有關教學設計方案模板(通用13篇)
為了確保事情或工作能無誤進行,時常需要預先制定方案,方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那要怎么制定科學的方案呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 1
【教學目標】
1、能流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。
2、能在讀中體會作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。
3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。
【教學重、難點】
朗讀課文,體會作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。
【課前準備】
多媒體課件,生字卡片。
【教學過程】
一、指導寫字,導入新課
1、會觀察、分析:
同學們,這節課我們繼續學習十八課四個太陽(教師板書課題,邊指導學生寫陽字),陽字怎么寫呢?這個字是左右結構,左窄右寬,左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫,先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上,再寫豎,可別忘了,它是垂露豎,右邊是個什么字呢?(學生回答:是個日字)。
2、寫端正、漂亮:
你們能把它寫端正、漂亮嗎?快快打開書82頁,在我會寫中找到這個字,先描紅,再各寫兩個。開始吧!(師隨機評價:你坐得真端正。你的字寫得不錯!叫什么名字!我記住了)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀,讀正確、流利:
你們的字寫得真漂亮!相信你們課文也會學得更好,你能把課文讀正確、流利嗎?(學生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的開始讀吧!
2、抽生讀,整體感知:
你們讀得真流利,愿意讀給大家聽聽嗎?老師請四個小朋友來接讀課文,沒請到的沒關系,你們還有更重要的任務呢?大家邊看、邊聽、邊想,課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽?
你覺得他們讀得怎樣?(生生評價)
你們聽得認真,評得也不錯。你能告訴老師,課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。(教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽)
三、以學定教,感悟心愿
你最喜歡那個太陽呢?找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀,讀出你的.喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容,你一定非常喜歡那個太陽,能告訴老師嗎?(教師根據學生的回答,以學定教)
〖第一自然段的教學
1、(教師抽生讀)你能讀讀嗎?
2、(教師引導學生聯系生活實際去感受)。謝謝你!請坐,你們想夏天到了,一個紅紅的太陽掛在天上,你有什么感覺?( 預測學生會說:很熱、心里不舒服、難受)
教學設計方案 2
教學目標:
1、知識性目標:
(1)寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。
(2)正確認讀12個生字。
(3)借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、情感目標:
理解課文內容,培養學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學設計:
一、創設情境,激情導入:
1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片,通過課件展示出來,供學生欣賞,目的是調動學生的生活體驗。
2、激情導入:你一定和小動物親近過,玩耍時過,你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友,他也特別渴望和小動物親近親近,我們來看看他是怎么想的,怎么做的?
3、提示課題:《尖尖的草帽》
二、聽讀感知:
教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的,沒有對話,段落很多,句式很長,所以教師如能結合課件聲情并茂的復述 課文,像講故事一樣,以美的視聽激活文字,使師生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起學生強烈的讀書欲望,幫助學生整體感知課文,有助于學 生揣摩人物內心的情感。
三、初讀感悟,讀中識字
1、在激起了孩子閱讀欲望后,順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文,在試讀的過程中識字,正音,并把生字畫出來,反復認讀,把不懂的'句子畫下 來,多讀幾遍。最后標出自然段。(這一步是留給學生自己鍛煉,學習的機會,教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程)。
2、交流學習情況:
(1)指出讀課文(引導學生互評、正音)
(2)識字,認讀(逐步縮小語言環境,把句式長的句子去掉拼音,單獨拿出來認讀,把生字用不同顏色標注出來,再逐步讀詞、讀字,解決字音問題)。
(3)再讀課文,這次要讓學生充分讀,讀充分,力求讀的通暢,同桌兩人還可以互相合作,練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。
四、細讀體悟
在學生初步感知,感情課文后,教師提出這樣一個問題:“這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的?在哪兒發現的?”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句:“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動學生已有的生活經驗:“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過,它是什么樣子的?”從而理解句義。“那看到這么可愛的 小蜻蜓,你有什么想法?”展開學生的想象,也可以引發學生的回憶,然后互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗,說一說自己的想法,師生相融。然 后接著引導“文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?體會著等等,并把你從中體會到的,感受到的在小組里互相交流(這時學生在四人小組里互聽互讀,互相交流, 互相啟發,在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化,從一開始第一次猜想,滿懷希望,很有信心到希望落空,但僅僅一剎那,很短的時間,心中 的希望又一次點燃了,又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程,非常細膩。
在全班交流感悟的過程中,要結合學生親身的情感體驗去談。
例:“我在草帽下笑著,我等待著經落在我尖尖的草帽上”,引導學生想象“我為什么要微笑”,“我在等待時會想些什么呢?”這個問題繼續發揮學生的想象,學 生可能會想到:“小蜻蜓,你飛過來吧,和我玩吧,我們一起做游戲。”“別害怕,我不會傷寒你,我很喜歡你,我們可以做朋友”等等,發散學生的思維,同時結 合學生生活:“你有沒有象這樣的等待過,你當時是什么心情?”聯系學生的生活再去體驗,體會著去讀,通過自由讀, 讀,齊讀,在讀中感悟,教師在此基礎上,適時引導“此時此刻,你們想不想和小蜻蜓親近親近,那我們把它叫下來吧!讓它飛下來,和我們玩一玩。”此刻的學生 已經完全融入其中,帶著此時的感受配上優美的音樂,再去讀文。情因感而生,這種情感是自然而然的流露,在一步步由淺入深的朗讀過程中,學生的心與文中的“ 我”越來越貼近,直至完全相融,此刻的學生已經不是在讀,而是用整個心靈去感受,去表達,最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
五、聯系生活,加深體驗
1、這個小朋友有這么多美好的想法,你從中有什么感受?
2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經歷?你是怎樣和小動物親近的?
這一環節,又一次聯系學生已有的經驗。學生通過聯系生活加強體驗,使認識得到升華。
六、識字教學:
本課有6個生字:尖、以、著、帕、要、把一年級下學期,學生已經掌握了一定的識字方法,在識字過程中,力求引導學生自己識字。
七、作業:
1、講一個你和動物的趣事。(引向生活,把語文打開。)
2、展閱讀:童年書架里的相關文章。(從主題上繼續升華,通過擴展文進一步鞏固生字)。
3、字練習:習字冊
教學設計方案 3
學習目標
1.學會本課11個生字。
2.朗讀課文,使學生了解松鼠的外型特征、生活習性,知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序,培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。
3.增長學生的知識,激發學生仔細觀察生物的興趣。
課前準備
①教師準備關于松鼠形態及生活習性的課件。
②學生查找有關松鼠的資料
③學生自讀課文,準備字典幫助掃清生字障礙。
教學過程:
激發興趣,導入新課
①出示松鼠的'圖片:同學們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
②今天,我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
初讀課文,自學生字
①自讀課文,找出文中的生字,分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字
典或聯系上下文的方法解決問題。
②自由朗讀課文,做到通順、流利。標出自然段序號,再想一想,每個自然段主要說的是什么?
默讀思考,合作交流
①默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
②在學生獨立思考后,在小組內交流、討論自學結果,教師參與交流,適當點撥。
圍繞重點,全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后,在全班進行發言
①松鼠是一種怎樣的動物?學生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現它的特點。
馴良:從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物,是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。
閱讀感悟,體會寫法
①松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文,體會文章的表達特點。
②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
思維拓展,練習表達
①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
②假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
教學設計方案 4
教學目標:
1、會認6個生字,會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文,讀準字音,讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點:
認字、寫字和朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
小朋友,你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀?
你們可真能干!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎?
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書(23、三個兒子)齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的,你想認識他們嗎?讓我們快快走進課文吧!
二、初讀課文,自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,先聽清老師的'要求:
(1)標出自然段的序號,借助拼音把課文讀正確、流利。
(2)圈出生字多讀幾遍,同桌討論討論:用什么好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文,識字。
3、檢查生字自學情況:
(1)指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
(2)檢查生字學習情況:(大屏幕逐個出示生字)
既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名讀、組詞,相機正音)
生字寶寶們重新排隊了,你還認識嗎?(指名讀)
4、寫字:
(1)觀察“拎、桶”兩個字,有什么特點呀?
(2)提醒同學們寫的時候要注意什么?
(3)教師范寫,學生練寫。
三、再讀課文,理解感悟。
1、讀課文,一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話,用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子,讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎么夸你的,學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話,要讀出媽媽的語氣。(學生自由練讀)。
4、(課件出示第一個媽媽的話)指名讀,其他同學評議他讀得像個媽媽嗎?想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么?(齊讀)。
5、(課件出示第二個媽媽的話)指名讀,其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎?(指名讀、評議)老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。(學生練讀)指名讀。
6、(課件第三個媽媽的話)指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子,而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的,這是為什么呢?指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快,三個媽媽打完水,走回家去,她們走走停停,這是為什么?課文的哪段告訴我們水很重呀?(第八自然段)指名讀。是呀,水很重,媽媽們的胳膊也痛了,腰也酸了。誰能把它讀出來?
8、如果你看到媽媽提著這么重的水,你會怎么做呀?那文中的三個兒子又是怎么做的呢?自讀9~11自然段,把三個兒子的表現用(~~~~~)畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什么感受呀?
如果三個兒子就在你面前,你會對他們說些什么呀?
師總結:前兩個兒子雖然本領大,卻沒能孝敬父母,第三個兒子雖說沒什么特別的,但其實是最特別的一個,因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀!。
仿照文中的句式,用“一個(一只)說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話,同桌兩個,一人當媽媽,一人當老爺爺,分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問:奇怪了,文中明明有三個兒子,老爺爺怎么說只有一個兒子呢?小組內討論討論,派一名代表發言。(學生匯報)
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友們,你們怎么評價文中的這三個兒子呀?
學生思考后匯報
11、同學們說得真好,第三個孩子雖然沒什么特別的,但他懂得孝敬父母,他是媽媽的好兒子,前兩個兒子,他們身上都有超凡的本領和特長,這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先,即使有再大的本事,首先也應該懂得孝敬自己的父母,你們說是嗎?
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話,會怎么做呢?
如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這里,老師想起了《三字經》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時,孝與親,所當執。”)
四、回顧課文,總結延伸。
1、學了這篇課文你有什么感受?
2、課后把你的想法寫入日記,老師希望從今天開始,每天都能至少為父母做一件事。
教學設計方案 5
一、復習導入,鞏固所學
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。(師生評價。)
二、逐段理解,品味感悟
1.學習第一、二自然段,明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。
(1)自由讀文。
簡介抗日戰爭的時代背景,幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、掃蕩”的意思。
(2)出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
說說王二小是怎樣放哨的?(一邊放牛,一邊警惕地望著遠方。)
一邊……一邊……在這里指什么?(指王二小同時做兩件事:放牛、放哨。這么做,既不耽誤放牛,又可借放牛做掩護,幫助八路軍放哨)
(3)句式訓練:一邊……一邊……
(4)為什么敵人要王二小帶路呢?(敵人出來“掃蕩”迷了路)
(5)想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景,誰能來說一說、演一演。
(6)思考:面對自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?
2.學習第三、四、五自然段,感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
(1)“順從”是什么意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞看出來?(裝著)王二小為什么要“裝著”?
(2)討論:王二小如果不這樣做,會怎么樣?從這里可以看出王二小是個怎樣的孩子?(機智勇敢,不怕犧牲)
(3)“四面八方響起了槍聲”這句話什么意思?(周圍都有八路軍在埋伏,敵人被包圍了)
(4)(輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小,八路軍叔叔們含著眼淚,高喊著:“沖啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情。
②有感情地讀一讀最后一段。
(6)思考:王二小是為什么犧牲的?他是怎樣一個人?
(小組討論,匯報:王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的`。他是個機智勇敢的小英雄)
三、指導朗讀,升華感情
1.引導學生觀察插圖中王二小的神態,想象出王二小的語言、行動和內心活動,創造性地復述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,指導學生有感地朗讀課文
四、識記字形,指導寫字
1.先自學生字,然后同桌分析字形結構,說說每個字的部首及記憶方法。
2.全班交流記憶生字的方法。
3.練習擴詞,加深對字義的理解。
4.教師示范指導:
(1)“邊、這、進、道”的部首都是“走之”,應重點指導,寫時注意:三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺,不要寫斜。
(2)“從”的第一個人的捺變成點。
5.學生描紅,臨寫。
6.優秀作品展示,師生評議。
五、課后延伸,實踐拓展
把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計:
23王二小
小英雄
一邊……一邊
帶路
被殺害
教學設計方案 6
【教學目標】
1、整體感知,初步把握寓言內容。
2、學會歸納寓意的方法,深入理解文章內涵。
3、聯系生活,學會正確對待榮辱、正確選擇人生。
【教學重點】
學習歸納寓意的方法,深入理解文章內涵。
【課前準備】
預習課文內容,掃清文字障礙。
導入:通過學生談自己對“什么是寓言”的理解,老師介紹有關寓言的知識,導入新課。
【教學過程】
一、學習目標
1、整體感知,初步把握寓言內容。
2、學習歸納寓意的方法,深入理解文章內涵。
3、聯系生活,學會正確對待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預習(生字注音解釋)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)
慧心:佛教用語,指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領會事物和藝術品的美。
風韻:優美的姿態神情。
得失之患:生怕失去個人利益的憂慮心情。
三、整體感知,概括寓意
引導學生學習《白兔和月亮》,步驟如下:
1、朗讀。(把握文意,揣摩語言。)
2、復述。(朗讀課文,完整復述。)
3、精縮內容。(用一句話概括文章內容。)
4、概括寓意。(根據文章內容,感悟所學道理。)
請學生當一次老師,按照出示的學習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析,對比閱讀
1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折,你能找出來嗎?
2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態,你能用文中的四個字的詞語概括嗎?
3、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?
4、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?
5、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運?
6、落難之后才能戰勝脆弱,這是一條規律嗎?沒有遭遇過厄運的`人應該怎樣培養堅韌的意志?
五、體驗反思,拓展與延伸
1、有人認為,《白兔和月亮》的寓意是與其擁有,不如沒有。對此你是怎樣理解的?
2、學過《落難的王子》后,如果你遭遇了厄運你會怎么做?
3、展開你豐富的想象,描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。
六、課堂小結
今天我們學習的《人生寓言》告訴我們:“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。希望同學們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全自己的人格;藐視困難,直面人生!
七、作業
試著寫一則寓言,題目自擬。
要求:符合寓言的文體特點,500字左右。
教學設計方案 7
【學習目標】
1、理解為什么要畫四個不同的太陽,學會13個生字,讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文,體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學會書寫6個生字。
【教學過程】
一、 欣賞音樂,揭示課題。
播放課件,欣賞音樂,讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?
點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友,你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天,我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的,請小朋友一起讀課題:18、四個太陽
過渡:這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文,邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、 初讀課文,排除生字。
1、老師范讀:
根據學生的回答,師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文:
剛才老師在讀的時候,每個小朋友聽得都非常認真,現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候,請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字:
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文,體會情感。
過渡:小朋友,你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文(重點指導朗讀)
1、綠綠的太陽:
夏天到了,天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?
2、金黃的太陽:
果園在金黃的太陽的照耀下,散發出了一陣陣水果的香味,原來是(果園里,果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著學習,還不知道呢?怎么辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉,去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀:熱情好客)
3、紅紅的太陽:
(出示課件)看到這雪景,聽到這風聲,小朋友,你感覺怎么樣啊?
是啊,此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊,誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
4、彩色的太陽:
春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個怎樣的.季節呢?(春天是個多彩的季節。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節呢?
這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?
四、生字書寫指導
五、齊讀課文,進行小結
學了這篇課文,老師也想畫個太陽,小朋友,你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫),讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空,使英才學校的每一位老師,每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業:
回去畫一個自己心中的太陽。
教學設計方案 8
【教學目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學重難點】
理解烏鴉是怎么喝到水的?指導學生讀出韻味,體會烏鴉的.表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學流程】
一、講故事激趣導入,質疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明,誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、故意出錯比較區分喝和渴字。
(板書:烏鴉渴水。口渴要喝水,喝水要用嘴)
4、再次齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知,整體感知。
1、初讀課文。
要求:第一遍,借助拼音讀準字音;第二遍,想辦法將課文讀通順;還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。(其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?)
師(實時提問)
三、復習生字。
1、學生自主學習生字(課件出示帶拼音的生字詞)
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導書寫找字
四、細讀課文,讀中感悟。
(一)學習第一句
1、理解到處
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢?
2、表演、體會(怎么想、怎么說)
3、學生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
(二)學習第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?
2、齊讀
(三)學習三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時,這時發生了什么?
1、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書:水不多,瓶口小----喝不著)
2、「出示課件(三個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什么?」
3、練習說話:既然瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?
Δ
如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉,接受森林記者的采訪,談談喝不著水的心情
5、指導朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急?學用筆標記下來。
(四)學習六、七句
1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝著了)
烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結合動畫理解一個一個。
4、學生做實驗并講解理解漸漸。
5、用漸漸說話。
齊讀課文。
6、師范讀,生評價總結
7、學生感悟讀這兩句話。
五、進入角色,演誦課文。
(烏鴉很聰明;烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色,結合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯系生活,拓展延伸。
七、總結。
板書設計
19、烏鴉喝水
喝不著喝著了
動腦筋
想辦法
教學設計方案 9
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫6個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關系。
【教學流程】
一、導入
師:在今天的課堂上,老師給大家帶來一只可愛的小動物,你們猜猜它是誰?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發生了什么事嗎?好,這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文:要下雨了。
板題,齊讀。
二、初讀,整體感知
1、在小白兔身上到底發生了什么有趣的故事呢?帶著這個問題,請大家自由閱讀課文。
注意讀準字音,讀通句子。
2、學生借助拼音自由讀文。
3、匯報:
通過讀文,你知道了什么?
三、學習生字
1、鼓勵生活中識字:
通過初讀課文,同學們就已經了解了這么多知識,真了不起。相信過了生字這一關,再讀課文,你們一定會有更大的收獲。好,現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧,本課中的12個生字寶寶已經排好隊,正等著小朋友們與它們交朋友呢。看一看,那一個生字朋友你以前就認識了?
(學生認后,應及時鼓勵)
2、充分自主,嘗試合作:
還沒學習,有的同學就認識了這么多生字,真不錯。可還有很多生字,我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的`詞、句子,多讀幾遍,然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀,認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作,學習效果最好。
(學生自主合作學習)
3、檢查識字情況:
誰愿意把你們識字的情況匯報給大家?你認識了哪個字?能不能用這個字組個詞或說句話?讀一讀課文中含有這個字的句子。(好詞說句話,體現理解與運用)誰愿意當小老師領讀?
4、游戲認字:
學得這么好,老師要獎勵大家(出示課件)。瞧,這么多禮物,喜歡嗎?要想得到禮物,得認出禮物后面的詞語,這樣,禮物才會歸你。
(小手絹、小玩具等12個詞語。)
四、讀文(正確流利即可)
過了生字這一關,相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰愿意讀讀課文的第一段?
(指名逐段讀,簡單評:正確與否,是否流利、通暢)
五、寫字
1、課文我們讀的這么流暢,相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看,(出示字表)你認識這6個字嗎?誰愿意給大家讀讀?
(指讀、齊讀)
2、仔細觀察生字,你有什么發現?
(左右結構的字有5個、獨體字有一個;嗎、吧是口字旁,往、很、得都是雙人旁;左右結構的字都是左寬右窄)
3、書寫:
⑴ 觀察嗎、吧,有什么特點?
(左窄右寬,口字旁都在左上格)
范寫嗎(邊講邊寫邊書空)。
生寫(描一寫一)。
說句話。
(注重字義的理解)
⑵ 書空吧筆順,生自寫。
⑶ 蟲字:
觀察特點(口、︱在豎中線上),范寫、仿寫。
⑷ 寫往、得、很:
在書寫上有何共同之處?你認為誰難寫?
范寫、書空、仿寫。
4、自評:
觀察生字表,看看哪個字你寫的最滿意?
互評、互改。
六、總結
教學設計方案 10
教學目標:
1、 學習課文中的生字,能在詞語中辨析多音字;正確讀寫詞語,聯系上下文理解詞語。
2、 學習課文,能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子,知道其本領源于熟能生巧。
3、 能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義。
4、 想像說話,發展語言,發展思維。
教學重點:
能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子,知道其本領源于熟能生巧。
教學難點:
能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義
一、回憶揭題:
請大家回憶一下,已學過的課文《老張賣糖果》,老張賣糖果一抓就準,“一抓就準”是什么意思?
像這樣的人,老師也碰到過,我每次去城西菜場買豆芽菜時,我說買一元,那婦女也是一抓一稱,正好一元。像他們這樣的本領在我們的生活中常會碰到,你能用一個詞語來形容一下他們的本領嗎?
出示:熟能生巧 讀課題
這是一個成語,今天我們來學習有關它的故事。
二、 自學感知:
1、 輕聲讀課文:讀準字音;課文寫了哪些人?什么事?你最佩服誰?
2、 讀后交流:課文寫了哪些人?什么事?
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣油 滴油不沾
談談你佩服誰?
三、 學習體會:
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領。下面我們先來學習描寫武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段:哪些地方讓你最佩服?找到具體的句子讀讀體會體會。
2、 讀后交流:
讀有關的句子,談自己的體會。
練習朗讀
能演示一下這一段的內容嗎?
3、 演一演:你們演示得不錯,但老師總覺得沒有像武士那樣好?為什么?
4、 假如你在場會說什么?分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當大家一片喝彩時卻傳來一個聲音:老師讀老翁的話:這沒什么?熟能生巧,不過手熟罷了。
6、 練習朗讀體會,老翁說此話的語氣。
7、 假如你聽到此話會怎么想呢?讀武士的話。
他能說此話,必有其道理。請學下面的內容,誰誰你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎?指名上前演示。
9、 自我評價一下注油的過程。
讀老翁注油的`過程。你想說什么?在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢?
11、討論:假如老人和武士換一下呢?(都不行了。)
12、 想象:武士第一次射箭時的情景?老翁第一次注油的情景。第二次呢?武士今天能百步穿楊,老翁能滴油不沾都是經歷了好多年這么一次次的練習,練得多了,找到了竅門,本領就高了。
出示句子:這沒什么,熟能生巧,不過是手熟罷了。(不必炫耀)
我也沒什么,只不過熟能生巧罷了。(很謙虛)
四、 總結明理:
我們不能滴油不沾,而老人能,我們不能百步穿楊,而武士卻能。他們的那手本領都源于熟能生巧。
學了課文,你還有什么問題嗎?
我們學習課文,發現了一些問題,解決了一些問題,又發現了一些問題,這很好,學習就是這樣。
五、 作業:
1、 抄寫生字和詞語
找找生活中熟能生巧的事例
教學設計方案 11
教學目標:
1.認識本課12個生字。會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子,了解小潔的行為美,增強學生的環保意識。
教學過程:
一、激趣導入,感知美。
師:孩子們,今天老師特意準備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。
(出示課件)禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。
師問:你們看到了什么?(學生答)
提示課題
板書課題:清澈的湖水
學生齊讀課題( 讀好“清澈” )
二、初讀課文,感受美。
1.師:面對這清澈的湖水,你們想知道些什么?大家快打開課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時候把句子讀順,同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。
2.檢查學習情況,出示課件:讀一讀,認準生字。寫一寫,會讀并會寫字詞。
過渡句:這些字寶寶啊孩子們都認識了,現在它們跳進了小潔姐姐的船里,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景,我們也去看一看吧。
三、品析課文,欣賞美。
1.第二自然段,(出示課件)學生欣賞兩岸的風景,師問:你們看到什么?覺得這里的山石怎樣?誰能把你看到的美景讀出來?
2.第三自然段,讀課文。師問:小潔姐姐想把面包紙丟進水里,丟了嗎?(沒有)為什么不丟呢?你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎?(出示課件)抽生讀,自由讀,為什么小潔覺得自己像在天上飛,又像在水里游?
師旁白(學生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。這時,你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢?
3.第四自然段,師讀課文,學生勾出喜歡的句子。
師問:小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎?(教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子)她為什么害怕面包紙掉進水里呢?(小魚)誰來讀一讀寫小魚的句子,從這個句子你有什么體會?帶著體會讀句子。
孩子們,藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲,你們覺得這里的景色怎樣啊?板書:景色優美。景色多美啊,小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里,孩子們,從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子?(生說)是啊,小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢!看,那邊的孩子在干什么?(讀四自然段的后面部分)師問:發生了一件什么事?(抓住重點詞語,理解美麗景象被破壞了,體會小潔的心情。)孩子們,你們喜歡哪個孩子呀?為什么不喜歡扔香蕉皮的.小孩呢?如果是你們,你們會怎么做?孩子們,你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎?
4.第五自然段,學生自由朗讀,小潔姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐)
5.學到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?發揮你的想象,幫他們說出自己的心里話。
學生分組討論、交流。
四、拓展延伸,培養品質。(出示課件)
想一想,怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。
教學設計方案 12
教學要求
1、學會本課10個生字。認識4個字。
2、領會課文內容,知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學內容:理解課文
一、板書課題
看課題:這是誰和誰?我們來看看它們之間發生了什么事。
二、激趣引入
教師口述,同時課件演示:狐貍直流口水。
師:那接下來會發生什么事?請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。
狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學習有內容,大家說說怎樣學習才有趣。
學生提出多種學習方法。教師歸納:先讀書,后表演,再質疑。
三、通讀,分小組自由讀,充分熟悉課文內容
打開書,分小組自由讀課文第4—8自然段,讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評,了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師:請小評論員評論一下,他們誰得最像狐貍和烏鴉?
請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說課文意思
師:回顧一下我們讀書的過程,讀完了這幾段課文,你知道了什么?你能用自己的話說說嗎?
學生用自己的話說出課文的.意思。
七、表演,創造性地表達課文內容
1、同學們通過自己讀書,已經初步懂得了課文內容,可以表演了嗎?怎樣演呢?請小組討論,討論好了就開始表演。
學生在組內自由組合,練習表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
第二課時
教學內容:學習生字、課堂練習
一、朗讀課文,回憶上節課的內容
二、質疑,引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎?
學生提出的問題可能有:
狐貍先生:
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉?
你為什么要問候烏鴉的孩子?
烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你為什么還要夸她?
烏鴉小姐:
為什么你第一次不作聲?
為什么第二次看了狐貍一眼,還是不作聲?
為什么第三次那么得意,唱起歌來?
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學們,從他們的回答中,你可以看出這是一只怎樣的狐貍,這是一只怎樣的烏鴉,從狐貍和烏鴉的話里,你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小,卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,課后請同學們找來讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書寫生字。
(1)重點指導:
差:半包圍結構,注意下面是“工”,不是“土”。
張:左右結構,左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順,“弓”的第三筆是“豎折折鉤”,“長”的第一筆是“撇”。
肉:筆順是丨、冂、內、肉,共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼:最后一筆是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4橫,不要少寫一橫。
(2)學生練寫,完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導,課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽,你會對你的寶寶說些什么呢?
學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
教學設計方案 13
【教學目的】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點,感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學生自學交流,培養學生自主和合作學習的能力。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習收集資料。
【課前準備】
1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。
【教學重點、難點】
了解雅魯藏布大峽谷的特點,學習作者表現事物特點的寫法。
【實驗教具】
錄音機、磁帶和教學課件。
【教學過程】
一、激發興趣、導入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市課前,老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料,都帶來了吧!
誰來說一說。
1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們,在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細聽,感受一下,看看你的眼前會出現什么?
2、學生匯報(會出現藍天白云、青山碧水等)。
3、師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
板書:
2、雅魯藏布大峽谷
二、初讀課文,感知內容
1、自由讀文,讀準字音。
2、指名讀,思考:
師:雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為世界第一壯麗景觀呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?
3、整體感知:
⑴ 師指名學生讀閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
⑵ 在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求:
① 讀一讀,想一想:
雅魯藏布大峽谷,她為什么被稱為世界第一壯麗景觀?作者是從哪幾個方面介紹的?
② 對課文不理解的地方提出疑問,并學一學編輯叔叔的做法,在課文空白處畫問題泡泡。
⑶ 學生根據閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。
4、交流匯報,交流自讀疑難:
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
生匯報,師引導學生評價所提出的'問題,并用實物投影展示學生所畫的問題泡泡。
(口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫問題泡泡,卻更具情趣和誘惑,同時使學生與課文、編者之間的對話成為可能。)
三、自主學習,精讀感悟
1、師:雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名,哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學:
教師出示自學提綱:
⑴ 讀一讀:
把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
⑵ 讀一讀:
把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
⑶ 讀一讀:
把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學,教師指導。
3、學生分組匯報,教師點撥指導。
(同時理解重點詞句。)
四、拓展實踐
教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片,要求學生自由配加導游詞,適當加進自己的感受和想法。
五、拓展總結
同學們說得真好!這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷,知道它無愧于世界第一壯麗景觀這個美稱。
六、嘗試運用
1、嘗試練筆:
師:你能仿照課文的寫法,選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎?
生練筆,師巡視學情。
2、班級交流。
3、演讀課文。
師再次播雅魯藏布大峽谷風光片,并讓學生裝扮成導游,向游人介紹最熟悉的某方面的內容。
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