《質量》教學設計方案

　　《質量》教學設計方案

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、掌握質量的初步概念，會利用質量的單位進行簡單的單位換算；

　　2、知道質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的形狀、狀態、位置的變化而變化；

　　3、通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質量。

　　過程與方法

　　體驗一些物體的質量，知道物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置而改變；

　　情感、態度與價值觀

　　通過練習天平的使用，養成學生使用物理儀器測量的良好習慣．

　　【教學重難點】

　　重點：質量概念的理解和天平的使用方法。

　　難點：質量單位的換算關系和用天平測量實際物體的質量。

　　【教學準備】天平及砝碼、橡皮

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　【點出實物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘

　　【設問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點和不同點，你如何去分類？

　　【總結】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質。

　　結合生活中的實例，如何去理解物體和物質呢？

　　（設計意圖：結合實例讓學生了解物體和物質的區別，更加直觀，更容易接受理解。）

　　二、進行新課

　　1、質量的概念和單位

　　【引入】世界上的一切物體都由物質構成，物體有大有小，我們如何去衡量構成一個物體的物質的多少呢？請同學們根據提示進行自學。

　　【自學指導】

　　(1)什么是物體的質量？用什么符號表示？

　　(2)質量的單位有哪些？它們之間的換算關系怎樣？

　　(3)質量的單位與平時生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯系？

　　(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質量。

　　2、質量的測量

　　【過渡】同學們，你知道你自己的質量是多少嗎？如何去測量？現場出示體重秤，并找學生實際測量質量。

　　生活中還有哪些測量質量的工具？

　　【過渡】實驗室使用的測量質量的.儀器叫做天平

　　（1）認識天平的構造

　　托盤天平的構造(教材110頁圖6.1-2)

　　【設問】

　　1、能否用天平測量我們自身的質量？

　　2、能否用手直接拿砝碼？

　　3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質量？為什么？

　　【總結】

　　（2）使用注意事項

　　①每個天平都有自己所能稱的最大質量，被測物體的質量不能超過稱量（量程）；

　　②加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；

　　③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。

　　設計合作探究一：如何正確使用天平測量固體質量

　　展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質量呢？

　　(對獨學內容的考察)

　　（3）正確使用天平

　　①把橡皮放在左盤

　　②用鑷子夾砝碼放在右盤（估計物體質量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）

　　③當右盤中加入最小質量的砝碼時，若指針向右偏，此時應該去掉小砝碼，用鑷子向撥動游碼（相當于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。

　　橡皮質量=砝碼質量+游碼刻度值

　　游碼示數讀法：先認清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。

　　【過渡語】我們已經學會了用天平測量物體的質量，物體的質量有什么特性呢？

　　3、質量是物體本身屬性

　　以下幾種情況物體質量有沒有變化，即所含物質多少有無增減？

　　（1）將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。

　　你能得出什么結論？

　　【拓展與延伸】

　　1、用天平如何測出一張郵票的質量？

　　2、用天平如何測液體的質量？

　　三、課堂小結

　　教師來回巡視并給予指導幫助學生歸納總結這節課的知識要點

　　四、課堂檢測

　　要求：合上課本，獨立完成，字跡工整

　　教師巡視、出示答案、給予指導幫助

　　五、布置作業

　　動手動腦學物理

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