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廣玉蘭教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的廣玉蘭教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1．沒學(xué)會12個生字，綠線內(nèi)的3個只識不寫
2．能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”
3．能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)課時：二課時
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1．春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭。
2．板書課題：10廣玉蘭（齊讀）
3．同學(xué)們見過廣玉蘭嗎？你能給大家作個介紹嗎？
4．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區(qū)別。
�。�2）解部分生字詞。
孕育：懷胎生育。
內(nèi)涵：本課指花的特點。
質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人以外觀上的感覺。
3．理清脈絡(luò)。
�。�1）默讀思考：作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
�。�2）交流：①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
�、谡n文可以分為三段：
第一段（1）：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質(zhì)感、花開的各種形狀及葉片的特點。
第三段（6）：作者喜愛廣玉蘭的原因。
4．指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1．輕聲朗讀第一自然段。
2．思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的.？
3．指導(dǎo)朗讀。自由讀，齊讀。
四、作業(yè)：
1．抄寫生字詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廣玉蘭》。這篇課文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而識了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞。
2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1．五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。板書：花。
2．是一朵盛開的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語來形容它？
3．作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的，請你讀一讀，讀熟它，等會兒請你來念。
4．指名讀。指點：這句話中有兩個“說他吧，又”說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣。示范。指明讀。
5．純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀這一自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1．教師范讀。
2．填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的（）,有的( ),有的( )，還有的( )（先自己讀第三節(jié)，準(zhǔn)備一下）
3．挑選自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
4．指名讀。指點。（第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒�！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急��！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時候，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時候心理是要充滿快樂，充滿著希望�！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這一部分比較難讀，我們再讀一遍。）
5．同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個好聽的名字，怎么樣？（已經(jīng)取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊，盛開著的花讓學(xué)生們讀書或者小組交流討論。學(xué)生有許多答案：潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評論。“嬰兒”一詞肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為“笑臉”）
6．你愿意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。
7．一起說一說花開的各種形態(tài)。（教師引背，學(xué)生接讀：——
有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。板書：葉
2．師：我們來看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會體會。
3．師：老師采摘這些葉子已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
4．齊讀四、五自然段。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1．師：仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出感嘆：——齊讀
2．師：的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的春節(jié)與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關(guān)句子。
3．交流。先讀讀你找的句子，再說說理由。
4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發(fā)著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。
六、師小結(jié)。
板書設(shè)計：
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)
板書：
幽香純潔旺盛的生命力
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的`，美的無法用語言來表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講
1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學(xué))請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說
2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四、五節(jié)
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)
四、總結(jié)
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.
【教學(xué)重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
【教學(xué)難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。
【教學(xué)設(shè)計】：
一、走近玉蘭
（在音樂聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。
二、品味玉蘭
1．整體感知
�。�1）檢查預(yù)習(xí)。長句子的讀法。
【教師語言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】（出示課件：
1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
�。�2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。
�。�3）指名讀課文的中心句。
[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]
師：看來，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個特點，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點呢？
第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫生命力旺盛。
師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。
師：好，我們來交流一下
【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族�！�
請看這一句（課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對這兩個詞的最好詮釋，誰找到了？
【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態(tài)。】
哪些形態(tài)？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。
【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛�！�
同學(xué)們關(guān)注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎？
生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來寫，很形象
師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀
【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】
你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？
文中沒有出現(xiàn)過一個“香“，也沒有出現(xiàn)過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現(xiàn)出來了這就是側(cè)面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。
【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛�！课覀兌家娺^嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。
【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子�！�
師：你的眼光很獨特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風(fēng)無力百花殘、無可奈何花落去”。說說為什么？生答。你看，就這么一個凋謝的.花當(dāng)中，你仿佛看到了一個大家族中的誰呀？生：我覺得像老人
師：像老人，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人，他生命的價值卻得到了別人的——別人的崇敬
生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代
師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫——生生不息
師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方啊？（修辭，一定的順序、側(cè)面描寫、結(jié)構(gòu)總分總）
6、師：花開的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時，有哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？
�。ǜ挥泄鉂�，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）
看這句：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）
7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。
師：老師今天也給大家?guī)砹艘恢曛参铮础＃ㄋ苫▓D）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現(xiàn)？然后寫一寫。
三、布置作業(yè)
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。
四、板書設(shè)計
18廣玉蘭
花生生不息修辭
葉終年不敗對比襯托
旺盛的生命力狀物詠壞
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計4
本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。課文中的語言文字的運用很美，教學(xué)僅僅是體會廣玉蘭的美，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住課文中的詞語和句子體會文章的內(nèi)涵。
“言為心聲”，作者的文章字里行間洋溢著是他對廣玉蘭的贊美和喜愛。為了讓能學(xué)生對廣玉蘭花開的各種形態(tài)有更為直觀的印象，僅僅靠課文的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此，我讓學(xué)生上網(wǎng)去查找關(guān)于玉蘭花的圖片和相關(guān)資料，使學(xué)生對玉蘭花有所了解，上課也就輕松多了。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜歡的段落讀，默讀等方法，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。隨后再讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，通過朗讀讓學(xué)生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。
教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際的方式理解“冰清玉潔”“玉琢冰雕”“潔凈高雅”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語的`意思，然后我抓�。鹤髡邇纱握f“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這段文字后你有怎樣的感覺呢？學(xué)生們一下子陷入沉思，我隨即接下來說：“其實在文章中作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。”隨后我先范讀，再讓學(xué)生跟著朗讀，接著再讓他們把自己的感情帶入文中讀，彰顯自己的特點，使教學(xué)達(dá)到了高潮，從大多數(shù)學(xué)生的朗讀中能感覺到他們在用心讀，用心體會美。真正體會“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”廣玉蘭花的感覺。
課文的第三自然段是重點段落，在教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣依舊濃厚，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去朗讀、去體會、去感悟，讓他們選擇自己喜歡的一種廣玉蘭的形態(tài)及喜歡的原因說出來，隨即讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作廣玉蘭向自己的同桌介紹自己的形態(tài)，使學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。
在日常的教學(xué)中，我常常滲透寫作方法的教學(xué)，在本課中，作者采用了“側(cè)面烘托” “總分總”構(gòu)段，擬人，比喻等手法，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會運用寫作方法。
備課時我還關(guān)注到了課后的習(xí)題，要求學(xué)生背誦課文的段落，所以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生找到作者運用語言的規(guī)律，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的順序來學(xué)習(xí)，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不難了。
在教學(xué)這節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽課堂氛圍，使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)，達(dá)到有效課堂。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛，，能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊。
4、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
【教學(xué)過程】：
一、范讀課文感覺美。
1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。
2、聽老師讀課文，聽完后你會覺得文章的背后隱藏著一個字。（師配樂范讀，讀后讓學(xué)生說說課文背后隱藏著什么字？）（美、愛）（兩個字什么關(guān)系？因果）
[設(shè)計意圖：聽讀課文，讓學(xué)生整體感知廣玉蘭的美以及作者對廣玉蘭的喜愛。同時也意在通過老師的配樂感情朗讀達(dá)到以情激情的目的。]
二、研讀課文體會美。
1、文章到底寫了廣玉蘭的哪些美？（請同學(xué)們邊讀邊思考，劃劃語句，做做批注，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，找到的美最多。）
2、生圈劃批注
[設(shè)計意圖：學(xué)生與課文的充分對話是后面師生對話、生生對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本充分對話。]
三、朗讀交流感悟美。[預(yù)設(shè)]
1、幽香美。哪兒體會出來的？指導(dǎo)讀好。
2、花色美。（方法同上）
3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美
把這兩點綜合起來，又會有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說——總之…（就這句話你可以換人成語嗎？美不勝收、美不能言…）
4、花形美。（重點）
�。�1）文中寫幾種花形，讀讀第3小節(jié)。
�。�2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。
�。�3）交流并指點學(xué)生讀好。（出示投影幫助學(xué)生體會）
(第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒�！诙洌簞倓傞_放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急��！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望�！巴αⅰ边@個詞語讀得再有力點。這部分比較難讀，我們再讀一遍。)
（4）同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的'不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個好聽的名字，怎么樣？
�。ㄈ纾汉摺⑤砝俪醴�、“笑臉”、風(fēng)采依舊等）
�。�5）你愿意選擇其中的一種背下來嗎？（寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。）
�。�6）集體引背：——有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——
5、葉片美。
�。�1）讀句子
�。�2）看、摸廣玉蘭的葉子。
6、活力美：（找句子，說理由）
7、品格美：（同上）
8、這么美的廣玉蘭你愛不愛？你覺得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生展開充分的對話，在對話中不斷建構(gòu)，在充滿個性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對話的同時不忘讓學(xué)生把感悟到的通過讀表達(dá)出來，再抓住重點，通過語文實踐活動把感悟引向深入，發(fā)展語文能力，增加語文積累。]
四、再讀體會語言美。
1、如果你再讀課文，從寫作的角度思考你還會發(fā)現(xiàn)美。
2、再讀后交流。
（1）修辭美：比喻、擬人
（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑
�。�3）結(jié)構(gòu)美：第3小節(jié)總分總，全文先分說后總說。
（4）句式美：說它……吧，又……
[設(shè)計意圖：語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過品析課文語言，在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。]
五、總結(jié)拓展體驗美。
1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰都能寫美，只要你有一顆善于表達(dá)美的心。
2、課后可做兩個作業(yè)：
�。�1）做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。
（2）睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現(xiàn)了什么美。
[設(shè)計意圖：把語文教學(xué)由課內(nèi)引向課外，在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時，由課內(nèi)的思、說、讀為主引向課后的看、查、寫。]
【板書設(shè)計】：
幽香美花色美氣質(zhì)美品格美
葉片美花形美活力美
修辭美用詞美結(jié)構(gòu)美句式美
【教材分析】：
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點明作者喜愛的原因。
【學(xué)生分析】：
學(xué)生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗，又要借助直觀幫助感悟。同時，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。但是五年級的學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在體會文章的語言美，學(xué)習(xí)寫作方法等方面就不會進(jìn)行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”，讓學(xué)生不斷地求索，力求在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”
【教學(xué)理念】:
1、以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過范讀課文感受美；研讀課文體會美；朗讀交流感悟美；再讀體會語言美；總結(jié)拓展體驗美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言，就是既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并能使用這些方法，實現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學(xué)活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂�！比绻麑W(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫其中的8個，理解由生字組成的部分詞語。能有感情的朗讀課文。
技能目標(biāo)：學(xué)會用歸納法和演繹法理清課文脈絡(luò)。用運用舊知、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
情感目標(biāo)：學(xué)生在多種形式的朗讀基礎(chǔ)上，初步激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強(qiáng)生命力的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點
重點：認(rèn)識10個生字，會寫其中的8個。用運用舊知、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
難點：教會學(xué)生用歸納法和演繹法理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)版塊
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
二、初讀美文，學(xué)習(xí)生詞
三、再讀美文，學(xué)“歸納法”
四、三讀美文，學(xué)“演繹法”
五、齊讀美文，學(xué)生質(zhì)疑
六、布置作業(yè)，鞏固新知
七、板書設(shè)計，厘清思路
教學(xué)過程
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，老師想帶你們?nèi)バ蕾p一樹花，因為花能美化我們的生活，催開我們的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。(出示課件)
2.美么?它是什么花?(板書：廣玉蘭)齊讀課題
�、惩ㄟ^欣賞，通過預(yù)習(xí)，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下?
設(shè)計思路
在輕柔的音樂聲中觀賞玉蘭花圖片，在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識玉蘭花的美，產(chǎn)生對玉蘭花的喜愛之情。
二、初讀美文，學(xué)習(xí)生詞
過渡：作家、理論家、電影事業(yè)家陳荒煤將帶我們走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文。
�、背鍪咀詫W(xué)要求：
(1)要求1：把文章讀正確。
l什么叫讀正確?不錯字、不添字、不漏字、不讀破句。
l怎樣做到讀正確?有兩個秘訣：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是讀錯的地方反復(fù)讀，不放棄。
(2)要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的'詞語。
⒉學(xué)習(xí)生字詞。出示：
蕩漾玉琢冰雕內(nèi)涵綻放花蕊
嬰兒圓莖鐵銹色凋落皎潔
數(shù)世同堂生生不息含羞待放迫不及待
�、胖该x一行，正音。(指導(dǎo)：琢磨zuó mo表示認(rèn)真思考;琢磨zhuó mó表示雕刻)
⑵開火車讀，跟讀，正確。
3.理解生字詞
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并歸納學(xué)習(xí)方法。
�、硼崳好髁翝嵃�
在課文中找詞語來解釋這個詞語：純潔、潔白、純白、潔凈
總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文
�、朴褡帘瘢河糜袷虮璧窨坛傻�，形容明凈。
出示圖片直觀感受：霧凇的圖片、玉石的圖片
總結(jié)學(xué)法：看圖片
�、堑蚵�
在文中找反義詞：終年不敗
總結(jié)學(xué)法：找反義詞
�、葦�(shù)世同堂
采訪學(xué)生，家里有哪些人?爸爸媽媽、爺爺奶奶——三世同堂;爸爸媽媽、爺爺奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。
總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系生活
�、缮幌�
同學(xué)們誰記得《愚公移山》的故事，簡單說說。
愚公移山的時候，有個智叟來取笑他，說他沒多少年好活，連山的皮毛都損不了，居然還說搬山。他是這樣說的。出示：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”這就叫：生生不息。
總結(jié)學(xué)法：想故事
設(shè)計思路
“授之以魚，不如授之以漁”，我們要教會學(xué)生本課的生字詞，我們更要教會學(xué)生掌握生字詞的方法。在本課的教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)了多種學(xué)習(xí)詞語的有效方式，同時，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)詞語的方法，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。
三、再讀美文，學(xué)“歸納法”
�、闭易约合矚g的段落讀一讀，概括成兩個字。
⒉逐段指名讀，學(xué)生互動評價朗讀。
�、持鸲胃爬�。
第一節(jié)：香幽;
第二節(jié)：色美;
第三節(jié)：形秀;
第四節(jié)：葉綠;
第五節(jié)：葉綠;
第六節(jié)：愛花。(板書)
�、春喜⒍温�，完成結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)學(xué)法
香幽
色美愛花
形秀
葉綠
總結(jié)學(xué)法：歸納法
設(shè)計思路
檢查學(xué)生朗讀課文的情況，讓學(xué)生互動點評，提高學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生把一段文字概括成兩個字，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生把相同或相似的段落合并成一個意義段，提升出課文主旨，從而理清文章的脈絡(luò)。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點句子的意思。
二、能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中感受美。
教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：孕育內(nèi)涵綻放橢圓凋落蕩漾
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）
3、導(dǎo)入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當(dāng)散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片
3、理解第二自然段
�。�1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）
�。�2）你從哪些語句看出花的這一特點？
（3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的`彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性。”
�。�4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）
�。�2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導(dǎo)。）
（3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）
�。�4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
�。�5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
（6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族�！苯Y(jié)合插圖理解意思。
�。�7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。�8）試背。
5、理解第四、五自然段
�。�1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）
（2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點？（終年不�。�
�。�3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
�。�4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點）
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設(shè)計
氣味淡淡幽香
廣玉蘭花瓣潔凈高雅生命力旺盛
形態(tài)生生不息
葉片終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關(guān)鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題
3、相信通過預(yù)習(xí)，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
二、欣賞美文，感悟美景
1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）
2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現(xiàn)在哪里呢？你能說一說嗎？在文章的什么地方？還有嗎？
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點評）（板書：花、葉）
3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點的，1、2、3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）
三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質(zhì)感、花形的多彩美妙
�。ㄒ唬⒊鍪镜�1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）
（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）
2、小結(jié)：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美��！隨著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發(fā)如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的.花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？
（二）、第2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）
1、出示圖片
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）
看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個詞，甚至一個字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質(zhì)感）指名讀
2、交流
滲透（溢出來，色調(diào)自然）
潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）
3、小結(jié)，朗讀
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
4、作者又是怎樣表達(dá)他心中的感慨的？（板書美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對它的贊美！能讀好嗎？
（三）、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細(xì)細(xì)端詳起來，看到了廣玉蘭花開的各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
�。ǘ嗫蓯垩�，我再請一位可愛的男生來讀。）
�。犃四愕睦首x，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊�。�
�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧�。�
�。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯洌屛覀兤炔患按劂@進(jìn)去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
�。ㄕ婷�，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
�。�4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
4、因為廣玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這么多形態(tài)各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是（一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說說你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達(dá)出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠(yuǎn)留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請看提示。（出示課件）
四、美文延伸，激發(fā)美感
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。
名稱
花、葉
感受
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
五、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設(shè)計：香幽
花色美
廣玉蘭形秀
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。
3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件觀察自己喜歡的一種植物
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1、2.
學(xué)習(xí)難點：目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭
2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）
3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？
4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？
二、研讀開頭讀懂情感
1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
�。馕兑还傻挠南悖┌鍟鴼馕队南�
2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）
3、有感情的朗讀第一小節(jié)。
過渡：正是這種幽香的吸引，每當(dāng)作者散步時，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題，請看課件要求
1、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點？按照怎樣的順序?qū)?
2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.
3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?
三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟
探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流
探究組四號匯報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質(zhì)感形態(tài)葉子
本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？
沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書
從哪里看出來？
考察組四號匯報（花瓣的色彩與質(zhì)感。）
盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）
下面自由搶答，小組四位成員全答第二題
沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號回答可以不按順序。）
第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的'含羞是擬人的修辭手法)
第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非�？蓯�)
第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛之情)
第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）
小結(jié)：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態(tài)，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（齊讀第三段）
過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態(tài)，還寫了它哪一方面的特點？
下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書
葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號做準(zhǔn)備。
每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）
文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？
看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節(jié)，……裝點自然�！�
過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）
四、擴(kuò)展延伸
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細(xì)觀察、抓住特點）
課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。
五、談收獲
本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分。現(xiàn)老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。
作業(yè)：
課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》
板書：
氣味（幽香）
色彩
廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感
形態(tài)
葉片（終年不敗）
《廣玉蘭》教學(xué)反思：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個自然段的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說出來后，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
設(shè)計理念
以“美”為主線，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）
教學(xué)過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態(tài)美
1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當(dāng)廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學(xué)們，你覺得廣玉蘭怎么樣�。浚▽W(xué)生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學(xué)生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力�！保�
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。
�。�1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的`句子。
�。�2）學(xué)生討論交流，教師適時點評。
�。�3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段。
三、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學(xué)到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花顏色、質(zhì)感含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的
開過的
葉終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會１２個生字，綠線內(nèi)的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
２、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
�。�、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
�。础⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影片、收錄機(jī)
教學(xué)時間
三課時。
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
�。�、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認(rèn)識一種花－－－廣玉蘭。１、學(xué)會１２個生字，綠線內(nèi)的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
２、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
�。�、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
�。础⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影片、收錄機(jī)
教學(xué)時間
三課時。
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
�。�、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認(rèn)識一種花－－－廣玉蘭。１、學(xué)會１２個生字，綠線內(nèi)的３個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。�、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
�。�、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
�。础⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段。
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影片、收錄機(jī)
教學(xué)時間
三課時。
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
�。�、春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認(rèn)識一種花－－－廣玉蘭。
�。�、板書課題：８廣玉蘭（齊讀）。
�。场⒛男┩瑢W(xué)見過廣玉蘭，你能給大家作個介紹嗎？
�。础⒆髡吖P下的廣玉蘭又有什么樣的呢？他從哪幾方面來寫的呢？
二、初讀課文
１、自然課文，要求按拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�、檢查自讀情況。
�。ǎ保┏鍪旧衷~：
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛
孕育鐵銹色呈旺盛
開火車讀，齊讀。注意前后鼻音的區(qū)別。
（２）理解部分生字詞。
孕育：懷胎、生育。
內(nèi)涵：本課指花的特點。
質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人外觀上的感覺。
�。ǎ常R讀。
３、理清脈絡(luò)。
�。ǎ保┠x，思考：
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可以分為幾段？
�。ǎ玻┙涣鳎�
第一段：作者為廣玉蘭的花香所吸引。
第二段：廣玉蘭色彩和質(zhì)感、花開的'各種形態(tài)及葉片的特點。
第三段：作者喜愛廣玉蘭的原因。
４、指名分段讀課文。
三、精讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)第一段。
（１）輕聲朗讀第一段。
（２）思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
描紅、臨寫。
五、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1·同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫什么內(nèi)容嗎?作者想告訴我們什么呢?
2·廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
(板書:氣味幽香)
正是在這幽香的吸引下，每當(dāng)作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然后向我們描繪了它的特點。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1·學(xué)習(xí)第二段。
(1)快速默讀第二段，想想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。
(2)交流。
按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點的順序?qū)懙�，著重寫了廣玉蘭花開時的形態(tài)特點。
(3)理解第2自然段。
�、僦该x，找兩個詞概括花的特點。
交流。(板書:花瓣潔凈高雅)
�、趶哪男┱Z句看出來了
交流:
我無法用……而有彈性。這句話寫得好嗎?為什么?從中你體會出什么感情?
a·從花瓣色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。
b·無法用語言文字準(zhǔn)確形容寫出廠玉蘭實在是美，到了美不勝收、美不能言的境地。
c·表達(dá)出作者對盛開的花朵的喜愛之情。
�、勰隳茏x好這句話嗎?指名讀。
�、苁㈤_的廣玉蘭的確美，無論是花瓣還是質(zhì)感，都是那么凈高雅，難怪作者感嘆道:“總之……”（齊讀末句)
(4)理解第3自然段。
①接著，作者又重點向我們介紹了什么?自由讀第3自段，找出概括這一小段意思的重點詞語。
(板書:形態(tài)生生不息)
�、谧屑�(xì)讀讀有關(guān)句子，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫好，為什么，從這些語句中你體會出作者的什么感情。
自由讀，交流。
出示第2句:有的含羞待放，·…¨可愛。
a·含羞:臉上帶著害羞的神情。能讀好這個詞嗎?
b·增綠:寫出色彩的鮮明、可愛，飽含作者喜愛之情。
c·你能讀好這句話嗎?
女生齊讀。
出示第3句:諱的剛剛綻放，……有一寸長。
a·觀察仔細(xì)(聯(lián)系插圖)花蕊約有一寸長。
b·迫不及待從側(cè)面寫出花苞的可愛，表達(dá)出作者的喜愛之情。
自由讀，男生齊讀。
出示第4句:盛開著的玉蘭花，……惹人喜愛。
a·比喻(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉)，把潔白、柔嫩的特點寫得更形象，更討人喜愛了。
b·這個比喻體現(xiàn)出作者對盛開的花兒的愛，忍不住要摸摸它。
c·愿意讀嗎?應(yīng)重點抓住哪些詞語?
潔白柔嫩甜美純潔惹人喜愛
出示第5、6句:先前熱熱鬧鬧……新生命的種子。
a·雖是凋謝的花，卻體現(xiàn)了它無比旺盛的生命力。如依然挺立枝買綴滿了……孕育著新生命的種子。
b·也顯示了作者觀察的仔細(xì)。綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，長成近兩寸長的圓莖。
C.（聯(lián)系插圖)花瓣雖凋謝了，花蕊卻充滿生命力，瞧，花蕊仍然……它己長成……圓莖上面……這就是……多可愛啊!
齊讀這兩句。
出示第7句:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族。
作者先寫廣玉蘭開花……同一棵樹上，再按照“含羞待放、開過的廣玉蘭……”的順序具體寫不同的形態(tài)。最后這句話在這一自然段中起了什么作用?
0指導(dǎo)朗讀，背誦。
這段話寫得其美!你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
自由讀。
配樂指名讀。評價。
這段優(yōu)美的文字，如果我們能記住，那該多好啊!
看插圖試背。
自由背，指名背(出示圖)。
(5)理解第45自然段。
�、僮髡卟粌H罵了F玉凸花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么
(葉片)
②自學(xué)，討論。
�、劢涣�
a.這兩小段主要寫了葉片終年不敗的特點。(板書)
b·廣玉蘭的葉片富有光澤……另有一番情趣。
——葉片很有生命力。
出示實物:大家看，廣玉蘭的葉片……好像……再配上……
為什么說另有一番情趣?
葉片富有生命力。
是啊，有了它的襯托，花兒才會更顯純潔。
c.密集油亮……活潑應(yīng)怎么讀呢?
文中還有一處也寫出了這旺盛的生命力，找出來。
“秋冬時節(jié)……裝點自然�！�
寫得好嗎?為什么?
能讀好嗎?
2.學(xué)習(xí)第三段。
1)廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。特別是聽了同學(xué)們的感情朗讀，老師現(xiàn)在還沉浸在美的境界中。你們呢?
你想對廣玉蘭表達(dá)什么感情嗎?
�。�2）作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷。
�。垥�:愛更愛）
三、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流:察仔細(xì)，抓住特點。
正是因為仔細(xì)觀察，作者才寫出了這文質(zhì)兼美的文章。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1.默寫詞語。
2.朗讀課文。
3.背誦課文第3自然段。
二.作業(yè)指導(dǎo)
1.課文第3自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?
2·仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3·練筆。
附板書:
氣味幽香
8廣玉蘭花瓣潔凈高雅
(生命力旺盛)形態(tài)生生不息
葉片終年不敗
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點、關(guān)鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。
3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。
指生讀生字詞。
4在課文中，還有哪些字容易讀錯，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，老師重點指導(dǎo)大家三個字，指導(dǎo)書寫漾蕊嬰
5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開完后，找同學(xué)來評價朗讀。
二、欣賞美文，感悟美景
6、通過預(yù)習(xí)，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點評）（板書：花、葉）
7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什么？
輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？
在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
�。犃四愕睦首x，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊�。�
�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。
�。ㄈ绻丝棠憔褪且恢恍∶鄯�，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧�。�
�。ㄎ覀兙褪且蝗盒∶鄯�，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）
（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的.笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
�。ㄕ婷�，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
�。ㄟ@朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
�。ㄕl來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
三、感悟?qū)懛�，拓展延�?/strong>
1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計13
一導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對廣玉蘭已經(jīng)有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？
過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進(jìn)這美麗的廣玉蘭，一起去細(xì)細(xì)的欣賞一番。請同學(xué)們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，細(xì)細(xì)品讀。
二教學(xué)第三自然段
你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
交流：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族”
1“數(shù)世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）
那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細(xì)想一想。
“數(shù)世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭）
2細(xì)細(xì)朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭？（生交流）
3在這些形態(tài)不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧
4學(xué)生交流，師展示多媒體課件，相機(jī)點撥。
5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）
對這個數(shù)世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應(yīng)該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。
7指名讀,師生互評
8在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優(yōu)美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?
(多媒體戰(zhàn)士課件)學(xué)生選擇自己喜歡的一種形態(tài)試著背背看。
9好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？
（配樂）
過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現(xiàn)了各種形態(tài)的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。
讓我們走進(jìn)這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？
三教學(xué)第二自然段
1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）
2從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？
“我無法用語言文字準(zhǔn)確形容�！�
a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？
b廣玉蘭花瓣的`色彩和質(zhì)感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。
�。ㄙ|(zhì)感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）
c廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對它的贊美！能讀好嗎？
自由讀——指名——齊讀
四教學(xué)第四自然段
1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？
“秋冬時節(jié)。”
過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？
“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”
A密集油亮的綠葉——終年不�。ò鍟�
B“透著生氣，透著活潑”怎么理解？
C你能讀好它嗎？
2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？
咱們再來看看書上怎么寫的吧。
3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機(jī)的綠葉吧！
五總結(jié)
1廣玉蘭的確美(指板書)
作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。
在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
2剛才聽了同學(xué)們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？
3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達(dá)出來吧！
六布置作業(yè)
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析：
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者散步時被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學(xué)的重點。課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、情感目標(biāo)：能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
3、能力目標(biāo)：△指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
△會利用網(wǎng)頁留言發(fā)表自己看法并能初步學(xué)會散文寫作。
△會利用教師推薦網(wǎng)站獲取更多知識。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、在線測試，了解學(xué)生掌握知識情況。
2、瀏覽網(wǎng)頁，進(jìn)一步了解廣玉蘭。
3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？
（二）、第二節(jié)
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)（板書：花）
2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。
3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語氣，賽讀。
4、正如作者所說，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵的，但他還是給我們帶來了很多優(yōu)美的詞句，交流并說說理由。
5、小結(jié)：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。
（三）、第三節(jié)
1、配樂范讀。
2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）
3、看各種形態(tài)的圖片或者實景
4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。
5、指名讀，指點。
6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個適當(dāng)?shù)拿�，怎樣�?/p>
7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。
8、一起說一說花開的各種形態(tài)，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）
（☆教學(xué)感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書。因此，在教學(xué)第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來。）
（四）、第四、五節(jié)
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）
2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。
3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會
4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。
5、讀4、5自然段。
�。ā罱虒W(xué)感悟：為了讓學(xué)生對它的樹葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學(xué)“廣玉蘭葉”這部分時，我讓學(xué)生找讀描寫葉子的句子，劃出表示葉子特點的詞語，并反復(fù)朗讀體會廣玉蘭葉的樣子。當(dāng)學(xué)生提出對“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時，我就將事先悄悄準(zhǔn)備的'樹葉展示出來，分成四人組進(jìn)行觀察比讀。教室里頓時活躍了起來，你一言我一語地議論起來。我在教室內(nèi)巡視著，為同學(xué)們的表現(xiàn)暗自高興。接下來的交流活動那真是活躍，學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這部分的難點也迎刃而解了。當(dāng)然如果時間允許的話帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園廣玉蘭樹葉更直觀。）
�。ㄎ澹�、第六節(jié)：
1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀
2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
3、交流，說理由，品讀。
4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。
�。�、總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)本文以后有什么感想：
在線留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說”
2、知識拓展：
☆推薦網(wǎng)站：①南京園林網(wǎng)
�、谙悴葜参飯@網(wǎng)站
�。ㄆ撸�、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫一種花時可以用上，在平時的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來觀察。
四、教后反思：
我是初次嘗試信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，我的感受是：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，離開單調(diào)的教室場景，進(jìn)入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。在原來課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學(xué)習(xí)的樂趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對語文厭倦。開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象，對孩子充滿了新鮮感。通過瀏覽網(wǎng)頁（當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)可以承載更多的教學(xué)內(nèi)容），讓孩子帶著探究的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，動手動腦，尋求問題的答案，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學(xué)對廣玉蘭有了新發(fā)現(xiàn)，收獲頗豐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本與教學(xué)要求的范疇。
“語文學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！边@以后，我將努力嘗試以“拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生閱歷、加強(qiáng)語文實踐”為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的前提，把學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把語文教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)生感興趣的活動之中，爭取收到良好的教學(xué)效果。
正如著名特級教師竇桂梅說過：“語文教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學(xué)習(xí)教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”
《廣玉蘭》讓我從傳統(tǒng)的語文教學(xué)的框架中走出來，注意到了課程資源的開發(fā)與利用，嘗試性地開展語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容的感性認(rèn)識，拓展課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)涵，多方面提高學(xué)生的語文能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能把語文教活、教好，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。當(dāng)然只有將語文學(xué)習(xí)置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語文能力盡情地釋放出來。
廣玉蘭教學(xué)設(shè)計15
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本文語言優(yōu)美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點：
一、充分展現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的過程
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹谏鲜鼋虒W(xué)片斷之中，我努力為學(xué)生營造一份個性化的閱讀氛圍，給予學(xué)生自主的解讀時空，讓學(xué)生“各取所愛”地選擇文字與畫面進(jìn)行品讀欣賞。課堂上，學(xué)生們的閱讀興致很高，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而動態(tài)生成了許多精彩的個性化閱讀觀點。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)凋謝的.這些不同形態(tài)的廣玉蘭花，在不同學(xué)生的審美情感世界里，各有其惹人喜愛的一面。閱讀對話中，張揚學(xué)生個性化的閱讀價值取向，讓學(xué)生率性而讀，率性而說，在學(xué)生彼此個性化閱讀對話的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”，正是因為在上述教片斷之中，我注重充分展現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。
二、適時給予文本核心價值觀的點撥
個性化閱讀為學(xué)生們展開了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫卷，由于學(xué)生們的審美情感價值取向往往更側(cè)重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經(jīng)凋謝的，而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導(dǎo)的核心價值觀。在上述教學(xué)片斷之中，我在充分聽取了學(xué)生們個性化的閱讀對話之后，適時地給予文本核心價值的點撥——“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點撥既注意到尊重學(xué)生上面的種種個性化的解讀，又注意到引導(dǎo)學(xué)生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評判。我在此時的點撥，目的不是要學(xué)生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對立起來，非要爭個高下，而是通過點撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊含的旺盛生命力。
三、以簡馭繁，把“讀”字進(jìn)行到底
閱讀教學(xué)中，“讀”的地位應(yīng)該是至高無上的。閱讀教學(xué)既是以“讀”為出發(fā)點，同時又是以“讀”為落腳點，一個“讀”字貫穿著閱讀過程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學(xué)中能以簡馭繁，把“讀”字進(jìn)行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學(xué)片斷之中，我緊扣一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本之中，走進(jìn)廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中，來欣賞畫面，品味語言。
一是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)。這里的“讀”是粗放的，概括的，為接下來的精讀感悟奠定基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構(gòu)畫面，注入感情。這里的“讀”是精細(xì)的，深入的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)。
三是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化積累。這里的“讀”是內(nèi)化的，熟練的，通過讀把文本中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，貯存在自己的語言庫中。
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