有這樣才能夠提高英語寫作能力。

　　3.引導學生重視日常積累

　　寫作與積累是密切相關的，這一點不論是英語還是漢語都一樣。因此，教師在寫作教學中要善于幫助學生進行詞匯的積累，進行寫作知識的積累，不僅僅是英語語法的積累也是英語文化的積累，這樣寫出的文章才會具有水準。要想讓英語寫作水平有所提高，日常的積累是必不可少的，積少成多才能在寫作時應用得行云流水。很多學生覺得英語寫作的最大難點就是不知道從何下筆，甚至想好了內容，寫作的時候又不會寫，嚴重影響學生的寫作。高中生在日常生活和學習中有很多機會大量積累詞匯，所以要在記憶時多留心，也要適時對自己所積累的詞匯進行整理、分類，使其記憶深刻。在語法方面，學生要在平時多積累語法知識，做到把每個語法都弄懂、對詞語的含義和用法都清晰以后再去應用，這樣才會減少寫作中出錯的幾率。學生要認真積累寫作知識，在寫作時才不會不知如何下筆，或者語法應用錯誤層出不窮。

　　二、結語

　　寫作是英語教學的重頭戲，也是英語書面交流的一種技能，提高英語寫作教學效果的措施和途徑有很多，教師要善于總結和探索，創新教學方法和教學模式進行寫作教學。教學方法決定教學效果，教學模式決定學習效率，英語教學要從這兩方面進行努力。總之，高中英語寫作不僅需要教師有針對性地制定教學方法，培養學生的興趣，還要在學生學習過程中適時指導，及時解決寫作中出現的各種問題，從根本上提高學生的英語寫作能力。

英語寫作4

　　如何準備考研寫作?

　　答：寫作是考研第二大重頭戲，僅次于閱讀。但是這部分又經常被考生忽略，考前不動手，依賴臨考模板。對于考研寫作，最基本的要求是考前必須動筆寫出30篇文章，其中十篇應用文，二十篇圖畫作文。注意：動筆寫的文章最好是有范文的題目。寫作應分為五步：

　　NO.1 寫作

　　寫作寫作，第一步首先是寫!可以拿考題多加練習。

　　NO.2 仔細對比

　　第二個就是仔細對比，寫完后對照范文從三個方面去研究：第一個是內容，也就是構思和原文有何區別;第二個是語言，也就是用詞、用句和原文有何區別?第三個是結構，就是你的行文思路和原文有什么區別?這是第二個步驟，寫作的區別其實就是寫作的.弱點。

　　NO.3 背誦

　　第三步驟就是背誦：也就是可以去背誦一些范文。有的同學說了，范文我背過了，但是寫作的時候還是不會寫。有兩個原因，第一個原因是你背得不熟，背得結結巴巴，還不如不背;第二個原因是沒有練過，只是死記硬背。所以為什么背了還不會用，有兩個原因，第一背不熟，第二沒有練過。背到什么程度，我們講，有12個字“滾瓜爛熟、脫口而出、多多益善。”要背到不需要去想，不需要去動腦子!如果背一篇文章還需要去想，那就證明還背得不熟。大家上考場，如果能想起平時的70%，那已經是相當不錯了。所以一定要背熟，這就是第三個步驟。

　　NO.4 默寫

　　第四個步驟就是默寫：背熟后把書合上，把這篇文章默寫下來。默寫后，做一個工作：仔細對比原文發現寫作弱點，你會發現你默寫的文章和原文會有一些出入。包括拼寫、語法、標點，這種錯誤就是你寫作的弱點，把這些錯誤用紅筆標出來。大家為什么寫作拿不到高分，根源只有一個——錯誤太多。很多錯誤自己都不知道。

　　NO.5 仿寫

　　第五個步驟就是仿寫：什么叫仿寫?就是模仿你背過的文章再寫出一篇新文章。在背完一篇文章后，要想想這篇文章有什么精彩的詞組、詞匯和句型可以使用。然后換一個話題，把這篇作文用一下，用里面詞匯、詞組和句型去構思另一篇文章。

英語寫作5

　　一、英語寫作考試怎么拿高分

　　1、靈活改變句子開頭。在通常情況下，英語句子的排列方式為“主語+謂語+賓語”，即主語位于句子開頭。但若根據情況適當改變句子的開頭方式，比如使用倒狀語或以狀語開頭等，會使文章增強表現力。

　　2、合理使用省略句。合理恰當地使用省略句，不僅可以使文章精練、簡潔，而且會使文章更具文采和可讀性。

　　3、運用非謂語結構。非謂語結構通常被認為是一種高級結構，適當運用非謂語結構，會給人一種熟練駕馭語言的印象。

　　4、結合使用長、短句。在英語寫作中，過多地使用長句或過多地使用短句都不好。正確的做法是，根據實際情況在文章中交替使用長句與短語，使文章顯得錯落有致，這樣不僅使文章在形式上增加美感，而且使文章讀起來鏗鏘有力。

　　二、英語寫作的高分技巧

　　1、好的卷面

　　英語作文一定要有好的卷面，卷面好就會給老師留下好的印象，就容易得高分。卷面不僅要整潔，也要字體好。考試中寫作文千萬不要在卷子上涂抹亂畫，尤其出錯時也不要刻意涂抹，這是輕輕在錯的地方劃一下斜線就可以了，這樣不至于影響作文卷面；字體一定要好，好的字體容易被老師喜愛，評分上也會有優勢。

　　2、好的開頭

　　作文開頭好，就會吸引老師，容易得高分，記住千萬不要在開頭就出現錯誤，這樣的話，想得高分就難了。平時大家可以多被一些好作文，積累一些經典的作文開頭語句，到時用到自己的作文里面，肯定出彩。

　　3、寫作思路清晰

　　英語作文一般以記敘文為主，開始寫作前一定要規劃好作文結構，有個好的寫作思路，這樣不僅寫作起來順暢，也有利于老師更好理解你的創作內容，這樣的話就容易被老師判定為高分。建議在作文中用一些承上啟下的句子，讓整個文章自然銜接起來。

　　三、英語寫作的練習方法

　　1、熟練使用簡單句

　　簡單句對學生來說相對好掌握些，可以要求學生們能夠熟練劃分主語、謂語、賓語。正確掌握并列連詞andutor等詞。在寫作中要求學生不能隨意發揮，也不能逐字逐句的`翻譯所給的文章，要求學生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點全部表達清楚，而沒有遺漏，那么就是一篇很好的英語文章。

　　2、加強聽力訓練，促進寫作

　　目前英語聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學生主讓學生在課后反復聽課文內容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓練，提高學生的聽力水平和表達能力。

英語寫作6

　　在寫作文前，一定要仔細審題。看清楚題目要求，確定內容要點，在此基礎上盡可能用所學過的詞匯和語法結構，使語言更具有多樣性、準確性、邏輯性，行文連貫性和語言連續性，并準確運用時態和語態，還要注意單詞拼寫的正確性。

　　寫完之后，一定要對所寫文章通讀一遍，檢查錯誤，加以改正。另外在平日的閱讀中，就要積累和背誦一些美的、好的、精彩的句子或短文，為自己準備一個資料庫。當寫作需要時，信手拈來，既快捷，又準確。更重要的是要把老師近期的每一篇命題作文，都精心修改，使其成為上等作文。以便于在考場上可以根據實際情況，進行遷移。千萬不要到考場上去現想一篇作文，那種情況是不會寫出好文章來的。

　　在寫作文時還要注意以下幾點：

　　1.觀察題目和情景所提供的內容

　　分析、提煉要點，理順要點。概括考題所要求表達的全部意思。

　　2.綜合運用各項英語基礎知識

　　靈活運用詞匯和句型，正確地用詞造句，連句成文，進行有效的.信息表達與傳遞。

　　3.認真思考，選擇正確的表達形式

　　正確使用結構詞和過渡句，使表達內容連貫。

　　4.書寫要工整，要清楚

　　好的書寫會給判卷老師留下良好的印象，在短暫的判卷過程中很有可能因為漂亮的書寫而給予考生高分。

英語寫作7

　　一、英語寫作教學中存在的缺陷

　　1．在平時教學中，教師缺乏一定的時間對學生進行有針對性的輔導，導致學生寫完書面表達后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進。教師本身對寫作訓練重視的程度不夠，學生對寫作更是捉不起興趣。

　　2．受漢語思維方式的影響，學生在寫作過程中容易寫出語法不通的句子。同時．由于學生對英語文化背景知識的缺乏，在寫作中常出現一些知識性錯誤。因此，教師應培養學生用英語思維的習慣并加強英語文化背景知識的學習。

　　3_單詞背誦是很枯燥的，很多學生不愿意記單詞和詞組，這就嚴重影響了寫作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學生寫作，而且在考試中，高級詞匯的使用會增加文章的亮點。因此，教學中應該重視詞匯的教學。

　　4．教師缺乏一定的指導技巧和系統的訓練方法。教師在教學中對寫作的訓練并沒有理清思路，分散、無條理性的指導會使學生更迷惑，不知如何下筆。

　　二、提高寫作教學效果的對策

　　1．提高學生對寫作的重視程度

　　首先，學生對寫作重視起來，才能下功夫去訓練和提高。一些學生認為即使付出努力，寫作水平也不會得到提高，這是錯誤的想法。教師要從本質上使學生認清寫作的重要性，寫作也是和人進行有效交流的手段，真正認識到寫作在實際生活中的重要作用。教師要從自身轉變，考慮到學生的實際接收水平，在寫作教學中尋找適合學生的、科學的教學方法。

　　其次，寫作練習要落在實處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續的學習積累，而寫日記是鼓勵學生寫作的有效方式之一。如果學生能夠隨時將自己在生活中的所見所聞都用英語記錄下來，日積月累，學生的寫作水平一定能夠得到提高。通過這種方式，不僅能夠提高學生的'英語表達能力，而且還能培養學生用英語思維的習慣。

　　2．培養學生扎實的寫作基本功

　　對詞匯、短語、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎。因此，學生必須熟練掌握單詞，對句型結構和語法知識全面了解，才能在寫作的時候信手拈來，熟練運用。這就要求教師在教學過程中注意自己語言的準確性和生動性，從而為學生樹立良好的學習榜樣。學生只有具備良好的基礎知識才能寫出優秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進行記憶；圖表記憶，運用圖表形式將一些重點單詞羅列出來再進行記憶；卡片記憶，學生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄復雜的單詞，隨時記憶。在記憶的同時，還要克服易忘的問題。教師要為學生創設適當的情景，提供多條記憶線索，以便于學生記憶。教師不僅要運用多種教學方法，積極引導學生運用各種有效的記憶方法，還要在提高學生記憶效率方面下功夫。

　　3．加強范文的講解和展示

　　英語范文具有優秀的格式、內容、要點、結構以及高級詞匯和句型。因此，教師應該重視范文教學，為學生樹立優秀的文章模版，讓學生進行模仿。在實際教學中，教師挑選參考書、報刊、雜志上優秀的文章或者是學生寫的優秀作品作為范文，為學生講解文章的優秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過摘抄優美的語句，學生可以模仿寫出同樣優美的語句。同時，背誦范文也是相當必要的，背誦范文能夠增加語感。教師應該定期進行一定的背誦檢測，檢查學生背誦范文的情況，學生背的優秀文章多了，在寫作過程中就會日然而然地將優美的句子運用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。

　　4．改變寫作的評價方式

　　5．豐富和擴展學生英美文化知識和生活常識

　　學生具備了豐富的英美文化知識和生活常識，才能更好地用英語思維寫作，了解英美國家的文化，才不會張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化知識可以正確理解英語中的一些俚語和常用說法，使得文章更地道。英美文化知識是學生進行有效寫作的必要條件，可以使學生更好、更地道地寫出文章，也提高了學生的書面交際能力。

　　6．培養學生對寫作的興趣

　　興趣是最好的老師，興趣對調動人的思維有積極的作用。在教學中教師應該運用多種教學手段來激發學生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來激發學生的寫作熱情，通過多媒體的電教手段，創設出逼真的教學情境，讓學生身臨其境，有感而發。在實踐過程中，讓學生感到寫作不再是一件難事，形成良性循環，從而愛上寫作。在教學過程中，教師還要注意學生的主體地位。學生在寫作過程中按照自己的想法自由創作，其他同學可以一起探討別人作品中的優點和不足之處，進而對自己的寫作起到指導作用。在課堂上，教師給予學生充足的時間和空間來探討寫作立意、寫作方法，爭取每個人都可以寫出自己認為最完美的文章。

　　寫作教學具有一定的難度，但也不是沒有規律。我們應該遵循教學規律，按照循序漸進的原則進行教學，指導學生在平時多加觀察、積累，背誦優秀的文章和語句，由淺入深，由易到難，系統地進行訓練。在高中英語寫作教學中，教師要以學生為重心，充分發揮學生的積極性和主動性，鼓勵學生多寫、多練，從而從真正意義上提高學生的寫作能力。

英語寫作8

　　一、勤讀、多背詞匯，好精句

　　要想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語和諺語的識記是通過背誦來完成。背誦是語言學習的重要手段，也是語言學習的必經之路。

　　1.背詞句，背誦課文中的重點句型和短語尤其是課文中的俗語、諺語和經典句子。

　　2.背范文，將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報刊上的各種各樣的體裁和優秀文章讓學生多背，這樣學生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數。

　　3.多讀書，用英語進行思維。為了培養學生用英語思維的定勢，增加對英語國家文化、社會風俗、風土人情、思維方式的了解，擴大視野，選擇課外閱讀，提高學生分析、判斷、猜測、推理和領悟的能力。部分學生在寫作時習慣用漢語思維，然后再逐句譯成英語，結果寫出來的文章是漢語式的英語。要想學會用英語進行思維，就要有計劃、有目的.地培養學生的語感。一個重要的方法就是大量閱讀，選擇精彩的詞句、文章和佳句，引導學生閱讀，摘抄或背誦來培養語感。

　　二、親自動手，自己寫作

　　教師應注重基本功訓練，嚴格要求學生正確，工整，熟練地書寫字母，單詞和句子，同時注意大小寫和標點符號。進行組詞造句，組句成段練習時，要學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。這種練習可以安排在剛開始的訓練中，要求學生能夠用最基本的時態去完成寫作。另外結合高中英語基礎知識的復習，對學生提出較高寫作能力的要求。

　　1.范例引路

　　學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的寫作要求和注意事項，如日記，便條，書信，通知的格式等，并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時的教學中，教師應該指導學生應對高考中各種體裁文章。

　　2.限時訓練

　　教師當場發題，限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的的難關。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點與格式要弄清;時態語態要當心，前后呼應要一致;結構搭配，莫違背;文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視”。學生明確目的，并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。

　　3.多想精煉

　　在平時的教學中，教師要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師可要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話可短。對不同水平的學生作不同的要求。鼓勵表達自己的看法和體會。

　　此外，有時根據所學單元知識布置一篇作文，或給學生提供一些與時事或與學生學習活動和生活有關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發;還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對于有待進步的學生要及時勵，激發其寫作熱情，增強其自信心。

　　4.自改互改

　　對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生互改。以同桌兩人為宜，這樣同時進行了改錯訓練。

　　三、培養學生良好的寫作習慣

　　寫作教學是一項“由簡單到復雜，循環往復不斷上升的”過程。不是一蹴而就的，需要教師在教學中由淺入深、由簡入繁、由易到難、循序漸進。起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的。要求學生做到以下幾點：

　　1.認真審題。要求學生認真審讀圖表或提綱，領會意圖，捕捉信息，確定文章時態及體裁。

　　2.寫提綱。教師引導學生構思文章要點，寫出每個段落主題句、關鍵詞，然后確定細節和內容要點。

　　3.寫初稿。經過審題和列提綱后，學生開始寫作，教師指導學有意識地使用固定句型，使用關聯詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

　　4.檢查錯誤。檢查是書面表達不可缺少的環節，學生完成初稿后，老師指導學生從以下六個方面進行修改和查錯：(1)看要點是否齊全，有無遺漏;(2)體裁是否恰當，有無偏題;(3)內容是否連貫，有無缺詞;(4)語法是否正確，人稱、時態、語態、冠詞及名詞單復數等有無錯誤;(5)用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤(6)最后注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，經過有效的訓練，學生犯的錯誤會逐漸減少，同時學生的書面表達能力會逐步提高。

　　總之，教學有法，教無定法。教師面對的教育對象是多樣化的，因此在教學中一定要關注學生的個體差異，采取相應的措施，激發學生寫作的興趣。讓學生參與實踐，體驗成功的快樂，循序引導，學生點滴積累，不斷磨練，這樣能達到理想的效果。

英語寫作9

　　對于我們初中生來說，尤其是我們九年級的學生的英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能運用學過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達描述。這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數量的句型，習慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順而且生動的文章來。要提高英語寫作水平，需要兩方面的'訓練：一是語言基礎方面的訓練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力方面的訓練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

　　怎樣才能寫出好的文章，要從以下幾個方面練習：

　　一、加強練習詞語造句訓練

　　要加強練習詞語造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、好的短語、好的句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。但是這要在平時多做積累，多加練習。

　　二、用英語寫日記

　　要養成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動，但是也不要運用一些漢語是的句子，還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好，多加強一些筆頭上的練習，這對于中學生是一種最有助于提高英語的寫作水平。

　　三、加強一些課內外閱讀

　　閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。了解英語寫作格式，以及英文的寫作的一些技巧。

　　總之為了提高中學生的寫作水平，那就要在這幾方面入手，經過長期的積累，訓練，中學生的寫作水平會有明顯的提高。

英語寫作10

　　英語寫作教學是一個綜合訓練，逐步培養和提高的過程，涵蓋了對英語基礎知識的掌握和靈活運用，發展學生的英語思維，提高英語書面語言表達等能力。而寫作評價作為英語作文教學的關鍵環節，對指導學生如何寫作，提高學生寫作水平，溝通師生情感等都具有積極的意義。初中英語教師應在日常教學中不斷總結和歸納好的方法和思路，發揮寫作評價的指導和激勵功能，提升學生作文質量。從分析初中英語寫作評價中存在的問題著手，探討如何避免英語寫作評價中的不良現象和產生的消極影響，提出了初中英語寫作評價的有效策略。

　　一、初中英語寫作評價中存在的問題

　　1.寫作評價落實不到位，使學生失去了發展英語語言思維能力的良機

　　在英語寫作教學中，很多教師還采用傳統的寫作和評價模式，分配任務—學生寫作—批閱打分—出示范文—修改訂正。評價時往往都是單一的作文評語，并沒有對學生寫作的過程和寫作的方法、技能給予相應的關注，評價的主體都是教師，學生往往沒有參與評價的機會。這樣，學生在整個寫作過程中始終處于一種被動的地位，接受寫作任務，接受教師評價，長期下去，學生就會對寫作產生消極和應付心理，學生應有的個性被束縛和壓抑，英語寫作技能也得不到相應的發展和提高。

　　2.評價的激勵和促進功能沒有得到相應的發揮，反而傷害了學生的自尊心，打擊了英語學習的熱情

　　《義務教育英語課程標準》強調，評價應有利于學生認識自我，樹立信心，應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進綜合語言運用能力的發展。教師應通過每一次寫作練習，對學生進行具體的寫法指導，讓學生學會方法，逐步取得進步。然而，在現實教學課堂中，有時教師不恰當的評價，不僅沒能幫助學生建立自信，反而傷害了學生的自尊心，使他們對英語寫作的興趣大打折扣。比如，直接將學生的錯誤作文公布在全班同學面前，會讓學生很難堪，挫傷學生寫作的自尊。

　　3.教師的大包大攬行為使學生失去了參與評價的機會，扼制了學生英語學習的積極性

　　學生作為學習主體，應積極參與作文評價活動，發表自己的意見和看法，讓學生自我評價，有利于調動學生的學習積極性，主動發現寫作中存在的問題。但在實際教學中，教師個人的大包大攬行為讓學生失去了參與評價的機會，扼殺了學生學習英語的積極性。這種做法，沒有意識到新課改所強調的自我評價對英語學習能力的發展所起的重要作用。改變這種單一的教師評價主體，實現教師、學生、家長共同參與的多元化評價方式，能夠使學生對英語寫作產生更濃厚的興趣。

　　二、提高初中英語寫作評價有效性的對策

　　1.英語寫作評價要因材施教，因人而異

　　寫作評價要尊重學生的獨特個性和差異，評語不能千篇一律，沒有針對性，同時，要注意以評語樹立榜樣和典型，讓學生進行模仿和借鑒。

　　（1）寫作不同，評語也要不同。每個學生都有自己獨特的個性和特點，他們寫出的寫作自然也各有特點。教師應承認、尊重并鼓勵學生的這種差異和創造。對學生在整體布局、主旨立意、語言風格、遣詞造句等各方面進行詳細的評價，使學生借助教師評語及時了解或認識自己的寫作情況。

　　（2）評語應富有個性和創意。教師應在尊重學生和寫作的獨特性和個性的前提下，寫出相應的富有創造性和個性的作文評語。作文評語作為書面語言在教師和學生之間交流，應追求文采和美感。

　　（3）評語要起到給學生樹立效仿典型的效果。教師作為學生學習的榜樣，具有潛移默化的示范作用。可以借助評語形成某個句型或語法的典型，讓學生在欣賞評語的同時，學會去模仿和借鑒。

　　2.多運用正面激勵性寫作評價

　　對學生的贊揚、肯定和認可，能夠激勵學生繼續改進和努力。教師一句鼓勵的話語，一個小小的'獎勵，都能激發學生的學習動機，使他們享受寫作的成功和樂趣。不管是在英語寫作教學中，還是在寫作評價中，當學生積極表現時，都要給學生適當及時的表揚和贊賞。當學生有欠缺的地方時，也給學生提供必要的指導，以尊重和期待去激勵他們。

　　3.將評價貫穿于整個作文教學過程中

　　（1）在寫作材料準備過程中予以積極的評價，使學生豐富語言積累

　　維果茨基的“最近發展區”理論告訴我們，學生在學習發展過程中處于兩種狀態：一是原有的知識發展水平；二是目前還不具備，但是借助教師或同伴的指導和幫助所能夠達到的最高水平，兩者之間的過渡區域就是所謂的“最近發展區”。英語寫作是一個信息輸出的過程，必須在大量的語言基礎知識、語法等積累前提下，才可能產生語言輸出，完成由“現有的發展水平”到“可能達到的最高水平”之間的飛躍。要提高學生的英語寫作能力，教師就要充分挖掘和利用教材，從源頭開始進行評價和引導，使學生在日常教學中不斷積累教師的建議和意見，積極地思考和閱讀，避免無“米”下鍋的尷尬和煩惱。

　　（2）寫作過程中學生自評互評，互相賞識，共同提高

　　教師在指導學生寫作過程中，可引導學生積極地參與到寫作評價中，組織學生自評和生生互評等環節，讓學生不斷吸取文章的精華，來提高自己的寫作水平，并上升到實踐，激發他們創作的靈感和欲望。雖然，學生評價時間會比較長，但我們不能為節省時間而不使用這種極好的輔助評價方法，反而應更加合理有效地利用。

　　①學生自評

　　評價自身是否及時完成了教師所布置任務；找出自己覺得寫作中比較好的地方，并說出好的原因；寫作中還有哪些不足，使自身能明確今后的努力和改進方向。

　　②生生互評

　　學生之間相互欣賞，互相評價，是一種共同提高的小組合作學習手段，也是作文教學中不可忽略的重要環節。教師作為寫作教學的指導者和組織者，要注意科學分配時間，導入環節和寫前指導環節可以精煉一些。當學生寫好習作后，給他們充足的時間進行小組交流評價。以兩人或四人為一組，閱讀彼此的文章，找出優點，同時提出修改意見，并討論該如何進一步修改。然后各自迅速修改自己的初稿，之后再循環傳閱。學生間相互評價修改，是允許他們以讀者的身份去閱讀同伴的作品，可從中學到比較好的寫作手法，達到取長補短的理想效果。在互評過程中，還可提高小組成員間的責任意識和協作精神，進一步拓展自身的寫作思路；使學生深切地感到寫作不僅是一種作業，也是同伴間非常好的交流和共享。生生互評中，自身的閱讀和評價分析能力都得到了一定程度的提高。我們教師應在此環節適時地講解滲透作文寫作的構思和技巧，將閱讀和寫作有機地結合，以閱讀指導寫作，激發學生的寫作興趣和欲望。

　　③推出優秀作品，師生共賞，提升寫作質量

　　互評時小組學生相互協作，取長補短，而教師點評對學生寫作則起到畫龍點睛的效果，教師恰到好處的點評會給學生帶來一種成就感和自豪感。基于小組的合作交流，先推選出認為好的寫作，教師再從中選出佳作和全班同學共同欣賞、朗讀。這些風格各異的作文各有優點，要么主體鮮明，要么詞匯豐富，要么銜接自然等。對優秀寫作中的閃光點予以放大，讓全班同學共同欣賞和學習，而對于寫作中的一些缺點和錯誤，鼓勵學生共同探討，相比直接指出這種方式，不會傷害到學生敏感的自尊心。而當范文進一步完善更改以后，讓學生自己朗讀作品，或是讓其他學生賞讀，使學生深切地體會到努力取得成功的喜悅，寫作的興趣自然而然產生，能讀又能寫，何愁英語水平不能提高。

　　4.英語寫作評價要融入情感，注重差異評價，激發學生的創作靈感

　　一方面，學生本身就存在著不同程度的差異。所以我們在批改習作時，也不能用一個標準去衡量，那樣只會抹殺學生獨特的個性和風格。應針對不同學生，運用差異評價，對不同層次的學生，參照原來的水平給予相應程度的評價，讓他們感到自己能在原有基礎上取得進步和提高，增強學生寫作的信心。另一方面，學生在寫作時，將教師視作自己的朋友，敘述自己獨特的經歷和情感體驗。而批改作文時，教師也應該用心和學生去交流和回應，每個學生都希望得到教師富有愛心和誠懇的評價，所以只有師生之間以真情實感交流，作文教學才能產生“教學相長”的效果。通過一次次師生作文的“對話”，達到塑造健康品格、啟發學生思維、形成美好情感、促進師生共同成長的效果。

　　綜上所述，在當前新課改的教育背景下，每位初中英語教師應該改變以往陳舊的作文教學和終結性評價模式，在通過多種方式引導學生進行寫作訓練的同時，不斷優化和創新形成性評價手段。對學生寫作的每個階段給予密切的關注，并及時予以指導，真正發揮寫作評價的促進和激勵功能。當然，評價的方法和手段是多種多樣的，沒有哪一種是萬能的。我們教師要靈活運用，積極思考和總結，將各種評價方式有機結合，循序漸進地培養學生寫作能力，開發他們的寫作潛能，激發學生的創作靈感，促進他們寫出更加生動流暢的英語寫作。

英語寫作11

　　四年級上冊Unit3寫作This is me

　　一、教學目標：

　　1．能力目標：通過本次作文練習提高口語表達能力。

　　2．知識目標：通過本次的寫作提高學生的詞匯量。

　　3．情感目標：增強學生之間的了解，提升生生之間的友誼。

　　二、教學重難點：引導學生使用一些基本的簡單的句型來介紹自己。

　　教學用具: 黑板、紙

　　三、教學過程：

　　1. 導入：今天班里來了一位新同學，你和他會展開怎樣的對話呢

　　2. 課題呈現：

　　⑴今天我們就以introduce yourself為題來討論一下這個話題。

　　(2)現在請你們討論一下我們在對話過程中可能涉及到哪些話題呢？請同學來回答，師生共同總結可能遇到的話題

　　a. Where are you from？

　　b. Do you like the weather?

　　c. What’s your parents?

　　d. What fruit do you like?

　　（3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、

　　England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等

　　（4）請同學們和同桌就我們已經討論并總結過的內容編一個小對話，要求把所有的內容都能夠設計進去。

　　（5）請同學們表演自己的對話，在表演的過程中其他同學注意他們是否出現錯誤，是否有漏掉的信息點并且記下你不知道的詞匯和句型。

　　3.評價最佳對話：在這里我們評出對話做的內容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺得你從這一組中能學到更多的`詞匯和句型對你的幫助最大。

　　4.習作練習。現在請你就你和你的同伴所編的小對話換一種形式寫出來也就是Introduce yourself.將對話中所涉及的各種個人信息總結起來就是你自己的個人信息我們來試著寫一下。

　　5.挑選個別同學的作文進行講解，指出優點和缺點并且再次強調寫作的方法和要求。

　　6.Homework:具體實踐：

　　請你就今天你所學的到的相關信息寫一篇作文Thisis me.80詞左右。

　　提示：

　　①你的基本信息，姓名、年齡、等等

　　②你來自哪里

　　③你的父母是干什么的

　　④你喜歡吃什么水果等等。

　　四、課后小結

　　1. 有部分學生詞匯量不夠，造成了一定的寫作困難。

　　2. 一些學生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。

　　3. 口語表達能力不夠，無法用英語來較好的表達。

　　五、今后措施

　　1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語句通順。

　　2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。

　　六、教學反思：本課從學生的實際設計，要求學生能夠用英語做簡單的自我介紹，有一部分學生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節課的任務，但是大部分學生還是可以的，以后要注意培養學生的口語表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學生能夠的寫作能力。

　　七、板書設計

英語寫作12

　　一、高職英語寫作教學現狀

　　（一）公共英語實訓教學資源不足

　　高職學生普遍英語高考成績不佳，欠缺學習信心和興趣。非英語專業一般開設3學期英語課，每周4或6學時，每學期不僅要完成規定教學任務，還要抽出一定的課時輔導PRETCO。加之合班教學，師生互動受到限制，學生英語寫作實訓和考核機會屈指可數。此外，受PRETCO寫作題型的引導，學生只會寫通知、感謝信、備忘錄、邀請函等帶有漢譯英性質的簡單應用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓練。即使學校有統一組織的英語技能第二課堂，也只能讓不及1%的學生有機會進行英語口語或寫作的系統實踐，不能實現對學生整體英語活用技能的提升。

　　（二）英語專業教學職業特色不強

　　高職英語專業任課教師習慣于沿用自己所經歷過的本科式教學模式，即強化聽、說、讀、寫、譯等綜合語言知識的灌輸，只是少了英美文學、語言學和文化學等課程學習。這樣的“壓縮”只會使高職英語專業淪為缺乏內涵建設的低端程式化培養，以英語寫作為代表的語言實用輸出技能與社會脫節，致使學生的市場競爭力不容樂觀。深圳職業技術學院徐小貞教授曾指出：“英語專業的職業屬性是職業教育作為一種主流教育生存與發展最為本質的基礎，高職教育應該有和本科教育根本區別的職業特色。”高職英語專業學生的出路在于職業導向性和滲透性，即以英語為載體從事商務、旅游、管理等一線服務的崗位勝任力。

　　二、基于大賽的高職英語寫作教學設計方案

　　（一）關注就業市場

　　在大賽的示范性引領下，高職教師應意識到學生畢業后用到英語的職場情景。對于工科生，英語寫作不僅限于日常溝通，還體現在根據英文指南對進口設備安全安裝和操作，理解簡單的英文工程數據圖表，并將其轉換為工作報告，教師要有選擇地為學生創設環境，訓練上述能力。對于文科生，除了用英語做好金融或秘書類事宜，還要通過交流推動公司內部、公司之間的和諧發展，例如企劃方案、外貿文本、人事財務等信息的準確傳遞和歸檔能力都是要通過在校期間的訓練獲得的。無論針對任何專業，高職英語教師都要將語言教學與學生就業方向緊密關聯，以項目驅動進行課堂活動，促進教育與產業對接。

　　（二）把握學情特點

　　高職學生缺乏主動學習耐力和自我約束力，而提高英語寫作能力是靠此二力合力實現的。學生耐力不足是因為英語基礎不牢，潛意識回避自己不擅長的任務；約束力弱源于高中學習成績不佳、動力不足所養成的被動行動習慣。教師不要將學生視為“后進生”，還要盡量讓他們體會英語寫作的快樂。糾錯法是逆向思維的啟發式教學方法。教師要走下“權威”的神壇，從教學生學“對的”，到領學生改“錯的”，通過不記名分享學生具有代表性的寫作錯誤，加深其對知識點的印象，由母語負遷移轉向正遷移，提高學習效率，規范學習效果。

　　（三）重視人文合作

　　高職教學強調學生主體、教師主導，因此教師應給與學生充分的思考和行動機會來參與教學。在有限的時間、場地和實訓設備條件下，英語寫作教師要將學生分為若干小組，弱化理論灌輸，在演習范例后，布置與授課班級專業對口的工作任務，增強同學間的討論合作，并及時讓學生通過公眾演示分享寫作內容，教師立即對任務完成的閃光

　　點和易錯點做出鼓勵式點評，促進全體學生積極參與，也為學生構建開放、公平、互助的情商教育空間。（四）整合信息加工

　　英語寫作屬語言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲備。有些學生質疑的自己語感，但語感并非與生俱來的。加拿大語言學家Bialystok把二語習得過程中的`語言知識分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語感”，它靠語音、詞匯、語法等顯性知識積累內化而成。適度的雅思、專八和新概念范文背誦是輔導大賽以及設計課堂任務的必要環節。此內容依托的教學過程還要把握趣味性，做到主題、課文、話題、線索、任務和過渡高度統一。

　　（五）啟發邏輯建構

　　為了節約時間成本，學生英文寫作訓練過程也應改進。通過小組教學，無論是組內還是組間，同學們都要遵守構思、提綱、起草、校訂、評價、修改和存檔的建構式步驟，切忌拿來題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，要抓典型、擴思維，鼓勵頭腦風暴、學生互評。當學生適應越來越快的節奏后，介入寫長法，讓學生在有限時間內盡可能完成長篇幅札記，通過貼近生活的選材培養英文寫作情感，以此鍛煉獨立思考能力和自主寫作耐性。

　　（六）形成檔案管理

　　傳統教學實踐中，教師常采用逐篇批改學生作文的終結性評價方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學生主體性和創造性，不能全方位評判能力。檔案管理屬于形成性評價，教師可結合大賽題型設計教學內容，用現代信息技術記載和統籌自評、互評、師評細節。這一過程本身就是一種良好的工作習慣，它有助于端正學習目標、監測學習軌跡、改善學習態度，并能實時記錄對口行業的英文寫作案例分析和仿真實驗情況。

　　綜上所述，大賽不僅為高職英語寫作教學設計提供了指引方向，也為教學改革帶來了契機。大賽令指導教師在比較中反思輔導選手和日常授課的異同點，意識到參賽的目的絕非只是為學校爭取榮譽，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫作能力。其深層內涵是解放思想，用更具前瞻性、國際化的目光面對各種各樣的職場情境，幫助更多學生在觀念上、素質上和知識技能儲備上更接近現代優質的職場人，為社會各界輸送更多職業核心能力均衡發展的高職畢業生，從而推動整個國家經濟文化建設進程。

英語寫作13

　　在英語教學實踐中，形成了顯性教學與隱性教學兩種教學模式。顯性教學是以教學內容為核心，主要解決的是教什么(whattoteach)的問題，即教師通過對語言知識體系的講解、傳授，以有意識、外顯、推理的形式，使學生學習并掌握語言的過程;隱性教學從教學方法和教學策略方面最大限度地保證教學內容得以實現，主要解決的是如何教(howtoteach)的問題，即教師引導學生在無意識、內隱、潛移默化的情況下習得語言并內化為知識系統的一部分。在以能力為導向的教學中，隱性教學方式滿足了英語教學中強調學生體驗、參與及以人為本的教學理念，為寫作課程教學目標的實現提供了科學的指導方法。本文基于社會學、心理學和語言學理論，主要探討在大學英語寫作課中隱性教學模式的應用及寫作課程的設計策略，旨在增加學生隱性知識的輸入，培養交際能力。

　　一、隱性教學的理論基礎

　　社會學、心理學和語言學理論為隱性教學的產生、發展奠定了理論基礎。

　　(一)隱性教學的社會學基礎:

　　教育生態學教育生態學在1976年由勞倫斯克雷明提出它是教育學與生態學相交叉而產生的一門學科，主要是指教育與各學科的宏觀組成部分之間的關系。大學英語寫作教學是由多種要素(教學環境、設施、制度、教材、教學活動、教師、學生等)按一定層次和結構組成并具有特定功能的完整系統，而教育生態學家鮑爾斯則認為課堂本身就是一個生態系統。［1］隱性教學與顯性教學最明顯的區別就是它對學生的影響是間接、潛移默化的。教育生態學理論下的隱性課程構成要素有三個，即物質環境、教育心理環境和文化環境。物質環境是隱性教學的硬件因素，是相對穩定、有形的;教育心理環境和文化環境是軟件因素，是難以量化、無形的，師生關系是其主要組成部分。可見，學校和課堂的生態環境在語言學習中有非常重要的作用。

　　(二)隱性教學的心理學基礎:

　　注意假設英語教學關注語言的輸入，但不是所有的輸入都具有等同的價值，只有被注意到的語言輸入才能被吸收和有效加工。Schmidt的注意假設認為，有意注意是將輸入轉化為吸收的必要條件，影響學習者在處理英語輸入時的注意要素主要有:輸入的質量，主要是語言輸入的復現率及突顯度;焦點輸入，包含教學和任務的要求;內部因素，分別是個人的期待和加工能力的個人差異。［2］因此，輸入是否能被學習者注意到是語言學習不可或缺的部分。隱性教學的寫作課堂上，一方面，教學任務的設計要保證目標語言結構的出現頻率和顯著性;另一方面，由于受到學習動機、價值觀等影響，隱性課程的作用方式具有差異性特點，即同一內容對不同學習者作用的程度和深度是不相同的。教師在整個教學過程中的引導作用會影響學習者的注意效果，促進學習者無意注意向有意注意、輸入到輸出的轉化。

　　(三)隱性教學的語言學基礎:

　　輸入假說克拉申的輸入假說認為，從i階段(i代表當前的語言能力)發展到i+1階段(i+1代表語言發展的下一階段)的必要條件是學習者接觸到的輸入屬于i+1的水平，即略高于其現有語言技能水平的可理解性語言輸入，才能習得語言，并對學習者的語言發展產生積極作用。［3］英語寫作課堂的輸入要把握好i與i+1之間的距離，隱性教學中的情境因素便顯得尤為重要。教師可以借助互聯網和多媒體來創設語言輸入的條件，提高學生的學習興趣;同時，優化教師話語，培養學生良好的語言思維習慣和語言運用能力，體現隱性教學愉悅性、易接受性的特點。

　　二、大學英語寫作教學模式

　　(一)情境教學

　　一種教學方法是否有效，在于能否構建顯性知識和隱性知識的橋梁，而不是讓學生從必須記住的規則中提取思想。［4］大學英語寫作教學中，教師要根據教學內容，給學生創設各種接近于真實生活的情境進行練習，由此，學生才能完成新知識與舊知識的融合，才能理解意義、表達思想。學生開始構建的知識結構可能比較簡單，但隨著經驗的積累、外界的幫助以及個人的反思，會逐漸形成復雜的知識體系。所以，在這個過程中，情境的真實性是學習者應用語言的條件，當學生能對所學內容進行表達并在整個學習過程中進行決定性反思時，才能在新的情境中使用建構的知識。

　　(二)任務教學

　　在語言輸入加工的過程中，對形式和意義的關注成了外語教學成功的根本條件，在二者的關系中，最有影響的是任務型教學法。任務型教學法強調在做中學，主要目的是增加學習者的活動。由于英語寫作隱性課程中具有太多不可預測因素，教學不能決定學習者語言的發展方式，所以，應由學生自己完成對語言的加工和處理。教師的任務之一是設計不同類型和難度的任務，要求學生使用目的語來完成，并且所用語言要略高于學生的實際水平，以使任務具有一定的挑戰性，并且使學生更多地關注語言的意義，從而有效控制對形式的'關注;教師的任務之二是設法提高學生對知識建構的主觀意識和語言要點的使用。語言意識提高過程對任務教學成功與否極為重要，即教師必須幫助學生加深他們的外語構念［5］。

　　三、大學英語寫作的隱性教學設計

　　由于隱性教學具有整體性、內隱性、愉悅性、差異性、易接受性、持久性、結果的難量化性等特征，其課程設計具有區別于顯性教學的特征。

　　(一)教學目標

　　大學英語寫作隱性課程的教學目標是通過隱性教學的發展帶動顯性教學，逐步實現二者的一體化，從而建立顯性課程與隱性課程相互協調的課程體系，使寫作課程向結構化、動態化的方向發展。在教學實踐中，顯性課程中包含隱性課程，隱性課程也可以轉化為顯性課程，二者是互補融合的，由此達到一門課程實現多個教學目標，多個課程實現一個教學目標。［6］同時，注意假設為實現這一目標提供了科學方法和有效途徑，在理論上指導教師如何在課程中將輸入與輸出連接起來，實現隱性知識和顯性知識、學得和習得的轉化。

　　(二)教學方法

　　教師設計任務與學生合作學習是整個寫作課的核心。建構主義學習觀認為個人知識應通過積極參與和合作學習的方式來建構。在隱性教學中，學生只有以隱性知識為基礎，才能主動生成任務的顯性模式，并進一步獲得顯性知識的發展。首先，教師作為引導者應創設對學習者有意義的情境;其次，任務設計的目的是使隱性的實驗性學習顯性化，即更有目的性和反思性。教育策略應該大量使用概念映射、知識三角圖和其他的元認知工具來澄清概念，防止學生只是機械學習和進行單詞鏈的復制。［7］學生對任務的執行可分三個階段完成，任務開始前，突出任務;完成任務階段:注意任務，并對任務的完成方式自主地進行試驗，并積極調控自己的語言;任務結束后，研究語言。所以，任務教學實際上沒有以規則的形式提供語言特征本質的顯性信息，而是鼓勵對語言特征的“注意和反思”。［8］概括起來，英語寫作課堂中，學生隱性的學習模式要以合作學習為基礎，包括注意并吸收信息、積極思考內化規律、完成三個階段。

　　(三)教學評估

　　大學英語寫作隱性課程的教學評估應采取兩種模式，一是過程性評價與終結性評價相結合;二是目標游離評價。大學英語寫作課，學生的參與度、對知識的主動建構、合作學習以及隱性知識影響的深遠性等因素，決定了過程性評價的使用能真實反映學生對知識的掌握程度和能力發展情況，強調了評價的長期性和階段性。終結性評價可以反映學生的學習效果，是對學生學習信息的反饋，并使測試的正面反撥作用得到最大限度發揮。這兩種評價相結合能客觀、及時、科學地反饋學生的真實語言能力，提高學生的學習動機，減少學習焦慮，并逐步建立重在能力培養的評價指標體系。隱性知識具有非預期性，而目標游離評價模式強調把課程的落腳點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上，即“真正重要的結果可能是也可能不是預期的結果”，這是該評價模式的重點所在。根據目標游離評價模式，教師除了要關注課程的預期結果，還要關注非預期結果，評價指向不應該只是隱性課程計劃滿足目標的程度，而更應考慮滿足實際需要的程度，不僅要考慮課程目標，還要考慮學生個性發展的各個方面，只有這樣才能對課程計劃做出準確而全面的判斷。［9］

　　(四)師生關系

　　語言具有社會屬性，和人類社會有著緊密的聯系。根據教育生態學理論，教育心理環境和文化環境主要通過師生關系表現出來。從教學角度看，師生關系是教師和學生在教學活動中形成的相互關系;從社會學的角度看，師生關系是人與人之間的關系，是強調師生之間情感溝通和思想交流的社會互動關系。作為隱性教學的構成要素之一，師生關系對學生寫作能力的提高有著不可估量的作用。首先，在寫作教學中，教師應加強與學生的交往，培養良好、和諧的課堂氛圍，加強師生合作，充分發揮學生的主動性、獨特性和創造性;其次，重視課堂上的合作學習、交流、討論，建立以學生互動為中心的課堂教學模式;再次，教師的知識、能力、價值觀、人格魅力等對隱性教學模式起著舉足輕重的作用，可以對學生產生潛移默化、長期的影響，并在學生中產生巨大的凝聚力和號召力。隱性教學是教學的最高層次，是為達到教學目標所使用的最佳手段。隱性知識和顯性知識既獨立、分離，又相互作用，它們之間的接口是動態變化的。隱性教學模式下的大學英語寫作教學應注重隱性語言知識的輸入，使學生提高交際所需要的自發能力。同時，任務型教學模式，為系統性地開發隱性教學，構建有效的外語學習環境，發展學生的交際能力，發揮隱性課程的積極推進作用有現實意義。

英語寫作14

　　20xx版考研大綱對A節應用文的要求是：信息點的覆蓋和內容的組織、語言的準確性、格式和語域的恰當；對B節作文的要求：強調內容的完整性、文章組織的連貫性、語法結構和詞匯的多樣性及語言的準確性。新大綱對寫作的要求充分體現了考研英語漸趨穩定的命題趨勢，即考查學生運用英語語言的輸出能力。這就要求考生不僅要能識別語言，而且還能使用語言。總之，寫作部分的考查就是要求學生：學會實用的應用文寫作，寫正確、寫合理；具有看圖讀圖的的能力，具備用英語表達思想的寫作能力。

　　具體而言，大綱規定寫作時，考生應能：做到語法、拼寫、標點正確，用詞恰當；遵循文章特定的文體格式；合理組織文章結構，使其內容統一、連貫；根據寫作目的和特定讀者，恰當選用語域。

　　然而，在寫作文的時候，許多同學不知道如何下手，其實最主要的原因就是大家平時練習的太少。我們準備考研的過程中，很多的精力放在了詞匯記憶、閱讀提高等方面。但是放在寫作練習的時間就相對少了很多。很多同學在看到模擬題或者真題的時候都是簡單的瀏覽一下作文的題目和要求，只是從主觀上判斷一下，要么覺得很簡單，要么覺得很困難。但是從來不去親自寫一寫。所以在自己真想寫篇文章的時候就感覺到困難了。因此我給大家的第一點要求就是在平時多寫多練，把每一套模擬題里面的作文都認真對待。

　　那么我們如何才能寫出給閱卷老師印象深刻的文章呢？很多同學在寫作文的時候覺得自己的文章很干澀，其實這種干澀不僅表現在內容方面，也表現在形式方面，具體地說就是作文的'缺乏深度而且句式和結構過于單調。這里給大家提兩點建議，第一就是不斷地擴大自己的知識面。考研的應用文一般是私人信件或者公務信件寫作，大作文一般是通過圖表或者漫畫揭露出某種社會現象，要求考生針對這種現象發表自己的觀點。不論哪種作文都要求考生有自己獨特的見解和視角。所以我們平時在學習的過程中要不斷地積累包括人文，科學，社會等各方面的知識。這樣我們才能在看到某種現象的時候有自己敏銳的視角，從而把文章寫得有深度而不膚淺。

　　至于作文形式的單一和單調，建議大家平時要注意記憶一些好的句型，比如在閱讀中遇到的好句子就可以記下來進行分析然后加以應用。另外，還建議大家去背誦一些歷年考研的高分作文。因為那些作文之所以能得高分，肯定在內容和形式上都有它出彩的地方。我們也可以從這些文章中看出哪些方面可以給閱卷老師留下好印象。

　　"冰凍三尺,非一日之寒"--相信只要大家不斷地積累不斷地練習，大家就一定會在考研的寫作中得高分。