語文課文教學美文：《那片綠綠的爬山虎》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的語文課文教學美文：《那片綠綠的爬山虎》教學設計，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復興的習作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認真負責以及對下一代的關心愛護。所以本課的設計，我主要從一下幾個方面入手：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學習課文，感受葉老堪稱楷模的作品與人品。
品讀重點詞句，聯系上下文，借助資料，體會課文中含義深刻的句子。
使學生做到在朗讀中產生共鳴，以情促讀，讀中感悟。并以為什么以爬山虎為題提問孩子，讓學生回到文本中去感悟、研讀。
最后升華情感，認識葉老，敬佩葉老，懷念葉老，明白葉老堪稱楷模的文品和人品使作者經歷了受益匪淺的成長經歷。
首先，復習導入。
提問學生：“通過上節課學習，你知道了什么，寫了誰和誰，他們之間哪兩件事?”并由學生板書，我適時提問：“葉老先生寫下的`簡短的評語，為肖復興(生：樹立寫作的信心);肖復興雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的(生：認真、平和、溫暖，如春風拂面)。”我相機指導學生一起回顧串聯之前的學習
二、品讀課文，感受葉老文品和人品
課件出示
“看紅色字，你有什么想說的嗎?有什么想問的嗎?”生答：“作家的作品是怎么寫的?”我順勢要求學生快速地默讀第一部分內容，圈畫出相關內容。
生答：“映入眼簾的是密密麻麻的修改。”
師：“密密麻麻什么樣啊?”
相機出示
讀一讀看一看，體會葉老先生一絲不茍的文品。
接著從第二部分內容中探究葉老平易近人的人品，從而理解到葉老堪稱楷模的文品和人品，并理解楷模的意思。
師：“給楷模換一個近義詞”
生：“榜樣”
師：“為什么不以榜樣，楷模為課題呢?而是以那片綠綠的爬山虎?”
相機要求學生找出描寫爬山虎的句子，讀一讀，同桌合作議一議，哪一處打動了你，你最喜歡哪一處?為什么?
最后讓學生帶著感受去讀，適時出示“在我的眼前那片爬山虎總是那么綠著”
師：“為什么說爬山虎總是那么綠著?”
生：“對葉老先生的懷念”
師板書“深切懷念”并拓展知識：“這篇文章還有個副標題叫，懷念葉圣陶先生”
學生此刻對為什么以爬山虎為題就一目了然。
三、讀中悟情，懷念葉老先生
課件出示
介紹葉老的生平。以及忙碌中還為孩子修改作文，關心孩子，渲染情感，請學生讀一讀，春風吹臉上，更要吹心里去，請學生再讀。
四、總結全文，升華情感
告知學生作者肖復興也成為了一位知名的大作家，《白鵝》《去年的樹》《巨人的花園》肖復興都有參與修改，這樣的肖復興像(生：葉老先生)
“所以啊，每當看到爬山虎就會想起葉老先生，就會忘不了當年的一幕一幕，忘不了什么呢?
生：“忘不了葉老的修改，忘不了葉老的認真……”
師：“孩子們，我們一起來吧“
課件出示
在音樂中我引讀，讀中總結全文，升華情感。最后拓展延伸，推薦孩子們課后翻看《肖復興與那片綠綠的爬山虎》。
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