【必備】小學數學教案八篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學數學教案8篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　一、復習引入課題：

　　1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞?

　　學生說一說。

　　2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?

　　學生做一做。

　　3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

　　教師課件展示四個方向，學生看一看。

　　4、今天我們繼續學習“辨認方向”。

　　二、探究新知：

　　1、教師引語：同學們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。

　　教師課件展示學校及周圍建筑物圖。

　　2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學們向全班匯報。

　　3、學生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。

　　4、怎樣描述更清楚一些呢?

　　教師將另外的四個方向統一為：東南、東北、西南、西北。

　　5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。

　　教師課件展示題，讓學生說一說。

　　三、制作方向板：

　　1、教師展示方向板，學生觀看。

　　2、教師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現的八條折痕上標出八個方向。

　　3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。

　　四、利用方向板：

　　1、在教室里辨認八個方向。

　　2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

　　五、實踐綜合應用：

　　1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。

　　2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。

　　3、完成書上第23頁的第1題。

　　4、學生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。

　　5、教師課件展示圖片，學生做游戲：說一說小烏龜的周圍的數字各在小烏龜的什么方向。

　　6、把學生帶到操場上，讓學生說一說校園內各方向分別有些什么。

　　六、全課小結：

　　1、除了今天在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識或者例子嗎?

　　2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力。

　　七、作業：

　　請同學們根據今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。

　　教學反思：

　　1、我以“參觀笑笑的學校”為引子，以解決“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線，讓學生自主探究、主動學習，并引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。

　　2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經驗，在教學中創設了能引導學生主動參與的情境，引起學生高度的'興趣和注意力。

　　3、為了對生活中的數學進行提升、建模，抽象出數學的規律、方法，我在體驗環節中設計了一個制作方向板的練習。

　　4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學說方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握三位數加三位數的不進位和不連續進位加法的計算方法。

　　2、聯系生活情景進行估算，培養學生的估算意識。

　　3、培養學生根據具體情況選擇適當的方法解決實際問題的意識，體驗計算方法和解決問題策略的多樣化。

　　教學重點：

　　通過探索，掌握三位數加三位數的不進位加法、三位數加三位數單獨進位加法筆算的方法。

　　教具準備：

　　電視機、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　出示復習題

　　二、創設情景，提出問題。

　　教師：孩子們，我知道你們都比較喜歡《熊出沒》，今天熊大、熊二、光頭強也來到了我們的課堂，光頭強今天運氣不好，砍樹被熊大、熊二發現了了，今天你們就來代替熊大、熊二想辦法讓光頭強不砍樹，好嗎?

　　1、教師出示第一關。

　　要解決這個問題，用什么方法算，為什么?

　　教師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今天要學習的三位數的加法。(板書課題)

　　(1)學生獨立嘗試計算。

　　教師：你能用自己的方法計算出它的結果嗎?算完之后，把你的方法說給大家聽。

　　(2)集體匯報，交流方法。

　　(學生說，老師板書)

　　教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數，而且還請了豎式來幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來計算這樣的題目。

　　(3)教師演示用豎式計算的方法。

　　2、教師出示第二關：

　　教師：剛才我們通過計算，知道了買220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收小學共有學生多少人怎樣列式?

　　(433+418)

　　(1)估算。

　　請大家估一估，豐收小學共有學生多少人?

　　教師：大家估算得很好，我們只要把兩個加數或者其中一個加數看作和它們最接近的`整百數或整十數來估算，估算的結果都會很接近準確數。

　　(2)學生嘗試計算。

　　教師：你能算出433+418得多少嗎?想辦法試一試。算完的同學和同桌說說是怎么算的。

　　(3)教師利用多媒體課件演示：

　　演示完后，請同學上臺用豎式計算。隨后再次利用多媒體演示豎式計算的方法，并提醒學生在利用豎式計算時應該注意的地方。

　　(4)議一議：你覺得在計算中要注意什么?重點突出相同數位對齊，個位滿十向十位進一，算十位時要加上個位進上來的1。

　　3、教師出示第三關：

　　本關讓學生獨立計算，集體匯報。

　　4、多媒體出示第四關，學生獨立完成，請一個學生上臺板演。

　　三、小結

　　孩子們，通過今天的學習我們已經學會了三位數的加法，還有什么問題，請大家在課余時間相互討論，互相學習。

　　四、鞏固新知

　　完成練習八1—4題。

小學數學教案 篇3

　　教學內容：整理書包

　　教學目標：

　　1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

　　2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。

　　教學重點：按照確定好的標準進行分類。

　　教學準備：學習用具，幾何圖形。

　　教學方法：情境活動參與教學。

　　教學過程：

　　一、活動導入

　　1、讓學生整理自己的.書包。

　　組織討論：說一說是怎樣整理的，

　　2、讓學生看一看教科書的圖。

　　說一說這兩個小朋友怎樣整理的。

　　3、小結：

　　分類結果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現多樣性。

　　二、練一練。

　　1、分一分，說一說。

　　（1）怎么分？說標準。

　　可以按年齡分類，按性別分類。

　　（2）圖上有什么，怎么分？

　　可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。

　　（3）圖上有什么，怎么分？

　　可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個數分成三類。

　　2、看一看，可以怎樣分。

　　（1）圖上畫著什么，可以怎么分。

　　（2）匯報，交流：可以按大小分類，按形狀分類。

　　3、想一想有哪幾種分法。

　　看圖，可以怎樣分。

　　按大小分類，按顏色分類，按用途分類。

　　三、小結，實踐

　　1、這節課你學會了什么，明白了什么？

　　2、實踐活動。

　　到圖書館或書店看一看。

　　四 位置與順序

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過擺筷子的真實情境，讓學生體會數學存在于生活中，從而激發學生學習數學的興趣。

　　2、使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能夠熟練地運用。

　　3、培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　課件出示情境圖。

　　你們在家里幫媽媽做家務嗎？小明和大家一樣，也是個勤快的孩子，今天小明家來了許多客人，他幫媽媽做什么家務呢？

　　學生觀察回答后，借機教育學生要體會長輩的辛苦，多做一些力所能及的`家務活，培養學生愛勞動的意識。

　　二、探究新知。

　　1、擺一擺，填一填。

　　小組合作：用小棒代替筷子擺一擺，并完成書上的表格。

　　2、編2的乘法口訣。

　　讓學生借助筷子圖寫出相應的乘法算式，然后借助編5的乘法口訣的經驗編出2的乘法口訣。

　　3、探究乘法口訣的規律。

　　小組活動：觀察2的乘法口訣，和同桌說說，你發現了什么？

　　匯報：請幾名學生匯報他們發現的規律，其他學生認真聽，如果有不同的看法就舉手補充。

　　三、鞏固與提高。

　　1、游戲：找朋友。

　　教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學將算式將相應的算式舉起來，其他同學判斷。

　　2、游戲：摘蘋果。

　　課件出示蘋果樹：秋天到了，樹上的蘋果就快熟了，你想把它摘下來嗎？仔細看看哪個蘋果長大了，你能解決它身上的問題嗎？

　　學生回答蘋果上面算式的得數，并說說用哪句乘法口訣計算。

　　3、小組比賽：有幾只手？

　　課件示范規則。

　　4個小組比賽，看看哪個小組說得又快又好。

　　4、思考題。

　　課件出示題目。

　　同桌談論、解決問題。

　　四、課堂總結。

　　你有什么收獲？還有什么問題嗎？

小學數學教案 篇5

　　教材分析

　　本課時學習的是用替換的策略解決實際問題。教學例題是要讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，發展解題策略。解題的關鍵就是利用小杯的容量是大杯的1/3這個數量關系進行的替換活動，把較復雜的問題轉化成簡單的問題。教學的任務是把學生潛在的、無意識的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。

　　學情分析本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解和學生前面的學習表現而做出的。

　　?學生是合肥市區六年級的學生。

　　?學生有良好的小組合作進行探究的學習習慣。

　　?學生已經掌握了一些解決問題的策略。

　　教學目標一、知識目標：

　　使學生初步學會用替換的策略理解題意、分析數量關系，并能根據題目的特點確定合理的解題步驟。

　　二、能力目標：

　　使學學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。

　　三、情感目標：

　　使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。

　　教學重、難點1、使學生初步學會用替換的策略去分析數量關系，并能根據問題的特點確定合理的解題步驟和選擇相應的解題策略。

　　2、在解決實際問題過程中，感受替換策略對于特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和簡單推理能力。

　　教學具準備多媒體課件

　　教學程序教 學 內 容教學活動學習方式教學策略

　　一、復習

　　引新。1、提問：

　　同學們我們學過哪些解決問題的策略?

　　（列表、畫圖、列舉還原）、

　　2、揭示課題

　　今天,我們繼續學習解決問題的策略的知識。組織學生回憶舊知、交流、匯報。以舊引新復習引新

　　二 、探究

　　新知

　　（一）用替換策略解決倍數關系問題

　　1、出示例題（圖文結合）

　　小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都可以倒滿。小杯的容量是大杯的1/3。大杯和小杯的容量各是多少毫升？

　　２、理解題意

　　（1）你從題中獲得哪些信息？要我們解決什么問題？

　　根據回答完成板書：

　　小杯6個

　　小杯的容量 720 ml

　　是大杯的1/3，

　　大杯1個

　　你認為哪個條件是解題的關鍵？

　　小杯的容量是大杯的1/3，

　　它們的關系還可以怎么說？

　　大杯的容量是小杯的３倍，

　　現在根據已知的條件能直接求出 大杯和小杯的容量各是多少毫升？ 不能！

　　那么你有什么好辦法嗎？

　　我們可以：

　　把１個大杯換成３個小杯

　　或是

　　把３個小杯換成１個大杯

　　３、自主探索，研究替換策略

　　同學們想到了兩種方法來解決，下面請選擇一種你喜歡的方法

　　（１）先畫出換杯子示意圖。

　　（２）然后根據圖再列式計算。

　　４、匯報交流

　　請個別學生回答解題的方法

　　生Ａ、大杯換小杯

　　１個大杯換成３個小杯

　　13＝3(個)

　　６+３＝９（個）

　　7209＝80(毫升)

　　803＝240(毫升)

　　生B、大杯換小杯

　　６個小杯換成２個大杯

　　６3＝２（個）

　　２+１＝３（個）

　　720３＝240 (毫升)

　　2401/3＝80 (毫升)

　　５、檢驗結果

　　怎樣知道我們計算得對不對呢？

　　我們要來檢驗一下。

　　這題怎樣檢驗？

　　生： 80６＝480（毫升）

　　240+480＝720(毫升)

　　符合果汁有720毫升這條件就行了嗎?

　　生：80240＝1/3 或是

　　24080＝３

　　還要符合小杯的容量是大杯的.1/3這個重要的條件才行。

　　都符合了題目中的條件才說明我們做對。

　　請大家寫上答語。

　　６、比較方法，提升策略

　　在剛才的探究中，我們知道了可以把小杯替換成大杯，也可以把大杯替換成小杯，在這個過程中怎樣來替換，又如何來解決這個問題呢？

　　完成板書：

　　小杯6個 6+3=９

　　１／３ 720毫升

　　大杯1個 2+1=3

　　仔細觀察這兩種方法，它們的共同點是什么？

　　都是把兩種不同容量的杯子換成同一種容量的杯子，來計算的。

　　７、小結方法，揭示課題

　　也就是把兩種不同的量換成同一種量。

　　這就是我們今天研究的解決問題的策略替換策略。

　　（二）用替換策略解決相差關系問題

　　1、理解題意

　　出示變式題（圖文結合）

　　小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都可以倒滿。大杯的容量比小杯多20毫升。大杯和小杯的容量各是多少毫升？

　　還是剛才那道題嗎？

　　與剛才的題目有什么不同？

　　已知的條件和要求的問題各是什么？

　　關鍵句是什么？

　　大杯的容量比小杯多20毫升

　　還可以怎么說？

　　小杯的容量比大杯少20毫升

　　你會解答嗎？

　　2、自主嘗試

　　請自己試一試,用我們學習解答例題的方法來解決這個問題。

　　學生自主畫圖列式計算

　　２、交流方法

　　生C、大杯換小杯

　　１個大杯換成1個小杯

　　720-20＝700(毫升)

　　7007＝100(毫升)

　　100+20＝120(毫升)

　　小杯6個 6+1=7 720-20

　　多20 ml

　　大杯1個

　　生D、大杯換小杯

　　６個小杯換成6個大杯

　　206＝120 (毫升)

　　720+120＝840 (毫升)

　　8407＝120(毫升)

　　120-20＝100 (毫升)

　　小杯6個 6+1=7 720-20

　　多20 ml

　　大杯1個 6+1=7 720+120

　　4、檢驗結果

　　互相檢驗結果.

　　生： 100６＝600（毫升）

　　600+120＝720(毫升)

　　120-100＝20 (毫升)

　　符合已知信息我們就做對了。

　　４、小結變式題思路

　　仔細觀察，它們的共同點是什么？

　　也是把兩種不同的量通過替換變成同一種量，這樣使復雜的問題變得簡單。

　　組織學生畫圖、列式解答、研究方法，使學生充分感知替換策略

　　引導學生利用兩種量之間的關系，想到不同的解決方法，同時發現它們共同的特征。組織學生討論，再利用多媒體直觀演示，豐富學生的感知。

　　組織學生自己嘗試根據兩種量之間的關系，繼續運用替換策略解決相差問題。運用多媒體直觀演示，解決教學中的疑難問題，幫助學生理解替換中，總量變化的疑惑點。

　　引導學生比較發現替換策略能解決的兩種不同情況的問題的特征。充分體會替換策略的價值。

　　通過自主研究，匯報交流，使學生的語言、思維得到發展，學生通過畫圖計算感知替換策略。

　　觀察比較、小組討論、合作交流，引導學生得出結論。

　　通過嘗試算法，匯報交流，進一步理解替換策略，體驗它的實用性。

　　通過比較集體研討發現問題的不同類型的特征。

　　畫圖匯報交流，培養學生自主探究知識的能力。

　　通過相互評價，激發學生的學習熱情

　　合作學習，共同研究策略。在合作學習中,相互取長補短，增強合作意識。

　　放手讓學生自主研究替換策略解決相差問題，充分體驗策略的真正的價值。

　　引導觀察比較，歸納總結解決問題的方法。

　　(三)、比較例題與變式題

　　例題與變式題都是運用替換策略解決的，它們有什么異同？

　　小組討論,集體交流

　　這兩道題目我們都是用替換的策略來解決的。

　　倍數關系,杯子個數變化，但總量沒有變。

　　相差關系，杯子的個數沒有變，而總量卻變化了。

　　根據學生回答完成板書。

　　三、運用新知，解決問題。1、紙盒問題

　　2個大盒，5個小盒裝滿球，正好100個，一個大盒比一個小盒多裝8個，一個大盒裝多少個？一個小盒裝多少個？

　　（1）先畫出替換示意圖

　　（2）再交流自己是怎樣來解答的

　　2、門票問題

　　六（3）班43名同學和王老師、楊老師一起去秋游，買門票一共用去470 元，成人票的價格是學生票的2倍，每張成人票和學生票各多少元？

　　３、練習十七的第１題

　　鋼筆和鉛筆的問題

　　４、機動練習

　　小明原來有一些郵票，今年又收集了20張。送給小軍30張后，還剩52張。小明原來有多少張郵票？

　　5、生活實例讓學生聯系生活實際，獨立分析習題，運用所學知識解決實際問題。獨立完成，交流反饋。通過解決實際問題，深化新知，充分感受數學知識與生活實際的緊密聯系。

　　五、板書設計解決問題的策略 替換

　　小杯 6個 6+3=9（個）720ml

　　小杯是大杯的1/3 變了 沒變

　　大杯 1個 2+1=3 （個）720ml

　　小杯 6個 6+1=7 （個）720-20

　　大杯比小杯多20ml 沒變 變了

　　大杯 1個 6+1=7 （個）720+120

小學數學教案 篇6

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙談話導入

　　師：看下面的字母，你知道它們分別是什么意思嗎？

　　SOS EMS m2

　　(SOS：求助信號；EMS：中國郵政快遞；m2：平方米)

　　字母在生活中隨處可見，這說明它很重要。今天我們就來進一步鞏固用字母表示數及解方程等知識。(板書課題：用字母表示數、解方程)

　　⊙回顧與整理

　　1．用字母表示數。

　　(1)用字母表示數的作用和意義。

　　用字母可以簡明地表示數、數量關系、運算定律和計算公式，為研究和解決問題帶來了很多方便。

　　(2)我們曾經學過哪些用字母表示數的知識？

　　整理：

　　①用字母表示數的簡寫。

　　②用字母表示數量關系。

　　③用字母表示運算定律。

　　④用字母表示計算公式。

　　(3)常見的用字母表示的數量關系有哪些？

　　預設

　　生1：路程用s表示，速度用v表示，時間用t表示，三者之間的關系如下：

　　s＝vt v＝ t＝

　　生2：總價用a表示，單價用b表示，數量用c表示，三者之間的關系如下：

　　a＝bc b＝ c＝

　　(4)常用的運算定律有哪些？

　　預設

　　生1：加法交換律：a＋b＝b＋a

　　生2：加法結合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)

　　生3：乘法交換律：a×b＝b×a

　　生4：乘法結合律：a×b×c＝a×(b×c)

　　生5：乘法分配律：a×(b＋c)＝a×b＋a×c

　　(5)常見的'用字母表示的計算公式有哪些？

　　預設

　　生1：長方形的長用a表示，寬用b表示，周長用C表示，面積用S表示。

　　C＝2(a＋b) S＝ab

　　生2：正方形的邊長用a表示，周長用C表示，面積用S表示。

　　C＝4a S＝a2

　　生3：平行四邊形的底用a表示，高用h表示，面積用S表示。

　　S＝ah

　　生4：三角形的底用a表示，高用h表示，面積用S表示。

　　S＝

小學數學教案 篇7

　　教學內容：

　　筆算除法練習

　　教學目標：

　　1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調商方法。

　　2.能熟練正確進行筆算。

　　教學過程：

　　一、基本練習。

　　1.先填一填把除數看作幾十來試商，再算出來。

　　2.下面的括號里最大填幾？

　　40（ ）＜306

　　30（ ）＜207

　　40（ ）＜275

　　60（ ）＜194

　　90（ ）＜351

　　（ ）60＜137

　　3.根據試商情況，在括號里寫出準確商。

　　二、提高練習。

　　1.填一填。

　　（1）9331，把31看作（ ），商大約是（ ），計算后可知準確結果是（ ）。

　　（2）12016，把16看作20來試商，商大約是（ ），余數是（ ），說明商（ ），應試商（ ）。

　　2.計算下面各題。

　　3.把不對的改正過來。

　　三、課堂達標

　　1.填一填。

　　（1）375□ 3要使商為一位數，□可填（ ），余數是（ ）。

　　（2）一個數除以17，商是14，有余數。當余數最大時，被除數是（ ）。

　　（3）7832可以這樣想，把32看作（ ）試商，78里面有 （ ） 個30，所以商是（ ），余數是（ ）

　　（4）在（ ）里填上合適的數。

　　87里最多有（ ）個20 78里最多有（ ）個30。

　　142里最多有（ ）個60 610里面最多有（ ）個80。

　　2.筆算下面各題。

　　18221=

　　28836=

　　29242=

　　3.解決問題。

　　飼養專業戶王大伯家養了185只公雞和229只母雞，還養了46只鴨。養雞的.只數是鴨的幾倍？

小學數學教案 篇8

　　教學內容：

　　49~50頁的內容及練習十二1~12題。

　　教學目標：

　　1.知識與能力：并會用分數表示兩個數相除的商，明確可以用分數表示兩個數相除的商。

　　2.過程與方法：通過觀察、探究，理解分數與除法的關系，經歷分數與除法的關系的探究過程

　　3.情感、態度與價值觀：通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發學生學習興趣。

　　教學重點：

　　掌握分數與除法的關系，會用分數表示兩個數相除的商。

　　教學難點：

　　理解可以用分數表示兩個數相除的商。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 表示什么意思？它的分數單位是什么？它有幾個這樣的分數單位？

　　2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰看作單位1？

　　3.引入：5除以9，商是多少？板書：59

　　如果商不用小數表示，還有其他方法嗎？學習了分數與除法的關系后，就能解決這個問題了。板書課題：分數與除法。

　　二、新課講授

　　1.教學例1：出示題目

　　（1）列出算式。（板書：13=）

　　（2）討論：1除以3結果是多少？你是怎樣想的`？

　　（3）教師畫出示意圖。把一個蛋糕平均分成3份，其中一份應是這個蛋糕的 ，就是 個1。

　　板書：13= 1/3（個）

　　2.教學例2：出示題目

　　（1）動手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

　　（2）口述方法及每份分得的結果，教師總結幾種不同的分法。

　　（3）歸納：從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的 ，即3個 塊，把3個 塊餅合起來就是1個餅的 ，即 塊，因此，34=3/4 （塊）。

　　由此可見， 不僅可以理解為把1塊餅（單位1）平均分成4份，表示這樣的3份的數，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位1）平均分成4份，表示這樣1份的數。

　　學生相互說說 表示的意義。

　　3.教學分數與除法的關系。

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