《春》教學設計（精選15篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《春》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《春》教學設計 1

　　知識與技能：

　　流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　過程與方法；學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　教學重點：抓住景物特征進行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

　　教學方法：合作、探究。

　　第一課時

　　教學內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。

　　教學過程：

　　一、導入；復習舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

　　二、進行比較，激發(fā)興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的`，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　１、提出預習中不能解決的問題。

　　２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節(jié)迎接春天。

　　（第一段）第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。

　　四、整體感知：

　　1、有感情地朗讀課文，分析結構。

　　第一部分（第1段）：盼望春天。

　　第二部分（第2—7段）：描繪春天。

　　第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

　　2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

　　3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　　五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。

　　第二課時

　　教學內容：分析理解課文。

　　教學過程：

　　一、齊讀全文。

　　分析理解課文：

　　（二）繪春——

　　1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。

　　2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　3、第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)。“嫩”寫質地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。

　　4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

　　5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點？

　　提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

　　6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

　　7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細”和“密”。

　　8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨？提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。

　　9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發(fā)向上。

　　11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　三：贊春

　　1、贊美了“春”的什么特點？

　　2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

　　3、作者運用哪些修辭來贊美春天的？

　　明確：用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　四、寫作特點：

　　1、觀察細致，并用準確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。

　　2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內心感受。

　　3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。

　　五、作業(yè)：

　　１、背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　２、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

　　板書設計：春

　　一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）

　　描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。

　　㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人。

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪。

　　味——甜味。

　　野花遍地是`……像眼睛，像星星）。

　　春風圖（風唱春）：觸：撫摸。

　　味：泥土的氣息、草味、花香。

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　《春》教學設計 2

　　一、教材分析

　　《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　二、學情分析

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。

　　三、學習目標

　　“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

　　（一）知識與能力目標：

　　感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　在教師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

　　重點：

　　領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

　　難點：

　　體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

　　四、教法學法

　　根據以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：

　　（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

　　（三）合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。

　　五、教學過程

　　（一）情感導入——回憶春天

　　同學們請看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

　　同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的'畫卷。（板書課題、作者）

　　此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

　　接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

　　（二）聽讀課文——感受春天

　　新課標明確指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

　　在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

　　通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發(fā)學習興趣。

　　接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

　　1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

　　2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關語句。

　　此環(huán)節(jié)的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　（三）合作探究——品味春天

　　這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

　　（1）為什么用兩個“盼望著”？

　　（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

　　（5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

　　（6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

　　（四）審美訓練——描寫春天

　　剛才我們?yōu)槟且黄�片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

　　《春》教學設計 3

　　[教學目的]

　　一、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

　　二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

　　四、朗讀、背誦課文。

　　[教學重難點]

　　一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　二、文章中修辭方法的.表達作用。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　[教學步驟 ]

　　一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境，引入課題。

　　1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、進行比較，激發(fā)興趣，引入課題。

　　二、學生朗讀全文，要求：

　　１．提出預習中不能解決的問題。

　　２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？

　　三、講讀體會：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　一切說明什么？

　　（２）朗讀第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　理解詞語朗潤

　　背誦第２節(jié)。

　　（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　朗讀、背誦。

　　（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（鬧）

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。）

　　朗讀背誦。

　　（５）第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。（細和密。二個比喻形象生動。）

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　（７）朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（８）小結：

　　３.第三段：頌春。

　　（1）朗讀８、９、１０節(jié)。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　四、課堂練習：

　　1、由學生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

　　2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會大師筆法，體會自然之美，體會生活之美，體會情感之美。

　　3、背誦精彩語段，感悟體會，加深印象

　　五、課后拓展：

　　語段訓練：完成景物片段描寫訓練《校園的春天》，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。

　　[板書設計 ]

　　總寫 一切

　　山、水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

　　《春》教學設計 4

　　素質教育目標

　　1、知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

　　2、能力訓練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。

　　4、美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、表達美。

　　教學方法：

　　1、教師教法：啟發(fā)談話、引導、點撥。

　　2、學生學法：讀中感悟。小組討論。合作交流。

　　教學重點：引導學生體會白公鵝的特點，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：通過與《白鵝》的對比閱讀，體會作者表達方式的不同。了解“反語”的寫作特點。

　　師生互動活動設計：

　　1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點撥。

　　2、學生活動設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學會小組合作學習的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：上節(jié)課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝。

　　2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是X作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?

　　3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題。

　　讓學生說說今天的'課與上一節(jié)課的內容有什么不同?

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文：

　　給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

　　2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

　　3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

　　4、小組學習匯報。

　　師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相

　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

　　三、對比閱讀，領悟方法

　　1、列表，引導對比閱讀

　　⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

　　白鵝白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

　　⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么?

　　(相同點、不同點)抓片段進行對比閱讀。

　　⑶小組討論：

　　同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷生匯報，師歸納總結：

　　相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

　　我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

　　2、指導感情朗讀課文：

　　文中破折號有什么作用：

　　表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

　　四、品讀詞語，體會感情。

　　《春》教學設計 5

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語；理解詞語在上下文中的含義和作用。

　　⑵流暢地朗讀并背誦全文。

　　２、能力目標：

　　⑴揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

　　⑵掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

　　⑶學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

　　３、德育目標：

　　準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　１、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

　　２、理清文章思路。

　　【教學難點】

　　領會狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　【教學方法】

　　１、誦讀教學法：

　　本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

　　２、點撥法：

　　課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

　　３、課堂討論·評述·借鑒：

　　如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”的講義資料、投影膠片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春──繪春──頌春的行文思路。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂。）

　　同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

　　二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

　　投影：

　　這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。

　　朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作２６種，約２００多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

　　“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

　　──《中國新文學大系散文二集·導引》（郁達夫）

　　“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內心感受。”

　　──《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）

　　《春》大致寫于１９２８年至１９３７年，此時創(chuàng)作風格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒。

　　三、感知樸實雋永的語言美

　　１、學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

　　投影顯示：

　　⑴正音正字：（查閱字詞典，注意辨識）

　　⑵釋義：（結合注解，理解詞義）

　　欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣弄：炫耀。

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　舒活：舒展，活動。

　　趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。

　　２、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學１～２名范讀，教師作朗讀指導。

　　本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。

　　針對朗讀的情形，作簡短的點評。

　　３、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

　　⑴組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

　　文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。

　　⑵請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

　　學生可能提出的例句有：

　　①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　教師可設置情景讓學生充分想像：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？

　　你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？（教師歸結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感）

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

　　②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請仿照這個句式造一個句子。

　　比如：

　　蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的`理由。

　　③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　　④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”

　　句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什么區(qū)別？

　　四、感知課文思路流向，理清層次

　　１、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

　　學生回答。

　　明確：課文的２～７語段。其中第２段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下５個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

　　２、提問：請同學們輕聲誦讀第１段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？

　　學生交流。

　　明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）

　　３、朗讀８～１０段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

　　學生討論。

　　明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

　　小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　１、為下列加粗字選擇正確的義項：

　　⑴呼朋引伴（）

　　Ａ、指引

　　Ｂ、牽引

　　Ｃ、引申

　　Ｄ、招引

　　⑵欣欣然張開了眼（）

　　Ａ、然而

　　Ｂ、的樣子

　　Ｃ、這樣

　　Ｄ、對

　　⑶一年之計在于春（）

　　Ａ、計算

　　Ｂ、主意計謀

　　Ｃ、打算

　　Ｄ、策略

　　⑷跟輕風流水應和著（）

　　Ａ、聲音相呼應

　　Ｂ、依照別人的樣子做

　　Ｃ、和諧

　　Ｄ、和悅

　　２、沒有使用兩種修辭手法的一句是（）

　　Ａ、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　Ｂ、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　Ｃ、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　〖參考答案〗

　　１、⑴Ｄ⑵Ｂ⑶Ｃ⑷Ａ

　　２、Ｃ

　　六、布置作業(yè)

　　１、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵全文背誦。

　　２、試就春花圖、春風圖描寫的順序、角度、方法、語言進行品味賞析。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　講析春花圖、春風圖，選點突破，掌握課文寫景特點。

　　〖教學步驟〗

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　１、聽寫生字詞。

　　２、集體背誦１～５段。

　　３、請語感較好的同學作背誦表演。

　　二、誦讀賞析“春花圖”

　　１、集體誦讀。

　　２、小組討論，合作探究以下問題。

　　⑴朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　　⑵繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

　　⑶“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？

　　⑷這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

　　⑸試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦�子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

　　針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：

　　⑴“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　　⑵擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

　　⑶這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

　　⑷首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　⑸如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　３、模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。

　　三、誦讀賞析“春風圖”

　　１、教師范讀。

　　２、無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

　　學生回答，教師總結：

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。

　　３、學生集體誦讀。

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給３個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時５分鐘，鼓勵學生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表現(xiàn)個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：

　　春草圖。先正面，后側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

　　春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

　　迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？

　　五、課堂練習

　　１、下面這首寫春風的散文詩，同樣是形象可感、形神兼?zhèn)涞模�請學生試作分析。（投影顯示）

　　沿著開花的土地，春天吹著口哨；從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風中搖一搖；于是，歡快的旋律就流蕩起來了。

　　哨音在青色的樹梢上旋轉，它鼓動著小葉子快快成長。

　　風箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順著風箏線，升到云中去了。

　　新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，哨音順著鏵犁的鏡面滑過去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的哞叫？

　　明確：本詩充分調動聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并動用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風寫得形神兼?zhèn)洹?/p>

　　２、選詞填空：

　　⑴風輕的，草軟的。（綿綿悄悄）

　　⑵坐著，躺著，兩個滾，幾腳球，幾趟跑，幾回迷藏。（捉賽打踢）

　　⑶花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地著，大小的蝴蝶來去。（飛鬧）

　　⑷……呼朋引伴地賣弄的喉嚨，唱出的曲子……（宛轉清脆）

　　⑸……地里還有工作的農民，著蓑，著笠。（戴披）

　　〖參考答案〗

　　⑴悄悄綿綿

　　⑵打踢賽捉

　　⑶鬧飛

　　⑷清脆宛轉

　　⑸披戴

　　六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

　　七、課堂小結

　　朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？

　　八、布置作業(yè)

　　請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

　　《春》教學設計 6

　　教學目標

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　教學重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　教學時間：一課時

　　教學用具：多媒體課件、小黑板

　　一、美美地聽

　　師：同學們，春天是美好的季節(jié)，無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）

　　“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”，今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導游。同學們敢不敢來挑戰(zhàn)？接下來我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優(yōu)美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。

　　（聆聽錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）

　　師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關系，我再給你們三分鐘時間整理你們自己的思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）

　　師：好！有了身臨其境之感。

　　師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）

　　師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的'播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

　　二、美美地讀

　　師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。完成表格。

　　三、美美地說

　　師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

　　（學生四人一組相互交流。）

　　師：好！現(xiàn)在希望同學們踴躍發(fā)言，讓更多的同學分享你的成果。開始發(fā)言。

　　師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！

　　師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！

　　師：把無色無味的風寫成了有味的風。“壯難寫之物如在眼前。”

　　師：從整個文章結構入手，找出了美點。很好！

　　師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學生笑了起來）

　　師：那好在哪里？

　　師：看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。

　　師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。

　　師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語言優(yōu)美。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。

　　（生四人一組討論，師巡視。）

　　師：修辭手法的大量運用。

　　師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

　　師：算！怎么不算呢？好，結構精美、嚴密。

　　師：同學們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

　　（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

　　師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”

　　四、美美地寫

　　師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。

　　（生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，并給予適當評價。）

　　師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著你們。下課！

　　板書設計：

　　昐春

　　春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　贊春新、美、力

　　劉好好

　　《春》教學設計 7

　　教學目標

　　1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏和內涵。

　　2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　3、學習詩人借景抒情的寫法。

　　4、啟發(fā)和引導學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。

　　學情分析

　　學生差距較大，大多數(shù)素質低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。

　　重點難點

　　1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內容.

　　2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　教學過程

　　4.1第一學時教學活動

　　活動1【導入】課前交流

　　思念家鄉(xiāng)，可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會涌現(xiàn)出許多有關思鄉(xiāng)的詩句。同學們都知道哪些關于思鄉(xiāng)的詩句呢？

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩人李白的思鄉(xiāng)之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉(xiāng)之情？

　　活動2【講授】揭示課題，了解詩人。

　　1、詩的題目告訴了我們什么？誰能用自己的話把詩題的意思說一下？知道“洛城”在哪嗎？

　　2、簡介作者。請1~2名學生根據積累介紹李白，老師適時補充。

　　活動3【講授】初讀古詩，整體感知。

　　1、學生自讀古詩，注意字的讀音。

　　2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。

　　3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學生模仿。

　　4、老師指名生讀，評議，再指導.

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀。

　　7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!

　　活動4【講授】再讀古詩，感悟想象

　　1、學習一、二句

　　(1)、師：請同學們想一想有可能是誰家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）

　　(2)、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）

　　(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風里飄散，飛遍了整個洛陽城。作者用了什么樣的修辭手法呢？

　　（4）、有感情地齊讀一、二句。

　　2、學習三、四句

　　（1）詩人此夜聽到的.是什么曲子？那么“聞折柳”是什么意思呢？

　　“折柳”指“折楊柳”曲調。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。

　　（2）、欣賞《折楊柳》

　　（3）、師：春宵人靜之時詩人忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲。詩人此時的心境如何呢？他想到了些什么？

　　（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞折柳而思鄉(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）

　　景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

　　活動5【練習】鞏固提升

　　出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題

　　（1）、如何理解詩題《春興》。

　　（2）兩首詩同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結合詩歌三、四句簡要分析。

　　活動6【作業(yè)】總結與布置作業(yè)

　　1、通過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什么？

　　2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。

　　《春》教學設計 8

　　教學目標：

　　l、有感情地朗讀全文，在讀中感受春天清新和充滿生機的美，體驗大自然的情趣。

　　2、積累本文的好詞好句，學習積累的方法。

　　3、熱愛春天，讓學生學會觀察生活。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們現(xiàn)在正是陽春三月,春姑娘已經悄悄地來到我們的身邊,給我們帶來了許多春的消息！讓我們一起去看看吧。

　　二、初讀感知

　　1、聽錄音朗讀。

　　2、聽了之后，同學們有什么感受呢？

　　生:這首詩真美啊!

　　生:春天真美啊！

　　……

　　3、看得出來，同學們都被這首美麗的詩吸引住了，那我們自己也來讀一讀吧，如果遇到不認識的字，可怎么辦呀？（請教小老師、拼一拼課文里的拼音等）

　　4、學生自由讀文。

　　5、讓我來考考大家吧，這些詞語你們會讀嗎？開火車讀詞語。

　　盼望 山岡 牽引 愛憐 雛菊 禁不住 欣喜地雀躍 綠苞 照耀 搔癢 漂白

　　三、朗讀感悟

　　1、看來同學們都和這些詞語們成了好朋友，這可真是個好消息呀！對了，春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？請同學們趕快讀一讀課文找一找吧。

　　2、學生自由讀文。

　　3、組織學生交流，教師板書。

　　風、水、小朋友、蝴蝶、雛菊、溪流、太陽、小草……

　　4、春姑娘真是一位美麗的天使，給大家?guī)�來這么多春的消息，讓我們看到了，春天就是一幅最美的畫，春天就是一首最美的詩。請同學們從這首優(yōu)美的詩歌中選自己最喜歡的一個小節(jié)有感情地讀一讀，然后跟你的同桌說說你從中讀懂了什么，體會到了什么。

　　5、學生自讀后同桌交流。

　　6、組織全班交流，教師適時點撥引導。

　　（1）第一節(jié)重點引導學生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的心情。

　　師：讀了這一節(jié)，你知道了什么呢？

　　生：我知道風一吹，樹的枝條就搖起來了，變綠了。

　　師：如果給這“搖”換個詞，你覺得可以換上哪個詞？

　　生：吹、飄。

　　（課件出示兩個句子）

　　師：請同學們把這兩個句子讀一讀，你覺得用哪個好呢？

　　生：我覺得用“搖”好，因為用“吹、飄”，樹的枝條好像只是輕輕地動了一下，而用“搖”，我們就知道樹的枝條在搖來搖去的。

　　師：想想我們學過的課文，你覺得這像什么呢？

　　生：就像春姑娘在搖著她那綠色的長辮子，活潑又可愛。

　　生：像在隨風舞動。

　　生：樹的枝條像在風中跳舞。

　　生：樹的枝條像在向我們招手。

　　師：還有誰也喜歡這個小節(jié)的也來說說吧。

　　生：大白鴨的羽毛很白，很美。

　　師：是啊，這清清的溪水把鴨的羽毛漂白了。

　　生：春天來了，大家都很高興，因為大家盼了整整一個冬天了。

　　師：你能把大家這種高興的.心情讀給大家聽嗎？那請你把這句讀一讀吧。

　　指名讀。

　　師：大家聽到那種高興、盼望的心情了嗎？

　　師：誰來把這一節(jié)讀一讀呢？

　　指名讀后評析并適時指導朗讀。

　　（2）第二節(jié)引導學生體會春天小朋友歡快的心情。

　　師：你為什么喜歡這個小節(jié)呢？

　　生：我們終于可以換上美麗的春裝了，就像小鳥換上新的羽毛。

　　生：春天來了，我們很高興，可以到到野外去飛快地跑啊跑啊，像小鳥在飛一樣。

　　師：是啊，多么快樂啊！那就請喜歡這一節(jié)的同學一起來讀一讀，把心中的快樂帶給大家吧。

　　學生小組讀

　　師：你們的朗讀讓大家聽到了春天里的歡笑。

　　（3）第三節(jié)通過引導學生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”和“愛憐”。

　　師：你在讀這節(jié)時，體會到什么呢？

　　生：我體會到作者很喜歡蝴蝶。

　　師：請大家看看圖，你能看得出她喜歡蝴蝶嗎？從哪里看出來呢？

　　生：能，蝴蝶跑到哪兒，她走追到哪兒。

　　師：好像是蝴蝶拉著她的雙腳在跑，牽引著她的雙腳。

　　師：從課文的哪句話也能看出她愛蝴蝶呢？

　　生：“我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉”。

　　師：作者這么喜歡蝴蝶，好不容易把它捉住，為什么又把它放掉？

　　生：把蝴蝶放掉，這樣它才可以自由自在地飛，蝴蝶才會開心快樂。

　　生：蝴蝶自由自在地在我們眼前飛來飛去，這樣才最美麗。

　　師：對啊，這就是作者對蝴蝶的愛憐，這才是真正的愛。

　　師：大家體會得這么好，讀也一定沒問題。誰來讀一讀呢？

　　指名讀后，引導評析：“他這樣讀，你們聽出對蝴蝶的愛了嗎？為什么？”

　　生：他讀最后一句話時，讀出了很不舍得放掉蝴蝶的語氣。

　　師：是啊，多舍不得啊！讀出了對蝴蝶的喜愛之情。還有誰也這樣讀一讀。

　　再指名讀。

　　師：看來同學們非常喜歡這美麗的蝴蝶，就把對蝴蝶的愛讀給你的同桌聽聽吧。

　　同桌互讀。

　　（4）第四節(jié)要引導學生體會，第二年的春天，已經長高的我看到老朋友小花朵時的自豪和親切。

　　師：你們知道雛菊是什么嗎？我們一起看看吧。（課件出示雛菊的圖片）

　　師：多美啊！要是你看到第一朵雛菊開放時，你會怎么做？

　　生：我高興地叫起來：“真是太美了！”

　　生：我會高興地跳起來！

　　師：作者也是像你們一樣欣喜地雀躍呢。

　　師：誰來把這一節(jié)讀一讀呢？

　　師：聽了他的朗讀，誰來評一評呢？

　　生：我覺得他讀的很自豪。

　　生：我覺得他讀得很親切，小花朵像他的老朋友一樣。

　　……

　　師：請喜歡這個小節(jié)的同學也像她這樣讀給你小組里的同學聽聽吧。

　　（5）第五節(jié)要引導學生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時的愉悅心情。

　　師：你喜歡這個小節(jié)就讀給大家聽聽吧。

　　師：說說吧，你為什么要這樣讀呢？

　　生：讀的時候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴聲。

　　生：讀的時候我好像看到小溪不停地向前流著，我好像和它一起跑起來了。

　　生：讀的時候我好像看到樹木吐出新的綠苞。

　　……

　　（6）第六節(jié)重點引導學生體會小草搔癢面頰的童趣。

　　師：請喜歡這一節(jié)的同學一起來讀一讀吧。

　　師：聽了他們的朗讀，你們感受到什么呢？

　　生：我感受到小草很頑皮。

　　生：我感覺小草就像一個頑皮的小孩子在逗我們玩，真有趣。

　　7、配樂朗讀

　　（1）創(chuàng)境激趣：同學們體會得多好啊！看來，同學們都是用心在讀書，用心去感受，才能有這么多的收獲，真是太好了！從同學們的朗讀和交流中，我發(fā)現(xiàn)同學們都愛上了這美麗的春天。大家想不想配上音樂讀一讀呢？好吧，就來點音樂吧。同學們這音樂美嗎？你們的朗讀也能這么美妙動聽嗎？我相信，一定行的！請同學們別忘了邊讀邊想像，也可以配上動作讀。

　　（2）配樂朗讀。

　　四、拓展延伸

　　過渡：謝謝同學們精彩的朗讀，你們的朗讀把老師帶進了春天那絢麗多彩的畫卷中了。當然也得感謝春姑娘給我們帶來這么春的消息。

　　1、同學們還知道哪些春的消息呢？你像課文那樣說給大家聽聽吧。

　　2、全班交流。

　　l、春姑娘是一位美麗的天使，她帶著魔法棒悄悄地來到我們周圍，她的魔法棒一點呀，我們周圍發(fā)生了許多變化，大家感受到了嗎?

　　2、我也感受到了，而且我還給大家?guī)�來了許多變化呢?來，看看吧！ 3、百花齊放，百鳥爭鳴，這就是美麗的春天，那大家剛才欣賞了美麗的圖畫，都看到了什么?想到了什么?

　　4、大家真能干，積累了那么多有關春天的好詞好句。其實呀，春姑娘給我們帶來的變化還不止這些呢!今天我們就要去看看春姑娘還給我們帶來了哪些有關春的消息。

　　二、讀課文，學習生字。

　　1、齊讀課題。

　　2、現(xiàn)在請大家自己把課文讀一讀，遇到不認識的生字寶寶讀讀它的帽子。

　　3、生字寶寶說大家讀得好認真，它要出來和你們交朋友。

　　4、指名教讀、齊讀。(解決“瘙癢”)

　　5、大家讀得真不錯，現(xiàn)在我們一起來看看大屏幕，數(shù)一數(shù)本文一共有幾節(jié)。

　　6、請六位小朋友起來讀一讀，其他小朋友做好小聽眾。

　　7、春天很美，那大家能讀一讀美麗的春天嗎?一起把課文讀一讀。

　　三、積累春天的好詞好句

　　1、春天是一首詩，春天是一首歌。大家在讀了這么美的詩歌以后，肯定會有自己喜歡的詞句和自己想說的話。那現(xiàn)在自己先勾畫出自己喜歡的詞句，詞語用橫線，句子用波浪線。勾畫好以后就對你的同桌說說你喜歡的詞句，并且說說你為什么喜歡。(在學生交流時，教師注意提醒學生要學會傾聽，注意聽聽人家說得好的地方)

　　2、指名說。

　　四、 積累夏、秋、冬的詞句。

　　1、春是美麗動人的，可再美，春姑娘也會像悄悄來的那樣悄悄的走。沒關系，我們都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點，有著自己的美麗。比如春天嫵媚動人，夏天火熱多情，秋天輝煌燦爛，冬天潔白純情。(教師一邊述說一邊播放課件)

　　2、我們剛才去讀了春天，認識了春天，那接下來小朋友愿意去發(fā)現(xiàn)其他幾個季節(jié)的美麗嗎?那好，現(xiàn)在大家就來讀讀手里的資料。

　　3、一大組去炎熱的夏天感受一下，二大組去豐收的秋季看看，三大組就去冰天雪地的世界感受一下。

　　4、好，注意聽我說要求，用學春天的方法，先自己讀一讀，然后勾畫自己喜歡的詞句，再在小組內進行交流。

　　五、運用

　　1、大家真能干，在短短的幾十分鐘里，大家感受了春、夏、秋、冬四季不同的美麗，但也有小朋友悄悄告訴我，說他不喜歡秋天，他喜歡冬天，有的小朋友又喜歡春天。現(xiàn)在我滿足大家的要求，來寫一寫自己喜歡的季節(jié)吧!注意寫出你喜歡季節(jié)的美麗和特點。

　　2、指名說。

　　六、結尾

　　今天大家真棒，我們認識了四季的美麗，但課堂的時間畢竟有限，請小朋友在平時的學習和生活中也應注意發(fā)現(xiàn)和積累好詞好句。

　　《春》教學設計 9

　　一、設計思想：

　　1、《春》是一篇寫景抒情散文,學習課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學生在美景與美語欣賞中受到感染,從而激發(fā)學生對春天的熱愛之情。

　　2、利用課件展示教學內容，比教師板書節(jié)省時間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學生在圖文并茂中把握所學內容，突出有效教學。

　　二、學力水平描述：

　　知識點學力水平語言描述行為動詞

　　1、識記理解整體把握課文內容領會

　　2、識記理解抓住特點細致的寫景方法領會

　　3、理解運用觀察與模仿寫冬初景物模仿

　　三、教學內容與目標設計：

　　1、學習動筆讀書，整體感知課文內容。

　　2、感悟本文語言的生動與形象，學習抓住景物特征細致描繪的寫景方法。

　　3、感受春天美景，培養(yǎng)學生熱愛自然，憧憬未來之情。

　　4、模仿學習本文寫景方法，寫初冬美景。

　　教學目標

　　1、3是教學重點，2是教學難點。

　　四、教具運用與教學媒體設計：

　　（一）教具：

　　1、多媒體電腦。

　　2、配樂朗讀視頻《春》。

　　（二）媒體運用：

　　知識點媒體類型媒體內容媒體作用

　　1、多媒體課文錄音提供直觀材料

　　2、多媒體景物畫面、寫景方法總結加深理解

　　3、多媒體板書設計形象直觀

　　五、教學對象分析、教法、教時設計：

　　初入中學，學生閱讀與寫作能力還不是很強，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學生對課文內容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點文段精細講解，在此基礎上，引導學生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學生以方法指導，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　課時為兩課時，這是第二課時。

　　六、教學過程設計：

　　1、導入：

　　同學們，在老師的眼中，春天是婉轉動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進大師的《春》當中，來感受春的美好。

　　2、聽配樂朗讀：

　　聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。

　　3、精段品讀：

　　（1）一小組齊讀春草圖。

　　（2）課件出示思考題：

　　a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

　　b、段中可以看出春草哪些特點？這些詞語有何特點？

　　c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準備干什么？心情如何？

　　d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？

　　（3）指導學生探究完問題后，強調：

　　象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。

　　（4）課件出示的'知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。

　　（5）女生讀春花圖，讓學生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側面描寫的句子。

　　（6）師生合作探究問題，讓學生明確：

　　a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　b、側面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。強調：這句是聯(lián)想。（由一個事物想到與之有關的另一個事物，這叫聯(lián)想）

　　d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯(lián)想寫花香。

　　e、側面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和香甜。

　　f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

　　g、春花的特點：繁茂、鮮艷、香甜。

　　（7）課件出示知識小結，讓學生再讀，以鞏固知識。

　　4、自主賞析，小組合作探究：

　　（1）作者如何寫春風的，你最喜歡哪一句話？為什么？

　　（2）你認為寫春雨的哪句最精彩，能做點賞析嗎？

　　讓學生邊看課件邊讀課文，總結寫春風的方法及春雨的特點。

　　（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風的和煦、芳香和悅耳。）

　　（通過比喻與排比寫出了春雨的細密、閃爍和綿長。）

　　5、感悟春天：

　　同學們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計在于春”，“一生之計也在于春”，身處人生春天的同學們更應該把握時機，努力學習。現(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計在于春”為主題給你的同學朋友說幾句話。

　　6、課堂寫景方法總結，學習擬人與比喻寫水果。

　　7、課堂小結：

　　今天，老師引領大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風的和煦，春雨的細潤，更重要的是跑進了迎春的隊伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學習，這對我們的心靈實在是一次真正的洗禮！

　　8、模仿本文寫初冬。

　　七、板書設計：

　　八、作業(yè)設計：

　　觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點該怎樣寫？

　　九、自我評價：

　　1、從教學目標看，符合課標要求，設置了知識、能力、情感目標，循序漸進，易于操作。

　　2、從教學過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學生帶到了美麗的春天，創(chuàng)設了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點，將景物描寫方法當作教學難點，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學理念。

　　3、從教學設計看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點，讓學生在欣賞自然之春的同時學會珍惜人生之春，在學語文中提高思想品德修養(yǎng)。

　　總之，本教學設計貫徹了新的教學理念，重視學法指導，體現(xiàn)有效教學，課件流程一目了然，可操作性強。

　　《春》教學設計 10

　　【三維目標】

　　（一）知識與技能：

　　1、了解新聞的相關知識，掌握通訊的寫法。

　　2、學習本課選材和標題的特點。

　　3、訓練篩選并整合文中的信息的能力。

　　過程與方法：通過自主閱讀、問題探討、教師點撥，學習本課選材和標題的特點，掌握新聞的寫法。

　　（二）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、學習鄧小平第二次南巡講話的基本精神及重要意義。

　　2、理解作者貫穿全文的對鄧小平同志的敬仰之情。

　　【教學重點】

　　學習掌握通訊的寫法

　　【教學難點】

　　學習本課選材和標題的特點

　　【教學時數(shù)】

　　2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　【教學要點】

　　了解新聞的相關知識。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡。

　　【教學過程】

　　一、新課導入：播放歌曲《春天的故事》引入課文

　　二、背景介紹

　　1992年是我國改革開放的重要關頭，由于受姓“資”姓“社”問題的束縛，每出臺一個新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進行經濟運作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對開放的前途深表擔憂。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅持的實事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀念，指明了改革開放的方向，堅定了改革的信心。

　　三、知識梳理

　　新聞是書面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的引發(fā)公眾興趣的事件。

　　新聞的分類：廣義的新聞是指新聞機構采用一定的傳播方式向社會公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫、調查報告等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。

　　1、通訊：是以記敘、描寫為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予以報道的新聞體裁。

　　2、通訊的特點：

　　①生動性：通訊尤其是人物通訊具有一定的文學色彩。消息在表達上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準確。通訊則多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語言和表達方法上，都具有一定的文學性，它在報道真實的人或事件的過程中，善于再現(xiàn)情景，平添許多生動的形象，給人以立體感、現(xiàn)場感。通訊一般采用第三人稱，但在“見聞”和“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。

　　②完整性：通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的經過。消息側重于寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節(jié)。通訊可寫人也可寫事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實、充足。它要求詳盡、具體地報告事情的經過、演繹人物的命運，充分展開情節(jié)，甚至描寫細節(jié)和場面。這些既是生動的表現(xiàn)，同時也是內容完整性、具體化的要求。

　　③評論性：通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事做出直接的評論。消息是以事實說話，述評消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時，表露記者的感情與傾向。依據事實作適時的、恰到好處的評價。因此，通訊是通過描寫、敘述、抒情等表達手段進行議論的。

　　3、通訊的類別

　　人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運為報道內容的通訊。報道對象的選擇取決于其蘊含的新聞價值，一般來說，人物必須具有先進性或典型性。

　　事件通訊：以具有典型意義為報道對象的通訊。它的時效性較強，要圍繞中心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過典型事件表現(xiàn)一群人或一個集體。它較為詳盡地展示事件的完整過程，揭示出事件的本質，進而反映社會風尚，弘揚時代精神。

　　四、課文研討

　　（一）學生自主朗讀課文。

　　（二）研讀課文，總體把握。

　　學生分小組探討下列問題后，派代表回答：

　　1、文章的標題有何特點？

　　點撥：給一篇通訊起一個好的標題是非常重要的。這篇通訊的標題就非常好。

　　這是摘自唐代詩人李賀詩中的一句，表達了詩人對無限春光的熱烈歡呼之情，借用過來，很貼切。因為小平同志的到來，使深圳再一次涌起改革開放的高潮，形象生動，有寓意。題目一語雙關：

　　①表達了詩人對無限春光的熱烈歡呼之情

　　②表現(xiàn)了小平同志南巡講話給深圳乃至全國帶來了進一步改革開放的春風，春光無限，大大促進了深圳及中國改革開發(fā)的新發(fā)展；表達了人們對鄧小平同志到來的喜悅之情。

　　一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩作為題目，是不落俗套而意味深長的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩情畫意的通訊。

　　中國是一個詩的國度，春天是中國古代詩人吟詠不衰的經典意象，春天也象征著成長、生長與激情。這篇通訊僅僅“春”一個字就傳達出了鄧小平南巡講話的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩意的語言產生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》

　　2、分析文章的層次結構。

　　導語:點明時間、地點、人物和事件。

　　第一部分：寫小平同志來到深圳觀看市容，并介紹有關新聞背景。

　　第二部分：寫第二天小平同志在國貿大廈的活動及講話。

　　第三部分：寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。

　　第四部分：寫第四天小平同志同省、市負責人的重要談話。

　　第五部分：寫第五天小平同志離開蛇口港，途中與省、市負責人親切交談。

　　小結：點明小平同志二次深圳之行的偉大意義。

　　五、布置作業(yè)：完成課后練習三、四。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　學習本課選材的特點。

　　【教學過程】

　　一、重點研讀，回答下列問題：

　　1、本文以什么為順序、以什么為線索記敘鄧小平同志的深圳之行？

　　教師提示：寫作順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。

　　學生回答，明確：本文以時間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線索，五部分依次寫了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時的情景及重要談話。

　　談話主要內容有：①肯定了深圳的成績。②肯定了黨的基本路線。③要堅持兩手抓。④中國要保持穩(wěn)定等。⑤多干實事，少說空話。

　　2、在第四部分鄧小平著重談了哪些問題？

　　教師提示：篩選信息，整合要點，應抓住文章的'關鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過渡句、引用的名言警句等等。對這些重點詞句進行整理合并。

　　明確：①改革開放膽子要大一點。②社會主義的本質問題。③不搞爭論大膽地試，大膽地闖，允許看。

　　3、鄧小平同志的深圳之行，可寫的內容很多，作者在這篇通訊報道中是如何選擇與安排材料的？

　　教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關系，即不論寫什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達中心服務。在通訊中立意與材料之間同樣有著緊密的關系。

　　明確：選材上：從政治思想角度選材，著重鄧小平同志的言論。因為這關系到當時中國的命運。作者只選取和報道他與深圳改革開放和中國社會主義建設有關的場景和談話來寫，寫場景是為了表現(xiàn)改革開放的成就，表現(xiàn)人們對他的愛戴；寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開放和社會主義建設所描畫的宏偉藍圖。

　　安排上：①按時間順序，分小節(jié)，眉目清楚。②頭尾呼應。

　　4、本文運用了哪些表達方式？試從課文中舉例說明，并體會它們在文中的不同作用。

　　教師提示：表達方式可分為記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，細讀課文語段找出相對應的表達方式。

　　點撥：記敘的表達方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說明主要表現(xiàn)在用數(shù)據介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫主要用于兩個方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設面貌，烘托出了一派生機勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開頭和結尾部分，表達作者對于鄧小平同志深圳之行的無限期待和崇敬之情。

　　由此可以看出，記敘和說明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強調了事件的真實性，不容許虛構，這體現(xiàn)了新聞客觀性的一面；同時，描寫、議論、抒情主要用來烘托氣氛，表達作者對鄧小平同志及其深圳之行無限崇敬之情和高度評價，其中暗含了作者的某種立場和態(tài)度，這又體現(xiàn)了通訊具有傾向性的一面。

　　5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報道了小平同志在深圳考察時的許多重要談話，使人讀后如見其人，如聞其聲。說說這些談話體現(xiàn)了小平同志哪些性格？

　　點撥：領袖風范，高瞻遠矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。

　　6、《春天的故事》這首歌是這樣開始的：“1992年，又是一個春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請找出小平同志這次深圳談話的核心觀點和相關的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話的重要意義。

　　提示：小平同志的談話緊緊圍繞著堅持改革開放，建設“有中國特色的社會主義”這一中心而展開，談話涉及改革開放和社會主義建設的性質、方向、道路等問題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅定了人們深化改革的信心，為我國的改革開放指明了方向。

　　二、布置作業(yè)：

　　找出文中描寫突出小平同志改革開放總設計師形象的語句和表現(xiàn)小平同志性格的語句。

　　《春》教學設計 11

　　教學目標：

　　知識與能力目標：在掌握相應的生字詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

　　過程與方法目標：反復朗讀詩歌，體會詩歌豐富的內涵和精美的語言。

　　情感態(tài)度價值觀目標：感受詩歌中的愛國主義以及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

　　教學重點：

　　在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。

　　教學難點：

　　讀出詩歌情感，體會詩歌優(yōu)美的語言。

　　教學方法：

　　朗讀教學法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　范讀視頻，PPT課件，相關資料、素材

　　教學工具：

　　白板

　　教學過程：

　　一、激情導入，引起學生的興趣

　　1、在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯(lián)，你能猜出對聯(lián)寫的是哪位詩人嗎？（杜甫）今天我們一起走進杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。

　　2、齊讀教學目標

　　二、作者介紹

　　過度：《禮記》中說“凡事預則立，不預則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習了嗎？關于杜甫大家了解了多少呢？

　　1、出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫的文學常識。老師適當補充杜甫的生平、思想。

　　2、介紹寫作背景

　　這首詩作于安史之亂期間的都城長安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山、史思明發(fā)動叛亂、起兵反對李唐統(tǒng)治，次年六月玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，帶到長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被劫掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。此詩，正作于此時。

　　三、初步朗讀，走進文本

　　（一）讀課題。今天我們一起學習唐代愛國詩人杜甫的五言律詩《春望》，感受詩人的愛國之情。(同時板書課題）（拓展猜想：從題目看你知道這首詩寫什么？感情應該是什么？）

　　（二）讀古詩。

　　1、自由讀兩遍。（要求學生看注釋正字音）

　　2、聽視頻范讀，要求正音，注意停頓，掌握朗讀節(jié)奏。（正音：烽、搔、勝、簪）

　　3、齊讀，讀準確讀流利，讀出節(jié)奏。

　　4、指名讀（其他同學注意聽他生字是否讀準、節(jié)奏停頓是否合適）

　　5、看大屏幕自己練習后大家齊讀。

　　（三）理解詩意

　　1、俗話說，讀書百遍，其義自見。經過反復的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請互相交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。

　　2、詩歌描寫了當時怎樣的社會狀況？戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。

　　3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？憂國傷時，念家悲己。

　　四、個性解讀，深入交流探討詩歌情感

　　1、如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？說說你的依據和理由。

　　預設：我們選擇拍攝國破城荒的景象。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。拍攝時畫面上突出對比，由壯麗的河山到破敗的`都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（對比反襯）

　　對比詩歌：三月三日天氣新，長安水邊多麗人。

　　態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

　　繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

　　——杜甫《麗人行》

　　我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據是“感時花濺淚，恨別鳥驚心” 。以花鳥擬人，花好似在流淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也落淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？（擬人，移情于物）

　　我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。（夸張）

　　我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

　　五、《春望》是杜甫晚年的一首憂國傷時之作。讀此詩，我們可以明顯感受出詩人那憂國憂民，思家念親的清懷。（集體朗讀下課）

　　《春》教學設計 12

　　課文分析：

　　這首詩是作者在約45歲的時候寫的，杜甫剛經歷安史之亂，空有滿懷愛國情懷，卻眼睜睜看國家支離破碎。這首詩正是抒發(fā)他深沉的愛國主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩歌最為感人的地方。

　　學情分析：

　　本班學生領悟能力中等，自主學習能力不強，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對于詩歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。

　　教學目標：

　　知識與技能：掌握生字詞，理解詩歌內容，提高鑒賞名句能力。

　　過程與方法：小組合作探究品析詩句。

　　情感、態(tài)度與價值觀：理解作者深沉的愛國主義情懷。

　　教學重點：

　　品味并鑒賞詩句。

　　教學難點：

　　理解作者深沉的愛國主義情懷。

　　課前準備：

　　學生預習、教師準備PPT輔助教學

　　教法學法：

　　教法：引導法、點撥法。

　　學法：自主學習、小組合作。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，上節(jié)課我們學習了杜甫的《望岳》，被詩人積極樂觀上進的豪情壯志所感染，那時的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們在上首詩了解了青年時期的杜甫，那么中年的他是否還會有著當年的壯志呢？讓我們一起通過《春望》來了解。

　　二、作者及創(chuàng)作背景簡介

　　1、請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)

　　杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。

　　2、學生借助參考資料，說說創(chuàng)作背景，教師補充。(課件顯示)

　　安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。

　　三、生字詞

　　學生自主展示預習生字詞

　　濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪(zān)

　　四、范讀與朗讀

　　1、教師范讀課文

　　2、學生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）

　　五、詩句的理解與品析

　　學生自主翻譯、評價、補充

　　譯詩參考：

　　國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

　　學生自選詩句、詞品析，教師引導。

　　首聯(lián)即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。這是一種什么寫法？答：寓情于景、情景交融

　　頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。一個“感”字，“恨”字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內心痛苦表露無遺。這是看到景物觸發(fā)作者的.思想感情，這屬于哪種寫法呢？答：觸景生情

　　頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“連”：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪。

　　尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結果“更短”可見愁的程度。

　　六、合作探究，交流展示

　　問題答疑：學生提出自己不理解的問題，小組合作探究解決。

　　學生可能提出的問題有：

　　1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　　明確：憂國思親的感情。

　　2、本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

　　明確：寓情于景、觸景生情。

　　3、通過這篇課文，杜甫有什么值得我們學習？明確：愛國主義思想

　　七、學生小結、盼望新課

　　小結通過這篇文章學到了什么？

　　八、朗讀并試背全詩

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、完成課后練習

　　《春》教學設計 13

　　[學習目標]

　　1、 認讀：蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。

　　2、 辨字組詞（練習三）。

　　3、 理解詞語在上下文中的含義和作用。

　　4、 學習比喻、擬人修辭方法的恰當運用。

　　5、 學習抓住景物特征按一定順序寫景狀物的寫法。

　　6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。

　　7、 寓情于景，感受作者熱愛春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。

　　[教學重點]

　　1、 細致觀察景物，抓住特點描寫景物的方法，并體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情。

　　2、 學習簡練而生動的語言，體會比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當運用。

　　[教學難點]

　　文章結尾的三個比喻的`運用及意義。

　　[教學策略]

　　朗讀教學法。語文整和法。競賽法。繪畫法。自主探究法

　　[教學手段]

　　運用多媒體教學平臺。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[課前任務]

　　朗讀全文，完成目標1、2，把自己認為寫的精彩的句子畫出來，體會語言的瑰麗。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入

　　曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！

　　同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現(xiàn)在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。

　　二、 美讀

　　1、好美的春天啊！多好的文章啊！讓我們進入五彩繽紛，姹紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽朗讀，學生畫生字，畫欣賞的句子）

　　2、試著用一句話，一首詩，一段歌來形容你說聽到的感受。

　　3、處理生字詞。

　　《春》教學設計 14

　　教學目標

　　1、整體感知課文內容，體會作者對春天的贊美之情和課文生動、優(yōu)美的語言。

　　2、學習抓住景物特征有層次地寫景的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、一起來唱《春天在哪里》。

　　2、這是一首描寫春天的歌曲。在同學們的心目中春天是一幅怎樣的圖景？（請同學談）

　　大家講得很好。翻開課本13課，我們一起來感受一下大散文家朱自清先生心目中的春天。（板書：春朱自清）

　　二、感知課文

　　1、請部分同學朗讀課文，中間兩列同學做評委。教學生帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀課文。

　　（簡單評析字音。評委評完，朗讀的同學可自評。讀出春的美麗了嗎？是否置身于春的美好景色之中，有身臨其境的感覺？）

　　2、我們一起來聽一下課文的錄音，對比我們讀的和課文的錄音有什么區(qū)別。

　　（可讓學生自評。強調朗誦應注意的問題，用開頭幾段做朗讀分析示范。）

　　3、請兩位朗讀自己喜歡的段落。

　　4、學生四人一組選出自己最喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由。

　　5、小組選派代表（上臺）對喜歡的句子進行講解。

　　（著重分析，使學生了解相關的修辭及寫作知識，并提示他們可運用于自己的寫作實踐中。可拓展思維，還有別的什么寫法，你們是怎樣寫這一景物的？）

　　盼春：連用兩個“盼望著”表達盼望春天心情的急切，兩個“著”、兩個“了”給人非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅。反復、擬人。

　　第二段抓住春山、春水、春日的特點，宏觀勾畫出春景的輪廓，為具體描繪春創(chuàng)設了廣闊的背景。排比、擬人的運用。

　　山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪：林木抽芽，山草變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤。

　　水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪：再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。

　　太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪：表現(xiàn)出春日融融的暖意。

　　春草圖：著力描繪春草勃發(fā)的景象。第一句從“點”上描繪，第二句從“面”上描繪。

　　“偷偷地”在這里是“悄悄地、不知不覺地”的意思，擬人的手法；

　　“鉆”：寫出了春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力；

　　“嫩嫩的”寫質地，“綠綠的”寫顏色，準確地寫出了春草“新”的特點；

　　“園子里，田野里，瞧去”由近及遠；

　　“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢，表現(xiàn)了春草的勃勃生機；

　　“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”等動詞寫孩子們的嬉戲，側面寫春草給人的`歡樂；

　　勃發(fā)的春草與活潑的孩子們組成的這幅圖景，洋溢著新春的活力。

　　春花圖：著力寫春花競放的景象。按“樹上”“花下”“遍地”由上到下的順序，層層鋪敘。

　　“樹上”著力寫了三種花。“你不讓我，我不讓你”：用擬人的手法寫春花競相開放的情景，形象生動地表明了百花爭春的情態(tài)；

　　“滿”“趕趟兒”寫花朵多；

　　“火”“霞”“雪”寫花色艷，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”句子中的三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的順序一一對應的；

　　寫花味甜，“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　　寫“花下”蜂鬧蝶舞，是側面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和甜香，進一步渲染出百花爭春的氣氛。“鬧”中不僅有聲響，而且寫出春意勃發(fā)、喧鬧、沸騰的景象（由此想到有同樣情味的一句古詩紅杏枝頭春意鬧）。

　　寫“遍地”的野花，“遍地”表現(xiàn)數(shù)量多，“雜樣兒”寫種類豐富；

　　“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，所以野花才像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，所以才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。

　　這一段文字中，色與味、虛與實、動與靜、高與低結合，勾連映襯，烘托渲染，畫面五彩繽紛，立體感很強。

　　三、延展課文

　　四、布置作業(yè)（任選）

　　1、填空題目：一年之計在于，一日之計在于，一家之計在于，一生之計在于

　　2、寫含有“春”字或描寫“春”的成語、諺語、俗語、詩句至少4個。

　　3、從春夏秋冬四個季節(jié)中選出自己喜歡的一樣景物來描寫。

　　《春》教學設計 15

　　知識目標

　　1、積累“醞釀、宛轉、烘托”等詞語;理解詞語在上下文中的含義和作用。

　　2、流暢地朗讀并背誦全文。

　　能力目標

　　1、揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。2、掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

　　教學重點

　　1、誦讀;結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。2、理清文章思路。

　　教學難點：領會狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學方法

　　誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

　　教具準備：多媒體CAI課件

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

　　教學步驟

　　一、師生同憶

　　1、師談話：古往今來有許多文人墨客贊美春天，吟誦春天，寫下了不少動人的.詩篇，我們一起來回憶：

　　白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

　　2、欣賞豐富多彩的春天。(師多媒體展示春天圖片，激發(fā)學生興趣)今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。

　　二、簡介作者及作品。

　　先讓我們來結識一下朱自清：(1898—1948),原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。原籍浙江紹興，生于江蘇東海。

　　他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

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