青山不老優秀教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的青山不老優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

青山不老優秀教學設計1

　　【教學內容】小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務教育課程標準實驗教科書)

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。

　　2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。

　　3、培養一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。

　　過程與方法：

　　1、以恰當的速度默讀和略讀課文

　　2、能用多種方法(借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩

　　3、通過閱讀引發思考，敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感

　　4、聯系實際生活，展開聯想。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心

　　2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。

　　3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　【教學重難點】

　　理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。

　　【教學工具】

　　課件pocomaker

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件導入

　　1、討論：學生自由簡單闡述對我國環境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解——3分鐘

　　在這個環節中，教師給以最大的空間，讓學生

　　2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘

　　師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎?

　　是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環保事業無私奉獻的.老人。(板書：青山不老)

　　二、整體把握課文內容

　　1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養學生的自我獨立理解的能力)，注意控制好時間——3分鐘

　　2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘

　　(先介紹晉西北的地理位置)

　　師：主人公是誰?他有什么樣的特點?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) (板書：人物、特征)

　　通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)

　　(先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深)

　　3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

　　要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

　　重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟

　　〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文

　　①老人創造了怎樣的奇跡(一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網.)

　　②老人是在怎樣的情況下創造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的)

　　〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么?

　　〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感?

　　三、課時總結——2分鐘師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。

　　第二課時

　　一、品味語言，理解句意

　　師：同學們，上節課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節課我們就繼續來學習文章優美的語言。(板書：16、青山不老)

　　1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現了作者此時此刻什么樣的感情。 3分鐘

　　2、朗讀第2段:5分鐘

　　①這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?

　　②就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。

　　3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

　　①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情?

　　②這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么?(老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環境也在逐漸改善。)

　　③理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。(板書:…… ——)

　　④聯系上下文，說說老人是怎樣實現自己的價值?再聯系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。

　　使學生聯系實際、展開想象，感悟和敬仰為環保事業做出的精神。

　　二、升化主題——7分鐘

　　1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護環境、綠化環境的事業該何去何從?

　　讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。

　　2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產生哪些問題?(板書：青山不老)

　　三、課堂小練筆(6分鐘)：

　　以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

　　【板書設計】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特點：81歲、瘦小、孤單一人

　　事件：

　　青山不老

青山不老優秀教學設計2

　　【學習目標】

　　１、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

　　２、正確，流利地朗讀課文。

　　３、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

　　【課前準備】

　　相關圖片資料，課件。

　　【教學過程】

　　一、播放課件，激情導入

　　１、中國地圖，認識晉西北的地理位置。

　　２、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　３、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

　　師：瞧，同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。１５年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧！

　　４、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書吧！

　　２、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調：肆虐，盤踞等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）肆虐這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

　　３、課文主要講了什么內容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的`主要內容吧！

　　山野、肆虐、山溝、奇跡、創造、綠洲、價值、造福。

　　小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　抓奇跡：

　　１、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：

　　奇跡

　　２、快速默讀全文，看看這位老人創造了怎樣的奇跡？

　　⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。

　　⑵寫完了嗎？四人小組內匯報感受。

青山不老優秀教學設計3

　　學習目標：

　　1、我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　3、我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發。

　　學習重難點：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發。

　　知識宮閱讀闖關探新知。

　　闖關一：初讀，掃清字詞障礙；

　　大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯系上下文理解詞義。

　　肆虐、盤踞、風雨同舟、三番五次、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾、領悟、不緊不慢；

　　闖關二：再讀，知大意、理脈絡。

　　快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

　　本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（）和生活條件的（），義無反顧地（）工作中，用十五年的時間在晉西北地區奇跡般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，贊揚了（），（）的精神和（）的情懷。

　　闖關三：三讀，細品味。

　　比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！

　　走進青山，欣賞風光美。

　　我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：

　　空氣（）、天空（）、草原（）。

　　1、我發現作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光：等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。

　　2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。

　　3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

　　闖關四：四讀，有提升（默讀全文）。

　　我能用自己的話說說“青山是不會老的.”的意思？

　　通關卡：（檢測）

　　同學們，讓我們來展示本節課的收獲吧！（達標，時間為5分鐘）

　　聽寫詞語。

　　知識宮闖關須知：

　　1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。

　　2、沒有完成任務先與同桌一起探究。

　　3、最先闖過四關的。

　　同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。

　　4、過關小組組長報到得分。

　　反思欄：

　　我的不會、易錯點是：

　　已解決：

　　待解決：

　　歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！

　　演練場展示提升秀技能。

　　演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。

　　演練二：

　　1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受（形式可以多樣：小組比賽，還可以發起挑戰）。

　　2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優美的句子、段落積累背誦下來。

　　演練三：讀后抒懷。這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？

　　演練四：聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　檢測：同學們，讓我們來展示本節課的收獲吧！（分層達標，時間為5分鐘）

青山不老優秀教學設計4

　　（一）教材分析

　　本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關鍵句，把握文章的主要觀點”，因此把學生學習重點放在閱讀策略上，圍繞略讀導讀關鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。

　　（二）教學目標

　　1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內容。

　　2、學會通過抓關鍵句，評析語句內涵，把握文章的主要觀點，并能用事實表達自己的觀點，發展提升閱讀力。

　　3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。

　　（三）教學過程

　　第一板塊：談話導入，揭示課題

　　同學們，20xx年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者---梁衡。今天，我們要學習的課文就是梁衡寫的人物報道：青山不老。

　　來，我們一起讀課題。

　　第二板塊：出示單元導讀頁，明確學習目標

　　1、首先我們得明確本節課的學習目標。

　　2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點是什么呢？請同學們快速讀課文，從文中找出關鍵句，并畫出來。

　　3、交流。

　　第三板塊：抓關鍵句，把握主要觀點

　　1、作者是怎么一步步得出這個觀點的呢？請你邊讀邊找關鍵句，完成《語文作業本》第一大題。

　　2、校對作業本題目。我們發現這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——創造的奇跡，他所創造的奇跡其實就是——這片青山。

　　3、現在你能借助這個魚骨圖簡要地說說文章寫了關于老漢的什么事？

　　作者在講好這個故事的時候，又提出了自己的觀點——青山是不會老的。

　　第四板塊：抓關鍵句，學習表達觀點的方法

　　1、“青山是不會老的'。”這句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關鍵句，談談自己的觀點，“青山為什么不會老的？”

　　2、學生交流。

　　預設一：學生談到青山本身是不會老的。

　　請你從文中找到老人的青山會長久不老的依據。

　　學生找出關鍵句，進行交流。

　　我們怎樣根據找到的句子，完整地表達自己的觀點呢？我們先來看看作者是怎么示范的。

　　指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。

　　所以，作者的方法就是：先把事實說清楚，再發表自己的觀點。

　　現在以四人為一小組進行交流：根據剛剛找到的關鍵句，運用作者這種方法，把你的觀點說清楚“老人的青山為什么不會老？”

　　這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關鍵句，談談自己的觀點。

　　預設二：學生談到老人的精神不會老。

　　請你從文中找到老人精神不會老的依據。

　　交流學生的想法。

　　3、是啊，老人在這么險惡的環境、艱苦的生活下，用了15年……

　　你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運用了……（一連串的數字）

　　也許同學們對這些數字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網相當于148個鶴浦小學，4萬多個普通教室……通過這一連串驚心動魄的數字，你覺得作者想要表達什么？

　　請你帶著這個感受讀讀這句話。我們一起讀。

　　同學們，在老人十五年如一日的堅持下，以前這里風沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。

　　5、現在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。

　　6、相信現在你會回答《語文作業本》第二題了。請把它完成吧！

　　7、同學們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……

　　此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到——青山……

　　第五板塊：總結全文，情感提升

　　同學們，這節課我們學習了抓關鍵句把握文章的主要觀點，也學到了用事實來表達觀點的好方法。

　　其實這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會青山不老，綠水長流！

　　板書設計：

　　教學反思

　　根據本單元的語文要素，這篇課文的重難點就是通過抓關鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實闡述觀點的方法。因此，我依托導讀中的關鍵習題和作業本中的魚骨圖，再次鞏固運用第三單元學過的“有目的地閱讀”策略進行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內容，接下來通過以一扶一放形式，讓學生自主學習抓關鍵句，學習作者用事實表達觀點的方法，循序漸進地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。

　　這節課的重點：一是再次操練和鞏固之前學過的閱讀策略，讓學生學以致用；二是整節課的教學緊緊圍繞本單元的語文要素的落實，通過扶放，有重點地讓學生在實踐中反復操練，逐步學會抓關鍵句把握文章的主要觀點、用事實表達觀點的方法；三是將《語文作業本》落實到課堂學習中，關鍵習題與課文教學緊密結合。

　　一開始我在教學設計時往往找不準“著力點”，教學往往會偏向課文內容的講解，忽視方法的學習，所以最后學生的學習效果總是差強人意。在磨課團隊的幫助下，我們關注單元語文要素，聚焦“語言文字運用”，找準“著力點”，設計層層遞進的語文活動，整節課才能突出重點，實現一課一得。通過一次次磨課，我領悟到課堂教學扎實有效，學生才能真正的學有所得。

青山不老優秀教學設計5

　　這一單元語文要素：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點；學寫倡議書。

　　教學流程：

　　一、初讀課文，整體感知，懂環境之險惡

　　1、出示詞語：

　　肆虐盤踞記載

　　鐵鍬綠波勁挺

　　價值山川共存日月同輝

　　指名學生帶讀詞語，然后請學生從這些詞語中任選幾個來說說課文主要講了什么內容。

　　2、故事發生在中國晉西北，這里以前的環境如何？指名學生交流[課前自學第二題]。學生用“惡劣”一詞概括環境特點，引導學生發現“惡劣”程度還不夠，惡劣中還有幾分危險，圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書：險惡

　　二、感受奇跡

　　1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個山野老漢在這樣險惡的環境下，竟創造了這樣一塊綠洲。學生齊讀這兩個自然段。

　　2、這兩個自然段具體地介紹了這塊綠洲。作者受到震撼把他稱之為奇跡。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書：奇跡

　　3、學生讀句子，想想哪里體現了“了不起”？學生抓住數字，從老人“植樹時間長”“綠化面積廣”兩個角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績突出，認為這很了不起。

　　4、過渡：這些數字概括地介紹了這塊綠洲。老漢創造綠洲真了不起。快速默讀課文，概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”？學生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享福”。老師板書：早出晚歸、孤獨堅守、放棄享福

　　5、學生根據老師的板書說一說“老人在什么條件下，創造了怎樣的奇跡。”

　　三、理解“青山不老”

　　1、過渡：出示第七自然段。青山為證，綠樹為憑。這一奇跡讓作者領悟到：青山是不會老的。

　　2、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個字作為文章的題目？默讀課文，想一想，完成[課中共學第一題]。

　　3、小組交流匯報，全班補充。引導學生從兩個角度來談，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會長青、常綠。二是老人創造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳。學生能聯系課文內容感受到老人與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園，保護環境的執著精神、造福人類的奉獻精神。

　　四、總結拓展

　　1、小結：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四個字點明了文章主旨。這一個句子，直接概括了這篇文章的主要觀點。這樣的句子，就稱之為關鍵句。我們在閱讀的過程中，也要學會抓住這樣的關鍵句，來把握文章的主要觀點。接下來請大家帶著這樣的閱讀方法，完成課后練習。

　　2、完成拓展閱讀，全班交流。

　　3、總結。

　　反思：

　　1、扶放要有度，在設置教學環節時要考慮學生是否真正需要。課標對第三學段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節。在概括課文的主要內容時，老師扶得太厲害了。老師應該先“放”，讓基礎差一點的孩子說說課文的主要內容，如果孩子說得不完整，這個時候老師可以考慮“扶”，引導學生利用詞語來概括課文的主要內容。

　　2、知識、技能要重構，學生要經歷一個由不會到會的過程。在學生匯報“默讀課文，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道，老師也有總結，但基礎較弱的孩子學到了什么程度？老師是沒有完全掌握的。我想學生獨立完成后，再小組交流，全班交流匯報。老師不要急著總結，這個時候應該給學生訂正的時間，學生訂正之后，再請基礎稍弱的學生發言，對照自己先后完成的筆記，說說自己的收獲。把最后的總結還給學生，讓學生在已有學習經驗的基礎上建構新的學習經驗。或者，學生在交流的過程中，老師有意識地請不同水平的學生交流，交流過程，步步深入，完成建構。

　　3、教學要目標明確，重點突出，教學過程要有步驟，要有設計感。這是朱煜老師經常對老師們強調的，我也時常謹記著這個要求。在教學過程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的條件下創造的，理解“青山不老”的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，首先整體感知課文內容，在環境對比中引出老人創造的奇跡，再尋找創造奇跡的條件，最后理解題目的.含義。前面兩個問題是比較簡單的，于是把重點放在理解“青山不老”的含義上，采用了小組合作探究交流的學習方法解決這一重點問題。

　　4、重視學生的言語實踐。20xx年版語文課程標準，最重要的一句話反反復復地說，那就是對語文課程性質下的定義，“語文是一門學習語言文字綜合運用的實踐性的課程。”在之前的教學過程中總是下意識地認為說句子，說課文的主要內容很簡單，以為學生會說，往往忽視這一點。跟著朱煜老師的講座和教學視頻學習之后才發現，到了五年級了，還有好多孩子說句子，說課文內容都說不清楚，這才真的明白小學生是需要教的，能力是需要一步一步培養的，如果之前耽誤了的，不及時去補救的話，這個窟窿就會越來越大，所以我們在教學過程中不要憑著自己的主觀意識去判斷學生會還是不會，要根據學生的實際情況設置教學環節。比如說這節課有個要求“能說出老人在什么條件下，創造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了，如果真要說清楚，很多孩子是做不到的，所以我給孩子們搭建了一個支架，根據老師的板書去說，去說清楚，去說明白。

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