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《春》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫春景的方法。
2．體會課文描寫春景的詞語的準(zhǔn)確性和生動性。
3．理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。
4應(yīng)掌握的詞語：
�。�1）識記：迷藏散在草叢里巢應(yīng)和籠著一層薄煙蓑、笠
（2）理解：欣欣然朗潤吹面不寒楊柳風(fēng)賣弄應(yīng)和呼朋引伴黃暈烘托舒活
（3）運(yùn)用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計在于春花枝招展
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和第二部分的春草圖，體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。
教學(xué)過程：
一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學(xué)要求。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個單元引讀部分的四篇現(xiàn)代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標(biāo)題，想象一下課文的內(nèi)容，說說這四篇課文有什么共同點(diǎn)。
明確：都是寫季節(jié)的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風(fēng)》是寫的北國的春風(fēng)；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。大家再看一看，引寫和基礎(chǔ)知識及運(yùn)用與引讀之間有什么聯(lián)系？
明確：引寫就是要運(yùn)用引讀中學(xué)到的有關(guān)知識去觀察景物、描寫景物；在描寫時，要運(yùn)用多種修辭手法，所以基礎(chǔ)知識及運(yùn)用安排了修辭（一）。下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的單元教材支配表，看一看引讀部分的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習(xí)本單元的課文要達(dá)到什么要求？
明確；體會散文中詞語的生動性和準(zhǔn)確性；找出散文中優(yōu)美、精辟的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點(diǎn)寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚，春風(fēng)和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無限的生機(jī)、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》；兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫是通過哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）我們還學(xué)過王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？王安石又是通過什么景物來描繪春天的？（春風(fēng)）其中哪一個字用得特別好？（綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學(xué)習(xí)課文以前，請大家想一想，如果要你以春為題作文．你將選取哪些景物進(jìn)行描寫？（學(xué)生自由發(fā)表意見）我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫春天的。板書課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。1．學(xué)生聽錄音，體會感情，注意預(yù)習(xí)題四中加點(diǎn)的字的讀音。2．學(xué)生對不會讀和不懂的字詞提問，學(xué)生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。
討論預(yù)習(xí)題二。
明確課文圍繞一個春字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第S段了第IO段）三個部分。這三部分的順序和作X思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來臨．熱切地盼望她的到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚(yáng)青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。
五、研習(xí)課文。
1學(xué)習(xí)第一部分。
(1)齊讀課文第一部分。
(2)討論；
�、僮髡邽槭裁催B用兩個盼望著？明確；表達(dá)附排春天心情的急切。②近和盼有什么關(guān)系？明確：近準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來，照應(yīng)了盼字。
(3)指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個著、兩個了的感情。體會兩個著、兩個了的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個了中又充滿了喜悅之情。
(4)學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫景層次。
(1)再聽第二部分的錄音。
(2)討論：①第2段和第3至7段是什么關(guān)系？明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。
②這一部分是怎樣安排寫景的層次的？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。
3學(xué)習(xí)課文第2段。教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
(2)討論：
①第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：一切是總寫，山、水、太陽是扣住睡醒，從大處落筆分寫。
�、隗w會剛字的作用。
明確：剛照應(yīng)春天的腳步近了的近。近是說靠近而未到，剛是說已到，才到。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生想象山朗潤、水漲、太陽的臉紅的情境。
明確：山睡醒的情態(tài)用朗潤描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水睡醒的情態(tài)用漲描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽睡醒的情態(tài)用紅描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
④體會三個起來了的作用。明確；照應(yīng)剛睡醒張開了眼。
�、荼径蔚男揶o方法及作用。明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法。剛睡醒的樣子張開了眼生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。欣欣然的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的臉紅則更使人感到春日的可愛。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據(jù)板書有感情地背誦第2段。
4.學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標(biāo)題。
5學(xué)習(xí)春草圖。
(1)指名朗讀第3段，要求讀出感情。
�。�2）討論：①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第1句是從點(diǎn)上描繪，第2句是從面上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。②體會鉆所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清偷偷地在文中的意思。
明確：鉆表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的偷偷地是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生去體會春草旺盛的生命力。
③體會做嫩的綠綠的和嫩的綠的有什么不同。
明確：嫩嫩的比嫩的更嫩，綠綠的比綠的更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草新的特點(diǎn)。
�、荏w會一大片一大片給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機(jī)。
�、葑髡哂昧四男﹦釉~寫孩子們在草地上的搖戲？這和寫春草有什么關(guān)系？
明確：用了坐躺打踢賽捉等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
�、垠w會風(fēng)輕悄悄的草軟綿綿的和風(fēng)很輕草根軟有什么不同。
明確：使用疊詞有非常的意思，使語言準(zhǔn)確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
�。�3）學(xué)生自讀，體會感情，然后根據(jù)板書的詞語集體背誦。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
l教師小結(jié)本課內(nèi)容。
2．學(xué)生根據(jù)板書齊背第1段至第3段。
七、布置作業(yè)。1．思考和練習(xí)三1。2朗讀課文第4段至第7段。
《春》第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
分析春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)。
l指名背誦課文的1、2、3段。
2討論思考和練習(xí)三l。
二、研習(xí)新課。
學(xué)習(xí)春花圖。
�。╨）指名有感情地朗讀這一段。
�。�2）討論作者按什么層次描寫春花的。明確：作者是按樹上花下遍地三個層次，從高到低地描寫春花的。
�。�3）體會寫樹上部分的語言和描寫角度。討論：
�、偃绻粚懩悴蛔屛�，我不讓你趕趟兒，表達(dá)效果有什么不同？明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把爭字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
②紅的像火，粉的像霞，白的像雪這三個句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩一對應(yīng)的。
�、圩髡呤菑哪膸讉�角度寫樹上的花的？明確：花朵多，花色艷，花昧甜。仿佛一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�。�4）體會寫花下部分的語言及表現(xiàn)手法。討論：
�、亵[改為飛好不好？為什么？明確：不好。因?yàn)轸[字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用飛字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
②寫花下只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫花下的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
�。�5）體會寫遍地部分的語言。討論：
�、俦榈睾碗s樣兒哈從什么角度寫野花？
明確：遍地寫野花的數(shù)量多，雜樣兒寫野花的種類豐富。
�、隗w會像眼睛，像星星，還眨呀眨的這兩個比喻的妙處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟�，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因�(yàn)轱L(fēng)輕悄悄的，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣眨呀眨的。這兩個比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有眨呀眨的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)遍地，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
�。�6）學(xué)生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導(dǎo)學(xué)生按層次，抓住板書的重點(diǎn)詞語背誦。
2．學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。
（1）教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）理清作者寫春風(fēng)的層次。討論：春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風(fēng)。
（3）體會從觸覺角度寫春風(fēng)的語言。討論：①引用志南和尚的詩句吹面不寒楊柳風(fēng)有什么作用？明確吹面不寒寫春風(fēng)的溫暖；楊柳風(fēng)（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。②像母親的手撫摸著你這個比喻給人的感覺。明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風(fēng)的和陽
(4)研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的部分。討論：
�、俅猴L(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來的新翻的泥土的氣息，再混著青草味兒，還有各種花的香，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。②這些味兒和前文的春草圖春花圖有沒有關(guān)系？明確：青草味兒照應(yīng)了春草圖，各種花的香照應(yīng)了春花圖。①②總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。
�。�5）學(xué)生自己分析：①春風(fēng)輕悄悄的，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。②體會應(yīng)和和也的作用。明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。
�。�6）教師指導(dǎo)學(xué)生按層次、抓住板書的重點(diǎn)詞語背誦這一段。
3.學(xué)習(xí)春雨圖。
（1）指名朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂想象春雨的情狀。
（2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。討論：①像牛毛，像花針，像細(xì)絲表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個性特點(diǎn)牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。②體會斜織全籠所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：斜含蓄地寫了輕悄悄的春風(fēng)，織照應(yīng)了像細(xì)絲的比喻，全表現(xiàn)了開闊的視野，籠準(zhǔn)確地寫出薄煙的情狀。
(3)研讀寫雨中自然景物的文字。討論：①為什么樹葉兒會綠得發(fā)亮，小草兒會青得通你的眼？明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。②體會兩個兒讀起來的感覺。明確：使人感到親切、柔和。
�。�4）研讀寫雨中的人的文字。討論：①為什么要先寫傍晚時分的景象，不把這一句放到最后去說？明確：一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是黃暈也是色，與上文的綠青正相接連。
�、邳S暈和雨有什么關(guān)系?明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。③體會靜默二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中安靜而和平的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
（5）指導(dǎo)背誦，方法同春花圖春雨圖。教師領(lǐng)背，學(xué)生輕聲跟背。
4總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)涵的感情。明確：以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美c字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。已學(xué)習(xí)迎春圖。
(1)學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會感情。
�。�2）體會語言。討論；①城里鄉(xiāng)下家家戶戶老老小小表示的意思。明確：城里鄉(xiāng)下說范圍的廣闊，家家戶戶表人數(shù)之多，老老小小信年齡之全。②也趕趟兒似的的也照應(yīng)前又何處？這里的趕趟兒是什么意思！明確：這里的也照應(yīng)前文春花圖中花的趕趟兒。前文的趕趟兒寫百花爭春，這里的趕趟兒寫入在爭春。③舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神如果寫成舒活筋骨，抖擻精神，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。④一年之計在于春一句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。(3)指導(dǎo)背誦，學(xué)生齊背本段。已討論迎春圖和前四幅圖畫的關(guān)系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
三、小結(jié)本課內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1有感情地背誦第4段至第7段。
2思考和練習(xí)三2．3．4。
《春》第三課時
教學(xué)要點(diǎn)：
分析課文第三部分，繼續(xù)體會散文語言的特與，總結(jié)全文，討論練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)；
1、用抽背、小組背、齊背等方式讓學(xué)生背誦第4段至第7段。
2、討論思考和練習(xí)
二、研習(xí)新課。
l、教師范讀課文第三部分。
2、體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。討論:①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？明確：剛落地的娃娃表現(xiàn)春天的新，像新生命的開始，給人以無限的希望；花枝招展的小姑娘狀寫春天的美，令人喜愛；健壯的青年贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。②這三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？明確：剛照礦一切都像剛睡醒的樣子中的剛；花枝招展使人想起春花圖；健壯使人想起野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的春草頑強(qiáng)的生命力。③這三個比喻句能不能顛倒？為什么？明確：這三個比喻句從娃娃寫到／J姑娘再寫到青年，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。④這三個比喻句和一年之計在于春一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而一年之計在于春一句則著重從思想上啟迪。⑤體會領(lǐng)著我們向前去一句中去字的作用。明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用去結(jié)尾，正與開頭東風(fēng)來了的來字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
3、指導(dǎo)背誦，齊背這一部分。
4、研討這一部分和第H部分的關(guān)系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的新美力。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
三、總結(jié)全文。
1．學(xué)生討論，歸納全文中心思想。明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2．分析課文寫作特點(diǎn)。明確：（1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。）（2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）（3）準(zhǔn)確生動的語言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會。）
四、當(dāng)堂討論思考和練習(xí)一、二、四。
五、學(xué)生自讀，有感情地背誦全文。
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