《比尾巴》教學設計合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《比尾巴》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比尾巴》教學設計1
教學目標
１、識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫“ァ”，認識兩個偏旁“八 ”和“鳥”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。
３、了解一些動物尾巴的特點。
教學重點
１、認識１２個生字，會寫３個字。認識筆畫“ァ”和兩個偏旁“八 ”和“鳥”。
２、能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點
讀好文中的問句。
課時安排
２課時。
教具準備
卡片、課件。
一、激趣導入，揭示課題
１、師：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它想邀請咱們一（７）班的小朋友一起去參加它們的一場比賽，還想請我們做小裁判呢！咱們這就出發(fā)吧！小火車，開起來！啊！美麗的森林王國到了。
（教師用課件出示森林王國的圖片）
２、師：看，小動物們已經(jīng)早早來到賽場了。咦，小旗子上寫的什么呀？ （教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有“比尾巴”。）生借助拼音拼讀課題。
３、齊讀課題兩遍，提示“巴”是輕聲。師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦！
二、整體感知、學習問句
１、初讀課文，找出參賽的小選手。
師：這么多的小動物，到底有哪些要參加一會的比尾巴大賽呢？獅子大王說了，這些小選手就藏在咱們的`課文里面，跟咱們捉迷藏呢！要最細心的小朋友才能找得到。咱們現(xiàn)在就打開書，仔細的讀讀、找找吧！
（生讀課文）
２、找出參賽選手
師：找到了嗎？現(xiàn)在我們就隆重的請出參賽小選手吧！一號選手是（生答），二號選手是（生答），三號選手是（生答），四號選手是（生答），五號選手是（生答），六號選手是（生答）。
師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖。
３、認識部分生字師：獅子大王還為參賽選手的準備了服裝，（出示課件）衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給小選手，但是小狗不認得衣服上的字，不知道該怎么辦了？正在著急呢！咱們小朋友趕快認認這些字，幫幫它的忙吧！
（師發(fā)卡片，各小組認字。）
４、檢查學生認字情況
師：愿意來幫幫小狗的忙啊？（請學生上臺）你想發(fā)誰的衣服啊？（聲答，帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。）師根據(jù)學生讀的情況指導。
師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。
（生讀詞語）
師：你們瞧，小選手們穿上衣服多得意啊！它們一個個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。
5、學習六個問句
師：到底它們比什么呢？獅子大王給我們列出了這些比賽項目，（師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。）要求各位小裁判先認真讀一讀。
（生讀六個問句）
師：你覺得你哪句話讀得最拿手？
（指名讀六個問句）
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎？
（師選擇一句讀）
師出示帶問號的六句話，講解問句，再指兩到三名學生讀。咱們再來開一輛小火車吧！
（開火車時讀六個句子）
三、學習答句
１、生讀課文，找出答句
師：哪個小組來把你們評比的結果說一說！
（生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的下面。）
２、指導朗讀
師：現(xiàn)在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給獅子大王吧！（師指著黑板的貼圖和學生一起讀，并指導朗讀。）
３、分小組一問一答的讀。
４、齊讀課文
四、拓展訓練
１、師：咦，那邊還有一些小動物，它們在干什么呀？
（出示課件）
原來它們也想?yún)⒓颖荣惸兀肯旅嬲埿〔门袀冞x擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
２、小組討論，然后指名說兒歌。
五、寫字教學
１、師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王領來三個小寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。它們的家在哪里呀？
（師拿出“公”、“車”、“云”，學生認讀，拿出田字格。）
２、師范寫并講解偏旁，生觀察并練寫。
３、講評學生的字，并提出表揚。
六、師生齊唱《比尾巴》
《比尾巴》教學設計2
教材分析
《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。
設計思路
以給學生介紹朋友的方式，激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。
｜教學設計｜
教學目標
1、學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。
4、通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。
教學過程
一、猜猜謎語，激趣導入
1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。
2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）
3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開火車讀）看看這兩個字，里面都有土字旁。壁就是墻的意思，墻壁用泥土壘起來的。
4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。
2、聽老師讀完課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們之前學的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？
3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧！（教師巡視，關注學生不認識的圈出來的字。）
4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？
5、交流：（借助圖畫、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。
三、圖文對照，了解大意
（一）學習第一自然段
1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？
2、指名學生讀第一自然段。
3、我們一起來看看到底是怎么回事。（播放視頻）
4、哦，原來是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。
5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。
（二）學習第二自然段
1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？
2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是啊！沒有尾巴的小壁虎多著急啊！
3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎么記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。
4、小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？
5、根據(jù)學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。
(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。
(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。
6、它都向誰借尾巴了呢？（根據(jù)學生回答板貼小魚、老牛、燕子）
7．最后它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！
四、隨文識字，讀好對話
（一）學習第三自然段
1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）
2、它看見了什么？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的'尾巴。
3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？
4、你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）
5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發(fā)自內(nèi)心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？
6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）
7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)
8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。
（二）學習第四自然段。
1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）
2、誰來給大家讀讀第4小節(jié)。(指名讀)
3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）
4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）
5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)
6、現(xiàn)在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)
（二）學習第五自然段。
1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。
2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)
3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什么沒借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)
7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）
（三）小結
小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖著尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發(fā)生了什么故事呢？我們下節(jié)課再學習。
五、復習生字，指導寫字
1、“小壁虎藏生字”游戲，復習生字。
2、指導書寫：您、條、爬、房。
(1)出示“您、條”。
觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。
范寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。
“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。
(2)出示“爬、房”。
觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。
復習回憶語文園地：半包圍結構書寫規(guī)則，左上包圍的字先外后內(nèi)。“爬”也是先外后內(nèi)。
范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。
“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩(wěn)。
3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。
4、展示評價，再次練寫。
六、作業(yè)
續(xù)編《小壁虎借尾巴》。
板書設計
21、小壁虎借尾巴
小魚搖撥水
老牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
再生
《比尾巴》教學設計3
教學目標：
1，認識12個生字。
2，通過學習課文，是學生了解一些動物尾巴的特點。
3，指導學生讀好問句的語氣 ，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
指導學生認識本課生字，并在此基礎上讀好課文。
教學難點：
讀好本課出現(xiàn)的問句。
教學過程：
一， 導入：游戲?qū)耄ㄖ肝舶停?/p>
人沒有尾巴，可是有好多動物有尾巴，誰來說說哪些動物有尾巴
今天，森林里有好多動物聚到一起，他們要舉行一個特殊的比賽 你們猜他們要比什么 （板書：比尾巴）
讀了課題，你想知道什么 （1，誰2，比什么3，結果）
二， 初讀課文：
（一）學習1，3小節(jié)
過渡：書上p83也就有答案，讀的時候注意讀準字音。
1，有誰來參加比賽了 哪位同學愿意充當來宣布一下參賽選手的名字 其他同學聽他的發(fā)音正確洪亮嗎
猴子，兔子，松鼠，公雞，鴨子，孔雀
① 帶音指名讀。②不帶音讀。③全班讀。
2，誰能把選手的名字完整的播報一遍，說時用上"有……有……還有……）
3，全班齊說。
三， 細讀理解。
過渡：運動員們就要入場了，誰愿意做小領隊把運動員帶入場。
（放音樂，學生貼小動物圖片。）
比賽就要開始了，想不想當評委 現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請各位評委保持安靜。我來宣布第一個比賽項目，他們要比什么呢
出示：誰的尾巴長
①這是什么句 范讀，學生讀。
這只是其中一個項目，還有五個呢 誰愿意接著宣布
隨機處理：長——短
一把：還有什么能用一把
彎彎：
扁扁：
②誰能把這六個項目完整的播報一遍。其他同學做手勢。
（二）學習2，4小節(jié)
過渡：比賽進行了一段時間，評委們看看比賽結果怎么樣 快讀讀。
那位評委先來播報比賽結果 邊播報邊貼上比賽結果。（學生貼）
①師生：指黑板 ②生生：看書 ③ 分組
四， 拓展：
1， 其他小動物也來參加比賽了，如果你認識他就大聲喊出它的名字。
2， 用"誰的尾巴像什么"說一句話。
3， 也可說說其他動物。
4， 用誰的尾巴怎么樣提問，并做出相應的回答。
將朗讀能力培養(yǎng)進行到底
教學反思
《比尾巴》是我精心準備的一節(jié)公開課，課前我除了制作詞卡，還搜集了很多不同動物的圖片及有關動物尾巴的知識，并讓學生也進行了相關知識的搜集。萬事具備，只等公開課上一展我們師生的風采。
公開課上，我高興的告訴學生們，今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什么比賽 學生齊聲回答"比尾巴"，這時我板書課題，學生讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學計劃順利的進行著。
在學生讀了兩遍課文后在老師的`引導下搞清楚了誰來參加加比賽，并請學生充當小評委宣布了參賽選手名單，學生興趣高漲。我的心里有說不出的愉快。
這時，我又適時拋出下一個問題 比賽就要開始了，第一個比賽項目是什么呢 屏幕上出現(xiàn)問句："誰的尾巴長 "在學生搞清什么是問句后，我先讓學生自己試著讀讀，并進行了范讀，可當讀到"誰的尾巴好象一把傘 "時，有些學生怎么也讀不好，我一看表，時間已經(jīng)過半，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進行下面的教學內(nèi)容，指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內(nèi)容，那可是我這節(jié)課最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，我自認為出色的完成了任務。可是領導的評課并不如我期望的那樣好，指出本課時的教學重點應放在指導朗讀及背誦上，而我卻放在了后面的拓展上，有些偏廢了主題。領導的這翻話，引起了我的深思，并再一次認真學習了語文課程標準中關于閱讀教學的要求。課程標準中明確指出：小學第一學段的閱讀目標是學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。且朗讀要在"正確"的基礎上，逐步達到"流利，有感情"，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓的讀。一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，不懂得任何朗讀的技巧，因此教師在日常的教學中應重視陪養(yǎng)學生的能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。
《比尾巴》教學設計4
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“云，公，車”三個字。認識一個筆畫撇折，和三個偏旁“矢，八，鳥”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文，學習朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學重點：
認識12個生字，能正確朗讀問句。
教學過程：
第一課時
一、引入。
小朋友，今天森林里特別熱鬧。原來森林里的小動物正在舉行一場特殊的比賽，讓我們一起去看看吧。（出示課件）它們這是在進行什么比賽呢？（出示課題：比尾巴）學生拼讀課題。
二、識動物，學習生字。
1、同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？看，小動物們出場。課件出示動物圖片和帶拼音的生字。
2、學生拼讀生字，學習猴、松、鼠、公、鴨，想想用什么辦法記住這些生字。認識偏旁“八、鳥”。
3、去掉拼音認讀動物名稱。（課件出示）看，這就是比賽的名單，誰能做播音員來廣播一下參加比賽的小動物。指導說話：參加比賽的動物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
三、學習課文。
1、這些動物都參加了哪些項目的比賽呢，我們趕快來讀讀課文吧。
2、借助拼音讀準字音，讀通課文，想一想這次比賽的項目有哪些？你能找出課文中的話來讀一讀嗎？
3、學習問句。出示問句：（課件出示）
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
學習“短、把、扁、最”這幾個生字。用什么方法可以記住這些生字？
（1）你能來讀一讀這些句子嗎？
（2）這些句子有什么特點？發(fā)現(xiàn)都有一個問號（？）這樣的句子叫問句，讀的時候最后一個字音是上仰的，像讀第二聲一樣。
（3）教師范讀，學生跟讀。
（4）學生自己再次試讀──比讀──齊讀。
4、小朋友比賽開始了，小動物請我們當評委，幫它們仔細評評。（教師示范：我認為猴子的尾巴長）
出示動物圖片，用上“我認為……”的句式說話，再說說它們的尾巴有什么用？
5、經(jīng)過我們的評比，結果終于出來了。誰能來宣布比賽的結果？（課件出示）（教師示范：猴子的尾巴長）指名學生說。齊說。
四、朗讀課文。
1、小動物們的比賽結束了，小朋友們想不想來一場比賽啊！比什么呢？
2、先讓我們來進行朗讀擂臺賽吧！師生對讀——男女生對讀——同桌對讀——指名同桌讀，比比哪一組讀得好。
3、識字擂臺賽：課件出示小猴吃香蕉，指名學生讀生字。
五、總結：
這些小動物比尾巴的比賽吸引了好多動物參加，請小朋友回去后去找找看其它動物的`尾巴還有什么特點，讓我們再來比比。
第二課時
一、復習檢查。
做摘蘋果的游戲認讀生字。
二、熟讀成誦，拓展延伸。
1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？學著編幾句兒歌。
4、完成課后“讀讀畫畫”練習。并說說這些尾巴的特點。
5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。
三、指導書寫“云、公、車”。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
《比尾巴》教學設計5
[學習目標]：
A類：
知識目標：
1.認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
2.會用本課學到的句式練習說話。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
B類：
知識目標：
1. 認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2. 了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語氣。
2.嘗試用本課學到的句式練習說話。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
C類：
知識目標：
1.認識“借、蚊”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
正確、較流利地朗讀本課。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進一步培養(yǎng)愛護小動物的意識和情感。
[教學重點、難點]：
教學重點：
l、認識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。用本課學到的句式練習說話。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的`詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學難點：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
[教學過程]
一、 激趣導入，示題質(zhì)疑
今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩屑毬牐虏滤钦l？（師說謎面）學生自由猜謎語，（出示課件）瞧，這就是壁虎。你對壁虎有哪些了解？看來同學們對壁虎還不太熟悉。課前老師搜集了資料（出示課件）今天,我們學習的課文就是一則有關小壁虎的童話故事。(板書課題:17小壁虎借尾巴。)
齊讀課題。
二、檢查預習，認識生字
1.課前大家預習課文了嗎？用手勢告訴我你讀了幾遍？這么多遍，我有點不太相信，那這些詞語你認識嗎？（出示課件）自己先讀一讀。誰來讀？男女生讀，齊讀。
2. 調(diào)皮的生字寶寶從詞語中跳了出來，你還認識它們嗎？（出示課件）這么多字，你是用什么好辦法記住它們的？（生介紹識字方法）
3. 剛才這幾位同學向我們介紹了這么多好的識字方法，真了不起。我們一起來把這些字讀一讀。聲音可真響亮，下面我們四隊來比賽讀。
4. 小壁虎最愛吃蚊子了，只要你讀對上面的字，就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰愿意來幫助它（出示課件：每只蚊子身上各有一個生字。）
5.老師發(fā)現(xiàn)大家都想讀，下面打開課本第70頁，同桌倆互相讀一讀，有困難的你就幫幫他，如果讀對了你鼓勵鼓勵他。（得到同桌獎勵的請舉手，恭喜你們獲得今天的識字章，沒有的A的同學不要灰心，課后我們再來練一練，讀會了來找老師讀，你同樣能夠得到一枚識字章。）
三、再讀課文，指導朗讀。
（一）整體感知課文
1.A.同學們，預習的時候你喜歡這個故事嗎？老師這里有《小壁虎借尾巴》的動畫片，你想不想看？老師有一個要求，要邊看邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰借過尾巴？
B.字寶寶我們都認識了，同學們在讀課文的時候一定能讀得更通順，更流利，是嗎？這篇課文一共幾個自然段？下面老師七位同學來分段讀課文，其他同學請邊聽邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰借過尾巴？
2.誰來說說，小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）
①請看屏幕（出示一段課文）誰來給大家讀讀這兩段話？
②小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰愿意到前面來和老師
一起表演一個“掙”的動作？（用力使自己擺脫別人的控制，這就是“掙”。）
③沒有尾巴的小壁虎，他心里會怎么想呢？我們一起來讀一讀這句話。（第二段）失去了
尾巴，小壁虎的心情怎么樣？誰來讀？（預設：①老師聽出來了，你失去了尾巴非常的傷心。②我怎么感覺這只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，誰能讀得更難過一些？）
（二）學習第三自然段。
1.小壁虎失去了尾巴，它很傷心，要向別人借一條尾巴，那它都向誰借過尾巴呢？（生答師帖圖片）
2.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？先聽老師來讀一讀第三自然段，同學們邊聽邊數(shù)這
一段有幾句話？（出示第三自然段）
3.我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。
（1）誰來讀讀第一句？其他同學認真聽，想一想你能從中聽懂什么？
（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）小壁虎是怎樣爬的？書中用了一個
什么詞？
（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？（“爬呀爬”顯紅）（爬得慢，爬了很長時間）
（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？
4.小魚爬到小河邊，它看見了什么？（生答，出示第二句話。）
5.小魚搖著尾巴在水里游來游去（板書：搖）（出示課件）瞧，小魚在水里搖著尾巴有得
多開心呀！
6.看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，小壁虎對它說了些什么呢？
（1）生交流，出示句子。
（2）老師這里還有一個句子，（出示句子：小魚，你把尾巴借給我！）請你們自己讀讀這兩句話，想一想這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？
比較句子：①小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
②小魚，你把尾巴借給我！
（3）你從哪里看出小魚很有禮貌？（從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請求的語氣和小魚說話，她很有禮貌，我們同學以后也要像他這樣做個有禮貌的好孩子，好嗎?那誰愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話？
（4）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？（因為小魚要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚的尾巴也沒有用，因為它不需要撥水）板書：撥水
（5）你能用“因為…… 所以 ……”變成自己的話來說一說嗎？[課件：因為小魚要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借給小壁虎。]
（6）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚，來讀一讀這兩句話？其他同學做旁白，認真聽，他們誰讀得最有感情。（指名讀、男女生讀）
7.剛才，我們是怎么讀懂這段話的？（出示課件）這一段中告訴了我們
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）他看見誰在什么地方干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎么回答的？
（三）同桌學習第四自然段
1.小壁虎沒有借到尾巴，只能告別了小魚，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請同學們同桌之間學一學第四自然段，完成屏幕上的要求：
①讀一讀這一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看見誰，在什么地方，干什么？
②用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。同桌分角色讀一讀不同人物的話。
③想想小壁虎有沒有借到尾巴？用上“因為…… 所以 ……”來說一說。
咱們比比看，那對同桌學得最認真，學完后用你的坐姿告訴老師，開始。
2.交流：那組同桌愿意來和大家分享一下你們的學習成果。
（1）第一個問題：小壁虎爬到什么地方？它看見誰，在什么地方，干什么？（師板書）
（2）小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎樣回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對話，好嗎？（有小壁虎是用怎樣的語氣和牛伯伯說話的？沒有讀出商量的語氣？）
（3）還有哪組同桌想向它們挑戰(zhàn)，也來讀讀這一自然段。
（4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們倆能不能用上“因為…… 所以……”來說一說。
（四）自學第五自然段
1.老牛也沒有把尾巴借給小壁虎，他又向誰去借了呢？請同學們自己輕聲朗讀課文的第五自然段，試著根據(jù)課文的內(nèi)容，把括號補充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著讀一讀它們之間的對話。開始。
2.學生交流。誰來補充這段話？從這段話中你讀懂了什么？（生說完，教師板書）誰愿意來讀讀小壁虎的話？燕子也沒有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰來補充這個句子？
3.同學們，在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語（出示課件）仔細讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？你還能說出這樣的詞語來嗎？（白板）
（五）學習第六、七自然段
1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他和我們同學一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬，爬回家來找媽媽，
2.自己出聲讀讀第七自然段，看看結果怎么樣了呢？（學生交流）最終的結果是小壁虎長出了一條新尾巴。板書：長出一條新尾巴
3.
小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）誰能用高興的語氣讀一下小壁虎的話？（指名讀，分排讀）咱們一起來把這個好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？讓我們再來高興得告訴所有的人。
4.小結：看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，過了一段時間，小壁虎的尾巴斷還會再長出來，這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生，有了這個功能，遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走，從而保護自己。
板書：再生 保護自己
四、總結課文，拓展練習
1、小動物們本領可真大，小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾
巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴斷了會再生，它用尾巴保護自己。
2、大自然非常的神奇，小動物們的尾巴各有各的用處，其它小動物的尾巴有什么作用呢？老師搜集了一部分資料（屏幕出示其他動物的資料）有趣嗎？自然界中還有好多奇妙的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索。只要大家仔細觀察，多問一個為什么，就一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧妙。
五、課堂練習
六、分層作業(yè)
各顯神通：（任選一道）
1. 觀察一種你喜愛的小動物，和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。
2. 用自己的話把這個故事講給家人聽。
3.搜集其他小動物尾巴的用處，編故事：
小壁虎爬呀爬，爬到______。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ 。”_______
說：“__________________。”
《比尾巴》教學設計6
【教學要求】
１、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容。
２、掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學時間】３課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：
你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？
（尾巴）
出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？
（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
１、學生借助拼音自讀課文：
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。
讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。
注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l 。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
２、指名分段讀課文：
指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：
“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴。”
３、教師范讀課文：
注意停頓、重音、語氣等。
讀完問學生：
這篇課文有幾個自然段？
（七個自然段）
小壁虎都向誰借尾巴？
（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么
１、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
２、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音
六、作業(yè)
認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字
第二課時
一、細讀課文，結合看圖，理解內(nèi)容
１、學生借助拼音自讀課文：
說一說，課文講了誰的一件什么事？
２、指名讀第一自然段：
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
３、指名讀第２自然段：
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
４、學習課文第３至５段，扶放結合，培養(yǎng)自學能力：
⑴ 自由讀第３至５自然段，議一議：
這幾段主要講了什么事？
⑵ 指導學習第三段：
先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的過程。
⑶ 學生用學習第３段的方法自學第４、５段，程序：
① 學生讀書、勾畫、看圖、思考。
② 同座交流。
③ 全班交流：
讀第４或５段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
５、理解第６至７自然段：
⑴ 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？
請同學們自由讀最后兩段。
⑵ 指名讀第６段：
理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？
（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
⑶ 指名讀第７段，思考：
小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
１、學生自讀全文：
做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？
（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的`尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）
引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。
２、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？
（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
３、指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著重指導兩點：
１、看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。
指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
２、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：
“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
３、以六個人為一組，分角色試讀。
４、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導寫字
１、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。
２、重點指導以下幾個字的識記、書寫：
“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。
《比尾巴》教學設計7
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學生進行了科普教育，而且還發(fā)展了學生的觀察能力，審美能力。
設計理念：課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。
學生學習書面語言，主要途徑是范文語言的內(nèi)化，所以，在本課教學中，教師盡量做到讓學生直接去感受語言，積累語言。
一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)學生通過這個故事，認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。
3、在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學生的.口語表達能力和語文實踐能力。
2、發(fā)展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。
情感態(tài)度與價值：
教育學生禮貌待人
教學重點：
1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。
教學難點：通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
教學準備：教師：
1、動畫片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
學生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。
課時安排： 1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）
小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？
師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！
小壁虎想問問你們：
1. 師：你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：唱歌，畫畫，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。《小壁虎借尾巴》教學設計 相關內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>> 小學一年級語文教案
師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。
師：動畫片好看嗎﹖
生齊答：好看
2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？
生答：小壁虎， 它在借尾巴 <同時師板書>
3、你們想知道：
小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？
我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧！
二、細讀課文，讀中悟文。
（一）學習第一、第二自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？
板書：斷 保護
2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”
3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？
4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。
（自己練習讀、指名讀、教師指導讀。）
（二）學習3、4、5自然段。
1、小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？
快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）
教師貼圖：
小魚圖
老黃牛圖
燕子圖
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
（三）學習第3自然段。
1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）
指名讀第3自然段，
邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。
2、學生邊說教師邊板書：
搖 撥水
3、比較句子：
（1）請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我。”
（2）請平時最有禮貌的同學來讀第一句。
（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。
下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。
師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。
4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。）
6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
（四)學習第4、第5自然段。
l、教師導語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4 、第5自然段。
電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。
2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教師板書： 甩 趕蠅子
擺 掌握方向
3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。《小壁虎借尾巴》教學設計 相關內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>> 小學一年級語文教案
4、哪一個小組愿意來展示你們的風采？
（五）學習6、7自然段：
1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書： 長出一條新的尾巴
3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？
（自由讀、教師指導讀、指名讀。）
4、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生
三、分角色表演：
讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦!
（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）
四、拓展延伸。
還知道哪些動物尾巴的作用？根據(jù)課前收集的資料，學生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。
五、作業(yè) 看誰棒！
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀。
續(xù)編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？
《比尾巴》教學設計8
教學目標：
1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫6個生字。
2、感情朗讀課文。
教學難點：初步了解一些動物的尾巴。
第一課時
教學過程
（一）交流展示，檢查復習
1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題。質(zhì)疑：讀讀這個題目你想知道什么呢？學生回答
2、借助圖畫初讀課文，認識生字
1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學生回答）
2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。
3）全班交流：你認識了哪個字？是用什么方法認識的？（學生進行交流）
（二）分析記憶生字
1、利用識字方法記憶字形。
（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃
錯———借
（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇
親———新
（3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書寫指導
1、讀一讀要求寫好的漢字。
2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。
3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。
4、自己臨寫。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業(yè)設計
1、寫出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語。
蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二課時
（一）故事導入，揭示課題
1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？
4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。
（二）、感知課文內(nèi)容，朗讀課文
1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）
2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學讀第二段。
3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據(jù)學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）
4、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）
5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的'尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）
6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。
8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。
9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？
10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。
（三）課后延伸
1、讀一讀，說一說
游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去
來去來去來去來去
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節(jié)課交流。
《比尾巴》教學設計9
教材理解：
《比尾巴》是新教材第一冊的課文。課文用問句和答句的形式寫了六種小動物，及它們的尾巴的特點。要求學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教育學生喜歡小動物，愛護小動物。
教學重點：
1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
學習用問答式朗讀兒歌，背誦課文。 教學目標：
1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。
2、學會本課6個生字和由生字組成的兩個詞語。認識3個偏旁、1種 筆畫，會認8個字。
3、能正確、流利地朗讀課文，學習用問答式朗讀兒歌。
4、教育學生喜歡小動物，愛護小動物
教學設計：
一、激趣導入
1、導入：今天，老師給大家?guī)?位朋友，這些朋友是誰呢？（師出示動物讓學生說出名稱）。
2、這些朋友都有一個尾巴，請大家仔細看，你能說出它們的尾巴是什么樣兒的嗎？ 充分讓學生自由說、自由描述，盡量發(fā)揮。
3、今天，我們就來學習兒歌《比尾巴》。指名讀課題，齊讀課題。
二、整體感知，初讀課文。
1、課文里是怎樣寫它們比尾巴的'呢？我們讀讀課文就知道了。請大家把課文打開到第65頁，大家一邊看書上的圖，一邊聽錄音主朗讀兒歌。
2、學生自由讀課文。要求：①借助拼音讀準字音。②用圓圈圈出生字。
3、檢查自學效果。
①出示“？”，這是問號，表示疑問的語氣。課文里有６個帶問號的句子。我們找找看，看誰找得快。（出示６個問句）
②看圖回答６個問題。出示６個答句。
③糾音。如尾巴。一把。長。短。誰
④齊讀兒歌，要求讀準每個字的字音。
⑤出示生字、新詞。
三、誦讀全文，入情入境。
１、這些小動物的尾巴各種各樣的，真有趣。大家喜歡這些小動物嗎？在讀課文的時候，我們就要讀出喜愛的感情。
２、讀第一節(jié)。師范讀，要求學生認真聽。
３、師帶讀，強調(diào)讀出節(jié)奏。
４、指名讀。生再評價。
５、同桌相互讀，認真體會，再指名讀。生評價。
６、四人一組，讀后面的三個問句，讀的時候，眼前要出現(xiàn)它們的尾巴的樣子。
７、指名讀第二節(jié)的答句，要讀出喜愛的語氣。生評價。
8、指名讀第四節(jié)答句，再齊讀。生評價。
9、齊讀全文。
①男生問，女生答。
②老師問，學生答。
四、學習書寫生字。
１、分析記憶字形。
２、認識“尸”尸字頭，說說你是怎樣記住“尾”字的？
３、巴：筆順：
４、長：筆順：
５、師范寫，生先臨寫一個，再練習寫２個，強調(diào)寫字的姿勢。師巡視，及時糾正錯誤。
６、小結：今天，同學們學得很好。動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円Ｗo動物。
《比尾巴》教學設計10
教學目標：
1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3．培養(yǎng)學生的口語表達能力和想象能力。
教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。
教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。
教具準備：圖片、生字卡。
課時安排：2課時。
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。
二、 初讀課文，學習生字
這節(jié)課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。
1、 借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。
2、 同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。
3、 出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。
三、 再讀課文，整體感知
1、 小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。
2、 指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。
小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！
3、 學習第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的文字）
小壁虎是怎么說的'，找出小壁虎說的話，讀一讀。
哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。
是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。
4、 分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。
②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。
小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。 2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
學生自學第四第五段
指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？
根據(jù)學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。
（4） 指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學生的回答板書：用尾巴掌握方向。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。
男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。
（ 四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什么呢？
第二課時
一、讀準字音。
出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）
二、分析記憶字形
1．利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。
(2)熟字加偏旁或換偏旁。
2．指名讀字擴詞。
三、指導書寫
1．教師在田字格里示范寫字。
2．學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。
3．展示交流。
四、作業(yè)設計
1．讀讀說說
游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去
來 去 來 去 來 去
2．寫出下列漢字的筆順。
姐：___________________ 呢：___________________
呀：___________________ 哪：___________________
3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。
小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛
（1）（ ）和（ ）在水里游來游去。
（2）（ ）和（ ）在空中飛來飛去。
（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。
五、全文總結
六、作業(yè)：
回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。
《比尾巴》教學設計11
教學目標：
1、認識12個生字，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文、讀好問話的語氣。
3、了解一些動物尾巴的特點。
重點；
1、識字
2、正確流利地朗讀課文。
難點：認字、讀準平舌音和翹舌音的字。
設計特色：快樂學習
教具準備：小黑板、插圖、生字卡片
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，導入課題。
1、老師知道我們班的小朋友很喜歡比賽。比誰坐得端正，比誰寫字漂亮。森林里的`小動物們看到小朋友們比得這么有勁，也想開展比賽活動，還邀請我們當評委呢，你們愿意當小評委嗎？那老師當大評委。
2、 那么他們要比什么呢？揭示課題、板書、讀題。
3、出示卡片，認讀“比、尾、巴”。讀準“巴”的輕聲。
二、 參賽隊員登場（看圖識字）
1、讓我們一起去見見今天趕來參加比賽的隊員們吧！
2、出示卡片，看看他們是誰呀？
（1） 出示猴子圖，貼圖至黑板上。出示卡片，認讀“猴”
（2） 你們瞧！是誰正蹦蹦跳跳地向我們走來呢？出示兔子圖，貼圖
（3） 接下來要出場的是？出示公雞，認讀“公雞”，認識“八”偏旁。
（4） 再看看第四位是誰呀？貼圖，認讀“松鼠”
（5） “嘎嘎”聽！他是？出示圖及卡片，貼圖認讀“鴨”，認識“鳥”偏旁。
（6） 最后還有一位，會是誰呢？出示孔雀圖，貼圖。美嗎？
3、比賽快開始了，不知道隊員到齊了沒有，我們點一下名吧。抽讀動物詞卡、再比賽搶讀字卡。
三、比賽開始（初讀課文，隨文識字）
1、尊敬的評委、親愛的隊員們，現(xiàn)在宣布比賽項目，請看黑板（出示課文）。
2、自由讀一讀。讀之前，大評委想問問小評委們，遇到不認識的生字寶寶該怎么辦呀？（拼拼音，多讀幾遍）好，開始讀吧！
3、全班交流遇到了哪些字寶寶，請小老師帶讀。
（1） 小老師帶讀
（2） 認讀“短、扁、最、把”（出示生字卡片）
（3） 開火車讀有拼音的字卡。
（4） 讀句子。字寶寶又跳進了句子里還會讀嗎？
4、指導讀好問句。
（1） 仔細觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有問號）
（2） 對，這個叫問號。我們遇到這種有問號的問句時該怎么讀呢？誰來說說，讀讀？指名讀。
（3） 試讀
（4） 指名讀
（5） 齊讀
5、小評委們，現(xiàn)在你心里有比賽結果了嗎？誰的尾巴長？誰的？（邊做動作）
6、請同學們打開書，你們看可愛的小動物們也來到了我們書里呢。
大評委讀第一節(jié)問句，你們讀回答。第三節(jié)問句你們讀，我回答，大評委和小評委比賽讀，小動物們評好嗎？（師生對讀）
7、男女生對讀。
四、宣布比賽結果，再讀課文
五、 游戲鞏固識字
1、同桌互讀認識的字（遮掉拼音），再互評。
2、齊讀生字
3、游戲鞏固生字：登山奪紅旗
（1）出示小黑板
（2）說游戲規(guī)則
（3）計時開始游戲
（4）公布比賽結果
五、比賽后記（作業(yè)）
今天這些可愛的小動物們來到我們班參加比尾巴大賽，可高興了。這些天天氣變冷，小馬小牛和小魚他們都感冒了，沒趕上今天的比賽。明天才能趕到，這樣吧，同學們課后先去想想他們的尾巴是什么樣子的？
《比尾巴》教學設計12
【教學要求】
１、會認“壁、虎”等９個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
３、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
認字、朗讀。
【教學難點】
了解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】
課件、生字卡。
【學具準備】
生字卡。
【教學過程】
一、謎語導入
１、老師今天給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈儾虏滤钦l？
（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）
學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。
２、你還了解壁虎什么呢？
３、根據(jù)學生的不同回答導入新課，如：
今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。
（師板題，學生齊讀）
教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？
４、看到這個題目，你想知道什么呢？
（學生自由問，教師板書問題）
二、初讀課文，認識生字
１、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。
２、請同學們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
３、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？
（問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）
４、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？
（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）
５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！
（學生齊讀課文）
三、學習課文，指導朗讀
１、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？
２、學生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。
３、學習第一、二自然段：
⑴問題：
為什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？
（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）
⑵問題：
向誰去借尾巴？
①他是怎樣向小魚借尾巴的？
（自由讀小壁虎的話）
出示課件。
教師讀小壁虎的'話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？
（指名兩人分角色讀一讀）
男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀
②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。
課件出示問題：
小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指導朗讀。
⑶結果怎樣？
小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。
⑷學生齊讀第七自然段：
假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？
指名一、二名學生說。
媽媽讓他轉(zhuǎn)身看看，結果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？
四、總結
通過學習這篇文章，你懂得了什么？
《比尾巴》教學設計13
【教材分析】
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。簡明易懂，富有兒童情趣。一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴，更是興趣盎然，于是他們樂于觀察，大膽想象，愿意表達，具有強烈的表演欲望。
【設計思路】
對于小動物，學生都很感興趣，也有一定的了解。所以教學中應該積極抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉快的氛圍，讓學生在積極主動中自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識、用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、求異精神。根據(jù)課文的特點，本課以識字為基礎，在學會問句的讀法的基礎上，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛動物的感情，形成熱愛觀察的愿望。
【教學目標】
1、知識目標：認識１２個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。
３、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。
【教學過程】
課前，小組之間互相交流自己在《比尾巴》預習作業(yè)中的收獲。
一、導入——目標引讀
師：小朋友，喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲吧！
（游戲開始）
師：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴。
生：啊，我們沒有尾巴啊？
師：對啊，我們是沒有尾巴，可小動物們有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小動物呢？
生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴……
師：小朋友的知識面真廣，知道這么多有尾巴的小動物。我們一起來看“尾巴”這個詞語寶寶，（出示尾巴詞語卡片），（指名1—2個讀）。
師：巴的拼音寶寶上面少了什么啊？
生：聲調(diào)
師：沒有聲調(diào)，要讀輕聲，我們把巴讀得又輕又短，誰會讀？
（生讀）
師：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，他們進行了一場大比賽呢！（課件1）他們要比什么呢？（課件2）“比尾巴”——指名讀，齊讀。
（板書：比尾巴）
二、初讀課文——認讀檢閱
師：你在預習時如果遇到不認識的字怎么辦呢？
生１：拼拼音。
生２：可以問爸爸、媽媽。
生3：遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。
師：小朋友的辦法可真多，那就用你自己喜歡的方式來讀讀課文，做到不多字，不漏字，讀準字音。
（學生自由朗讀，教師巡視。）
師：今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友預習的怎樣，看你們認不認識文中的生字寶寶。
（課件出示：帶拼音的生字，指名認讀。）
師：如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎？
生：好。生教讀。
師：小老師當?shù)谜娌诲e，誰還想當小老師？那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。
師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認識他們嗎？
（課件出示）
生讀
師：小朋友，在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。
生１：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。
生２：我記住了松字，左邊一個木，右邊是個公。
師：說得真好，瞧，左邊的木與小朋友認識高興地臉都紅了，這就是我們要認識的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書空寫木字旁。
生3：尾字，因為動物的尾巴都有毛，所以尾下面有個毛字。
生４：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的`。師指導認識鳥字旁。
師：同學們真會學習，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。
師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片。
師：我們來開一輛小火車吧，如果他讀對了，我們就一起跟他讀好嗎？
生：好。
師：一、二、三，我們的火車開起來……生讀。
三、讀讀議議——讀中感悟
師：小朋友認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當裁判呢。當裁判可要把課文讀好了。有信心嗎？
生：有。
師：真自信。先讓我們一起來看看比賽項目有哪些呢？請小朋友看大屏幕。（課件出示6個問句。）請各位小裁判先認真讀一讀。
（生讀六個問句）
師：你覺得你哪句話讀得最拿手？
生：選擇讀，讀六個問句。
師：他讀得怎么樣呢？
生評價。
師：我也想來讀讀了。可要注意問句的讀法，請大家仔細聽，好嗎？聽聽教師讀出了問的語氣了嗎？（師選擇一句讀）。
師：老師讀出問的語氣了嗎？
生：讀出來了。
師：那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢？
生：想。
再指兩到三名學生讀。
四、說說寫——拓展訓練
師：同學們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕？（課件）
師：這些動物的尾巴有什么特點呢：與同桌合作學習吧。
師：誰愿意來說一說呢？
生：牛的尾巴細，牛的尾巴長……
生、狗的尾巴向上彎……
生：魚的尾巴像一把扇子……
師：小朋友們真會動腦筋，你們也可以來編兒歌了。指導學生編。
誰的尾巴（ ）？
（ ）的尾巴（ ）。
五、背誦——課后延伸
師：同學們我們今天的收獲可真不小，了解了不同小動物尾巴的作用。讓我們一邊做動作，一邊把課文背誦一遍。你們有信心嗎？
生：邊表演、邊背誦。
師：我們知道了，在自然界動物們的尾巴，雖然形狀、大小各有不同，但是對于小動物來說，它們的作用都是一樣大的。請同學們課后在課外書籍上找一找，你還知道哪些動物的尾巴，它們都有什么作用？
本篇課文的識字量大，部分字的難度也挺高，怎樣使學生在充滿韻味的閱讀中頻繁地接觸漢字，并在各種語言環(huán)境中隨時靈活地運用這些漢字，成為我這節(jié)課教學思考的重點。怎樣可以使孩子用各種方法分析漢字記憶的同時，也可為學生創(chuàng)設一系列活動的情境，于是各種各樣的識字游戲由此生成，在玩中學在學中玩，孩子們對于漢字的逐步得以完善和充實的！
新課程的閱讀，特別是一年級的閱讀，強調(diào)朗讀和積累。怎樣充分以“讀”為主線，使學生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情，這又成為我們教學思考的另一個重點。《比尾巴》一課抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的積極性。利用這一點，我們完全可以以角色體驗的方式，使得學生在教師精心設計的“尾巴競賽”中當一回拉拉隊員，或當一回小裁判……各種角色的體驗過程中，讀必然成為一種理所當然的需要，學生的朗讀中也必將充滿著挑戰(zhàn)、探究和提高。
《比尾巴》教學設計14
教學內(nèi)容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學難點：
熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。
教學準備：
教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。
學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
師：這節(jié)課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問：
1、小壁虎的`尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書，思考，回答。
2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？
生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。
3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
第二課時
一、學生讀說結合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學習7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）
五、擴展練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
第三課時
一、師：
大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。
師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。
三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。
四、生填寫《寫字》，師面批面改
《比尾巴》教學設計15
【教學內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。
【教學目的】
１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
【教學過程】
一、激發(fā)探究心理，導入新課
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
１、學生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
２、再讀全文：
標出自然段序號。
３、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
４、指名７生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導探究
１、出示圖一：
看對應段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
２、小壁虎向誰去借尾巴？
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？
找出文中的`三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
３、對照圖：
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
４、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達，呈現(xiàn)結果
小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導提高，思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學習生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
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