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教學設計

《活見鬼》教學設計

時間:2024-06-26 04:17:09 教學設計 我要投稿

《活見鬼》教學設計

  教學目標:

《活見鬼》教學設計

  1、通過學習能學會本課5個生字。

  2、能正確斷句,流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

  3、能根據現代文、工具書理解文章內容,在反復誦讀課文中,能產生自己的獨特感受。

  4、初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練,吸收我國古文的精華,感受古代語言的優美。

  5、使學生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的,要相信科學反對迷信,

  教學重點:學習文言文要能正確斷句,流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。

  教學難點:

  1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

  2、理解兩人為什么會“相視愕然,不覺大笑”?

  教學準備:

  1、教師根據情況準備相應的教學課件。

  2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫“鬼”的故事。

  教學過程:

  一、激情引趣,揭示課題。

  1、你聽說過鬼的故事嗎,從哪兒聽說的?對于這個故事你是怎樣看的?

  2、今天我們也來讀一篇有關“鬼”的故事。(板書課題)齊讀課題。

  3、你是怎樣理解課題的?

  (點評:開課伊始,激發學生原有的經驗,通過回憶、講述故事,激發學生學習的興趣。通過揭示課題,消除學習文言文的畏難情緒,對學好課文充滿信心。)

  二、憑借方法,讀通課文。

  1、請同學們對照現代文或查閱工具書,朗讀課文。

  2、學生讀書,教師巡視相機指導。

  3、小組合作。

  (1)把課文讀通。(2)談談你讀課文后的感受。

  4、檢查學習效果。

  (1)學生讀文言文。要求:讀的正確;正確斷句,讀順;表達真情實感。相機指導生字讀音。

  (2)學生根據現代文復述故事。教師根據學生復述的情況即席點撥。

  (點評:讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點,這個環節教師提示學生采用適當的方法,把課文讀通順、讀懂。學生通過反復誦讀,感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。)

  三、反復誦讀,其義自見。

  1、指導學生反復品讀。

  2、思考:兩人為什么“相視愕然,不覺大笑”?

  3、小組討論,

  4、全班交流。(引導學生回顧:雨夜兩人同行;互相懷疑,一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句)

  5、你能想象出當時的場面嗎?他們會說些什么?

  6、學生回答。

  7、嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。

  (點評:在合作學習中讓學生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的,要相信科學反對迷信,激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后,引發學生想象,并通過談論、誦讀等形式,展現學生對課文的“個性化感悟”。)

  四、回顧課文,師生漫談。

  1、學了本文,你有什么體會?可以從內容和文體兩方面簡單寫一寫。

  2、師生共同動筆寫體會。

  3、師生交流。

  談談你讀課文后的感受。

  (點評:引導學生寫體會,為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言,并用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的,較好的體現了讀寫結合。教師與學生共同動筆,師生漫談,更好地體現了平等的師生關系。)

  4、檢查學習效果。

  (1)學生讀文言文。要求:讀的正確;正確斷句,讀順;表達真情實感。相機指導生字讀音。

  (2)學生根據現代文復述故事。教師根據學生復述的情況即席點撥。

  (點評:讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點,這個環節教師提示學生采用適當的方法,把課文讀通順、讀懂。學生通過反復誦讀,感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。)

  五、布置作業,課后延伸。

  1、背誦課文。

  2、向自己的親人講述這個故事,并采訪他們聽了故事后的體會。

  (點評:這次作業通過“背誦”“講述”“采訪”將積累語言和社會實踐有機的結合在了一起。)

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