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《她是我的朋友》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《她是我的朋友》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《她是我的朋友》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)1~4自然段主要講的是什么？
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧
3、教師小結(jié)，引入主題
師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，我們得從小男孩的神情動(dòng)作入手，來(lái)探究他的內(nèi)心活動(dòng)。板書(shū)：神情動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)
二、自讀體會(huì)
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神情的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫(huà)出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)
（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)
1、師：哪些句子是描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
學(xué)生齊讀
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)：舉 放 舉
3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過(guò)程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？板書(shū)：猶豫
師：你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情
（1）、自讀句子
（2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀
師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？
（二）、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法
1、交流找出的句子，朗讀
2、課件出示句子，齊讀
（1）抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
（2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)到。阮恒搖搖頭。
（3）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會(huì)，升華情感
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書(shū)
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見(jiàn)不到明媚的陽(yáng)光了，再也見(jiàn)不到昔日的花草了，再也見(jiàn)不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩啊！
5、導(dǎo)讀
（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
（2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的.小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說(shuō)：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛(ài)心的阮恒，沒(méi)有比這更偉大的愛(ài)了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？阮恒又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，把他們的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)。
課件出示
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說(shuō)：
阮恒
醫(yī)生
阮恒
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演
8、全班交流，請(qǐng)幾組同學(xué)到臺(tái)前表演
師：聽(tīng)了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
四、贈(zèng)送小詩(shī)，總結(jié)全文
師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來(lái)，就有許多歌頌朋友的詩(shī)句，今天老師也送給大家一首小詩(shī)。
課件出示，全班齊讀
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書(shū)簽
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）
3、想想和好朋友之間的故事，寫(xiě)一篇關(guān)于友情的文章
板書(shū)： 18 她是我的朋友
神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
教學(xué)反思：
可以說(shuō)每一次開(kāi)課即是一次成長(zhǎng)的過(guò)程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬(wàn)分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長(zhǎng)進(jìn)步了。上完本課反思如下：
1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫(xiě)阮恒表情動(dòng)作的句子，來(lái)體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做到評(píng)價(jià)有效。
3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。
一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，
二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
《她是我的朋友》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
3抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，
學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見(jiàn)過(guò)面，還記得我嗎？
我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來(lái)聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰(shuí)是你的朋友嗎？為什么你說(shuō)她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。
授課過(guò)程：
一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課：
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(板書(shū):她是我的朋友)
2上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
⑴出示：
醫(yī)院是否草墊酒精竭力
掩蓋制止拳頭輕柔安慰
我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)詞語(yǔ)：
⑵出示：
輸血血型血管抽血
流血獻(xiàn)血
讀得很準(zhǔn)確,注意了血字在不同詞語(yǔ)中的讀音。
⑶我們?cè)賮?lái)看幾個(gè)四字詞語(yǔ)：
出示：
持續(xù)不斷迫在眉睫
①這個(gè)詞語(yǔ)中說(shuō)到了人身上的兩個(gè)部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急啊！
②打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）
③輸血這件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？
出示：
經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）
一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，
她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。（你能聯(lián)系下文思考）
④我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說(shuō)得具體一點(diǎn)，哪寫(xiě)出不馬上輸血小姑娘就會(huì)死去？）（如果下劃?rùn)M線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過(guò)聯(lián)系上下文理解的這個(gè)詞語(yǔ)，這是理解詞語(yǔ)的好方法。現(xiàn)在誰(shuí)能帶著的你的理解再來(lái)讀讀這兩句話？（聽(tīng)出危急了嗎？誰(shuí)能再讀得危急點(diǎn)？）
二回憶內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑：
1看起來(lái)大家上節(jié)課學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，阮恒給一個(gè)小姑娘獻(xiàn)血，他誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但毅然為小姑娘獻(xiàn)血，當(dāng)別人問(wèn)他時(shí)，他只回答“她是我的朋友”。）你說(shuō)的很簡(jiǎn)練。
2同學(xué)們，學(xué)貴有疑，在讀課文的.過(guò)程中，你都有哪些問(wèn)題呢？（為什么別
人都不給小姑娘獻(xiàn)血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開(kāi)始時(shí)害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅(jiān)持輸給她呢？……）
3這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決大家提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀課文。
三細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言：
同學(xué)們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學(xué)們提出的那些問(wèn)題。找到了嗎？（指板書(shū)：她是我的朋友）
㈠學(xué)習(xí)課文5——11自然段：
阮恒是這么說(shuō)的，也是這么做的，請(qǐng)大家默讀課文，把描寫(xiě)阮恒的語(yǔ)句用
橫線畫(huà)下來(lái)。我們來(lái)按課文順序進(jìn)行匯報(bào)。
1出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
⑴誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?大家邊聽(tīng)邊想這是在描寫(xiě)阮恒的什么?(動(dòng)作)請(qǐng)你趕快圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。有哪幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)?（板書(shū)：舉放舉）
⑵我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀這句話，邊聽(tīng)邊模仿阮恒的動(dòng)作。
出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
⑶剛才有同學(xué)提問(wèn)，為什么阮恒的手舉起來(lái)又放下，然后又舉起來(lái)？每個(gè)人
的動(dòng)作變化都是由心理想法引起的，請(qǐng)你們結(jié)合課文，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么？老師讀提示，你來(lái)試著揣測(cè)一下。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想——
忽然又放下去，他想——
然后又舉起來(lái)，他想——
⑷你能通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，很會(huì)學(xué)習(xí)。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說(shuō)明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）
⑸體會(huì)得這么好，能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)？你再讀讀。
⑹聽(tīng)老師讀，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）
2能說(shuō)說(shuō)還有哪些描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的語(yǔ)句嗎？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)匯報(bào)？
出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
⑴我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀這兩段話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想這兩段話僅僅是描寫(xiě)阮恒那個(gè)為小姑娘輸血時(shí)的動(dòng)作嗎？（還描寫(xiě)了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語(yǔ)中知道的？自己從課文中圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫(xiě)阮恒什么時(shí)候的神態(tài)？）
⑵看這幾句話，
出示：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
同樣是描寫(xiě)哭，卻用了四個(gè)不同的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們這行同學(xué)每人讀一句，大
家邊聽(tīng)邊想，如果把這幾個(gè)詞調(diào)換一下順序行嗎？
⑶我們先不急于回答問(wèn)題，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很小）你給大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個(gè)詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來(lái)越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準(zhǔn)確啊！
⑷我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)再來(lái)讀這四句話，注意要把它讀準(zhǔn)確了。
⑸阮恒一次次強(qiáng)忍著哭泣，到底是什么原因呢？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進(jìn)阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說(shuō)一句。
出示：
一根針扎進(jìn)阮恒的血管。過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，他想：——
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——
他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——
多么可愛(ài)的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。
有什么樣的心情就有什么樣的動(dòng)作、神態(tài)，這才叫真實(shí)、具體。
3這部分內(nèi)容大家學(xué)得不錯(cuò)，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時(shí)候要注意通過(guò)阮恒的動(dòng)作、表情體會(huì)他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動(dòng)人的場(chǎng)面）
㈡學(xué)習(xí)課文第12—14自然段：
在醫(yī)生的安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰(shuí)來(lái)讀讀后面的內(nèi)容？
四拓展延伸，啟發(fā)寫(xiě)話：
1、課文學(xué)習(xí)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都解決了嗎？讓我們一起來(lái)回顧：當(dāng)小姑娘生命面臨危險(xiǎn)時(shí)，只有阮恒決一個(gè)人決定為她獻(xiàn)血，是因?yàn)椤俏业呐笥眩詈愕氖峙e起來(lái)又放下，最終又舉起來(lái)是因?yàn)椤俏业呐笥眩斞^(guò)程中阮恒害怕會(huì)把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因?yàn)椤俏业呐笥选?/p>
2、多么樸實(shí)的語(yǔ)言、多么真誠(chéng)的感情！此時(shí)，我想大家一定被阮恒的行為深深打動(dòng)了，讓我們飽含深情一起再來(lái)讀課題。
3、同學(xué)們，假如阮恒來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么？（你舍己為人、你對(duì)朋友很真誠(chéng)……）
4、學(xué)習(xí)了課文之后，相信你們對(duì)什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在你的小卡片（當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫(xiě)好的小卡片送給你的朋友。
5、課文我們學(xué)習(xí)完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
6、說(shuō)說(shuō)課下你還想做些什么？
老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W(xué)習(xí)后記，分類(lèi)把自己的收獲寫(xiě)下來(lái)。
剛才很多同學(xué)說(shuō)還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無(wú)尚的愛(ài)》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時(shí)間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠(yuǎn)的朋友！
板書(shū)：
她是我的朋友
動(dòng)作舉放舉
神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣
《她是我的朋友》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
？【設(shè)計(jì)理念】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。
2、語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，是本課努力的方向。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
1、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅(jiān)持給小女孩輸血的勇敢。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)課文生字。
第二課時(shí)
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、感受阮恒對(duì)朋友的忠誠(chéng)和無(wú)私，體會(huì)“朋友”的含義。
2、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，提煉整體感受
1、在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事，我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對(duì)課文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？
二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”
1、課文那些地方讓你感覺(jué)到了阮恒的勇敢，老師請(qǐng)你們?cè)俅闻c課文去對(duì)話，把有關(guān)句子劃出來(lái)，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)，好嗎？
2、交流。
⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來(lái)。”
你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？
（“然后又舉起來(lái)”“顫抖”）
研究阮恒“又舉起來(lái)”是怎樣舉起來(lái)的，體會(huì)其勇敢并指導(dǎo)朗讀。
（猶豫的，堅(jiān)決的）
還有哪個(gè)地方也能讓你感覺(jué)到阮恒很勇敢？
一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。
誰(shuí)聽(tīng)出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
為什么“捂住臉”？
想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易啊！一起讀。
⑶ “過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。
這就是勇敢啊，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。
⑷ “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪里讀懂“竭力制止”？
誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？
連起來(lái)輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。
指名讀，齊讀。
⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。”
⑹ “抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。
你怎么理解他的“不動(dòng)”和“不說(shuō)”？
其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說(shuō)他會(huì)不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”
“立刻停止”，多么堅(jiān)決！
三、悟讀，體會(huì)“舍生”之勇敢
1、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗 Ｆ鋵?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！
出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。
事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”
2、你想說(shuō)什么？
原來(lái)阮恒是以為輸血要付出生命的代價(jià)呀！
3、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。
4、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè)引讀）
“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過(guò)了一會(huì)兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問(wèn)，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問(wèn)是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──
5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──
他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──
當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──
當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──
6、死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢
假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)周?chē)腵人說(shuō)這句話？
（示結(jié)尾一）
是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)──
假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對(duì)更多的人說(shuō)──
假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）
醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友。”
2、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句──他是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥眩晕药ぉ?/p>
因?yàn)樗俏业呐笥眩晕药ぉ?/p>
此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！
3、課文還沒(méi)有題目，如果請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？
你們的題目都很好，作者和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──
（出示課題，齊讀。）
阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺(jué)得還簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)你讀出不簡(jiǎn)單。
這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！
4、課文寫(xiě)到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話。
（出示寫(xiě)話練習(xí)）
選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話：
幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千。
交流朗讀
5、總結(jié)：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？
（出示）
有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。
這種愛(ài)，在課文中就是──友愛(ài)。
讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！
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