《母雞》教學設計15篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《母雞》教學設計，歡迎大家分享。

《母雞》教學設計1

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

　　文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發著濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落于細微之處，以有了一群雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

　　課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，作者對母雞態度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在于引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？通過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生發現這些矛盾并聯系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生發現并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。

　　基于本單元的教學目標之一是培養孩子善于發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

　　教學目標：

　　讀準“欺侮”的字音，聯系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生發現、提出并解決問題的能力。

　　能正確朗讀課文，了解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

　　教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知

　　（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

　　（二）簡介作者──老舍。

　　（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前后不同的句子。

　　（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

　　（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

　　二、深入品讀、感悟母愛

　　（一）略讀1－3小節，了解“我”討厭母雞的原因。

　　1．重點思考：“我”為什么“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

　　2．反饋指導。

　　指導重點：

　　（1）了解“如泣如訴”的意思。

　　（2）體會作者以夸張的手法描寫母雞“發了狂”的`叫聲時所表達的情感。

　　（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

　　（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

　　3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

　　（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

　　1．設疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

　　2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

　　3．初步了解母雞叫的原因。

　　4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

　　5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

　　指導重點：

　　（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

　　（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

　　（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

　　（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

　　（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

　　6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

　　指導重點：

　　（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

　　（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

　　（3）聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

　　（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

　　7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

　　指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

　　8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

　　指導重點：

　　（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

　　（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

　　三、總結全文，升華母愛

　　（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

　　（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

　　板書：

《母雞》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。

　　4、感受作者對母雞的情感經歷。

　　教學重點、難點：

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、積累詞語，激趣導入（3分鐘）

　　師：在我們的詞語王國有一群特殊的、非常有趣的朋友,他們是誰呢？大家請看

　　1、出示詞語：

　　咩咩、哞哞、汪汪、呱呱、喵喵、唧唧

　　嗷嗚、吱吱、喔喔、咯嗒、咯咯嗒、嘰嘰

　　你發現了什么？（這些都是描寫動物叫聲的詞，叫象聲詞，也叫擬聲詞）

　　2、老師想考考同學們，我學一種動物的叫聲，你們猜猜這是誰來了？（老師學母雞叫，學生答，師接著問：這種叫聲你在什么時候聽到過嗎？生：母雞生蛋時，你能猜它當時想通過叫告訴人們什么嗎？）

　　3、出示母雞圖片：今天這節課就讓我們隨著母雞的叫聲走進作老舍爺爺寫的文章――母雞，去了解母雞，去了解老舍爺爺的'內心世界。

　　4、板書課題，指導寫“母”

　　過渡：請同學們大聲地朗讀課文，注意將生字多讀幾遍，把句子讀通順，自己讀完后在小伙伴面前展示一下，將生字和你覺得印象深的句子讀給小伙伴聽聽。

　　二、提煉詞語，打下伏筆（8分鐘）

　　1、學生自由讀文，相互檢測

　　2、出示詞語：嘎嘎、警告、啼叫、頂尖銳、頂凄慘

　　沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴

　　3、指名讀：你又發現了什么？（這些都是文中形容母雞的叫聲的詞語）

　　4、齊讀

　　過渡：那么文中有哪些句子寫到了母雞的叫聲呢？請同學們默讀課文找出來并畫上記號。（板書：叫）

　　三、句中品味，突破重點（10分鐘）

　　1、學生默讀，畫出相關句子。

　　2、指名匯報，教師匯總出示

　　3、將句子連起來讀，從母雞的叫聲中你感受到什么？

　　預設引導：1、這是一直怎樣的母雞你可說說自己的看法嗎？

　　2、作者對母雞什么態度呢？

　　4、指名談感想：

　　（1）引導預設：是呀！當你思考一道難題正好有點眉目的時候，它讀――齊讀（1）真是――生答：（討厭）！

　　當你心情煩悶時，希望靜一靜，可它――齊讀（2）真是讓你心里――生答：（更煩了）！

　　好一只（討厭）的母雞。當然，他還有令人討厭的地方：它還有些什么令人討厭的地方呢？讀讀第2、3自然段用一個詞概括一下。（欺軟怕硬、炫耀成績）

　　所以作者寫到：我一向討厭母雞。（齊讀）一向：一直

　　這樣一只討厭的母雞，你們喜歡嗎？那么將你的感情通過朗讀表現出來吧！（指名讀句子）

　　過渡：還是母雞的叫聲，可作者卻從中聽出了更多。你知道嗎？（我透過母雞的叫聲感受到母雞偉大。來我們仔細讀讀聽聽）

　　（2）母雞聽到了遠處傳來狗叫聲，它馬上――好像對小雞們喊道――

　　母雞遠遠看到一只大鳥飛來，它馬上――好像對小雞們喊道――

　　過渡：多細心負責的媽媽呀！你們看，透過母雞的叫聲我們看到了一個細心的母親。你還可以看見一個怎樣的母親？

　　（3）我還看到了一個：（學生自由說）引導預設：

　　▲發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。（一點、緊叫、馬上、啄一啄）

　　想象說話：一丁點兒是多少啊？可能是一丁點什么呢？

　　緊叫是什么意思？你能學一學嗎？

　　說話練習：當母雞發現了___________，它咕咕地緊叫，好像在說：“__________________。”

　　a雞寶寶吃飽了，雞媽媽卻消瘦了，這是一個多么慈愛的媽媽！（女生讀）

　　▲在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　理解“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”，這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？

　　以前老舍白天聽到它的叫聲都覺得那么討厭，現在是在深更半夜啊，不是更讓人討厭嗎？這是什么修辭手法？（夸張）

　　這是一個多么辛苦的媽媽，連晚上也要打起十二分的精神呀！（男生讀）

　　過渡：除了透過母雞的叫聲讓我們這是一個偉大母親外，還有哪些句子你也深有體會的？

　　▲假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　面對比自己強大的大雞，母雞是怎樣做的呢？你可以想象當時是怎樣激烈的畫面嗎？出示：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（）把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　（師評：多么勇敢啊！多么奮不顧身啊！讓我們來欣賞一些圖片）

　　3、欣賞圖片：

　　師解說：下雨了，母雞用自己大大的翅膀給小雞遮雨；

　　面對這樣的母親，老舍贊嘆道：__________________（出示句子，齊讀）

　　此時作者還是討厭母雞嗎？是什么呢？（贊嘆、崇敬）所以作者寫道：我不敢再討厭母雞了。

　　總結：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心，世界最偉大的就是母親，所以，讓我們也由衷地贊嘆：一位母親就是一位英雄！（學生齊讀）

　　四、拓展引延、內化情感

　　（一）師：是的，一個母親必定是一位英雄！動物都如此，更何況是人呢？老舍曾這樣寫自己母親：

　　（出示）配樂

　　“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經上來，她還哼哧哼哧地洗，那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的伙計們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃不下飯去。

　　“媽媽的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。可是我不敢常勞動她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子熏得常不吃飯。”

　　老舍的媽媽有時還咬著牙給人家當女仆，掙了錢供兒子去念書。

　　所以老舍由衷的贊嘆：一位母親必定是以為英雄。

　　（二）觀看地震中母親護孩子的感人圖片

　　師：當災難來臨時，我們的母親更是用生命保護著自己的孩子，讓我們由衷的贊嘆到：以為母親必定是一位英雄！

　　（三）此時，你想到了什么，想說些什么？

　　同學們，你們也有自己的母親，你母親是怎樣關愛你的，點滴之恩，當泉涌相報，把你最想對媽媽說的話，用一兩句寫在書的空白處。（有時間就交流；沒時間就請同學在今天見到媽媽的第一時間表達出來）

《母雞》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、感受母愛的無私和偉大。

　　教學重點：

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

　　教學難點：

　　體會母愛的無私和偉大。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？今天老師要和大家一起學習老舍先生的一篇描寫小動物的文章《母雞》好嗎？

　　板書課題，生齊讀課題，看到課題，你想提出哪些問題？

　　二、檢查預習情況

　　同學們回家都預習了吧？敢接受老師的檢查嗎？（同學們真自信）

　　1、了解作者老舍

　　2、小組代表朗讀課文，開火車讀文

　　3、出示詞語

　　沒完沒了

　　顫顫巍巍

　　如怨如訴反抗

　　欺侮

　　可惡

　　趁其不備凄慘

　　慈愛

　　警告

　　緊叫指名學生讀，先讀正確，再挑一兩個詞語讀出味道。 4、概括課文的主要內容

　　師：老師聽出來了，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發生了鮮明的變化，由（———）變為（———）

　　根據學生回答板書

　　討厭

　　喜歡不敢再討厭

　　5、學生質疑

　　A、為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了？

　　B、為什么討厭？為什么不敢再討厭？

　　三、研讀課文感悟情感變化

　　（一）學習1————3自然段，解讀“討厭”

　　1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請用“———”劃出來。

　　交流并出示句子

　　我一向討厭母雞抓“一向”“討厭”進行朗讀指導。

　　2、默讀1——3自然段，找出作者討厭母雞的原因。

　　3、交流反饋抓重點詞語理解感悟（讀中悟

　　悟中讀）學生根椐體會板書（這是一只怎樣的母雞？）無病呻吟

　　欺軟怕硬

　　發狂炫耀用上“因為……所以”的句式說話（根據板書）

　　（二）學習第4——8自然段，感悟母愛

　　師：一只讓作者歷來沒有好感，只有討厭的母雞，怎么又會讓作者對它的態度來了個360度的大轉變呢？是什么讓作者改變了對它的看法？

　　同學們，我們還是從書本中尋找答案吧！

　　1、默讀4——8自然段。

　　這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關語句。

　　2、交流反饋（學生隨機上臺板書）

　　負責

　　慈愛

　　勇敢

　　辛苦

　　抓重點語句感情朗讀體會，并結合想象說話。

　　它警衛時勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“—”。它喂食時慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“—”。它教兒女本領時耐心地叫，仿佛在說：“—”。它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“—”。先在小組里說，然后選同學在全班說。

　　3、同學們，在我們的眼前出現了一只怎樣的母雞？（根據板書）它怎么和開始判若兩人，究竟是什么力量讓它變得如此負責、慈愛、勇敢、辛苦？

　　（三）學習9——10自然段，品賞尊敬。帶問題默讀課文。

　　（1）出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就是一位英雄。

　　你體會到了什么？在你的心里，英雄是怎樣的？指導感情朗讀現在的“我”，對母雞又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）

　　是啊，作者被母雞身上所表現出來的母愛深深震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發自肺腑的崇高的敬意。

　　再讀：我不敢再討厭母雞了。齊讀出示的3個句子。四、拓展文本，升華情感

　　是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關愛你們的成長的？（學生聯系生活實際談談）

　　母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

　　同學們，一聲問候，一杯熱茶，一個微笑，一點進步，都是對母愛的一種無聲的感激。

　　讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！讓我們共同欣賞一篇描寫母愛的故事吧！《母雞的`愛》，最后請同學們欣賞圖片，再一次見證母愛的偉大。

　　五、課后作業

　　把今天老師朗誦的《母雞的愛》這個小故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書：

　　15

　　母

　　雞

　　討厭——————不敢再討厭

　　無病呻吟

　　負責欺軟怕硬

　　慈愛發狂炫耀

　　勇敢辛苦

　　贊美母愛

　　教學反思

　　都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓同學們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷著我們。

　　讓學生在談談對母雞的看法，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學習中，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢，一步步引導學生，自然而然的感悟作者對母雞情感的變化。

　　母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞，然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。

　　教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　在當今的大語文時代，一定要重視學生的閱讀能力，所以在課堂上我采用小組代表朗讀和開火車讀等多種方式，培養學生的朗讀能力，通過小組合作，提升同學之間的合作意識。我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：

　　1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

　　2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《母雞》教學設計4

　　【設計理念】

　　葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　【教學重難點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　【課前準備】

　　制作PPT課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、播放母雞叫聲，引入課題。

　　2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

　　二、明確要求，檢查預習

　　1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。

　　（出示詞語）

　　反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

　　疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

　　2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。

　　⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。

　　三、初讀感知，了解感情

　　1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

　　師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭

　　2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

　　3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

　　4、快速瀏覽，理清條理

　　課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

　　【設計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。

　　5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文

　　出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

　　○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

　　○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

　　學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。

　　【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。

　　四、小組交流，品評長短，體會感情

　　（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

　　1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞。”的句式。

　　罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

　　老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

　　這是運用了什么樣的`方法？（板書：擬人），

　　這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

　　罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

　　它欺誰？怕誰？

　　罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

　　它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？

　　2、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

　　【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。

　　（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

　　1、出示“這是一只（ ）的母雞。”

　　2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　　3、學生交流反饋有體會的句子。

　　a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

　　b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。

　　c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯系上下文的方法體會母雞的勇敢。

　　d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

　　理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

　　想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）

　　回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”

　　此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

　　這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

　　這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

　　4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

　　學生寫，巡視指導，指名說，評議。

　　深情地讀一讀課文的第9自然段。

　　【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

　　五、總結寫法，比較異同

　　１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

　　２、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

　　【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。

　　六、推薦閱讀：

　　許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發給大家。（出示作業：閱讀《麻雀》）

　　【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。

《母雞》教學設計5

　　一、教材分析：

　　這是老舍先生所寫的一篇描寫動物的文章。記敘了作者對母雞的看法的變化。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位 “偉大的雞母親”的形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。閱讀這篇課文，重點是讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。

　　另外本文出現了許多擬人化、夸張的用法，值得學生一學，特別是夸張。

　　二、教學目標：

　　1、學本課的生字新詞，能聯系上下文理解沒完沒了、如泣如訴的意思。

　　2、朗讀課文，邊讀邊思，了解作者筆下母雞的特點及作者態度變化的原因。

　　3、在教師的指導下，體會母雞叫聲中傳遞的意思和情感，感受母愛的無私無畏，母愛是永恒的。

　　三、課前古詩、名言的誦讀：

　　1、《游子吟》（唐樂府·孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）

　　母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間（法國）

　　母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

　　慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

　　人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

　　母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

　　成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

　　2、說說關于雞的成語

　　四、教學過程

　　一、復習引入

　　上節課，通過大家的認真學習、思考品讀，我們看到了一只欺軟怕硬、對同類殘忍、自以為是的母雞。所以老舍說——一向討厭母雞。那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？讓我們走進這只母雞，去了解老舍爺爺不敢再討厭母雞的原因吧。

　　二、深入學習、體會情感

　　（一）自由讀讀課文的4—9自然段，找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用~~~~劃出來。

　　1、交流劃到的句子：（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　2、理解句子，換一種說法嗎？（比如：因為————所以——或之所以————是因為——）

　　3、師生接讀：它負責，因為（ ），它慈愛，因為（ ），它勇敢，因為（ ），它辛苦，因為（ ），它偉大，因為（ ），一個母親（ ）。

　　4、小結：是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春暉。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發出的母愛也讓人感動得不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情，不一般的思想。同學們，你們愿意靜下心來慢慢品味嗎？

　　（二）默讀5—8自然段，畫出讓你感動的`句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會深深的母愛。

　　（三）反饋學習：根據學生回答隨時出示下列句子。

　　1、交流

　　學習方式：指生說后出示句子——找找動作的詞或是其他的關鍵詞、關聯詞等——讀一讀這些詞——說說感受到什么？——你能讀出這種感覺嗎？

　　【設計意圖】：這種學習方法學生基本掌握，再次提示，促使中下等的學生學會學習，自己也逐步會生疑、會解疑。

　　（課件出示）▲不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！（隨時警惕、負責）

　　說話練習：“咕咕地警告”，在警告什么？母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“______________________。”多么細心的母親啊！

　　引讀：（它負責）（因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　▲發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。（一點、緊叫、馬上、啄一啄）

　　想象說話：一丁點兒是多少啊？可能是一丁點什么呢？

　　緊叫是什么意思？你能學一學嗎？

　　說話練習：當母雞發現了___________，它咕咕地緊叫，好像在說：“__________________。”

　　多么慈愛的母親啊！（齊讀）

　　引讀（它慈愛），（因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

　　▲假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　面對比自己強大的大雞，母雞是怎樣做的呢？你可以想象當時是怎樣激烈的畫面嗎？出示：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（）把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　（師評：多么勇敢啊！多么奮不顧身啊！））

　　引讀：它負責，因為——，它勇敢，因為——，它辛苦，因為（），不顧一切，為了雞雛，多么偉大啊！

　　▲在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　理解“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”，這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？

　　以前老舍白天聽到它的叫聲都覺得那么討厭，現在是在深更半夜啊，不是更讓人討厭嗎？這是什么修辭手法？（夸張）

　　師：連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齊讀

　　2、小結：引讀：它負責，因為——，它慈愛，因為——，它勇敢，因為——，它辛苦，因為———，多么了不起的母親啊！

　　3、所有的語言化作簡單的兩個字就是：母親

　　因為是母親，————出示第五節

　　因為是母親，————出示第六節

　　因為是母親，————出示第七節

　　因為是母親，————出示第八節

　　面對這樣的母親，老舍贊嘆道：__________________

　　這樣的母親，讓人感動，所以老舍說__________________

　　這樣的母親，讓人震撼，所以老舍說__________________

　　這樣的母親，讓人敬畏，所以老舍說__________________。

　　因為他們看到了一個偉大的母親，在這位母親的照料下，孩子們漸漸長大了，一個個離開了母雞，母雞回到了原先的日子，要么——，要么——，要么——。想想看，你就是老舍，你了解它的心事嗎？（生交流）

　　總結：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心，世界最偉大的就是母親，就是寫所有的母親，所以，老舍贊嘆道：一位母親就是一位英雄！讓我們由衷地贊嘆：一位母親就是一位英雄！

　　三、拓展引延伸。

　　（一）師：是的，一個母親必定是一位英雄！那么作者僅僅是在贊美這只母雞嗎？是呀，動物如此，更何況是人呢？老舍曾這樣寫到母親：（出示）配樂

　　“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經上來，她還哼哧哼哧的洗，那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的伙計們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃不下飯去。

　　“媽媽的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。可是我不敢常勞動她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子熏得常不吃飯。”

　　老舍的媽媽有時還咬著牙給人家當女仆，掙了錢供兒子去念書。

　　母親教會了舍他做人，教會了他勞動。

　　（二）此時，你想到了什么，想說些什么？

　　師：所以一個母親必定就是一位英雄！齊讀句子

　　同學們，你們也有自己的母親，你母親是怎樣關愛你的，點滴之恩，當泉涌相報，把你最想對媽媽說的話，用一兩句寫在書的空白處。（有時間就交流；沒時間就請同學在今天見到媽媽的第一時間表達出來）

　　四、作業。

　　基礎題：

　　1、積累文中詞語8——10個。摘錄精彩語句3——5句。

　　2、完成書后第3題（一）

　　3、作者在表達自己對母雞的感情變化中，譴詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品，把欣賞的詞句按褒貶兩類摘抄下來。

　　選擇題：

　　1、你覺得這是一只怎樣的母雞？請從文中找出具體描寫的語句加以說明。

　　（1）這是一只的__________母雞，她______________。（2）這是一只__________的母雞，她__________。

　　（3）這是一只的__________母雞，她______________。（4）這是一只__________的母雞，她__________。

　　2、在動物世界中，母愛隨處可見。你了解哪種動物，請學著課文的寫法，寫一個片段。

《母雞》教學設計6

　　教學目標：

　　1。正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　4。學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。

　　5。了解先貶后褒的這種情感表達方式。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。學習作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的生動、幽默。

　　教學準備：

　　布置預習作業

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流見聞，導入新課。

　　1。交流課前收集的關于母雞的見聞。

　　2。導入新課：

　　那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　設計意圖：由學生的生活導入，給學生以親切自然之感，很自然的導入新課。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1。通過小組學習的方式，驗收預習作業。

　　2。全班交流自學成果與遺留問題。

　　3。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。

　　4。檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

　　5。再讀課文，要求讀正確、通順。

　　6。檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

　　設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。

　　三、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1。默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的.印象？作者對母雞的態度前后為什么發生了變化？再用自己的話說說文章的主要內容。

　　2。全班交流，理清文章脈絡。

　　討厭母雞（1—3）

　　喜歡母雞（4—10）

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。

　　第二課時

　　一、導入。

　　上節課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態度，那么為什么會有這樣的變化呢？這節課讓我們繼續來觀察母雞。

　　二、細讀課文，品味文本。

　　出示中心話題：

　　細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉為“不敢討厭”的原因是什么？在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批注，再和小組同學議一議。

　　1。自學，小組交流。

　　2。全班交流。

　　設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了母雞偉大的母愛。

　　三、讀寫結合，學習作者的寫作特點。

　　1。了解先貶后褒的這種情感表達方式。

　　2。老舍先生在對生活細致入微的觀察之后，融入自己的感受幽默、輕松、親切的表達出來，找出有關詞句讀一讀。

　　3。結合自己的生活寫一篇小練筆。

　　設計意圖：讀寫結合，體現語文學科工具性與人文性的統一。

　　四、拓展閱讀。

　　推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

　　設計意圖：使學生擴大閱讀量，開闊眼界，培養閱讀興趣。

　　五、作業。

　　1。把自己的收獲寫在小本本上。

　　2。抄寫課后詞句積累。

《母雞》教學設計7

　　【學習目標】

　　１、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　２、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　３、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　【學習重、難點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

　　（古怪、可愛）

　　貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　２、齊讀課題。

　　３、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

　　出示要求：

　　⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　二、檢查預習

　　同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

　　出示詞語：

　　反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

　　疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

　　齊讀，抽讀。

　　三、初識母雞特點

　　１、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請１小組讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。

　　（簡單評價）

　　２、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

　　老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

　　（學生讀書，然后交流初步感受。）

　　預設：

　　⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

　　板書：

　　一向討厭

　　不敢再討厭

　　３、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

　　請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

　　四、自讀自悟，感受母雞特點

　　１、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

　　在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

　　課件出示：

　　這是一只（ ）的母雞。

　　學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

　　叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

　　２、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

　　課件出示：

　　第９自然段

　　齊讀第９自然段。

　　３、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：

　　這是一只（ ）的母雞。

　　預設：

　　⑴ 警戒、預備作戰、警告……

　　⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

　　⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

　　⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

　　⑸ 在夜間若有什么動靜……

　　（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

　　３、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

　　４、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

　　（喜歡、敬佩、贊賞……）

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

　　５、齊讀課文，讀出自己的感受。

　　五、比較《貓》和《母雞》的異同

　　回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？

　　在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的`強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

　　兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

　　（以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。）

　　六、總結談話

　　本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

　　【板書設計】

　　１６、母雞

　　一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

　　不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦

《母雞》教學設計8

　　教學目標：

　　1、使學生能讀通課文，認讀生字。

　　2、培養學生看圖說話的能力，自主學習的能力。

　　3、使用學生體會勞動的辛苦，培養勞動習慣。

　　教學過程：

　　一、歌表演導入，揭示課題

　　師：同學們，今天有四位動物朋友要來的我們一起學習語文，你們歡迎嗎？

　　學生帶頭飾表演唱《勞動最光榮》。

　　師：是的，勞動最光榮，幸福的生活要*勞動來創造，今天我們就來學習一篇跟勞動有關的課文。（板書課題：小母雞種稻子）

　　生齊讀課題。

　　師：讀了課題你想知道什么？

　　生自由發言。

　　二、初讀課文，學習生字

　　學生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解決，并標出自然段的序號。

　　師：你們剛才讀得很認真！獎勵你們聽錄音機的阿姨讀課文，不過老有個小小的.要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰是最佳小聽眾？

　　生聽錄音讀課文。

　　師：錄音機里的阿姨讀得好聽嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當聽眾，你們找自己喜歡的小伙伴一起讀讀課文。

　　師：同學讀得真起勁！誰愿意來讀給大家聽呢？

　　指名讀分段讀課文，小評委點評。

　　師：課文是會讀了，那生字是不是也會了呢？

　　同桌合作讀生字，互相幫助。并說說你們是怎么合作的？

　　小組里用自己喜歡的方式讀生字。

　　師考生字。

　　游戲：“找字卡，讀字卡”。

　　三、再讀課文，想象說話

　　師：請同學們再讀讀課文，要把字音讀準。

　　學生自由回答剛才讀了課題提出的問題。

　　出示掛圖，讓學生選擇自己喜歡的一幅來介紹，鼓勵學生加上自己的想象。在這滲透勞動習慣養成教育。

　　把你最喜歡的自然段讀一讀。

《母雞》教學設計9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

　　2、了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

　　教學重點：

　　了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　教學難點：

　　抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

　　教學準備：

　　母雞的活動錄像、課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，學習引言

　　（一）看錄像，聊母雞。

　　聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

　　生：談談對母雞的認識，了解母雞的生活習性。

　　（二）導入新課

　　今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？

　　（三）讀提示，抓要點：

　　1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

　　（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

　　（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

　　2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）自由朗讀，了解大意。

　　閱讀要求：

　　學生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

　　這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。

　　（二）讀后交流：

　　1、指名回答問題：

　　（1）這是一只愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

　　（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

　　（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　2、小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　生：第4自然段。

　　可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

　　承上啟下，過渡的作用。

　　三、再度課文，提升情感

　　（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

　　（二）各小組匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

　　1、體會作者討厭的理由。

　　文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

　　（1）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

　　特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得 讓人心煩。

　　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了。”

　　從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫著，影響我們。

　　（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

　　（4）“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的'鴨子。”

　　由此可以看出母雞欺軟怕硬。

　　小結：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

　　2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

　　文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

　　（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大啊！

　　（2）“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。”

　　從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

　　（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

　　這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

　　（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

　　這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

　　小結：聽了同學們說的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點？

　　3、細讀第9自然段，提升感情。

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　（1）用一個詞語概括母雞的優點。

　　這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）

　　小結：同學們說的這些詞語，我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

　　（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

　　（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。

　　（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

　　四、比較課文，對比寫法

　　雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。

《母雞》教學設計10

　　教學目標

　　1.認識課文中的7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

　　教學難點

　　明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1.學生按要求自讀課文。

　　要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。

　　2.理清文脈，嘗試分段。

　　【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】

　　（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

　　相機板書：討厭，不敢討厭。

　　（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據將課文分成兩段。

　　（3）交流評議。

　　3.自主學習，教學生字。

　　（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。

　　（2）學生自主教學：由提出生字詞的'學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

　　（3）教師檢查。

　　①課件出示：

　　顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

　　挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

　　②抽讀——齊讀。

　　③比一比：上下兩行詞語有什么不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）

　　三、研讀感悟，體會母愛

　　1.研讀第一段，培養概括能力。

　　（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。

　　（2）交流討論。

　　①學生讀并找出句子。

　　②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。

　　③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

　　預設：

　　①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

　　②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

　　③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

　　隨機理解句子：

　　“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

　　①出示句子，自讀，交流句子寫什么。

　　②體會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？

　　③仿寫：這座山太高了，

　　2.研讀第二段，培養分析能力。

　　（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標畫出來。

　　出示中心句：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

　　（3）圍繞中心句研讀第二段。

　　認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

　　（4）交流討論。

　　預設一：體會負責。

　　母雞所做的一切（保護、喂養、照顧等）都是母雞負責的表現。

　　預設二：體會慈愛。

　　句1：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　①自讀，談感受。

　　②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

　　③交流，隨機指導朗讀。

　　句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

　　②比較：以前會這樣嗎？（聯系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

　　③齊讀這一句。

　　預設三：體會勇敢。

　　句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

　　①抓“不論……總是……”讀。

　　②從“挺著脖兒”感受勇敢。

　　句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　①自讀，談感受。

　　②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯系“它永遠不反抗公雞”）

　　③指名學生讀。

　　預設四：體會辛苦。

　　引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

　　（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

　　（6）體會敬意。

　　①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

　　②質疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

　　③小結：用不敢是對母愛的敬意。

　　④帶著敬意齊讀這一句。

　　⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

　　四、比較寫法，嘗試運用

　　1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。

　　（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）

　　2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變為喜愛之情。

《母雞》教學設計11

　　教學目標：

　　1、自主積累詞語若干個。

　　2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學重、難點：

　　引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

　　出示帶雞的成語讓學生讀讀。

　　2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度？

　　二、初讀課文，體會情感

　　1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前后不同態度的句子。

　　2、交流：板書：一向討厭

　　不敢再討厭

　　課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀讀著這兩句話，你有什么疑問？

　　三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

　　（一）品讀母雞讓人討厭之處。

　　1、為什么呢？我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1—3節。

　　（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。

　　出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”

　　能用用這個句式來說說嗎？

　　出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

　　（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

　　出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

　　“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

　　“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

　　驕傲自大愛炫耀居功自傲。

　　男女同學比賽讀，

　　（二）品讀母雞讓人尊敬之處。

　　1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段

　　找找原因？交流

　　2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會體會。

　　3、交流：

　　a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　（1）是呀，多負責啊！

　　引讀

　　瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　聽，墻角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

　　（1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞。

　　（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的.樣子嗎？“它永遠不反抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

　　c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

　　出示：據專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重復7次，而且至少得重復70天，7×70=490次，“啄食”這么一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。

　　讀著這段文字，你想說什么？

　　（2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

　　（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

　　（4）指導朗讀。

　　4、齊讀第9自然段。

　　5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的情感？

　　四、拓展文本升華母愛

　　1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

　　2、出示圖片感悟母愛。

　　3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節。

《母雞》教學設計12

　　教學目標

　　知識技能

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。

　　情感態度與價值觀

　　感受作者對母雞的情感經歷。

　　重點、難點

　　重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。

　　難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。

　　突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。

　　教學準備

　　多媒體課件等

　　課時安排

　　兩課時

　　課時目標

　　1、朗讀課文，了解母雞的生活習性及偉大母愛在母雞身上的具體體現。

　　2、感受作者對母雞的情感經歷。

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!

　　2、用你喜歡的詞來夸夸它。

　　過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)

　　二、整體感知

　　1、按自讀提示默讀課文，并用“ ”劃出作者對母雞不同的兩種態度。（課件出示自讀提示）

　　2、學生匯報,教師相機板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭

　　三、自讀感悟“討厭母雞”的段落

　　是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

　　1、學生匯報：

　　討厭的原因有那些?(指名回答)

　　學生回答后,教師引讀:

　　無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結沒完）板書

　　特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——（發了狂）板書

　　2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？生（討厭）

　　3、學生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。

　　四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落

　　1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）

　　2、指名匯報，課件出示：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　學生齊讀這段。

　　3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

　　課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4、反饋、交流

　　（1）、哪些句子體現母雞的負責？指名回答

　　出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　1）課件提示“挺著”。

　　引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？

　　指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）

　　2）課件提示“歪著、挺著、看看”。

　　引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？

　　指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

　　3）師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書

　　4）小互動：老師讀，學生做母雞的動作。

　　5）看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——（課件出示讓學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報

　　出示句子2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　1）課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，

　　引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

　　指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　　2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。

　　引導理解：它為什么消瘦了？

　　指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

　　3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書

　　4）所有的女生帶著這種感受讀一讀。

　　5）身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——（課件出示學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（3）、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

　　1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。

　　引導理解：為什么大公雞會怕它？

　　指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”

　　引導理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

　　指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？

　　（勇敢）板書

　　4）帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。

　　5）師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　（4）、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦？指名回答

　　出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　1）課件提示“多少多少”。

　　引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

　　指名匯報（很多次、無數次；它很累。）

　　2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

　　3）帶著這種感受，學生比賽朗讀。

　　4）看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——（課件出示齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　（5）、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　　指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）

　　（6）、師問：它有什么值得作者崇敬的.？

　　指名回答（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

　　帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

　　（7）、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。

　　（8）、返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。

　　師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

　　學生一起回答（贊美母親）

　　五、拓展文本升華母愛

　　1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

　　2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

　　課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

　　3、指名說說聽完故事后的感受。

　　（母愛偉大）板書

　　4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄

　　分組讀，再齊讀。

　　5、最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）

　　課件出示：

　　1）說說贊美媽媽的話。

　　2）把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

　　板書設計：

　　18、母雞

　　沒結沒完負責、慈愛

　　討厭——————母雞——————不敢討厭

　　勇敢、辛苦

　　母愛偉大

《母雞》教學設計13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、學習作者真實具體的寫作方法，體會課文情感。

　　過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經歷。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。

　　難點：讀重點句子，感受作者情感經歷，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、談話導入1、師：說起母雞，同學們肯定都很熟悉了，那就請同學們說說你對母雞都有哪些了解？

　　（引導學生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點去說。）

　　2、揭示課題

　　其實同學們剛剛說的母雞的這些特點，我國著名作家老舍先生早就發現了。前面一篇課文，老舍先生將那只即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這只貓頓生喜愛之情。這節課就讓我們再來學習一篇他的作品《母雞》。（板書課題）

　　3、齊讀課題

　　4、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求？

　　①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　二、檢查預習

　　同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

　　（小黑板出示詞語）齊讀，抽讀

　　反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴

　　疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

　　三、初識母雞特點

　　1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）

　　2、有了第一遍的基礎，相信這第二遍讀會給我們帶來新的收獲。請同學們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

　　（學生讀書，然后交流初步感受）

　　預設：

　　a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　b老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　c老舍不敢再討厭母雞了。

　　（板書：“一向討厭”“不敢再討厭”）

　　2、作者從開始討厭母雞，到后來不敢再討厭母雞，前后形成了鮮明的對比。為什么會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閱讀欲望。

　　過渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？

　　四、自讀自悟，感受母雞特點

　　1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

　　（小黑板出示：這是一只的母雞。）

　　（學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）

　　2、“拼命炫耀”這個詞用得好，那你來說說你是從哪里看出來的？

　　指讀第三自然段。

　　3、你發現作者在這里運用了什么手法？（夸張）

　　作者運用夸張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當的運用，這樣更能體現作者的思想感情。

　　4、作者如此討厭母雞，但是后來，通過一件什么事？讓他不敢再討厭母雞了呢？

　　5、為什么孵出小雞后作者就不再討厭母雞了呢？請同學們找出相關的句子用“﹋”勾畫，并用精練的'詞語在旁邊批注出你的體會。

　　（小黑板出示：這是一只的母雞。）

　　預設：

　　a警戒、預備作戰、警告……

　　b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

　　c別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

　　d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

　　e在夜間若有什么動靜……

　　（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

　　6、課文中有一個自然段對母雞的這些品質做了集中的概括，是哪個自然段？

　　齊讀第9自然段。

　　7、拓展

　　這樣一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯想到了誰？（媽媽）此時此刻你最想對你的媽媽說些什么呢？

　　8、指導朗讀

　　母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神圣的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動啊！就讓我們帶著對雞媽媽的敬佩，帶著你對母親的感激，再讀第9自然段。

　　9、小結

　　此時此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

　　（喜歡、敬佩、贊賞……）

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。讓我們帶著這種崇敬、這種敬佩，（機動）①齊讀課文②齊讀最后一段

　　五、比較《貓》和《母雞》的異同

　　1、前面學過的《貓》和今天學的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前后形成了強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　2、習作拓展

　　那就讓我們學著用這種對比的寫作方法，說說你熟悉的小動物。認為有難度的同學，你可以說說你喜歡的動物，或者也可以說說你不喜歡的小動物。

　　六、總結談話

　　本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

　　七、布置作業

　　下課后把你們剛剛說得用筆寫下來，下節課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。

《母雞》教學設計14

　　活動目標：

　　1、樂于表達，學習主要角色之間的對話。

　　2、能夠仔細觀察畫面，根據圖片提供的線索，大膽猜測和想象故事情節。

　　3、在猜測故事情節的過程中，體驗觀察和發現的樂趣。

　　活動準備

　　1、課件《母雞和蘋果樹》。

　　2、自制一棵蘋果樹。

　　活動過程：

　　1、導入，激發幼兒興趣。

　　師：看，畫面上有什么？ 我們一起來看看房子里住的是誰。

　　師：哎呀，原來房子里住的是母雞媽媽。

　　2、引導幼兒仔細觀察畫面，大膽猜測，學習主要角色間的對話。

　　（1） 師：一天早晨，母雞醒來，推開窗戶……

　　咦，雞媽媽怎么了，是什么表情？（幼兒回答）

　　師：母雞媽媽瞪大了眼睛，好象看到了什么感覺很驚訝，那你猜猜看它看到了什么？（幼兒自由回答）

　　那母雞媽媽到底看到了什么？（點擊課件：蘋果樹）

　　母雞說：“這棵蘋果樹哪兒來的呢？昨天還沒有這棵樹呢？”

　　那你們來猜猜看這棵蘋果樹是哪里來的呢？

　　那我們帶著問題接著往下看。

　　（2） 師：一陣風吹來，蘋果樹上出現了什么？看看耳朵是什么樣子的？

　　你覺得這是誰的耳朵？

　　蘋果樹怎么會長耳朵呢，你們覺得怎么樣？

　　母雞媽媽也覺得很奇怪，說：“真奇怪！我從來沒見過蘋果樹長著尖尖的耳朵。”

　　哎，你們聽蘋果樹也說話了：“我們蘋果樹有時候是這樣的。”

　　那接下去又會發生什么呢？

　　（3） 師：又一陣風吹來，蘋果樹上又出現了紅紅的什么？

　　那雞媽媽看到紅紅的舌頭會怎樣？

　　它會怎么說？蘋果樹又怎么說呢？

　　接下去還會發生什么呢？

　　（4） 師：又一陣風吹來，蘋果樹上出現了什么？

　　雞媽媽看到這條毛茸茸的'尾巴又會怎么說呢？

　　蘋果樹怎么回答的？

　　（5） 師：你認為這是一棵真的蘋果樹嗎？你覺得是誰假扮的？

　　那你們有沒有什么好辦法，讓它現出原形呢？（幼兒自由回答）

　　小朋友想出了很多好辦法，雞媽媽也想出了一個好辦法：“雞媽媽讓蘋果樹學大樹搖，蘋果樹搖啊搖，樹上的葉子都掉下來了，看，到底是誰假扮的呀？”（點擊課件：啊，原來是一只大灰狼假扮的。）

　　那它為什么要裝成蘋果樹呢？

　　（6） 師：原來大灰狼裝扮成蘋果樹是想來吃母雞媽媽的，那你們有什么好辦法來幫助母雞媽媽對付大灰狼？（幼兒自由討論）

　　小朋友想出了很多好辦法，那我們來看看雞媽媽是怎么做的？

　　3、完整講述故事。

　　師：你們喜歡這個故事嗎？

　　這個好聽的故事的名字叫《母雞和蘋果樹》，那請你們跟著老師一起來講講這個故事吧。

　　4、表演故事。

　　師：你喜歡故事里的誰？為什么？ 現在我們來表演故事，你可以選擇當雞媽媽，也可以選擇當蘋果樹。

《母雞》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識隨文出現的14個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，用“愿意”口頭造句，并分角色表演，再現課文情境。

　　3、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，又是辛苦的，應當珍惜勞動成果，養成愛勞動的好習慣。

　　教學重點：

　　體會勞動的辛苦，知道勞動的`光榮、熱愛勞動的情感。

　　教具準備：

　　1、多媒體課件，文中小動物貼圖。

　　2、頭飾。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、讀一讀

　　1、讀對話。

　　2、師范讀全文。

　　3、小組分角色讀。

　　4、指名演示分角色讀。

　　三、議一議

　　a) 小母雞端著白米飯是怎么樣的神情？為什么會這樣？

　　b) 小鴨為什么低下頭?小貓為什么羞紅了臉?這說明了什么?

　　c) 小豬看著白米飯是什么神情?心里想什么?它跟小母雞說了什么?

　　四、演一演

　　創設情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會發生什么事？

　　說一說。

　　演一演。

【《母雞》教學設計】相關文章：

母雞的教學設計04-03

《母雞》教學設計03-16

母雞教學設計01-27

《母雞》的教學設計及反思04-03

最新《母雞》教學設計03-16

人教版《母雞》教學設計11-30

《母雞》教學設計優秀12-21

《母雞》教學設計15篇12-08

《母雞》語文教學設計04-03