《觀察物體》教學設計15篇

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《觀察物體》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《觀察物體》教學設計1

　　一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊P41，觀察物體

　　（二）。

　　二、教學目的：

　　（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認正面、側面和上面所看到的形狀。

　　（2）能根據觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應的平面視圖的轉換與聯系，感受物體的相對位置和空間位置的關系，發展形象思維和空間觀念。

　　（3）使學生在學習過程中產生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學生構建初步的空間想象力

　　教學難點：從形象構建抽象的想象能力

　　四、教具準備：農遠設備、光盤、正方體、正方形紙片

　　五、教學過程

　　（一）復習

　　教師出示愛心箱，提問：同學們認識它嗎？（認識，是捐款箱）

　　師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區發生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災難，同學們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。

　　要求：請同學們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。

　　同學們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節課，我們繼續來學習“觀察物體”。教師板書

　　二、新授

　　1、談話導入：“同學們，在學習新課之前，我先向同學們介紹一位新老師和幾位新同學，你們想認識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側面”？處暫停。

　　師：“同學們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側面？”（教師強調：我們這里說的正面、側面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。

　　師：“同學們，你們是怎樣認為的呢？指名回答。“恩，‘可能’這個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。

　　師：哪位同學說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機里的同學們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也擺一擺吧。”

　　2、教學例題：

　　師：“同學們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學們可以下位觀察）

　　學生觀察后，教師出示下圖并提問：同學們，觀察好了嗎？（觀察好了。）

　　提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）

　　我們看電視機里的同學是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發現呢？誰來說一說？”

　　師：“通過上面的觀察，你們有什么發現呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）

　　我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停下。

　　師：“同學們，我們也動手擺一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好，同學們已經擺好了，哪位同學起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學說說，最好是不同的。提醒學生注意語言的組織。師：“同學們擺的都不錯”。“我們看看電視里的同學們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學先用手中的正方形擺一擺。同組的同學互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學說一說。

　　師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

　　師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

　　我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也試一試吧？”停。

　　3、課堂鞏固練習：

　　師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了。“好，我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去。”停。師：“同學們，你們看趙晶同學多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學們接著看電視。” ⑩（播放光盤）到“電視機前的同學們，也請你們動動腦筋。”

　　師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。

　　三、總結：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”

　　四、思考：

　　請同學們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：

　　本節課，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的'簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課我從以下幾個方面進行教學：

　　1、活動是學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設計了離開位置觀察、拍照活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

　　2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過，本節課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。

　　2、本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"

《觀察物體》教學設計2

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級上冊）》第67頁。教學目標：

　　1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

　　2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

　　3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：

　　每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

　　二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

　　（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

　　（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。 先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

　　（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

　　（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

　　2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

　　（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當第三個同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？ 出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的'拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

　　（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。 三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

　　（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。

　　3．鞏固練習

　　（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。 匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

　　（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然后請大家根據組長發的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

　　（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。

　　三、鞏固拓展

　　（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

　　（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。” 同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

　　四、課堂總結看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什么知識？

《觀察物體》教學設計3

　　【教學內容】:北師大版小學六年級數學上冊77頁“搭一搭”

　　【教學目標】(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學習情感。

　　【教學重難點】如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準備】小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學前準備：（學生每四人一組）。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，在日常生活和數學學習活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。比如在語文課本里就有關于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----

　　師：橫看、側看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

　　師：以前我們學習了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續學習由五個立方體搭成的立體圖形。

　　板書：觀察物體----搭一搭

　　搭建一個由四個立方體組成的圖形

　　師：以前我們學習了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側面。

　　師：從正面、上面側面觀察我們怎么看才準確？生----

　　師：------注意位置和視線

　　師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）

　　二|探索新知

　　師：現在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務好不好？現在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強調學生先搭圖形在畫出平面圖形。

　　板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）

　　（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

　　畫一畫：生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

　　交流：同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄

　　展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

　　（2）觀察幻燈提問并小結：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？

　　（讓生上臺指出是哪一個）

　　接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強調要求。

　　板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形

　　（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

　　（上面）（正面）

　　（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的'形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

　　（3）學生小組合作操作（根據上面兩圖形搭出立體圖形）

　　（4）各組展示本組搭好的作品。

　　（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：

　　（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

　　三反饋練習，深化體會認識。

　　1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。

　　1）出示課本78頁試一試第一題圖

　　（正面）（左面）

　　（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

　　（3）各組展示本組搭好的作品

　　（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發現了什么？為

　　什么搭的不一樣嗎？（讓生認識到根據從二個方向看到的平面

　　圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）

　　師：板書不能確定立體形狀

　　接下來再看：

　　2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。

　　（1）出示試一試第二題圖

　　（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。

　　（3）學生小組合作操作

　　（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發現了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍）

《觀察物體》教學設計4

　　一、教學分析

　　1．教學內容分析

　　本節課是北師大版三年級上冊第二單元第一課時，是在二年級上冊學習的從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀基礎上，引導學生初步認識物體的正面、側面和上面，觀察長方體、正方體等形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內容的學習可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形的內在聯系，增強對空間與圖形領域數學內容的學習興趣。有三次實踐觀察的活動：①集體觀察微波爐實物②分小組觀察長方體模型③分小組觀察由兩個正方體擺成的長方體。

　　2．教學對象分析

　　學生在以前的學習中已經認識了上、下、左、右、前、后，掌握了從四個不同方向觀察同一物體的方法，并能據此判斷觀察者的位置。本節課主要是讓學生認識長方體形狀物體的正面、側面和上面，并能辨認從正面、側面和上面所觀察到的簡單圖形，體會從同一位置最多能同時看到三個面。學生在日常生活中已經積累一定的相關感性經驗，并具備了一定的語言描述的能力。

　　3．教學環境分析

　　本節課的教學內容中有立體圖形的轉動后形成的不同平面圖形，以及從不同角度展現長方體的透視圖等。這些教學環節的實施借助于多媒體課件能達到比普通教學手段更好的教學效果，宜采用多媒體輔助教學。

　　二、教學目標

　　1．使學生通過實際觀察、比較，初步認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　2．使學生通過實際觀察和比較，體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。

　　3．使學生在觀察辨認，想象等活動中，發展數學思考和初步的空間觀念。

　　三、教學重點、難點

　　（一）教學重點：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　（二）教學難點：體會站在不同位置觀察長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。

　　四、教學過程

　　（一）教學流程

　　創設情境，引入新課→實踐操作，探索新知→運用知識，解決問題→鞏固新知，辨析提升→反思交流，歸納小結

　　（二）教學過程設計

　　1．導入課題

　　（1）課件出示二上數學書《觀察物體》內容

　　我們在二年級已經學習了觀察物體，知道了從不同的方向可以看到不同

　　的面，今天我們來繼續學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　三年級《觀察物體》教學設計三年級《觀察物體》教學設計

　　（2）課件依次出示不同角度觀察正方體的效果圖：一個面兩個面三個面

　　仔細觀察，你看到了什么？（一個正方體）看到了這個正方體的幾個面？（3個面）分別是什么顏色的？（紅黃綠）

　　2．認識近似長方體形狀物品的正面、側面和上面（具有約定俗成的正面的物體）

　　（1）課前老師拍攝了一種常見物品的一組照片，你能判斷它是什么嗎？

　　其實觀察物體的學問可大了，今天老師就帶來了一組照片，拍的就是我們生活中的常見物品，請你猜猜看它是什么？

　　三年級《觀察物體》教學設計三年級《觀察物體》教學設計三年級《觀察物體》教學設計課件依次出示微波爐的一組圖片（側面圖上面圖正面圖三視圖）。

　　第一張，第二張……

　　你從第幾張照片確信你看到的就是微波爐？你看到了什么？（開關、門等）

　　（2）出示微波爐的實物，結合實物和圖片介紹微波爐的正面、側面和上面。

　　有沒有小朋友愿意上來指一指微波爐的正面？你是怎么知道的呢？（有門等）

　　指出：像微波爐這樣有門的物體，我們習慣上把有門的這一面叫做它的正面。（板書：正面）

　　誰來指一指微波爐的側面？

　　指出：像小朋友一樣，在面對微波爐的正面的時候，它的左右兩面都是它的側面。（板書：側面）

　　還有誰想上來指一指微波爐的上面呢？（板書：上面）

　　如果站在老師的這個位置來觀察，你說說哪個面是微波爐的正面？你是怎么看的？

　　指出：像微波爐這樣一類有門的物體，我們習慣上都是把有門的這一面叫做它的正面。生活中像這樣的例子還有很多，你知道哪些呢？（比如電視機的正面指的就是…？）

　　（3）請坐在你現在的位置，保持身體姿勢不變，看一看，說一說你能看到這個微波爐的哪些面？（選擇教室幾個不同角度的學生回答，提示坐著回答。）

　　契機指出左側面和右側面。

　　例：中間的同學說只能看見一個面，分析：我們先往左邊移動一下，再往右邊移動一下，想一想在什么樣的情況下我們只能看見這個物體的'一個面？（眼睛正對著這個面的中間）

　　請剛才回答問題的幾個同學起立。問：現在你看到了微波爐的哪些面？

　　問：這些同學還是在原來的座位上，為什么他們看到的面會多出“上面”呢？（引發學生爭論，得出原來坐著，現在站起來了）

　　指出：原來微波爐不動，我們的位置動了，左右移動了，上下移動了，所以我們看到的就是一個面，兩個面，或者三個面。

　　（4）完成“想想做做”1

　　出示一組從不同位置拍到的冰箱的照片，請指出它們的正面、側面和上面分別是第幾幅圖？

　　洗衣機的這3個面你也能找得出來嗎？

　　（注意由實物圖片向抽象圖片的過渡。）

　　讓學生根據圖片依次指出正面、側面和上面。

　　3．體會從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到三個面。

　　（1）同桌兩人變換角度自由觀察長方體模型。

　　同桌拿出課前準備的長方體模型，放在桌面上，固定好長方體的位置，同學們可以任意改變觀察的角度，相互說一說能同時看到這個長方體的幾個面。

　　（2）課件出示一組長方體圖片，讓學生判斷分別是從哪個角度拍得的。

　　提示：老師是將長方體固定不動后，通過移動相機拍得的這6張照片。

　　先小組活動，請小朋友們把自己的眼睛比作照相機的鏡頭，模擬拍一拍。同時討論：它們分別是在哪個角度拍攝的。（對于學生活動要有適當指導。）

　　再請同學上臺模擬每張照片拍攝的位置。在學生的匯報過程中，取得在什么情況下可以拍得一個面、兩個面和三個面的共識。

　　（3）一張照片最多能拍得長方體的幾個面？

　　其實照相機的鏡頭就相當于我們的眼睛，當我們固定在某一個位置拍照的時候，一次最多能拍到這個長方體的幾個面？

　　老師分別記下學生的答案，請說得不對的小朋友上臺拍照，看一看他最多拍到了幾個面。得到共識：最多只能拍到3個面。

　　請說3個面的小朋友上臺來指一指，一張照片你最多能拍到的3個面是哪3個面？

　　指出：看到左側面就能想到哪個面？（右側面）看到上面，正面就能想到哪個面？所以我們只要看到長方體的3個面，就能想到那另外的3個面。看來，一個長方體，最多只能同時看到3個面。

　　（板書：長方體，最多只能同時看見3個面。）

　　4．認識長方體的正面、側面和上面。（不具有約定俗成的正面的物體）

　　（1）這個長方體像這樣擺放，誰能指出你所看到的正面？是什么顏色？

　　教師變換擺放的方法，請學生說一說你看到的正面是什么顏色？

　　為什么這個正方體的正面一會兒是紅色，一會兒又是藍色呢？

　　點出：像這樣沒有固定正面的物體，就把正對著我們的這個面叫做正面。

　　并指出此時它的側面和上面分別是什么顏色的。

　　（2）學生同桌間自由選擇長方體擺放的方法，相互指一指，說一說它的正面、側面和上面分別在哪兒。

　　5．認識正方體的正面、側面和上面，并進一步體會正面的相對性。

　　（1）出示之前出現過的正方體立體視圖，問：現在你知道紅色、黃色、綠色分別表示它的什么面了嗎？這3個面都是什么圖形呢？

　　（2）出示一個骰子，請學生說出它的正面、側面和上面分別是幾點？

　　玩過跳棋或飛行棋的同學請舉手。如果看到現在這個骰子該向前走幾步呢？

　　我們是根據骰子哪一面的點數來決定的？（上面）

　　6．判斷組合物體（2個）的正面、側面和上面

　　學生讀題：用兩個同樣大小的正方體拼擺成一個長方體，再從它的正面、側面和上面看一看。說一說你看到了什么圖形？

　　老師演示一種拼法，要求仔細觀察，想一想它的3個面分別是什么樣子的，再把眼睛閉上，在腦子里回想一下正面是什么形狀？側面是什么形狀？上面呢？

　　睜開眼，畫下來。

　　自己再拼一拼，驗證想法對不對。

　　學生匯報，請想對的小朋友舉手，老師對其適時表揚！并契機鼓勵多種拼法，學生動手拼一拼，看一看。（選取2種有代表性的拼擺方法進行研究匯報。）

　　激趣：2個正方體拼得真好，小朋友們還想不想用3個正方體來拼一拼呢？試一試。

　　現在從它的正面，側面和上面分別看到了什么形狀，請課后把它們畫下來，我們下節課再來接著研究。

　　7．全課小結

　　今天我們學習了《觀察物體》，想一想我們是怎么學的呢？（我們看見了有門的物體，長方體、正方體）我們知道了他們的……,還知道了……。下節課我們將繼續用這樣的學習方法觀察3個，4個小正方體拼成的圖形！

《觀察物體》教學設計5

　　教學目標：

　　1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　2、培養學生構建簡單的空間想象力。

　　教學重點：

　　培養學生初步的立體圖形的觀察和想象能力

　　難點：

　　從側面觀察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形

　　教學準備：

　　老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）

　　二、講授新課：

　　（一）、觀察者相對于物體的位置（同時要規范觀察位置描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察

　　（學生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）這時候學生舉出了很多從不同位置、角度。

　　（2）規范觀察位置的描述

　　為了統一，我們規定了 正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個觀察位置。

　　（二）、觀察長方體的幾個面

　　（A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

　　1、你觀察到的長方體是什么樣的？

　　2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

　　3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯系呢？

　　抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題”。

　　(B)讓學生看書P38并完成P38的`問題和填空。

　　（三）、觀察球體

　　老師拿出一個壘球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？

　　（學生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）

　　（四）、觀察圓柱體

　　（A）觀察圓柱體的上面

　　老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

　　（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

　　（B）觀察圓柱體的正面、側面（難點）

　　學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形

　　因此我配合課件，來進行講解

　　正面和側面 上面（和下面）

　　（五）、學生看書P39并完成P39相關填空

　　三、課后練習

　　P39 做一做

　　P40 第123題

《觀察物體》教學設計6

　　教學目標

　　1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念,培養學習數學的積極情感.

　　教學重點和難點

　　重點：經歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關系。

　　難點：培養學生的空間觀念。

　　教學過程

　　觀察實踐，體驗觀察結果的不相同。

　　1、具體實物的觀察

　　2、（1）觀察、體驗

　　師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

　　學生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

　　學生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

　　學生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　學生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　師：現在請每位同學把你們看到的小豬的樣子畫下來。

　　學生以小組為單位，畫畫從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

　　引導學生提出問題：同學們觀察得真仔細，畫得也很好。現在請你們根據這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。

　　生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢？

　　生2：因為我們觀察得位置不同，所以看到的形狀會不一樣。

　　師：對，我們觀察物體時所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

　　進一步體驗：每組學生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。

　　【學生在活動中思維活躍，情感積極。】

　　（２）觀察、想象

　　①想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。

　　（學生想了片刻之后，開始動手畫形。其中有少數學生的想象是正確的。）

　　②驗證：然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀察一下，驗證自己的想象，看誰的想象最接近。

　　【那幾個想象正確的學生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗。】

　　學法指導：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會是什么樣子呢？然后再實際觀察，驗證自己的想象。這樣做，會讓我們的眼睛變得越來越厲害。

　　③練習：

　　a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？

　　b.b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的形狀，分別是哪6個小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

　　【通過練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習，需要學生在頭腦中進行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會看到哪個圖形，使學生的空間觀念得到了充分的培養。】

　　2、簡單幾何形體的觀察

　　師：請同學們把小豬放回盒子，然后觀察儲蓄罐的盒子，你發現這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。

　　師：長方體有幾個面？

　　生：六個面。

　　師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？學生觀察活動，交流匯報：

　　生：最多能看到三個面，可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。

　　生：最少能看到一個面，可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。

　　生：隔著一條邊，就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。

　　【這樣觀察，滲透了長方體的8個頂點、12條 棱的特點。為教學長方體的特征進行初步的.感知。】

　　（三）想象：下圖是一個從上往下看的物體的形狀，根據你的經驗，你能想象它是什么物體嗎？

　　學生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。

　　【師在學生聯想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學生的知識面。】

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

　　教學反思

　　從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養學生的空間想象力。

　　一、創設情境，讓學生感知局部與整體的關系

　　新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動。鄭敏信教授也說過：情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用。本課教學開始，我創設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生更多的觀察信息，這時，有部分學生猜測可能是燈炮，有一半學生還拿不準。當我出示第三張圖片時，全班學生異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時少，效果好，導向明確。

　　二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個頂點等知識點，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學生在想象中發展空間觀念

　　如前所述，從不同位置觀察物體，是培養學生空間想象力的好素材。為了發展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個外方內圓的組合圖形，讓學生根據已有有生活經驗，聯想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學和生活的聯系，發展學生的空間想象力。

　　這節課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯翩之中。

《觀察物體》教學設計7

　　學習內容：

　　教材第2頁例2。教材第3~4頁練習一第3、6、7題

　　學習目標：

　　1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

　　2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

　　3.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，

　　教學難點：

　　引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的'小立方塊。

　　教具運用：

　　課件,小正方體積木

　　教學過程

　　【復習導入】

　　給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習復習上節課所學內容。

　　【新課講授】

　　（1）屏幕出示教材第2頁例2。

　　（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

　　（3）學生小組合作操作。

　　（4）各組展示本組搭好的作品。

　　（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

　　（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據左面圖形確定最后的立體圖形。根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

　　【課堂作業】

　　1.完成教材第2頁“做一做”。

　　2.完成教材第3~4頁練習一第3、6、7題。

　　【課堂小結】

　　我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收獲呢？

　　【課后作業】

　　完成練習冊中本課時練習。

《觀察物體》教學設計8

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。

　　教具、學具準備：

　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　3、培養學生的空間想象力和思維能力。

　　教學重點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學難點：

　　使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學流程：

　　一、古詩導入 激發情趣

　　1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體 探究新知

　　（一）觀察長方體

　　1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

　　（1）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

　　（2） 生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。

　　（3） 師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

　　（4） 學生觀察。

　　a 同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

　　b 坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

　　（5） 學生匯報。

　　教師小結：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

　　（6）學生自由走動，觀察。

　　（7）學生匯報。

　　教師小結：同學們的發言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

　　2、分別從三個面進行觀察

　　（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的'都是什么形狀？

　　（2）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。

　　（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）

　　（二）、分別觀察正方體 圓柱體 球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀察正方體 圓柱體 球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

　　學生觀察，完成表格并匯報。

　　（預設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

　　2、 趣味游戲，強化認識。

　　（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

　　師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

　　（課件呈現不同的物體）

　　教師小結：同學們我們通過觀察發現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　（三）觀察組合圖形

　　1.觀察交流 加深認識

　　過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

　　（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡視指導）

　　師：誰能說一說自己觀察的結果。

　　（2）學生匯報

　　教師小結：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

　　1、學生判斷。

　　2、做40頁第3題。

　　三、逆向練習 訓練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

　　1、學生猜測 ,并暢所欲言。

　　（師講解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導學生明確：

　　（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　（2）不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結：

　　師：通過這節課的學習你有什么收獲？

　　師：同學們這節課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

《觀察物體》教學設計9

　　【授課題目】觀察物體

　　【教材分析】

　　教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

　　【學情簡介】

　　本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

　　【教學目標】

　　讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

　　【教學重難點】

　　重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　【教學方法】

　　小組合作，自主探究

　　【教學準備】課件、多個玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人為一組分組坐。

　　【課時安排】1課時

　　【教學流程】

　　一、創設情境激趣感知

　　師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！

　　課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

　　師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

　　（充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

　　師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

　　學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

　　以小組為單位向全班同學匯報。

　　師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

　　學生思考、小組交流。

　　小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2．換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的.回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

　　學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。

　　師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發現？

　　（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？

　　（引導學生靈活運用觀察方法。）

　　師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

　　學生自由發言。

　　（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

　　（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

　　三、拓展運用，激勵創新

　　1、書第67頁，試著完成做一做。

　　2、練習十五第一題

　　四、知識介紹全課小結

　　師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──

　　1．放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

　　2．望遠鏡

　　師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！

　　3．顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

　　【板書設計】

　　觀察物體

　　正面（前面）側面后面

　　從不同的位置→形狀不一樣

《觀察物體》教學設計10

　　授課時間

　　課型

　　復習

　　教學目標

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　3、通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

　　教學重點

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學難點

　　通過拼搭活動，培養學生的空間想像和推理能力。

　　教具學具

　　課件

　　教學流程

　　一、回憶梳理構建網絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　先了解一下同學們第三單元都學了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物

　　師：四人小組討論，交流。

　　（1）小組交流

　　（2）匯報：展示學生所寫的，并引導說板書：

　　師：這單元學習的是什么內容？（板書：觀察物體的整理和復習）

　　師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

　　結合學生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、、、、、、）

　　知識結構網絡：

　　觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。

　　的整理和復習

　　物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）

　　師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

　　二、典型例題溝通聯系

　　1、讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

　　（1） 定正面

　　（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的圖形。

　　（3） 側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側面看到的是…、，從右側面看到的也是…、、）

　　2、觀察圓柱體

　　（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

　　（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

　　（2）觀察圓柱體的正面、側面（難點）

　　學生從正面和側面來觀察，得出的.圖形可能不是正方形有學生認為是

　　這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　師剖析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）

　　因此配合課件，來進行講解

　　正面和側面 上面（和下面）

　　三、知識應用能力拓展

　　1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（）個小正方體。

　　2、學生按老師要求擺小正方體。

　　（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

　　（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看

　　也是 的情況。

　　四、小結質疑

　　師：剛才同學們表現得真不錯，誰再來說說剛才我們都復習了哪些內容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？

《觀察物體》教學設計11

　　〖教學目標〗

　　1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3.積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　〖教材分析〗

　　本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

　　〖課堂實錄〗

　　片段一

　　師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

　　師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　片段二

　　師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。

　　（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　（師指導這個小組學生變換觀察的.角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

　　第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的側面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

　　師：你在干什么呀？

　　陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

　　（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

　　師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

　　生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是側面。）

　　師：你們認為哪種說法好？

　　生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。

　　師：喔，看到了兩個面。

　　生2：我們組的同學站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。

　　生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。

　　師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，

　　（指了指講臺的右側，又想了想。）就是右側面。

　　師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　生2：我們組有的同學是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側面就看到側面一個面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數也不一樣。

　　生3：我們組的同學還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。

《觀察物體》教學設計12

　　1．教學設計學科名稱:觀察物體

　　2．所在班級情況，學生特點分析

　　1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

　　2、情緒不穩定：二年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

　　3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

　　3．教學內容分析

　　《觀察物體》是本冊第五單元的.內容。《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯系起來 。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培養學生的空間觀念。

　　4．教學目標

　　1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

　　2．在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。

　　5．教學難點分析

　　教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

　　6．教學課時

　　1課時

　　7．教學過程

　　一、創設情境 ，激發興趣

　　1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）

　　學生回答，教師板書：正面 背面 側面

　　從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面 就知道是誰了。

　　2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

　　3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

　　板書課題：觀察物體

　　二、實物探究，從四個方位觀察小狗

　　1、確定方位：

　　（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？

　　（2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

　　（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？

　　根據學生回答板書：前面后面左面右面

　　2、本位觀察。

　　（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀察：在你這個位置，看到了它的什么？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？

　　學生活動。

　　（2）反饋：剛才我們對小狗進行了仔細的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面？能描述一下你看到的形狀嗎？

　　3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側）四個面。

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。

　　（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續換位置觀察。

　　（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

　　學生連線并反饋。

　　4、小結：通過剛才的觀察，你有什么發現？（我的發現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

　　8．課堂練習

　　只要大家做一個生活的有心人，你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。

　　1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

　　2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？

　　說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

　　誰愿意上來演示一下？（學生演示）

　　3、猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？

　　提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心

　　9．作業安排

《觀察物體》教學設計13

　　教學目標

　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3．通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

　　4．培養學生的合作意識。

　　教學重點：

　　體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

　　教學過程

　　一、游戲：猜一猜

　　《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發？學生交流自己的想法。

　　教師小結：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結論。今天我們就來學習《觀察物體》。

　　（板書課題：觀察物體）

　　二、觀察照片，激活經驗。

　　1.觀察教室照片。

　　（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認。

　　（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）

　　為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

　　（啟發學生想象拍攝者的位置。）

　　（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

　　（4）得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　2.“想想做做”第1題。

　　下面的兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的`，哪一張是在學校里面拍攝的？

　　你是根據什么做出判斷的？

　　3.通過剛才的學習，同學們已經學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

　　三、觀察實物，親身體驗。

　　師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學。

　　（學生分前、后、左、右四個方位坐好）

　　師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什么樣子的？

　　生1：我看到了熊的正面

　　生2：我看到了熊的膀子和身子

　　生3：我看到了熊的后面

　　師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

　　你現在看到的小熊又是什么樣子的？（學生紛紛發言）。

　　師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內相互說一說。

　　（小組內交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）

　　師：剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？請站起來。

　　教師邊說邊出示：

　　師：××同學，你為什么站起來？

　　生：因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。

　　師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

　　生：（齊答）是。出示：

　　（做法同上）

　　繼續出示：

　　師：幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）

　　師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）

　　師：你們幾位同學為什么又坐下了？

　　生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

　　生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

　　生3重復生2的說法。

　　師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）出示：

　　（讓學生辨認，做法同上。）

　　師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發現了一個什么問題？

　　（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。）

　　四、應用拓展

　　（一）練習

　　1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。

　　學生在書上完成，指名反饋，集體校對。

　　五、全課總結

　　今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

　　教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。

《觀察物體》教學設計14

　　教學目標：

　　1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；

　　2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；

　　3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；

　　4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）

　　教學重點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；

　　教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結論；

　　教學過程：

　　一、講故事引入課題

　　1、講盲人摸象故事

　　2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。

　　3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的.眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體

　　4、以問題形式讓學生明確本節課目標

　　師：你已經知道了關于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？

　　二、新課（習得階段）

　　（一）看

　　1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型

　　（1）小組活動

　　師：口述要求------在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）

　　可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？

　　（2）啟示：：

　　師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？

　　2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）

　　從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？

　　3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）

　　4、練習八3題

　　5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）

　　（二）想

　　猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。

　　師：這個游戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）

　　（三）找

　　1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）

　　2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。

　　3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？

　　三、欣賞

　　1、出示古詩----題西林壁

　　2、配樂朗讀

　　不同角度看不同的景象（準備兩個圖）

　　3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。

　　四、對照反思訓練單進行反思

　　反思訓練單：

　　1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？

　　2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關系和形狀嗎？

　　3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？

　　4、我學得快樂嗎？我收獲數學之外更有價值的東西了嗎？

《觀察物體》教學設計15

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。

　　過程與方法

　　通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過選取熟悉的環境和物體作為觀察對象，聯系生活經驗，感受數學在生活中的應用，激發學生學習數學的熱情。

　　2、通過合作交流，養成學生互助、合作的意識，提高數學交流和數學表達能力。

　　教學重點

　　通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到物體的位置關系和形狀。

　　教學難點

　　辨認從正面、側面、上面所觀察到的物體的形狀。

　　教學具準備

　　1、教師準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

　　2、學生準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

　　教學過程

　　一、看圖導入，板書課題。

　　（課件2-5出示教學樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

　　同學們說對了，因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的，這節課我們繼續來觀察物體，相信同學們會有更進一步的認識。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　　（一）：觀察小藥箱（教師及學生拿出教具和學具。）

　　1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

　　前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

　　（教師相機板書：正面、左面、上面）

　　2、現在請大家任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？（3-5人回答）

　　學生自由觀察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個面，5個面呢？大約2人回答。）

　　3、我這里有一則案例，請你當一次福爾摩斯，判斷一下誰說了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結論？

　　（引導學生說出結論，再出示課件中的內容）

　　小結：（課件7展示）不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

　　4、大家從各個面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內學生分工，一個同學畫一個面，以節省時間。看星期二的試上結果。）

　　學生自由觀察。（教師巡回指導）

　　5、同學們之間互相交換各自的作品，互相評價一下畫得對不對？

　　學生匯報、交流。（大約5-6人回答）

　　誰畫出了小藥箱的正面？

　　誰畫出了小藥箱的左面？

　　誰畫出了小藥箱的上面？

　　誰畫出了小藥箱的右面？

　　誰畫出了小藥箱的.后面？

　　6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

　　7、我這里有小藥箱的三個面，哪位同學幫我貼在黑板對應的位置上？（2人上黑板，先差后優）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。

　　如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?（2人回答）

　　這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發生變化，各個面也會發生變化。（展示課件9的后半部分。）

　　8、請同學們翻到第40頁，我們來看一看練習八的第1題，這也是個長方體請大家連一連。（教師巡視指導）（2人回答，先差后優。再課件展示）

　　誰來連一連？

　　誰再來連一連？

　　我們一起來連一連。

【《觀察物體》教學設計】相關文章：

“觀察物體”教學設計10-18

《觀察物體》教學設計(15篇)10-10

《觀察物體》教學反思09-03

觀察物體教學反思11-03

觀察物體(一）教學反思07-09

《觀察物體一》教學反思09-13

數學《觀察物體》教學反思06-17

《觀察物體》教學反思15篇10-12

觀察物體教學反思15篇05-19

《觀察物體》教學反思(15篇)07-17