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第一冊《老山羊當醫生》教學設計一等獎
在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家收集的第一冊《老山羊當醫生》教學設計一等獎,歡迎大家分享。
教學目的
1.懂得平時應該少吃一點糖,多參加一些鍛煉,知道有了玩具要和伙伴一起分享。
2.認識6個生字和8個生詞,能讀準生字或詞;學會“牙”字的 書寫。
3.了解課文內容,分角色表演。
教學重點難點
1.了解課文內容,分角色表演
2.流利的朗讀課文
教學過程
一、導語
動物王國的醫院里有一位醫術高明的老山羊的醫生(出示老山羊的圖片),今天我們就來學習第10課,老山羊當醫生,看看它是怎樣給小動物看病的。
二、自學
1.請你打開書第10課,讀一遍課文,注意讀準字音,不認識的字多讀幾遍。
2.小朋友互相讀讀,檢查他的字音準不準
3.大家讀的真不錯,看他是誰?
a.老師出示生字卡片。早、牙、太、出
b.老師這還有幾個詞,挺難的,你行嗎?
伙伴、醫生、小熊,小豬、看病
現在我們把這些詞放在課文當中,看誰能在課文中把這些詞讀的更準確。
4.誰愿意讀給大家聽聽,其他小朋友注意聽,看他有沒有多字、丟字的現象。
三、新授
1.指導第一句
(1)小朋友讀的真好,下面讓我門讀課文,找一找誰當醫生,誰來看病。
(2)老山羊當醫生,小動物來看病,自己試著讀讀,讓別人一聽就能聽出誰當醫生,誰來看病。
2.指導小動物的話
(1)都有哪些小動物來看病(帖圖)
(2)它得了什么病,老山羊是怎么看的,請你接著往下讀。
(3)小熊得了什么病?
指導牙疼:想象一下牙疼時什么樣,老師就是老山羊醫生,你們來當小熊,我們看著屏幕讀一讀。
指導“牙”字
出示掛圖,及“牙”字的生字卡片。
自己獨立借助筆順跟隨說說“牙”字怎么記?
同桌互相說-指生說指導書寫,重點指導第二筆“豎折”的起筆位置,要把第一筆的小橫包住。
獨立描紅再書寫。
問:你能用“牙”組詞嗎?或說一句話。
師:我也能說,小熊聽了老山羊的話天天堅持刷牙,并且不怎么吃甜食了,他的牙齒可健康了。
(4)小熊的走了之后,小豬扭著胖胖的身子來了,你怎么了?老山羊是怎么給他看病的。2個人互相說一說。
(5)小豬聽了老山羊的話,真的去鍛煉了。小狗確撅著嘴來了,它怎么來?誰來讀讀小狗的話。追問:你問什么這么讀
(6)我來給你看看病
3.指導老山羊的話
你覺得老師看病的態度怎么樣?你想當醫生嗎?讀讀課文中老山羊的話想想應該怎么讀。
四、指導表演
請你戴上頭飾,想如果你現在是醫生,你會給這些小動物想什么辦法看病。
五、拓展練習
范讀-——齊讀——配樂讀
六、學習生字
獨立的學習生字。
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