《口語交際·習作一》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《口語交際·習作一》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
先寫好的同學自己通讀一遍，發現問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。
老師發現，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命。現在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們能寫得這樣好。
１、相信剛剛的欣賞與評價，對大家有很大的啟發和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。
２、教師進行巡視與指導，發現經過修改后有很大改善的典型。
１、在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優點、缺點及修改意見。
２、各自修改。
《口語交際·習作一》教學設計
【教學目標】
１、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。
３、通過交流，進行習作。
【課前準備】
師：錄有聲音的磁帶。
生：對動植物或是一種自然現象進行觀察，要求用心用情。
【教學過程】
一、揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶著我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、明確要求，發揮想象
１、自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
２、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
⑴我是大自然中的一員：
引導學生細致地去就觀察到的內容和自己的感受進行交流，要鼓勵學生充分調動平時的生活積累，發揮自己的想象，說出自己獨特的感受。
將自己在自然王國中的游歷和同學共同分享。
如：觀察一棵樹，可以引導學生細致地去感受這棵樹的特點，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。 ⑵走進音響的世界：
教師播放課前錄好的各種聲音。
你聽到了哪些聲音，你想到了什么？讓學生充分發揮想象，進行個人、小組交流。
如：聽到滴水聲，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友們在泉水邊歡快嬉戲的場面等等。
⑶豐富多彩的暑假生活：
回憶暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲？小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比擬有意義，有什么感想或收獲？請學生個別匯報。
三、全班交流，分享奇趣
１、每一組推薦一名學生進行交流。
２、相互評議，對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
【教學目標】
１、通過籌劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時口語交際
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及局部山川風物的圖片、文字資料）
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
１、今天我們要來籌劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：籌劃“手拉手”活動
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學生的答復板書：建立聯系
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么興旺，我們總會有很多方法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的方法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網絡報紙雜志各類書籍電視節目……
１、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的籌劃情況。教師適時點評并板書。
（１）你們的籌劃讓人感動，看，有充滿關心的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（３）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
１、你是否想把自己精心籌劃的活動付諸實踐呢？
２、經過剛剛的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
第二、三課時習作及評改
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個局部？
根據學生答復適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的籌劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
１、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）表達清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行比照，激發學生習作的興趣。
３、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
１、同學們不僅精心籌劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
祝你們的心愿早日實現。我們相信：不管相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
１、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。
２、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時
口語交際
一、激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人^對`話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
二、組內討論，人人參與
１、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
２、學生在組內交流：
教師巡視檢查、催促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。
３、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
４、推薦代表參加全班交流：
為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
１、提示互動內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的^對`話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
２、全班互動：
⑴以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
⑵你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
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