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教師資格證《教育與個人的發展》試題
第一節 個體身心發展的一般規律
1、____是教育的直接目的。____是教育工作能否達到預期目的的關鍵。 (促進人的 身心發展，能否遵循人的身心發展的規律)
2、 個體身心發展是指________。 (作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部 人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。 )
3、人的身心發展的特殊性： (1)人的身心發展是在____過程中實現的。 (2)人的身心 發展具有____。 (社會實踐，能動性)
4、個體身心發展的動因論有：____，____，____。 (內發論，外鑠論，多因素 相互作用論)
5、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于____，身心發展的順序也是由身心 成熟機制決定的。 ____是中國古代內發論的代表。 奧地利精神分析學派的創始人___ _認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動 因。美國心理學家____強調成熟機制對人的發展的決定作用。 (人自身的內在需要，孟 子，弗洛伊德，格塞爾)
6、外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠____，諸如環境的刺激和要求、他人的 影響和學校的教育等。中國古代代表人物是____。英國哲學家洛克的"____"是一個 典型代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學家____，他甚至說：給他一打健康的 嬰兒， 不管他們祖先的狀況如何， 他可以任意把他們社會煙草從領袖到小偷等各種類型的人。 (外在的力量，荀子，白板說，華生)
7、辯證唯物主義認為，人的發展是____的結果。 (個體的內在因素與外部環境在個體活 動中相互作用)
8、個體身心發展的一般規律有：____，____，____，____，____。 (順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性)
9、皮亞杰關于發生認識論的揭示了個體認知發展的一般規律，即按照____、____、 ____、____順序發展的特征。 (感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式 運算水平) 10、 美國心理學家柯爾伯格認為人的道德認知遵循著從____到____， 再到____ 的發展過程。 (前世俗水平、世俗水平、后世俗水平) 11、所謂發展關鍵期是指________。 (身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于 形成的時期。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。 )
第二節 影響個體身心發展的因素
1、個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到____、____、____ 和____的影響，____是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。 (遺傳 素質、成熟、環境、個體實踐活動，學校教育)
2、遺傳是指________。 (從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形 態、感官和神經系統等的特點，也叫遺傳素質。 )
3、遺傳素質是人的身心發展的____，為個體的身心發展提供了____。但遺傳素質 不能預定或決定人的發展，不能夸大遺傳的作用。 (前提，可能性)
4、成熟是指________。 (兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能 與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為成人。其主要標志是：生理方面具有 生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。 )
5、環境泛指________。 (個體生活其中，影響個體身心發展的一切外部因素。按環 境的性質來分， 環境可分為自然環境和社會環境; 按環境的范圍分， 可分為大環境和小環境。 )
6、環境對個體發展的影響表現在： (1)為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和 對象。 (2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分。 (3)人在接受環境影響和作用時，也 不是消極的、 被動的。 夸大環境對人的發展的作用， 特別是環境決定論的觀點， 也是錯誤的。
7、學校教育對個體發展的特殊功能表現在： (1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體 發展的方向與方面做出社會規范。 (2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。 (3)學校教 育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。 (4)學 校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
8、 前蘇聯心理學家____的研究揭示： ____對兒童的發展能起主導作用和促進作用， 但需確定兒童發展的兩種水平，一種是____，一種是____，這兩種水平之間的距離 就是"____"。 (維果茨基，教育，已經達到的發展水平，可能達到的發展水平，最近發 展區)
9、個體在與環境之間相互作用中所表現出來的____，是促進個體發展從潛在的可能狀 態轉向現實狀態的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由____、___ _和____三種不同層次和內容的活動構成。 (個體主觀能動性，生理、心理、社會)
第三節 教育對人類地位的提升
1、所謂人的價值，是指________。 (人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發 揮，人的尊嚴得到保證。 )
2、潛能是________。 (人區別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養為成熟 的人，把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。 )
3、人的力量是________。 (人的身體與精神力量的綜合。 )
4、個性是________。 (個性亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特 性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統一。 )
第四節 普通中等教育促進青少年發展的特殊任務
1、有些心理學家把少年期稱為"____"或"____"。 (危險期，心理斷乳期)
2、少年期表現出的總體性的階段特征是：________。 (身體狀態的劇變，內心世界 的發現，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。 )
3、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。"____"是青年期最重要的概念。 (未 來)
4、青年期的年齡特征：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年 期也基本完成。青年期結束時，大多數青年對世界、事業、人生和自己都可能有較清晰和深 入的思考，形成相對系統和穩定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。"未來"是青 年期最重要的概念。 隨著心理能力的成熟， 他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰 和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發展意義的橋梁。
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