《青山不老》教學設計范本

　　《青山不老》的作者是當代作家梁衡，這是一個真實的故事，文章用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。以下是百分網小編搜索整理的2篇關于《青山不老》教學設計范本，歡迎參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　范本一：《青山不老》教學設計

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學重難點】

　　了解課文的內容，理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　【教學準備】

　　1、教學課件。

　　2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話引出課題

　　1、板書“青山”，“青山”讓你聯想到了什么?在文中指的是什么?

　　2、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢?

　　3、這就是我們今天要學習的一篇課文，再次齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：

　�、拧≌J真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。

　　⑵　讀了課文后，你對“青山不老”又有什么新的認識?同時產生了哪些問題?

　　2、反饋交流：

　　⑴　交流比較難理解的詞和句子。

　　⑵　交流你對“青山不老”的新認識。

　　三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡

　　1、先解決“這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，并用自己的話概括。

　　2、可以學生自學或小組討論。

　　3、這位老人創造了怎樣的奇跡?

　�、拧〈巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么?指導讀這段話。

　　⑵　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個奇跡?

　　請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

　　⑶　楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　點撥：你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

　　指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

　　小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的是一個──學生接“了不起的奇跡”。

　　4、那么老人是在什么樣的情況下創造奇跡的?用自己的語言概括：

　�、拧◇w驗綠洲所處環境的險惡。(學習第二自然段)

　　①　輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　�、凇∮谜n件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

　�、邸〗Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　�、啤◇w驗老人生活條件的艱苦和年紀的大(學習第三自然段)：

　　我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。

　　課文還有哪里還提到老人的年紀大?學習后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后再也出不來了。讀一讀。

　　⑶　小結：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

　　四、感受老人的精神，領悟“青山不老”

　　1、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎?你能把體會寫下來嗎?

　　學生交流感悟;根據學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結，(出示句子讓學生朗讀)從而解決問題。

　�、拧∷�覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　(老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。)

　�、啤∽鳛橐粋�山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　是老農創造的這片青山，可以與山水共存。

　　是老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳。

　　是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。

　　2、小結并指導朗讀：

　　老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　3、總結：

　　你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?讀最后一句話。

　　范本二：《青山不老》教學設計

　　【教學目的】

　　1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　　2、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　3、通過學寫環保格言，強化學生保護環境，節約資源的意識。

　　【教學難點】

　　體會老人對土地和家園的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示院屋圖片，創設情境：

　　問：“你覺得這是一座怎樣的小院子?”

　　(學生回答后屏幕出示第一自然段文字。)

　　教師深情解說，創設情境：“這是多美的小院啊!”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎?(配樂，引讀)窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。

　　2、導入新課，板書課題：

　　這么美的小院子是誰的呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進小院，走進黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)

　　二、初步感知

　　1、初讀課文兩遍(第一遍大聲讀，第二遍默讀)：

　　要求：

　�、拧∽x準字音、讀通句子。

　　⑵　用文中的一句話說說這位老人創造了怎樣的奇跡。

　　2、字詞檢查：

　　土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。

　　⑴　讀：指名讀，齊讀。

　�、啤∧瑢懀核僚�(一人黑板上默寫)。

　　3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。

　　三、理解奇跡

　　老人創造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?

　　1、從數字理解奇跡：

　　學生回答，教師出示句子：

　　這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米?大約有多大?我們的教室大約50平方米，一個家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬平方米。那么大約是多少個教室那么大?多少個家?幾個下沙米?(5萬個，2萬5千個，十四分之一個)

　　這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡!

　　自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。

　　2、從大環境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

　　學生回答后，出示第二自然段。

　　“晉”是哪一個省的簡稱?課文中說晉西北有哪些特有的氣候現象?(大風、干旱、霜凍、沙塵暴)課文中哪些話是形容這個地方的大風的?“肆虐”是什么意思?我們一會兒理解會更深。重點理解縣志里記載的那句話，先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、墜)，然后想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發生哪些事?這就叫“肆虐”啊!什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”?

　　出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(最好是錄像，沒有的話就用圖片和文字，教師解說。)看了這些文字和圖片，你有什么想法?

　　板書：

　　在這樣惡劣的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”

　　3、從小環境理解奇跡：

　　要創造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。課文中哪些句子說明他已經很大了?默讀第三自然段，想一想，劃一劃。

　　學生回答。

　　聯系你的生活實際，說說在你的生活環境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個了不起的奇跡!讓我們帶著對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　4、從結果在此體驗奇跡：

　　一位年過80的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

　　(出示課文第一自然段，配樂讀。)

　　四、解讀奇跡

　　那么為什么老人能創造這樣的一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創造了這個奇跡呢?快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

　　根據學生回答，出示三句話：

　　1、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　2、老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　3、他已經將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。

　　學生說說是什么支撐著老人創造了這樣一個奇跡，簡單理解句子的意思。

　　(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。)

　　重點理解最后一句話：“另一種東西”是指什么東西?什么叫“與山川共存，與日月同輝”?他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎?那么是什么能與山川共存，與日月同輝?課文的最后一句話說“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。”你怎么理解“青山是不會老的”?不會老的除了青山還有什么?

　　五、暢談感想

　　這節課，我們走進了一座晉西北的小院子，跟著記者梁衡訪問了一位山野老農。此時此刻，你想到了什么呢?(學生暢談感受)

　　六、作業(機動)

　　1、按課文內容填空：

　　這位晉西北的老人，已經種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網，這是____。老人覺得____，他已經將自己的生命轉化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。

　　2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。

　　你可以簡單地說說，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環保格言，教師出示這句話。

　�、拧∩拼�地球就是善待自己。

　　⑵　拯救地球就是拯救未來。

　�、恰∮邢薜馁Y源，無限的循環。

　　3、學生寫話，教師巡視指導。

　　4、全班交流。(寫在一張小紙上，在實物投影上展示。)

　　七、總結

　　同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環境、節約資源，讓青山不老，綠水長流!

　　【板書設計】

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