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教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試題
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們經(jīng)常接觸到試題，通過試題可以檢測參試者所掌握的知識(shí)和技能。什么樣的試題才是科學(xué)規(guī)范的試題呢？以下是小編收集整理的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試題，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考試題
1、教師講課語言生動(dòng)、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬�，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生( B )
A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.共鳴
2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有( B )
A.交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件
C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生 D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生
3、評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是( C )
A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置
C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信
4、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級課程管理體制。這三級課程是( D )
A.必修課、選修課和活動(dòng)課 B.理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課
C.顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D.國家課程、地方課程和校本課程
8、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是( D )
�、賹W(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④
9、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的( C )
A.健康權(quán) B.名譽(yù)權(quán) C.受教育權(quán) D.隱私權(quán)
10、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任( D )
A.在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的
B.學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的
C.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的
D.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。
11、課程改革的的基本理念是： ( C )
�、僖詫W(xué)生發(fā)展為本�、谂囵B(yǎng)環(huán)境意識(shí) ③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④
12、指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的 ( C )
A.說出、表演、展示 B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦
13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和( D )等三個(gè)層面上展開。
A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷
14、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指( D )
A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀
15、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是( A )
A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特
16、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為( A )
A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅
17、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí) ——自主性練習(xí) ——遷移的教學(xué)模式為( B )
A.講解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式 D.情境——陶冶式
18、在“對話?互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是( C )
A.教師是主體，學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體，教師是客體 C.都是主體 D.都是客體
19、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是( B )
A.計(jì)劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計(jì)劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
20、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是( B )
A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學(xué)科課程
21、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( B )
A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試
22、20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是( A )
A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會(huì)的支持 C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持
23、教育的中心和靈魂在( B )
A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長
24、校本教研的主體是( C )
A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長
25、建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系必須包括( C )
A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo) C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo)
26、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重( C )的整體提高。
A.語文知識(shí) B.語文能力 C.語文素養(yǎng)
27、( A )是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
A.學(xué)生 B.教師 C.學(xué)生和教師
28、閱讀是學(xué)生的( A )行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
A.個(gè)性化 B.整體化 C.綜合化
29、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和( B )、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.學(xué)習(xí)方式 C.學(xué)習(xí)目的
30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是( A )
A.生活即教育 B.社會(huì)即學(xué)校 C.教學(xué)做合一
31、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是( A )
A.培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人 B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才
32、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中( C )是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。
A.因材施教; B.實(shí)踐與思考; C.民主化; D.教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。
33、( B )是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。
A.探究精神和合作能力; B.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力; C.自主意識(shí)和探究精神; D.合作能力和創(chuàng)新精神;
34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是( B )
A.建構(gòu)主義理論; B.全面和諧發(fā)展的教育目的論; C.多元智能理論;
35、所謂“自我反思”是指( C )
A.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作; B.研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對教育的理解和解釋;
C.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對象;
36、校本教研的核心要素是( A )
A.自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng); B.教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng); C.案例、自我反思和同伴互助;
37、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了( A )等教學(xué)方法。
A.記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法; B.觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法; C.復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法;
38、( A )是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。
A.深刻理解并學(xué)以致用; B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人; C.讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力;
39、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是( B )
A.理解、記憶、協(xié)作、交流; B.情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu); C.自主、合作、探究、記憶;
40、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生( A )
�、倬哂袗蹏髁x、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)
�、谥鸩叫纬烧_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感
�、劬哂谐醪降膭�(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)
④具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)
A. ①②③④ B. ①② C. ②③④
41、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的(A B C)
A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性
42、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)(ABC )
A.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力
B.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力
C.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力
43、新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實(shí)行( B )
A.國家統(tǒng)一管理課程 B.國家、地方、學(xué)校三級課程管理 C.學(xué)校自主管理課程
44、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有( ABC )
A.圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地 B.各種社會(huì)資源和豐富的自然資源
C.信息化課程資源
45、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求( AB )
A.讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求
B.著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力
C.有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程
46、新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)( ABC )
A.教師對自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評為主 B.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
C.校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)
47、學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有( ABC )
A.執(zhí)行國家課程和地方課程 B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程
C.學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題。
48、高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接，改革的目標(biāo)是建立( ABC ) 考試、選拔方式。
A. 學(xué)生自由選擇 B. 提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇 C. 綜合評價(jià)的
49、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以逐步實(shí)現(xiàn)( ABC)
A.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革 C.師生互動(dòng)方式的變革
50、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇。
A.必然 B.必要 C.必需
51、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育(B)。
A.改革 B.創(chuàng)新 C.變革
52、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(A)。
A.發(fā)揮 B.發(fā)展 C.發(fā)揚(yáng)
53、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的(C)。
A.變革 B.改變 C.變化
54、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的(B)條件。
A.重要 B.基本 C.必要
55、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的(C)環(huán)節(jié)。
A.重要 B.必要 C.首要
56、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起( B )。
A.先進(jìn)的教學(xué)觀念 B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念
C.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D.以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念
57、教育的根本功能是( C )。
A提高教育教學(xué)質(zhì)量 B為社會(huì)輸送合格的人才 C促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展 D為了一切學(xué)生
58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是( D )。
A.教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程
C.教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程 D包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程
59、新課程把教學(xué)過程看是( A )。
A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 B.課程傳遞和執(zhí)行的過程
C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D.是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程
60、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是(B)。
A.師生對話 B.師生交往 C.共同討論 D.課堂活動(dòng)
61、學(xué)科教學(xué)要以( C )為本。
A.教科書 B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C.人的全面發(fā)展 D.提高學(xué)生的動(dòng)手能力
62、課程不是教學(xué)的(A)。
A.權(quán)威 B.方向 C.目標(biāo) D.計(jì)劃
63、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用(C)去實(shí)施教。
A.嘴 B.耳 C.心 D.眼
64、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)(A)。
A.服從 B.尊重 C.贊賞 D.引導(dǎo)
65、教師是學(xué)習(xí)的(D)。
A.組織者 B.引導(dǎo)者 C.合作者 D.以上都是
66、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時(shí)間的活動(dòng)。
A.1/3 B.2/3 C.1/2 D.1/4
67、開展教育工作，首先需要(A )
A.確立教育目的 B.設(shè)計(jì)課程體系 C.加強(qiáng)德育工作 D.選擇教學(xué)方法
68、教師提高研究技能的三種途徑是( B )
A.自主、合作、探究 B.閱讀、合作、行動(dòng)研究 C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討
69、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有( A )
A.針對性 B.邏輯性 C.知識(shí)性 D.創(chuàng)造性
70、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)( A )
A.時(shí)代的要求 B.教學(xué)要求 C.家長的要求 D.學(xué)校的要求
71、教育改革的核心是( C )
A.教材改革 B.課堂教學(xué)改革 C.課程改革 D.教師素質(zhì)提高
72、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是( C )
A.教學(xué)大綱 B.學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C.國家課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程改革綱要
73、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的( C )
A.積極性、主動(dòng)性、有效性 B.針對性、時(shí)效性、積極性 C.針對性、實(shí)效性、科學(xué)性 D.針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性
74、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行( D )
A.國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理 B.省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理
C.教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理 D.國家、地方、學(xué)校三級課程管理
75、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生( C )
A.保持距離，建立威嚴(yán) B.加強(qiáng)了解，打成一片 C.積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D.相互尊重，共同提高
76、下列對教材理解正確的是( B )
A.教材就是教科書 B.教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C.教材就是課程 D.教學(xué)參考書不屬于教材
77、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是( A )
A.自主、合作、創(chuàng)新 B.自主、合作、探究 C.主動(dòng)、合作、改革 D.提高、發(fā)展、創(chuàng)新
78、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是( B )
A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。
B教育評價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價(jià)的。
C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。
79、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是( D )
A.教學(xué)策略即教學(xué)方法 B.制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。
C.能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D.教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性
80、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是( B )
A.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改
C.在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)
D.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)
81、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是( A )
A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。
C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。
D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。
82、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是( A )
A.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 B.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評
C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑 D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神
83、面對新教材，教師首先要做的是( A )
�、傺芯克虒W(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)
A. ①②③ B. ①③④ C. ①②③④ D. ②③④
教師培訓(xùn)考試題庫
1.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的是( )。
A.《大學(xué)》
B.《論語》
C.《學(xué)記》
D.《春秋》
2.在近代教育史上，主張紳士教育的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.杜威
C.赫爾巴特
D.洛克
3.下列說法不屬杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是( )。
A.生活即教育
B.學(xué)校即社會(huì)
C.教育即生長
D.教育即生活
4.在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是( )。
A.福祿培爾的《人的教育》
B.夸美紐期的《大教學(xué)論》
C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
D.斯賓塞的《教育論》
5.科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是( )。
A.家庭教育
B.社區(qū)教育
C.發(fā)明創(chuàng)造
D.學(xué)校教育
6.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )特點(diǎn)。
A.主體性
B.個(gè)別差異性
C.階段性
D.不平衡性
7.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一名言的教育家是( )。
A.孔子
B.墨子
C.荀子
D.孟子
8.贊同“以兒童為中心”、提出“從做中學(xué)”觀點(diǎn)的教育家是( )。
A.杜威
B.第斯多惠
C.赫爾巴特
D.洛克
9.教育民主化的基本內(nèi)涵不包括( )。
A.取消等級教育制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
B.反對在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義，軍國主義思想
C.提倡教育結(jié)果的均等
D.反對壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生
10.教育諸社會(huì)功能的聯(lián)系是( )。
A.整體性和間接性
B.整體性和超前性
C.矛盾性和不平衡性
D.整體性和矛盾性
選擇填空題
1.下列詞語中加點(diǎn)的字。每對讀音都不相同的一組是( )。
A.矯健/矯若游龍夾襖/夾七夾八樹冠/衣冠楚楚
B.曝光/一曝十寒寶藏/藏龍臥虎載重/怨聲載道
C.相稱/稱心如意倒影/倒行逆施當(dāng)?shù)?螳臂當(dāng)車
D.彈弓/彈冠相慶調(diào)皮/南腔北調(diào)發(fā)愁/令人發(fā)指
2.下列句子中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.奶奶在城里待了許多年.很少出門，從不逛街。有一次鄉(xiāng)下的親戚下來了，她竟然毛遂自薦，要帶他們上街去玩。
B.午后，我獨(dú)自在花間小徑上穿行，猝不及防地被一只蝴蝶在面頰上點(diǎn)了一個(gè)觸吻，一時(shí)，心頭掠過了幾許詩意般的遐想。
C.冬天老年人要增加營養(yǎng)。也要適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，在戶外鍛煉時(shí)一定要量入為出，以步行為宜，時(shí)間最好選在傍晚，還要注意保暖，防止著涼。
D.著名學(xué)者季羨林先生學(xué)貫中西，兼容百家，在諸多研究領(lǐng)域都卓有建樹，被人們譽(yù)為學(xué)界泰斗，真可謂實(shí)至名歸。
3.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )。
A.只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實(shí)際問題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
B.我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識(shí)和人品。
C.六方會(huì)談在危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的反復(fù)中曲折前進(jìn)，其根本原因是朝美在戰(zhàn)略上存在巨大的差異并相互較量的結(jié)果。
D.全廠職工認(rèn)真討論和聽取了廠長關(guān)于改善經(jīng)營管理的報(bào)告。
4.下面排序正確的一項(xiàng)是( )。
①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光了，草沒有了。鹿也難逃厄運(yùn)。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
�、廴欢�，事實(shí)上不會(huì)這樣。
�、苡纱�，我們可以看出食物鏈的任何一環(huán)都不能被破壞。
�、菟岳浅月闺m然表面上對鹿不利，但實(shí)際上對鹿的種族延續(xù)是起決定作用的。
⑥如果把狼的這一環(huán)節(jié)去掉，照理說對草不會(huì)有什么影響，而鹿應(yīng)該生活得更好。
A.②⑥③①⑤④
B.①③⑥⑤④②
C.①⑤⑥③②④
D.②①③⑥⑤④
5.漢字經(jīng)過了6000多年的變化，其演變過程是( )。
A.甲骨文→大篆→小篆→隸書→楷書→草書→行書
B.甲骨文→小篆→大篆→楷書→隸書→行書→草書
C.甲骨文→大篆→小篆→楷書→隸書→草書→行書
D.甲骨文→小篆→大篆→隸書→行書→草書→楷書
考試單選題
1.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是( )。
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.沛.西能
【答案】C。解析：社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是法國教育社會(huì)學(xué)家涂爾干。
2.美國教育家杜威要反對的是( )。
A.兒童中心論的觀點(diǎn)
B.教師中心論的觀點(diǎn)
C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)
D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)
【答案】B。解析：杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為日的，反對教師中心論的觀點(diǎn)。
3.決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。
A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，通過對教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實(shí)現(xiàn)對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。
4.學(xué)校教育始于( )。
A.奴隸社會(huì)初期
B.奴隸社會(huì)末期
C.原始社會(huì)末期
D.封建社會(huì)中期
【答案】A。解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。
5.教師的根本任務(wù)是( )，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)
B.教書育人
C.班主任工作
D.教學(xué)
【答案】B。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。
6.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有( )。
A.情境性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.個(gè)別性
【答案】B。解析：教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。
7.教育的特質(zhì)是( )。
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B.生存活動(dòng)
C.傳遞活動(dòng)
D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
【答案】D。解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。
8.人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在( )。
A.古埃及
B.我國夏代
C.我國商代
D.公元前8至7世紀(jì)的歐洲
【答案】A。解析：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在古埃及。
9.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂? )。
A.階級性
B.生產(chǎn)性
C.等級性
D.相對獨(dú)立性
【答案】D。解析：世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，主要緣于教育具有相對獨(dú)立性。
10.測驗(yàn)對應(yīng)試者的辨別能力，指的是測量工具的( )。
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
【答案】D。解析：此題主要考查區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗(yàn)對被試者實(shí)際水平的區(qū)分程度，也就是測驗(yàn)對應(yīng)試者的辨別能力。一般要求對一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度應(yīng)近到0.4以上。
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