【精華】教學設計方案匯總七篇

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　１、智能目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　２、情感目標：

　　體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。

　　３、技能目標：

　　掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　【教學重點】

　　１、理解詩句，感受文字美。

　　２、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、說話訓練，進入秋景

　　同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？

　　（生說話練習）

　　二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

　　１、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？

　　故事發生在距今１１５０多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，２５歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──

　　２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　岳麓山地理：位于長沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

　　二、感受情境，理解詩意

　　１、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

　　２、學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

　　３、小小組交流詩意。

　　４、檢查自學效果：

　　誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：

　　我想請問──同學，……回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

　　５、預設問題：

　　⑴詩人首先遠遠地看到什么──

　　寒山石徑。

　　①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

　　②第一句是什么意思？

　　⑵接著詩人又看到了什么？──

　　白云人家

　　①“生”是什么意思？

　　②第二句是什么意思？

　　⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

　　第三句是什么意思？

　　⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？

　　第四句是什么意思？

　　６、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。

　　三、研究古詩，體會詩韻

　　１、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

　　２、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

　　３、集體交流：

　　⑴“寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的'感覺，把人們的視線引向山頂。

　　⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們為什么突然停下來了呢？

　　⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”

　　（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

　　⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──

　　哪個字最能表現楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

　　四、指導誦讀詩句

　　詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

　　（多種形式反復讀，直到背誦。）

　　五、課外作業

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖：

　　一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

教學設計方案 篇2

　　師：請同學們讀課文，說說課文中“”指的是什么？

　　生：小蝌蚪在水里游是，這是在告訴人們春天來了。

　　生：魚鱗上有一個個圓圈是，這是在告訴我們小魚幾歲了。

　　生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。

　　師：同學們回答的非常好，說明大家讀的很認真。很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語言都來自實實在在的生活，就存在于我們的身邊。同學們請看：（出示放大的.小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？

　　生：老師，我看到樹樁。

　　生：好。同學們觀察的很認真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是。

　　生：老師，真的就在我們身邊啊！

　　師：對，就在我們身邊，請同學們聯系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請講給大家聽一聽。

　　生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。

　　生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。

　　生：燕子低飛要下雨了。

　　生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。

　　師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現月暈是要刮風的預兆，這也是。

　　生：老師，我覺得“沙塵暴：也是，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？

　　師：這為同學提的好，“沙塵暴“是，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報負。那么它究竟對人類說些什么？請各小組討論一下。

　　生：它批評那些亂砍伐樹木的人。

　　生：它在批評人們不注意保護環境。

　　生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！

　　師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發脾氣呢？

　　生：多栽樹木、花草。

　　生：沙先生一定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點要求。”

　　師：同學們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。

　　評析：本教學片斷樹立了人文的理念，創造地使用教材，很好的開發了課程。教師不是就教材而講教材，是引導學生聯系生活，拓展知識，提升情感。在學生自我體驗中明確了正確的價值觀。師生是平等合作的關系，通過對話交流情感，啟發了學生的思維和想象的空間。

教學設計方案 篇3

　　第一課時

　　（一）談話揭題

　　（二）自讀課文，認識生字

　　（三）朗讀感悟

　　1．教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。

　　2．學生讀課文。

　　（1）個人自由讀課文，自己評價。

　　（2）同位互相讀課文，并互相評價。

　　（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

　　（4）教師總結。

　　（四）細讀討論

　　學生細讀課文，讀讀自己喜愛的段落，并說說自己為什么喜愛。教師提出問題：月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？大家討論。

　　（五）再讀課文，思考

　　課結束前，教師布置學生讀課文思考：你喜歡課文中的誰？為什么？

　　第二課時

　　（一）討論上節課布置的問題

　　（二）學生字

　　1．學生識記生字。

　　（1）從課文中找生字讀。

　　（2）自讀生字表中的生字。

　　（3）互讀，互查。

　　2．教師檢查讀生字。

　　（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

　　（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

　　（3）打亂生字后指名讀。

　　3．教師檢查生字的識記。

　　（1）你覺得哪些生字容易記？學生看黑板上的生字找一找，找出后自己說說是怎么記的。還可以回憶一下學過哪些同偏旁的字。

　　（2）其他難記的字，可在教師的幫助、啟發下識記。

　　（三）鞏固生字

　　教師課前準備好課件或投影片，把結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學生快速讀、拍手讀、比賽讀。

　　（四）朗讀課文

　　第三課時

　　（一）鞏固讀生字

　　1．按序讀卡片。

　　2．打亂順序讀卡片。

　　3．學生讀自制卡片。

　　4．游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。

　　（二）書寫生字

　　1．教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

　　2．學生書空。

　　3．學生在書上練寫，互相評價。

　　（三）聽故事或交流課外閱讀情況

　　五、資料袋

　　1．烏鴉反哺

　　《本草綱目·禽部》載：慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。大意是說，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的`反哺情結至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　2．聽故事，念童謠

　　故事：《烏鴉愛媽媽》

　　經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大。它長得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動了，整天只能呆在窩里。

　　大烏鴉捕蟲的技術非常好。它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

　　有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常著急，繞著大樹飛來飛去。

　　孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。烏鴉媽媽說。不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

　　火勢還是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒有放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

　　忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

　　又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊地抱著它，說：你真是我的好孩子！

　　童謠：《大烏鴉》

　　大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

教學設計方案 篇4

　　【學習目標】

　　１、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

　　２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　３、養學生熱愛科學的興趣。

　　【重點、難點】

　　理解課文內容，感受月球的魅力和神秘。

　　【教學準備】

　　教師：

　　１、課件。

　　２、有關月球之謎的課外資料。

　　學生：

　　搜集有關月球的傳說及知識

　　【學習過程】

　　一、導入

　　１、同學們，我們先來做個小游戲：看圖猜詩句。

　　２、教師出示圖片，讓學生說說有關的詩句──出示詩句后齊讀。

　　３、同學們可真能干，知道這么多的課外知識。讀了這么多的內容，你有什么發現嗎？

　　（是啊，這些都是描寫月亮的詩句。）

　　４、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題：課件出示“月球”圖片揭題──今天我們來學習課文“月球之謎”。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　１、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）

　　２、請同學們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語在課文中找到，讀正確。

　　３、指名讀詞語。

　　三、學習第一自然段

　　１、引入：

　　（出示圖片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個詞來形容她：皎潔。理解“皎潔”。

　　２、當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

　　出示第一句，指名讀──自由讀

　　３、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人們關于月亮有哪些美好的想像嗎？

　　（請學生說一說）

　　追問：你是從哪知道這些故事的？

　　對啊，這也是學習課外知識的好途徑。

　　看了這么多的傳說故事，再來看看這迷人的月亮，你有什么感受？

　　４、對著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

　　（聽音樂，邊聽邊感覺）

　　請學生說說自己的想像。

　　５、再讀第一句：

　　讓我們帶著無限美好的遐想，再來讀讀這句話（配樂朗讀）。

　　６、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來，人們一直無法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。

　　（出示三個問題，齊讀）

　　７、指導讀好問句。

　　（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）

　　８、齊讀最后一句話

　　四、學習第二自然段

　　引入：

　　１９６９年７月２０日，是個值得全世界人類記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個人身上。

　　１、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。

　　２、自由讀第２自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？

　　３、指名讀句子，出示圖片和文字。

　　４、指名說一說：讀這幾句話，月球上的景色帶給你怎樣的感覺？

　　（理解“奇異”）

　　５、指名讀：

　　能讀出奇異的感覺嗎？──齊讀。

　　６、欣賞月球奇異的景色。

　　７、月球的景色真是奇異啊！對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說的？

　　８、帶著這些謎團，我們再來欣賞月球奇異的'景色。──齊讀

　　五、初讀三至八自然段

　　１、宇航員們從月球采回來各種標本讓科學家們做研究，科學家們做了許多研究，那么，千百年來，纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎？讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學家們通過研究，對月球產生了什么謎團？

　　２、學生自由讀，讀后交流。

　　３、想知道這些不解之謎嗎？拿出關于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。

　　４、集體交流。

　　５、出示省略號。是呀，當我們人類第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發現，月球帶更我們這么多的謎團。

　　６、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關于月球的知識嗎？該怎么辦？

　　引導學生看書。

教學設計方案 篇5

　　一、教材：蘇教版第二冊

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態，激發學生觀察自然，了解自然的興趣。

　　3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

　　三、教學時間： 第一教時

　　四、教學過程：

　　(一)談話導入：

　　1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?

　　2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點

　　3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。

　　(二)初讀課文：

　　1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。

　　2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。

　　3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學的生字詞把它圈出來。

　　4、檢查自學：

　　(1)、抽讀詞語：

　　a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)

　　b、指名領讀：(不帶拼音)誰愿意來當小老師?

　　(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學生再評，再指名讀。

　　(三)理解課文：

　　1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標出，在那里干什么?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。

　　3、交流：

　　(1)、雨點落進了那些地方?

　　a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)

　　b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。

　　c、看看這幾幅畫可以怎么排列?

　　學生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)

　　d、師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的.水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。

　　e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

　　(2)、雨點落進這些地方在干什么呢?

　　a、生答師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

　　b、想一想，課文該怎么讀呢?學生自由練習。

　　c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?

　　d、雨點落進不同的地方，它的姿態也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。

　　e、指名上臺表演朗誦課文。

　　f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

　　(四)擴展訓練：

　　1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?

　　2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______。”

　　3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)。”再來說說。

　　4、有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

　　(五)、板書：

　　雨點(圖片)

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)

　　…… 池塘 小溪 江河 海洋

　　△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍

教學設計方案 篇6

　　教學要求：

　　1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3 指導書寫生字。

　　教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

　　教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教學方法：故事法，講解法，練習法。

　　教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：

　　2 學習生字識字形。

　　教學重點：學習生字，識記字形

　　教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生字卡片，小動物圖片

　　教學過程：教學過程

　　一、導入

　　小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

　　二、學習課文

　　1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

　　3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速）

　　（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

　　（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生）

　　（4）、學生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

　　（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

　　（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

　　（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的`“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　　師范讀，學生練讀。

　　（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

　　（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

　　小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學習課文

　　1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的

　　小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

　　3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

　　（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？

教學設計方案 篇7

　　【教材分析】

　　本課是一首以自然常識為內容的詩歌，全文共有5個小節。第一節提出問題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節講只要細心觀察就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。

　　【設計理念】

　　以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。

　　【教學目標】

　　1、會認讀12個生詞，借助拼音讀準音。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讓學生在反復誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養學生善于觀察的習慣，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　【教學重點】

　　識字認讀詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

　　【教學準備】

　　圖片，多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，誘發興趣

　　1、觀看有關植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去。

　　2、談話：

　　你看到了什么?孩子長大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行靠的啥辦法?是呀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?出示課題，齊讀。

　　3、讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。

　　2、同桌互讀課文，互相糾正讀錯的地方。

　　3、小組合作學習，交流識字的方法。

　　4、檢查認讀字詞：

　　⑴ 個別讀，師問：

　　你認識了哪些字?怎樣記住?

　　⑵ 請小老師帶讀，師問：

　　你教同學學會了哪些字?

　　⑶ 師隨意點擊學生個別讀詞語。

　　⑷ 開火車讀詞語。

　　⑸ 去掉拼音讀。

　　5、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。

　　6、分個人讀全文，誰喜歡第一節?誰喜歡第二節……每人讀一節。(評讀)

　　7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么辦法來傳播種子?

　　⑴ 師范讀(配音樂)，學生邊聽邊畫出末。

　　⑵ 匯報學習情況。

　　三、賞讀課文，入情悟趣

　　1、自薦讀第一節(評讀)：

　　⑴ 誰能用一個詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字?

　　⑵ 指導朗讀第一小節。

　　2、導學二、三、四節中其中一節。學生最喜歡哪一節就學哪一節。

　　⑴ 過渡：

　　你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么?和同桌說說，抽說時相機追問：

　　① “降落傘”是什么樣的?(課件出示插圖)，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了。(板書：風吹)只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發。(課件演示這一動作)怎樣理解“紛紛”呢?

　　(再看課件，“降落傘”一個接一個出發的情景。)

　　過渡：蒲公英的.孩子多快樂呀!你們美美地把這一節讀出來，有沒有信心?

　　② 自由練讀。

　　(入情入景，讀中感悟。)

　　③ 指導朗讀。

　　④ 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動作、表情站起來讀。

　　⑵ 合作學習其余兩節：

　　① 分小組合作學習自己喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第3節，喜歡豌豆媽媽的就學習第4節。(出示學習方法)

　　方法：

　　A、讀一讀課文;

　　B、說一說辦法;

　　C、演一演情景;

　　D、夸一夸媽媽。

　　在四種方法中選擇最適合自己的方法學習。

　　② 全班交流，師生共同質疑：

　　“鎧甲”是什么?(課件出示鎧甲，邊解釋)，那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?把課前采集到的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。問：媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動物的皮毛。板書：動物皮毛帶 。)(課件演示這一動作)。這個辦法可有趣了!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀：

　　A、自由練讀;

　　B、抽讀、擇讀;

　　C、分小組比賽讀。

　　豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時心情怎么樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動作)看后回答(板書：太陽曬。)你們能通過朗讀體會他們的活潑和快樂嗎?

　　A、抽讀、評讀;

　　B、即興創作動作自由讀;

　　C、全班加上動作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。

　　⑶ 小結：

　　從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風吹，蒼耳媽媽靠動物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。

　　四、深化內容，拓展延伸

　　1、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

　　⑴ 全班齊讀第五小節;

　　⑵ 畫出你認為最重要的詞語，應該怎樣讀好;

　　⑶ 誠讀;

　　⑷ 抽讀，評讀。

　　2、植物媽媽還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!

　　(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。)

　　⑴ 你發現了什么?

　　⑵ 像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。

　　⑶ 為自己最喜歡的植物編兒歌。

　　五、背誦課文，積累語言

　　過渡：

　　植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧!

　　1、學生反復朗讀。

　　2、比賽背誦。

　　六、布置作業，積累知識

　　查看課外資料，把有關植物傳播種子的方法寫在采集本上。

　　【板書】

　　蒲公英(圖) 風吹

　　蒼耳(圖)──靠 動物的皮毛帶

　　豌豆(圖) 太陽曬

　　【點評】

　　1、王老師根掘新課標自主、合作、探究的理念設計教例，安排了多種形式的朗讀。學生在讀中感悟，培養學生自學能力。王老師針對課文結構特點，在重點引導學生學習完第二自然段之后，給學生學習后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。

　　2、利用多媒體把相關內容有機地結合，體現了低年級教學的趣味。王老師富有激勵的語言，調動了學生的學習興趣。這節課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學生的審美情趣。

　　3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。

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