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七顆鉆石教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的七顆鉆石教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現夏季緊張、熱烈、急促的特點。文章所在的第三單元是一個以季節題材串聯起來的主題單元，本單元的課文則側重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。
本文被編排在了七年級的上冊第三單元，除了閱讀的難度和深度適合學生已有的知識經驗之外，應該更適合剛從小學畢業，而又將在這段時間里面對中考，乃至命運轉折的時期的學生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為“生命之夏”——青少年的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個“夏季”嗎？正所謂“一切景語皆情語”，教學最終還應該落實到怡情悅性上。
二、說學情
七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂中的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。
這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此應該繼續培養他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
三、說教學目標。
新課程標準中重點提出“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感價值觀。”本文語言優美，飽含情感，描寫景色特征細致，根據以上兩方面的要求，結合教材和學情，我確定以下教學目標：
1、通過有感情朗讀，整體感知文章內容。
2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
3、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。
4、聯系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。
四、說教學重難點
教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。
教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
五、說教法
根據本文的特點，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課教學目標，突出重點、突破難點，我采用以下教法：
1、品讀法。本文是一片文情并茂的優美散文，情景交融、意境優美，同時字里行間又充滿了陽剛之氣、磅礴之勢，特別適合學生的朗讀。教材的單元要求也指出：“要在反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”因此，在朗讀的基礎上，應當引導學生有選擇地進行品析，以讀促品，以品促讀。
2、情境教學法：教師利用各種條件創設相應的情境，縮短學習者與文本之間的距離，便于體驗感悟，深化認知。
3、自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
六、說學法
1、誦讀法。朗讀時學習語文的好方法，能使學生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。
2、勾畫法。在對課文的分析中，勾畫出重點詞句，幫助理解文章內容，這使學生養成圈點批畫的良好讀書習慣。
3、自主、合作、探究。這學法能促進學生進行交流合作，共同完成學習任務，并能提高學習語文的積極性。
七、課時安排
1課時
八、教學過程：
一、導入新課
夏天剛剛從我們的身邊走過，請同學們說一說，夏天給了你怎樣的感受？（學生自由說）是啊！夏天很美好，生活多姿多彩！今天，我們一起來看看梁衡先生對夏天的感受。
（板出課題）
（設計意圖：聯系生活體驗，與文本形成差異，引起閱讀興趣。）
二、初步感知
1、梁衡，著名的新聞理論家、散文家、政治家。
2、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
3、齊讀課文。
三、品讀課文
（一）整體感知
1、閱讀課文，說說“這是一個_________________的夏天”。（用文中的詞語回答）
學生自由讀課文，尋找相應信息。學生可能找到的詞語：
第1段：緊張、熱烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；熱風浮動的；飄著熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動的、升騰的；
第3段：色彩金黃的；春華秋實之間的；承前啟后、生命交替的；迸發出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發的；
第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；
第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的
2、作者從那幾個方面來描寫夏天的感受呢？
討論歸結：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描寫。
（板書）
3、作者是如何描寫夏天的景色、色彩、旋律的呢？
明確：文中有許多優美生動的句子，運用了大量的修辭手法。
（設計意圖：整體感知，同時提高學生搜集和整理信息的能力，填空式的問題設計，使得學習行為指向更加明確，旨在面對全體學生，調動不同層次的學生參與學習活動，勾畫出文中詞語，將學習的主動性放在學生身上，并能培養學生良好的學習習慣。）
（二）賞析語言
請同學們從課文中找出運用修辭手法的句子，并說說這樣寫的好處。
例比喻句：
1、“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”這句話具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。
2、“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象地寫出了草生長的繁茂。
3、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
4、“像海浪涌著一艘艘的艦船”，將“公路上的汽車”比喻成“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
例擬人句：
1、“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。”，這句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動地表現了瓜秧的腰肢抖動，這三句都用了擬人修辭手法，同時三句又構成了排比，非常形象地寫出了夏天農作物迸發出的旺盛的生命力，表現了夏天的熱烈。
2、“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
（設計意圖：這是一個開放性的題目，打破線性教學。在教師的引導下，自主賞析，靈活互動，是品讀教學的著力點，充分體現師生共同參與、動態交流，從而使課堂煥發生命活力，實現教與學的互動，達成共識，在教學生成中突破本課的重點。）
（三）領會文章思想感情
教師導語：
品味這些優美生動的句子，我們已經情不自禁地被這“夏”吸引了，感動了，沸騰了。作者情感也隨之沸騰，他迸發出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”
1、作者要“贊美”的是什么？
贊美夏天，贊美一種磅礴之勢，贊美辛勤勞作的農民，贊美火一樣的熱情和激情。
（板書）
2、有感情朗讀課文。
讓我們用火一樣的激情來朗讀這篇課文吧。
（設計意圖：在進行了充分的品讀之后，學生對于夏天定會有了全新的認識，而對夏天的贊美和熱愛之情也不禁油然而生。此時這個問題的拋出，與整體感知環節的問題形成呼應，而又進行了感悟文本，理解作者，深化主題。）
四、拓展延伸
作家寫出了讓人心醉的美句，相信同學們一定也躍躍欲試，現在就讓我們也來仿照句子寫一寫，表達我們對夏天的熱愛。
仿句：我愛春天。
我愛春天，愛她的萬物復蘇。
我愛春天，愛她的萬物復蘇，愛她的生機勃勃。
仿寫：我愛夏天。
我愛夏天，愛她的______________。
我愛夏天，愛她的_____________，愛她的________________。
（設計意圖：這一環節，充分發揮了學生的主動性，激發他們的創造意識和創新精神，學生會把文中美好之處全都挖掘出來，這樣深入理解文本，又融入學生個體的感悟，真正做到把課堂還給學生。）
五、小結
通過本文的學習，我們感受到夏的緊張、熱烈、急促的旋律，體驗到農民的勞動之美，我們要學會勞動，熱愛勞動，更要從現在起練好過硬的本領，將來用自己勞動的雙手把我們的祖國建設得更美麗、更富強。
板書設計：
13、夏感
梁衡
（借）景（抒）情
夏天的自然景色
贊美夏天
夏天金黃的色彩
贊美辛勤勞作的農民
夏天緊張的旋律
（設計意圖：這一板書設計既簡潔明了，又能展現文章內容，使學生一目了然。）
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