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課文趙州橋的優秀教學設計推薦度：
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課文《趙州橋》優秀教學設計范文（精選6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的課文《趙州橋》優秀教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《趙州橋》優秀教學設計范文（精選6篇）

　　課文《趙州橋》優秀教學設計篇1

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　【設計理念】

　　埃德加。富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師為主導，學生為主體，發展為主題，能力為主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學生營造條件和機會，激發求知欲和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在于教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

　　【教學目標】

　　１、認識１0個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發學生學習興趣

　　１、課前搜集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己搜集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，為進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的'機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

　　２、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學生觀察趙州橋與眾不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

　　３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到１３00年以前，同時從聽覺上讓學生再次了解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

　　二、初讀課文，激勵學生自主讀書

　　１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

　　２、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組匯報讀書成果。

　　３、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

　　這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特征。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

　　三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

　　這是本文的教學重點，既讓學生初步了解說明的方法，又要感知文字的優美。

　　１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

　　２、為什么會留下這樣的印象呢？說話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，為自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

　　３、根據學生發言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

　　古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

　　⑴它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

　　⑵它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字說明，才讓人感受到它的古老。

　　雄偉的趙州橋一段：

　　①學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法？（學生才體驗到數字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

　　②朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學生匯報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

　　③讀到此，有什么話想對設計建造這座橋的人們說？（升華了主題，讓學生發自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

　　美觀的趙州橋一段：

　　①教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

　　②請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

　　③這么美的句子你們不想背下來嗎？（在反復讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

　　四、深化主題，激起民族自豪感

　　教師在學生深入理解課文內容之后，提問：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“為什么要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

　　五、書寫生字詞

　　１、學生觀察要書寫的生字，你認為哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什么方法記，容易記住。

　　２、書寫生字詞。

　　帶著問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處于興趣盎然的讀書活動中，一直處于積極地思考狀態中。正因為教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

　　課文《趙州橋》優秀教學設計篇2

　　一、復習導入。

　　1、認讀詞語。

　　2、回顧主要內容，說說你心目中的趙州橋

　　二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固

　　1、學生讀第2自然段。

　　2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

　　3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的

　　4、學生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點

　　5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點。

　　6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創舉"。

　　7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎

　　8、體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　9、再讀第2自然段，

　　三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀

　　1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么

　　2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用

　　3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態。用"有的……有的'……還有的……"說話。

　　4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　四、學習課文最后一段

　　1、齊讀最后一段。

　　五、總結全文。

　　談談學習感受。

　　六、作業設計

　　小練筆：

　　下課了，操場上真是熱鬧啊！……

　　課文《趙州橋》優秀教學設計篇3

　　一、教學目標

　　1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　二、重點及解決辦法

　　1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

　　三、課時安排 2課時

　　四、教學準備

　　教師：趙州橋課件。

　　學生：收集關于橋和趙州橋的資料

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　一、情境導入：

　　1、師：昨天老師讓大家搜集有關橋梁的知識，現在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）

　　2、師：世界各地的橋梁千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）

　　二、自主感悟：

　　1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）

　　2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認為重要的詞句。

　　（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪）

　　（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

　　三、匯報所得：

　　1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，并理解這些特點是從哪兒看出來的？）

　　2 、學生交流（預設）

　　生：雄偉，美觀。

　　生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

　　生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的'。

　　生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

　　師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

　　生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”

　　師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思?

　　生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

　　師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

　　生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?

　　師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢?

　　生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

　　師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最后一位同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

　　生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

　　3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

　　（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。

　　我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)

　　（2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰占得分量大？

　　生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

　　師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)

　　師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

　　（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?

　　生：“創舉”。

　　師：為什么是“創舉”這個詞語呢?

　　生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

　　師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。

　　生：齊讀課文第二自然段

　　四、教師小結：

　　師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀

　　師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！

　　五、板書設計：

　　15趙州橋

　　雄偉堅固說明方法：襯托

　　創舉省料沒有橋墩說明重點：沒有橋墩

　　美觀

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）

　　2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什么？

　　生：齊答“美觀”（板書：美觀）

　　師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

　　師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。

　　二、品讀課文：

　　1、師：作者還詳細描寫了橋上的什么？

　　生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。

　　師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

　　師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）

　　生：刻的龍為什么會活呢

　　生：都是龍，為什么要用似乎？

　　生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

　　師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

　　生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

　　師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

　　師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

　　師配樂讀

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

　　師：你想像很豐富。

　　生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

　　師：這兩條龍活了，還有嗎？

　　生：那些龍就在我的眼前游動。

　　師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）

　　師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

　　師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

　　師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心里。

　　2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

　　3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）

　　4、師：作者是怎樣寫橋的美

　　觀的？（先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

　　5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什么圖案？（討論發言）

　　三、情感升華：

　　1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）

　　2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

　　師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產。（生讀）

　　四、板書設計：

　　15趙州橋

　　美觀過渡句：承上啟下

　　課文《趙州橋》優秀教學設計篇4

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文。《趙州橋》這篇說明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人仿佛身臨其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　【學情分析】

　　三年級的小學生，處于從小學低年級向高年級的過渡時期，他們善于發現問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡表現自己，但對有一定思考性的問題，個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學生愿意聽其他人的發言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調動全班同學積極性。

　　【教學要求】

　　教學目標：

　　第一知識目標。學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　（設計意圖：對于三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）

　　第二能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，有感情朗讀課文。

　　（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯系實際做到會用。加強學生理解能力的鍛煉。）

　　第三思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感及愛國情愫。

　　（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）

　　【教學重點】

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）

　　【教學難點】

　　在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。

　　（設計意圖：圍繞一個中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然后從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）

　　【教學方法】

　　講授法、情境教學法、讀書指導法

　　（設計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對于較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利于調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）

　　【課時】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　幻燈片。

　　【教學設計】

　　一、提問導入

　　（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。

　　（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）

　　2、范讀時給學生留有思考問題。

　　（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）

　　三、再讀課文，仔細品讀

　　1、此環節充分利用電教手段。

　　（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）

　　2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

　　（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的'方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕松學習）

　　3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。

　　（設計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。）

　　4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。

　　（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）

　　5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系。

　　（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。）

　　6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

　　（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）

　　7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。

　　（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）

　　四、回顧總結

　　（設計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，著眼于培養學生的能力。）

　　五、知識探索

　　（設計意圖：擴展學生知識面、著重對學生進行創造思維的訓練。）

　　六、升華主題

　　（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）

　　【作業】

　　1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

　　（設計意圖：豐富積累。）

　　2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

　　（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）

　　【板書】

　　（設計意圖：板書設計簡潔明了，便于學生理解。）

　　課文《趙州橋》優秀教學設計篇5

　　[教學目標]

　　1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，作用及優點。

　　2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。

　　3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。

　　[教學重點]

　　了解趙州橋的特點。

　　[教學難點]

　　了解趙州橋設計上的特點、作用、優點。

　　[教學準備]

　　制作趙州橋的幻燈片。

　　[教學過程]

　　第二課時

　　一、導入新課

　　這一節，我們接著學習第二、三自然段。下面，我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。

　　二、講讀第二自然段

　　1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學習收獲，大家輕聲自由讀吧！

　　2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

　　1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）

　　2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

　　3、 b同學匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：象這位同學所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的'就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

　　1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

　　4、c同學匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

　　師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

　　1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

　　5、d同學匯報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什么叫創舉？

　　師：這對關聯詞是什么？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話并做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。

　　1〉、“這種設計”指什么呢？

　　2〉、誰能再說說“創舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？

　　3〉、這句話主要講了“這種設計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習）

　　4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

　　5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

　　三、講讀第三自然段

　　1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？

　　2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？

　　3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？

　　4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？

　　5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。

　　6、指導背誦，要求背誦第三自然段。

　　四、布置作業：

　　1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。

　　2、給指定人背課文。

　　3、畫出一座你心幕中的大橋。

　　板書設計：

　　雄偉：長寬

　　趙

　　特點沒有各有

　　州（世界聞名）堅固設計作用實用價值

　　（創舉）優點既┄又┄

　　橋美觀精美每一條龍藝術價值

　　課文《趙州橋》優秀教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。。

　　2、理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　3、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力和思維能力；并在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　教學重點：感受趙州橋的神奇美麗，指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

　　教學難點：理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　教學過程：

　　一談話屆題，質疑導入

　　同學們，我國有許多世界聞名的古代建筑，能說說嗎？今天我們要走進古代建筑與橋梁有關。這座橋沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一個奇跡，這就是舉世聞名的趙州橋。（板書課題）

　　齊讀課題，讀了課題，你想了解什么呢？

　　二初讀課文整體感知橋的寶貴

　　自由朗讀課文，說說面對趙州橋作者發出了怎樣的感嘆？

　　三．品讀感悟，讀懂“寶貴

　　（一）學習第一自然段

　　1．指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代）

　　2．你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）

　　總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

　　3．讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“1300多年”？體會“歷史悠久”）

　　4．質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什么沒成為寶貴的歷史遺產呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。

　　（二）學習第二自然段

　　1 自由朗讀第二段，思考這段主要講什么？

　　2為什么說趙州橋非常雄偉？或者說從哪兒可以看出它雄偉。

　　生：“橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　（1）讀這句話，說一說從哪些關鍵詞可以體會出趙州橋非常雄偉？（長50多米，9米多寬）

　　（2）估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（8.9米左右，5.6個教室長）

　　（3）足足有5.6個我們這樣的教室的長度，趙州橋長不長？一起讀，讀出趙州橋的雄偉。（齊讀）

　　（4）在今天，科技和經濟都迅速發展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它又是怎樣的呢？（全部用石頭砌成）

　　（5）沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這50多米長，9米多寬的大橋。你想說點什么？（對勞動人民的贊頌，對趙州橋的`贊頌）

　　（6）一齊讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。

　　3．這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下？

　　出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（1）指名讀，正音

　　（2）這段中有沒有你不懂的詞語？

　　理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

　　（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

　　只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞

　　（4）課文是怎么介紹這種設計的作用的？

　　①指名讀找到的句子。

　　②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起？（既……又……）

　　③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎？

　　（5）也正是這種設計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千多年。師：同學們，想象一下，在1400年的歲月里成千上萬的人曾經在這座橋上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，可見，這是一座什么樣的橋。板書：堅固（雄偉的旁邊）老師在課前找到這樣一個資料：這種敞肩拱的設計，直到公元1883年，歐洲才遲遲拉開序幕，比我們已經整整晚了一千多年。對此，你又想說點什么呢？

　　（5）讀出大橋的堅固與雄偉，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。齊讀大橋洞頂上的左右兩邊起〉。節省了石料。

　　（三）學習第三自然段

　　1趙州橋還是一座什么樣的橋？

　　生：美觀。

　　2：把那句話讀一讀，

　　3：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒？告訴我們上面講到了堅固，下面要講美觀。在這里起了個承上啟下的作用。我們寫作文時也要注意過渡，否則會讓人感覺很突然。

　　4：趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，認真聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。

　　有的刻著兩條纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　5：你的眼前似乎出現了什么？

　　6：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）

　　誰想讀給大家聽。

　　生1：讀得不夠流暢。