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教學設計方案優秀

　　為了確保我們的努力取得實效，預先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編整理的教學設計方案優秀，希望對大家有所幫助。

教學設計方案優秀

教學設計方案優秀1

　　教學目的：

　　1、學會前鼻韻母ɑn，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學習聲母與ɑn組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

　　3、學習整體認讀音節yuɑn。

　　教學重點：

　　學會聲母與ɑn組成的音節和整體認讀音節。

　　教學難點：

　　學會介母是ü的三拼音節，讀準聲母與韻母üɑn的相拼。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　1、復習讀聲母、復韻母。

　　師：我們學校馬上就要舉行運動會啦，這個消息傳得很遠，你們可知道，連拼音家族都知道了這個好消息呢，而且她們也想來參加呢，這不你看燕子領隊帶了一大幫拼音寶寶要來報名呢，都有誰呢，認一認吧。先認識一下聲母代表隊的運動員gkhjqx，再認識一下韻母代表隊的運動員，哦，（跳出一個大大的an，）這是誰呢？原來它是前鼻韻母代表隊的首席運動員呢。

　　二、學習ɑn。

　　1、ɑn發音。

　　師：首先我們請出前鼻韻母的首席運動員：ɑn。

　　（1）同學們說說大哥長什么樣子啊？（左邊是單韻母ɑ右邊一個鼻音n）

　　（2）大哥的手上帶了一幅什么圖啊？（xx）你知道xx嗎？能介紹給大家聽嗎？

　　xx在首都北京，是中國北京的象征，xx廣場是世界最大的廣場。大哥最喜歡xx，因為他就讀做ɑn。

　　（師帶讀，講發音要領：先做ɑ的.音，再發n的音。把嘴張大，擺好ɑ的口形，舌尖頂住上牙床，讓氣流從鼻腔透出，和“xx”的“安”發音相同）。

　　（3）編口訣讀：xx，ɑnɑnɑn（安徽省ɑnɑnɑn）指名編口訣。

　　（4）點名讀、開火車讀，（比比誰的聲音大，誰讀得準）齊讀。

　　2、指導書寫ɑn。

　　師：讀得真好！看來這個新朋友咱們算是認識了，可ɑn說啊，光會念他的名字還不行，還要會寫，而且要寫得漂亮，怎么樣，行不行？指導寫ɑn，檢查，展示。

　　寫得真好看，ɑn高興得帶上帽子，和咱們玩游戲呢。

　　3、讀ɑn的四聲。

　　現在，ɑn帶上聲調的帽子了，你還會讀嗎？同學們真聰明，什么都難不倒大家。

　　4、d。t。n。與ɑn拼讀。

　　看到前鼻韻母ɑn來了，聲母d。t。n。可高興了，他們都要來和ɑn交朋友呢！

　　（1）（出示音節dɑntɑnnɑn）誰能拼讀出來呢？課本上第34頁也有，大家照著書來自己試著拼拼看。

　　（2）開火車讀。

　　5、g、k、h與ɑn的拼讀。師：g、k、h、還有單韻母小u也要和ɑn手拉手交朋友呢，（出示音節guɑnkuɑnhuɑn），誰會拼讀呢？這是幾拼音節？（三拼音節）三拼音節的拼讀法寶你還記得嗎？（聲輕介快韻母響，倆拼連讀很順當）師示范讀。開火車讀。

　　6、學習整體認讀音節yuɑn。，聲母與üɑn的相拼。

　　（1）、出示圈圈的圖片，再出示yuɑn的讀音，這個怎么讀呢？先發擺出yu唇行，在心里默念yu，再發ɑn的音。讀yuɑn的四聲。

　　（2）前鼻韻母ɑn最遵守紀律了，所以可受大家歡迎呢，j、q、x也要和ɑn交朋友呢，小ü一看，著急了，哭著說，我也和你們牽手，j、q、x和ɑn為小它ü擦去眼淚，說別哭了別哭了，我們一起做朋友吧。小ü一聽，連忙擦去眼淚了，笑嘻嘻了，看，他們在一起牽手成為好朋友了呢。

　　出示：juɑn、quɑn、xuɑn。看，小ü碰到jqx，去掉兩點還讀ü。這是三拼音節，為了拼讀方便，我們也可以把它當作兩拼音節來拼讀，把üɑn看作一個整體，讀“冤”，那juɑn，可以拼成j————uɑn（冤）———娟。quɑn———q————uɑn（冤）———圈。Xuɑn———x———uɑn（冤）————宣。

　　（男生女生分開讀）

　　三、鞏固音節。

　　1、游戲：投籃。主要區分üɑn的書寫。

　　2、游戲：生演師猜。出示音節：“站、圓、扇、砍、汗、飯、穿、蠶”等，生表演動作，嘴巴做拼讀的形狀，但是不發出聲音。老師來猜讀音。

　　3、超市里物品認讀。

　　師：現在我們到超市去逛逛，誰愿意和老師一起去呢？出示聯華超市的圖標，這是哪里？

　　出示圖片：“圓珠筆、轉筆刀、雞蛋、餅干、短繩、呼啦圈、手絹、軟糖、襯衫、大蒜”，拼讀音節。

　　4、聯系名字練讀音節。其實同學們的名字里面也藏著前鼻韻母ɑn呢，你們發現了嗎？

　　嚴浩楠王智楠朱柯楠洪子軒周一宣胡梓瑄楊博涵張照涵王葉園王翼安

　　章子彥蔣欣顏周希顏

　　5、聯系實際拼讀音節。

　　出示：港華燃氣、銅冠花園、銅冠地產、閑茶淡飯、川味土菜館、南山米店、萬花超市、世界花園、鷂山社區、學前班、103班接送點

　　四、課間操復習。

　　1、現在讓我們放松一下、伸伸胳膊伸伸腰，練習一下三字經的課間操吧。人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

　　2、小結。

　　生活中的每個漢字都可以用拼音來幫助我們認識，小小拼音本領可真大，學好漢字都靠他。用眼用腦更用心，幫助學好普通話。

　　小燕子向我們招招手，下節課呀，它還有別的前鼻韻母運動員要介紹給我們呢。這是它留給我們的作業。

　　五、作業：看圖寫音節。山、圈、蠶、蛋、卷

教學設計方案優秀2

　　教科書分析：

　　1、課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象；《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。

　　2、課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統文化的熏陶，又有利于激發觀察說話的興趣，有利于圖文結合了解詩句內容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開”表現得不夠，而且沒有“開”；《小池》則未能表現“樹蔭照水愛晴柔”，以及因構圖之故而顯得“小池”不小。需要改進并通過PPT顯示才有利于教學。

　　3、雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。

　　學情分析：

　　1、在學習這篇課文前，學生已經通過課文和語文園地，學習了10首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節詞為主已有所了解和實踐，這是學習的有利條件，應充分利用。

　　2、由于年代久遠，古詩中的單音節詞和詞語古今義的不同，學生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，應根據學生具體情況采用不同的策略方法進行教學。

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　3、能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語。

　　4、能正確讀寫“首”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、能正確認讀“首”等12個生字新詞，正確讀記“泉水”等8個詞語，正確讀寫“首”等7個字。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

　　教學準備：

　　教師：“首”等12個會認讀字字卡，“首”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記”詞語的PPT。

　　學生：每人一套“首”等12個會認讀字字卡（不注音）。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

　　導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

　　（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節拼讀。

　　1、 PPT出示有關字詞：

　　zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

　　粽子中國牛羊鄰居全是腿腳

　　兩頭尖無聲采蓮樹葉

　　出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。

　　2、反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。

　　3、小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“l”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區分和讀準。“尖”“無”“采”“樹”字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。

　　（二）激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

　　1、背誦已學習的古詩。

　　導語：同學們，我們學過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢？能背誦給大家聽聽嗎？

　　指名背誦；《春曉》在指名背誦后齊背誦。

　　追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時候的景色的？（預設：寫的是春天時候的景色。）

　　2、板題，釋題，明確主要學習目標。

　　導語：同學們，今天我們一起來繼續學習關于古詩的課文，請看老師板書課文題目。

　　1、老師板書題目：12古詩二首（“首”注音）

　　2、出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3、反饋指導：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。

　　4、釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢？（預設：學習兩首古詩。）對了，從課題，我們了解到要學習兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情或者景色呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，就能夠知道了。

　　二、學習朗讀課文，學習會認的字。

　　（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

　　1、出示任務：

　　（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

　　2、反饋指導：

　　（1）訂正會認的字的圈畫情況。

　　（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

　　（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

　　（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

　　（二）讀準課文學習。

　　1、導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？

　　出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

　　2、反饋指導：

　　（1）指名分別朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

　　（2）每一首朗讀完畢，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該首古詩。

　　（三）會認讀的字音難字學習，繼續讀準課文學習。

　　1、導語：（小結讀準課文活動情況后）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　2、反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　預設：三拼音的：泉、角；平舌音的：蹤；翹舌音的：首、柔；邊音的：流、露；后鼻韻母的：萍。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

　　3、讀準課文練習。

　　（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　（2）學生自由練習。

　　（3）反饋指導。

　　①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）

　　②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

　　③評價完一首，齊朗讀一首。

　　4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

　　（四）繼續學習會認讀的字。

　　1、導語：剛才我們讀準了會認讀的.字的讀音，讀準了課文，接下來繼續學習會認讀的字。

　　出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

　　2、反饋指導：

　　（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

　　（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“首、首、首，二首的首”。齊讀，自由讀。

　　3、“蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角”口頭組詞。

　　（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　　（2）反饋指導：

　　①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。

　　（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　三、會認讀的字認字初步評價

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　（二）游戲認字（注：1、所出示的字脫音節；2、游戲要能讓全體學生都參加。）。

　　四、圖文結合和結合生活實際，了解詩歌大意。

　　（一）嘗試質疑。

　　1、導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，但是由于古詩是古時候寫的，有些詞的意思與現在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？

　　出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。

　　2、反饋指導。

　　預設：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風光的意思。照水：映照在水面上的意思

　　（二）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

　　1、釋題，簡介詩人。

　　（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

　　提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是在池塘上的意思。）

　　導語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

　　（2）簡介白居易（具體見《教師用書》）。

　　2、圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。

　　（1）導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什么呢？（PPT示《池上》插圖）

　　出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”說一說。（PPT示說話句式）

　　個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。

　　（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

　　預設：

　　①詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。）

　　②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

　　（3）感知小男孩形象。

　　①導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《池上》的大意。（復述詩歌大意后）原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。

　　出示任務：那么，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子？你是從哪行詩句中感覺到的？用波浪線畫出這行詩句。

　　②反饋指導。

　　預設：1、頑皮的孩子；詩句：偷采白蓮回。2、可愛的孩子；不解藏蹤跡。

　　（4）嘗試背誦。

　　①導語：（小結小孩形象后）在剛才的學習過程中，我們已經把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節奏哦。

　　②個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。

　　（5）小結：（復述詩歌的大意和小孩形象后）通過實踐，我們知道圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《小池》好嗎？

　　（三）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

　　1、釋題，簡介詩人。

　　（1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

　　提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預設：題目是小的池塘的意思。）

　　導語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

　　（2）簡介楊萬里（具體見《教師用書》）。

　　2、圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。

　　（1）導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什么呢？（PPT示《池上》插圖）

　　個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做準備）；班級交流匯報。

　　（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

　　預設：

　　①詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一道細小的流水

　　②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。

　　③詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。

　　（3）嘗試背誦。

　　①導語：（復述詩歌的大意后）詩人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊！你們能把這首詩歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩歌的節奏哦。

　　②個體試背；同桌互背；指名檢查（PPT示圖畫）。

　　（四）小結：（兩首詩歌的主題和學習方法，略）

　　五、會認讀的字認字的評價。

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　（二）游戲認字（注：1、所出示的字脫音節；2、游戲要能讓全體學生都參加，關注學習慢的學生。）。

　　六、課后“讀一讀，記一記”學習。

　　1、導語：學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務，就是課后的“讀一讀，記一記”的詞語學習。這些詞語，我們在學習會認讀的字的時候已經學習了，現在我們要把它們記下來。

　　2、看書，自由讀一讀，記一記。

　　3、同桌相互玩“我說你接”游戲，檢查能否熟記。（一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。）

　　4、師生一起玩“我說你接”游戲進行評價檢測，要求能接上的同學站起說詞語。（注意關注起立較慢的學生，讓他單獨再玩以檢測。）

　　七、寫字指導。

　　（一）字形教學。

　　1、PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。）

　　（二）指導書寫。

　　1、根據結構給這些會寫的字分類。上下結構：首、采、愛、尖、角；左中右結構：樹；獨體字：無。

　　2、指導“采”“愛”的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。）

　　（1）仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字“爪字頭”的異同（“愛”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。

　　（2）分別范寫“采”“愛”，提示：提示“爪”的不同；“采”強調橫的位置，以及撇捺要舒展；“愛”的“友”藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。

　　（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3、指導“首”“尖”“角”的書寫。

　　（1）觀察并說說“首”“尖”“角”書寫要注意的筆畫和筆順。

　　（2）范寫“首”“尖”“角”，提示：“首”長橫稍斜，“自”里兩橫右不到邊。“尖”上下幾乎一樣大，下稍大一點點；“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點。“角”上“刀字頭”的撇要出“用”一點點，橫撇的撇要到“用”的豎位置；“用”兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。

　　（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　4、指導“樹”的書寫。

　　（1）仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　（2）分別范寫“樹”，提示：兩邊等高，“又”小，在中間；“木”“又”捺變點；“又”橫撇插到“木”點下，長點穿到“寸”點下。

　　（3）學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　5、指導“無”的書寫。

　　（1）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　（2）觀察并說說“無”各筆畫起止位置。

　　（3）范寫“無”，分別提示各筆畫起止。

　　（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　八、會寫字書寫練習。

教學設計方案優秀3

　　教學目的

　　1、會認本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個生字。會寫又、手、書、本4個字及詞語一本書。

　　2、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　識字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發學生對書本的興趣，培養學生愛看書的習慣。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　生字，詞語卡片或教學掛圖。

　　教學過程

　　(一)識字、寫字。

　　1、識字。

　　⑴讓學生借助拼音讀準生字的字音。

　　師：利用生字卡片點名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準，以便激發學生識字興趣。

　　⑵重點指導最、狗、貓三個字的讀音，發現讀得不準的要及時糾正。

　　⑶說說自己的識字方法。

　　⑷師要啟發學生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發學生：這個字是我們認識的哪些字組成的?讓學生把它拆成日、耳、又三個已經認識的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進行比較。

　　2、寫字。

　　⑴讓學生先看一看要寫的字的字形。

　　⑵師引導：又本兩字書寫時撇和捺要伸展。手字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

　　⑶書空

　　⑷課堂練，教師輔導。

　　(二)朗讀、背誦指導。

　　⑴朗讀第一節的前三句，語速稍緩慢，語調輕而低，體現爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應拖長一點，表現出我

　　也喜歡看書。第二節的前三句中，厚厚大大花花綠綠應讀重些，強調書的種類多。

　　第二節的最后兩句押韻，朗讀時要讀出韻腳。

　　⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會我對書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了我對書本的濃厚興趣。

　　⑶引導學生邊讀邊做動作，表演朗讀。

　　⑷檢查互讀。試背誦。

　　(三)感悟、理解。

　　⑴讓學生朗讀課文后，師引導觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學生說說，然后引導學生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會也的`用法。

　　⑵讓學生做拿和捧的動作，比較課文中用詞的準確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。

　　⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進行想象，感悟課文內容的精彩。

　　⑷結合課文內容，編故事，把編的故事說給同學們聽一聽，

　　(四)完成課后練習第2題。先讓學生回憶，再進行交流。

　　(五)實踐活動

　　⑴讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

　　⑵布置學生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

教學設計方案優秀4

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

　　二、教學目標

　　1、識10個生字和4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

　　教學重點難點

　　1、識字和練習朗讀。

　　2、理解重點詞語"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和花草樹木的關系。

　　三、設計意圖

　　在各個環節安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

　　1、上課開始，課件一片綠色的樹木便出現在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣！

　　2、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

　　3、教師是學生的.學習伙伴，是平等中的首席。低段教學中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學。考慮到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。

　　4、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

　　5、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

　　積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時沒有根據學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最后的環節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。