- 相關推薦
教師非學歷遠程培訓考試試題
一、填空題
1、基礎教育及其培養目標的根本特性是(基礎性)
2、學生在學校里的學習，主要是系統地接受前人積累下來的知識經驗，這是學生學習特點是(間接性)
3、我國傳統課程管理采用的三大模塊是(必修課選修課活動課)
4、我國基礎教育新課程管理的政策(國家，地方，學校三級管理)
5、新課程把教學過程看(師生交往，積極互動，共同發展)的過程
6、初中課程結構是(分科和綜合相結合的課程)
7、(國家課程標準)是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據
8、新課程的核心理念是(一切為每一位學生的發展)
9、課程不是教學的(權威)
10、校本研究的主體(教師)
11、建立評價學生全面發展的評價指標體系包括(學科學習目標和一般性發展目標)
12、學科教學要以(人的全面發展)為本
13、新課程把教學過程看作是(師生交往，積極互動，共同發展)的過程
14、教學關系是教師教與學生的學的統一，這一統一實質是(師生交往)
15、教育改革的核心是(課程改革)
16、新課程主張課堂上學生至少有(三分之一)活動時間
17、開展教育工作，首先需要(確立教育目的)
18、教師提高研究技能的三種途徑(閱讀、合作、行動研究)
19、所謂在教學時要：用一把鑰匙開一把鎖是(針對性)
20、新課程的培養目標應體現(時代要求)
21、(創新精神和實踐能力)是我們實施素質教學的核心點，也是我們這次新課程改革的主要目標
22、在新課程改革中，對課程含義的理解應該是(包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類)
23、教師做好教育工作的前提保證和核心要求是確立正確的(學生觀)
24、教育的根本功能(促進人的成長與全面發展)
25、課程改革推進素質教育的歷史的(必然)
26、新課程教學改革要求我們首先確立起(與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念)
27、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育(創新)
28、新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的(發揮)
29、課程管理體制上的三種基本模式是(國家，地方，校本)
30、新課程認為最基本的課程資源是(教材)
31、新課程認為最重要的的課程資源(教材)
32、課程的評價目的是(發展)
33、本次課改提出的具體目標是(6)項
34、新一輪課程改革倡導(立足過程,促進發展)的課程評價
35、本次基礎教育課程改革是建國以來的第(8)次
36、解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好的方法(交叉備課)
37、多元智力理念是新課程改革的理念基礎之一，其提出者是(加德納)
38、教師作為研究者是(斯騰豪斯)
39、現代學生的基本觀點(發展人，自由人，教育活動主體)
40、新課程提倡的三維教學目標是指(知識技能，過程方法，情感態度和價值)
41、課程變革可以在課程內涵的豐富，課程理念的演進和(課程制度的變遷)三個層面上展開
42、指出哪一組符合體驗性目標陳述方式(感受、參加、養成)
43、課程改革的基本理念(以學生發展為本，培養創新實踐能力)
54、教材編定，教學，評估和考試依據是(國家課程標準)
44、我國教育目的理念基礎是(馬克思主義關于人的全面發展學說)
45、各級各類學校或各個學段的教育目標是指(培養目標)
46、新課程結構上的三個基本特征是：(“綜合性”、“選擇性”、“均衡性”)
47、課程標準是對(學生知識與技能方面)的要求
48、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是(國家課程地方課程和校本課程)
49、現代學生觀的基本觀點是(①學生是發展的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體)
50、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的(受教育權)
二、選擇題
1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生( B )
A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.共鳴
2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現的有( B )
A.交往中，將關系建立在互惠的基礎上 B.冷靜地處理課堂環境中的偶發事件
C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生 D.偏愛甚至袒護學習成績好的學生
3、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是( C )
A.關注學生的學業成績 B.關注學生在群體中的位置
C.關注和促進學生的發展 D.幫助學生認識自我，建立自信
4、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是( D )
A.必修課、選修課和活動課 B.理論課、實驗課和活動課
C.顯形課、隱形課與實踐課 D.國家課程、地方課程和校本課程
8、現代學生觀的基本觀點是( D )
①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④
9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的( C )
A.健康權 B.名譽權 C.受教育權 D.隱私權
10、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任( D )
A.在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的
B.學生或者其監護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的
C.學生行為具有危險性，學校、教師已經告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的
D.學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。
11、課程改革的的基本理念是： ( C )
①以學生發展為本 ②培養環境意識 ③以創新精神和實踐能力培養為重點 ④減輕學生學習負擔
A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④
12、指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的 ( C )
A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦
13、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和( D )等三個層面上展開。
A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷
14、新課程提倡的三維教學目標是指( D )
A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀
C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀
15、首倡“教師作為研究者”的學者是( A )
A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特
16、多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為( A )
A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅
17、以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為( B )
A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發現式 D.情境——陶冶式
18、在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是( C )
A.教師是主體，學生是客體 B.學生是主體，教師是客體 C.都是主體 D.都是客體
19、探究學習實施的過程是( B )
A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
20、展示學校的辦學宗旨和特色的課程是( B )
A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程
21、教學過程的中心環節是( B )
A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試
22、20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是( A )
A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持
23、教育的中心和靈魂在( B )
A.學生 B.學校 C.教師 D.校長
24、校本教研的主體是( C )
A.學生 B.教材 C.教師 D.校長
25、建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括( C )
A.學科學習目標 B.一般性發展目標 C.學科學習目標和一般性發展目標 D.情感目標
26、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重( C )的整體提高。
27、( A )是語文學習和發展的主體。
A.學生 B.教師 C.學生和教師
28、閱讀是學生的( A )行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
A.個性化 B.整體化 C.綜合化
29、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和( B )、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
A.學習態度 B.學習方式 C.學習目的
30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是( A )
A.生活即教育 B.社會即學校 C.教學做合一
31、陶行知創造教育的目標是( A )
A.培養創造性人才與真善美的人 B.培養全面發展的人與創造性人才
32、陶行知實施創造教育的條件中( C )是最利于創造力發揮的首要條件。
A.因材施教; B.實踐與思考; C.民主化; D.教師要有創新意識和能力。
33、( B )是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。
A.探究精神和合作能力; B.創新精神和實踐能力; C.自主意識和探究精神; D.合作能力和創新精神;
34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是( B )
A.建構主義理論; B.全面和諧發展的教育目的論; C.多元智能理論;
35、所謂“自我反思”是指( C )
A.教師作為專業人員之間的交往、互助與合作; B.研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋;
C.教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象;
36、校本教研的核心要素是( A )
A.自我反思、同伴互助和專家引領; B.教育敘事、同伴互助和專家引領; C.案例、自我反思和同伴互助;
37、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創造了( A )等教學方法。
A.記憶法、思維法和研究性學習方法; B.觀察法、思維法和探險性學習方法; C.復習法、檢測法和研究性學習方法;
38、( A )是多元智能理論確立的直接教學目標。
A.深刻理解并學以致用; B.培養全面發展的人; C.讓學生掌握知識、提高能力;
39、建構主義理論中闡述學習的四大要素是( B )
A.理解、記憶、協作、交流; B.情境、協作、交流和意義建構; C.自主、合作、探究、記憶;
40、新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生( A )
①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識
②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感
③具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識
④具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質
A. ①②③④ B. ①② C. ②③④
41、課程改革要改變原有課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的(A B C)
A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性
42、新課程在培養學生能力方面倡導(ABC )
A.培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力
B.培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力
C.培養學生分析和解決問題和交流與合作的能力
43、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行( B )
A.國家統一管理課程 B.國家、地方、學校三級課程管理 C.學校自主管理課程
44、下列屬于課程改革提出的積極開發并合理利用的校內外課程資源有( ABC )
A.圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地 B.各種社會資源和豐富的自然資源
C.信息化課程資源
45、義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求( AB )
A.讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求
B.著眼于培養學生終身學習的愿望和能力
C.有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程
46、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調( ABC )
A.教師對自己教學行為的分析與反思基礎上的教師自評為主 B.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
C.校長、教師、學生、家長共同參與評價
47、學校在課程開發中的任務有( ABC )
A.執行國家課程和地方課程 B.結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程
C.學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。
48、高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接，改革的目標是建立( ABC ) 考試、選拔方式。
A. 學生自由選擇 B. 提供多次機會、雙向選擇 C. 綜合評價的
49、大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，可以逐步實現( ABC)
A.教學內容的呈現方式的變革 B.學生的學習方式和教師的教學方式的變革 C.師生互動方式的變革
50、課程改革是推進素質教育的歷史的(A)選擇。
A.必然 B.必要 C.必需
51、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育(B)。
A.改革 B.創新 C.變革
52、新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的(A)。
A.發揮 B.發展 C.發揚
53、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的(C)。
A.變革 B.改變 C.變化
54、課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的(B)條件。
A.重要 B.基本 C.必要
55、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構與時代精神相適應的旨在培養和提高人的素質的課程體系，是實施素質教育的(C)環節。
A.重要 B.必要 C.首要
56、新課程教學改革要求我們首先確立起( B )。
A.先進的教學觀念 B.與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念
C.教師為主導，學生為主體的教學觀念 D.以課堂教學為中心教學觀念
57、教育的根本功能是( C )。
A提高教育教學質量 B為社會輸送合格的人才 C促進人的成長與全面發展 D為了一切學生
58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是( D )。
A.教學計劃、課程標準、教科書等文件 B.課程標準規定的各學科課程
C.教師和學生共同開發的課程 D包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程
59、新課程把教學過程看是( A )。
A.師生交往、積極互動、共同發展的過程 B.課程傳遞和執行的過程
C.教師的教與學生的學的過程 D.是知識傳授與學生能力發展的過程
60、教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是(B)。
A.師生對話 B.師生交往 C.共同討論 D.課堂活動
61、學科教學要以( C )為本。
A.教科書 B.提高課堂教學質量 C.人的全面發展 D.提高學生的動手能力
62、課程不是教學的(A)。
A.權威 B.方向 C.目標 D.計劃
63、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用(C)去實施教。
A.嘴 B.耳 C.心 D.眼
64、對待師生關系上不應當強調(A)。
A.服從 B.尊重 C.贊賞 D.引導
65、教師是學習的(D)。
A.組織者 B.引導者 C.合作者 D.以上都是
66、新課程主張課堂讓學生至少有(B)時間的活動。
A.1/3 B.2/3 C.1/2 D.1/4
67、開展教育工作，首先需要(A )
A.確立教育目的 B.設計課程體系 C.加強德育工作 D.選擇教學方法
68、教師提高研究技能的三種途徑是( B )
A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動研究 C.學習、討論、創新 D.興趣、發現、研討
69、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有( A )
A.針對性 B.邏輯性 C.知識性 D.創造性
70、新課程的培養目標應體現( A )
A.時代的要求 B.教學要求 C.家長的要求 D.學校的要求
71、教育改革的核心是( C )
A.教材改革 B.課堂教學改革 C.課程改革 D.教師素質提高
72、教材編寫、教學、評估和考試的依據是( C )
A.教學大綱 B.學生發展特點 C.國家課程標準 D.課程改革綱要
73、制定國家課程標準要各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的( C )
A.積極性、主動性、有效性 B.針對性、時效性、積極性 C.針對性、實效性、科學性 D.針對性、實效性、主動性
74、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行( D )
A.國家、自治區、學校三級課程管理 B.省、縣、鄉三級課程管理
C.教育部、教育局、教務處三級課程管理 D.國家、地方、學校三級課程管理
75、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生( C )
A.保持距離，建立威嚴 B.加強了解，打成一片 C.積極互動，共同發展 D.相互尊重，共同提高
76、下列對教材理解正確的是( B )
A.教材就是教科書 B.教材是指與教科書有關的教學資源 C.教材就是課程 D.教學參考書不屬于教材
77、教學方式、學習方式轉變的基本精神是( A )
A.自主、合作、創新 B.自主、合作、探究 C.主動、合作、改革 D.提高、發展、創新
78、下列關于多元智能理論論述正確的是( B )
A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。
B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。
C每一個人的智力都有統一的表現形式，每一種智力都有統一的表現形式，所以存在統一的評價標準
D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發展規律。
79、關于教學策略的認識正確的是( D )
A.教學策略即教學方法 B.制定教學策略就是做好教學計劃。
C.能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略 D.教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性
80、下列關于教學設計的論述錯誤的是( B )
A.教學設計具有靈活性的特點 B.教學設計的方案一般不能修改
C.在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、教學策略、教學評價
D.教學設計需要用系統的方法進行設計
81、新課程中教師角色將發生轉變正確的是( A )
A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。
C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。
D.從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。
82、在新課程中教師的教學行為將發生變化中正確的是( A )
A.在對待自我上，新課程強調反思 B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評
C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑 D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神
83、面對新教材，教師首先要做的是( A )
①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點
A. ①②③ B. ①③④ C. ①②③④ D. ②③④
84、新教材對教師的專業知識提出新的要求是( B )
A.教師對教科書的忠實取向 B.教師可以根據實際情況恰當的選用教材、靈活地增刪教材
C.不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學
D.只需掌握具體性的專業知識，不需要掌握方向性的專業知
85、教學過程的本質屬性是( D )
A. 教師完成教學任務 B.教師的教與學生的學的課堂統一 C.讓學生學會知識 D.師生的交往互動
86、體現今后考試改革方向的是( C )
①突出考試的診斷、選拔和發展功能②考試的內容要以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異
A. ①②③ B. ①③④ C. ①②③④ D. ②③④
87、探究性學習的基本特征不包括( D )
A.問題性 B.開放性 C.過程性 D.綜合性
88、新一輪課程改革所遵循的主導理念是( C )
A.科學、人文融合的理念 B.終身學習、教育的理念 C.以學生發展為本的理念 D.創新教育理念
89、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成( C )
①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態度與價值觀目標
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③⑤ D. ①④⑤
90、新課改中教育觀念的轉變主要是指( D )
①教育功能觀的轉變②教師觀的轉變③學生觀的轉變④教學觀的轉變⑤評價觀的轉變
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②③⑤ D. ①②③④⑤
91、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化( C )
①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向學生發展本位③由側重知識層面走向關注整體素質④由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理
A. ①② B. ①②③ C. ②③ D. ①②③④
92、現行的教學大綱明顯存在的弊端是( A )
①教學目標上只規定知識方面的內容②內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說要求過高③只強調教學過程，忽視課程的其他環節④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性
A. ①②③④ B②④ C. ①②③ D. ①②
93、課程標準與教材的關系是( D )
①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思想和內容，并在教材中予以充分體現。②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。
A. ②③④ B. ①② C. ①②③④ D. ①②③④⑤
94、下列關于課程改革的背景的論述中正確的是(D )
①知識經濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發展面臨困難④我國政治經濟發展的客觀需要
⑤我國基礎教育發展的需要⑥世界各教育發達國給我國教改的啟示
A. ③④⑤⑥ B. ①②⑥ C. ①②③④⑤ D. ①②③④⑤⑥
95、新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是( A )
①均衡性②綜合性③選擇性④系統性⑤實用性
A. ①②③ B. ②③④ C. ①④⑤ D. ①②③④⑤
96、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和( D )等三個層面上展開。
A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷
97、新課程提倡的三維教學目標是指( D )
A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀
C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀
98、綜合實踐課主要包括( A )幾部分。
A.信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育
B.信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術
C.勞動技術教育，社區服務實踐，研究性學習，合作性學習
D.信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技術教育
99、信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即( D )。
A.課程結構、課程實施、創新精神、信息技術運用相結合
B.課程內容、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
C.課程資源、課程內容、實踐能力培養、信息技術運用相結合
D.學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合
100、在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指( A )。
A.頭腦風暴(Brainstorming) B.辯論 C.合作性討論 D.異步討論(如BBS、電子郵件討論等)
【教師非學歷遠程培訓考試試題】相關文章：
教師遠程培訓考試題06-02
非高危行業安全員培訓考試試題及答案10-28
關于非煤礦山安全教育培訓考試試題及答案07-10
現代遠程教育教師培訓考核試題10-23
最新非煤安全生產培訓試題及答案06-10
就業指導員遠程培訓考試題庫10-10
教師入職培訓考試題07-20
教師教育技術能力考試培訓試題10-01
新教師培訓考試題07-19
非煤安全生產培訓試題與參考答案10-10