《比尾巴》教學設計(集合15篇)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《比尾巴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《比尾巴》教學設計1

　　教材簡析：

　　《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：

　　以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。

　　教學目標：

　　知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

　　過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。

　　情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。

　　教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點：能讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：課件，圖片，頭飾。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）

　　生：（壁虎）

　　師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？

　　師：（課件出示問題板）

　　問題：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

　　小壁虎都向誰借尾巴了？

　　最后小壁虎借到尾巴了嗎？

　　請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

　　生答————————————

　　生 答

　　生 答

　　生 答—

　　三、 游戲引入，情感體驗。

　　師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

　　師：小動物們準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區別？

　　生：答（略）

　　師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

　　師：有趣嗎？

　　四、 興趣投入，加深感悟

　　師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。

　　生：（站起來）我是小魚姐姐。

　　師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

　　生：不能啊！我還得用它撥水呢。

　　師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

　　師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）

　　生：我想是這樣讀

　　生：我的體驗是

　　師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

　　師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

　　師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？

　　生：（小燕子）

　　師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

　　生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。

　　師：板書;掌握方向。

　　師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

　　師：你是從什么地方看出小壁虎

　　懂禮貌的/

　　師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？

　　師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

　　生：沒有。

　　五、 開發想像

　　師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

　　師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？

　　師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

　　生：（大聲地）我長出新尾巴了？

　　六、 拓展延伸

　　師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

　　師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。

　　七、 全課總結

　　同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的'奧秘吧！

　　八、板書設計

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

　　掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

　　尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

　　教學反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

　　一、讀文

　　古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

　　二、表演

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

　　三、交流

　　我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。

　　以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

《比尾巴》教學設計2

　　【教學設計】

　　學情分析：

　　一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

　　教師思考：

　　兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

　　教學目標：

　　1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。

　　2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。

　　信息資源：

　　1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。

　　2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。

　　3、認讀生字的相關課件。(生字卡片也可以)

　　重點難點：練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。

　　課時安排：兩課時(根據教學實際自行安排)

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。

　　2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。

　　(從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。)

　　3、釋題：看到課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。

　　2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀，

　　嘗試互相評價，注意把課文讀通順。

　　3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么?(學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統一的感知目標。)

　　三、隨文識字，感情朗讀。

　　1、認讀理解帶動物名稱的生字。

　　(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。

　　(2)不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

　　(3)把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。

　　(4)找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。

　　(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子讀一讀。

　　(2)重點指導問句的讀法：

　　誰的尾巴短?兔子尾巴短。(教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。)

　　(3)其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。

　　在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。

　　(4)聯系生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什么東西長?什么東西短?“扁”用在什么地方?和“彎”相反的詞是什么?

　　3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。

　　四、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　1、師生、生生引讀、對讀。

　　2、同座拍手讀。

　　3、加上動作表演讀。

　　4、男女生比賽讀

　　5、小組內評讀、推薦讀

　　6、開展“比尾巴”表演賽(背誦)

　　(多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分?”“你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。”“誰還想讀，站起來一起讀。”“對于他的朗讀，你談談自己的看法。”)

　　五、挖掘課外資源，拓展運用。

　　1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼(指名貼)、畫(全班學生在書上畫)。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。

　　2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。

　　(充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。)

　　3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

　　六、指導書寫“云、公、車”。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　七、課外建議：

　　1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料，文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。

　　【教學反思】

　　在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

　　年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

　　低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。比如在本課一開始，我讓學生先說說動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。然后，我通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環節，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

　　整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，(如師生、生生引讀、對讀;加上動作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的.認識(來自社會生活的各種媒體)也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。在這節課的末尾我就設計了一個拓展交流：把搜集到的動物尾巴的圖片或相關資料跟全班同學交流分享。在動物尾巴介紹會上小朋友們可真是積極，他們充分談論著自己的課外所得。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到呼喚，主動的意識和進取的精神得到培植，這樣也為所有的學生提示了語文學習的廣源性，重視了平時知識的積累，同時，他們也理解了動物們的尾巴各有各的特點，各有各的用處，從而加深對動物的認識，產生熱愛動物的感情。

　　新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學，在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲學習中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環節的得與失;體會著學生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。

　　1、整合教學資源，優化課堂環境

　　語文作為母語教育課程，其教育資源是無時不有、無處不在的。一篇篇課文、一個個課堂、一位位學生、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內在的聯系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態下、和諧整合的課堂環境中，學習語文，學習生活。

　　2、展開平等對話，用心觸摸文本

　　自然的、和諧的課堂環境，是師生平等對話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現。

　　3、感受動態生成，激活課堂生命

　　教學之所以成為一門藝術，與課堂的動態生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成，教學才可能激活知識、激活生命。

　　課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

《比尾巴》教學設計3

　　活動目標：

　　1、通過《有趣的尾巴》培養幼兒親近自然，喜歡探究的興趣。

　　2、通過探究幾種小動物的尾巴，形成初步的探究能力。

　　3、在探究中認識周圍事物，提高認知水平。

　　活動重點：

　　重點：通過探究幾種小動物的尾巴，形成初步的探究能力。

　　活動難點：在探究中認識周圍事物，提高認知水平活動準備：

　　1、主題課件。

　　2、各種動物頭飾、各種布藝尾巴。

　　3、"找朋友"音樂伴奏。

　　活動過程：

　　一、活動的導入（啟發談話式）師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？幼兒：（喜歡）。師：你們都喜歡那些小動物呢？幼兒：（燕子、小羊、小魚、小鴨子、小松鼠、孔雀等）幼兒模仿小動物的樣子。你們觀察過它們的尾巴嗎？今天我們玩一個關于小動物找尾巴的游戲，好嗎？

　　二、準備活動（猜猜我是誰）

　　1、出示課件。

　　2、根據尾巴猜動物的名字。

　　3、選擇合適的尾巴，根據動物生活習性，判斷各自尾巴的功能。

　　三、游戲活動："小動物找尾巴"。

　　游戲規則：將幼兒分成人數相等的兩組，自由選擇自己喜歡的小動物的頭飾，在"找朋友"的音樂伴奏下，根據所戴頭飾的小動物在布藝尾巴投放圈中找到合適的尾巴，進行接力游戲，那組完成用時最短，尾巴找的最準確，那組獲勝。

　　1、幼兒自主選擇自己喜歡扮演的.小動物。

　　2、開展找尾巴接力游戲。

　　3、宣布比賽結果。

　　4、在游戲中穿插講解不同小動物尾巴的功能。

　　四、活動延伸（參觀園內科學發現室）帶領幼兒參觀園內科學發現室，觀察和了解關于動物的各種信息。

　　本節課通過出示圖片及觀看課件，讓小朋友認識了幾種動物，這樣激發幼兒課堂興趣，并了解到每一種小動物的尾巴都是有作用的，而且不同的小動物其尾巴的作用是不同的，更不能沒有尾巴。小朋友聽得很認真，課堂興致很高。

　　在為小動物找尾巴這一環節中不是會都能做好。既有一定的動手能力深透到里，也有對第一部分老師告訴他們知識的記憶體現。動手能力差的及沒有仔細觀察的幼兒，就較難正確完成這個作業。不過在老師的巡回指導與啟示下。孩子都完成了。這樣既鼓勵幼兒大膽動手操作，又增強了幼兒的自信心。讓幼兒感覺自己也不錯。在游戲中讓幼兒感到科學課的趣味性，也可以發展孩子個性的空間。游戲中力爭照顧每位，讓孩子都有機會參與。教室里充滿了歡樂。愉快的氣氛。

　　最后，活動延伸把孩子帶進無限的思考，讓孩子帶著諸多的思考去觀察自然界動物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處，在探索操作過程中，有一定的局限性，沒有擴散以外的動物，我的知識面也不夠廣，今后要加強知識能力方面的修養。

　　本節課通過出示圖片及觀看課件，讓小朋友認識了幾種動物，這樣激發幼兒課堂興趣，并了解到每一種小動物的尾巴都是有作用的，而且不同的小動物其尾巴的作用是不同的，更不能沒有尾巴。小朋友聽得很認真，課堂興致很高。

　　在為小動物找尾巴這一環節中不是會都能做好。既有一定的動手能力深透到里，也有對第一部分老師告訴他們知識的記憶體現。動手能力差的及沒有仔細觀察的幼兒，就較難正確完成這個作業。不過在老師的巡回指導與啟示下。孩子都完成了。這樣既鼓勵幼兒大膽動手操作，又增強了幼兒的自信心。讓幼兒感覺自己也不錯。在游戲中讓幼兒感到科學課的趣味性，也可以發展孩子個性的空間。游戲中力爭照顧每位，讓孩子都有機會參與。教室里充滿了歡樂。愉快的氣氛。

　　最后，活動延伸把孩子帶進無限的思考，讓孩子帶著諸多的思考去觀察自然界動物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處，在探索操作過程中，有一定的局限性，沒有擴散以外的動物，我的知識面也不夠廣，今后要加強知識能力方面的修養。

《比尾巴》教學設計4

　　一、揭示課題，導入新課

　　板書課題，齊讀課題：

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：讀了課文我想知道小壁虎為什么借尾巴？

　　生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴？

　　生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴？

　　二、自主合作，讀文識字

　　１、請大家帶著這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友，也可以請教同學或老師。

　　２、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

　　３、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎？

　　（認識）

　　４、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　５、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試？

　　６、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。

　　（讀后生評價）

　　７、誰還想把課文讀給大家聽？

　　（舉手的人很多）

　　三、自讀課文，品味內容

　　１、有這么多同學都想讀啊！

　　老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。

　　但你要邊讀邊想一個問題：

　　讀了課文，你知道了什么？

　　２、同學們，現在把你想到的說給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收獲。

　　生討論，師巡視。

　　３、同學們在小組內說的真認真，現在誰向大家說說讀了這篇課文你知道了什么？

　　４、你們想的都很好，那么小壁虎都向誰借尾巴了呀？

　　（許多同學說）

　　５、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽？

　　生讀……

　　你覺得小壁虎怎么樣？ （聲：有禮貌）

　　應讀出怎樣的.語氣？

　　（師范讀，生讀）

　　從哪里還可以看出小壁虎有禮貌？

　　生：……

　　找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀（應讀出什么樣的語氣）？

　　６、同學們讀了這篇文，你知道了什課文？

　　生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢？

　　（看插圖）笑語張著大嘴巴好像再說什？

　　試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現什么結果？

　　老黃牛怎么說的？（生讀）誰能讀出老牛說的那種語氣？

　　通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什么？

　　看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

　　小燕子也沒有把尾巴借給它，為什么？

　　（生答）

　　想一想，燕子如果沒有尾巴會出現什么情況？

　　（生答）

　　通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么樣？

　　（難過）

　　于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。

　　齊讀最后一自然段，你又讀懂了什么？

　　⑴小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。

　　⑵小壁虎長出新尾巴。

　　小壁虎的尾巴斷了以后還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。

　　小壁虎長出尾巴后心情怎樣？

　　（高興）

　　應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學著老師的語氣讀一讀？

　　（生讀）

　　小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什么小動物的尾巴斷了還能長出來？也就是還有再生能力？

　　四、感悟課文，進行美讀

　　指明讀，全班一起讀。

　　五、課文的再創性表演

　　請同學以小組為單位商量一下誰表演什么角色。

　　（師巡視指導）

　　分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。

《比尾巴》教學設計5

　　一、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫“撇折”和2個偏旁“八、鳥”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學習朗讀問句。

　　3、了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。

　　二、教學重難點：有感情地朗讀課文，學習生字詞，讀好問句。

　　三、教學準備 ：課件、生字卡片、課外搜集有關動物尾巴的資料。

　　四、教學時間 ：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會認本課的12個生字，2個偏旁，1個筆畫。會寫“云、公、車”。

　　教學過程

　　一、趣味揭題，學習生字

　　1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?

　　2、教師當堂板書課題。引導學生認識“比尾巴”三個生字。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。

　　2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)

　　3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)

　　4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。

　　5、小組比賽，你問我答。

　　6、評議、討論，指導朗讀問句。

　　三、指導書寫“云、公、車”。

　　學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

　　學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　四、課外作業

　　1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

　　2、請爸爸媽媽幫忙繼續查找有關動物尾巴的資料。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能準確、有感情地背誦兒歌。

　　2、了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、根據課件，逐句認讀兒歌。

　　2、卡片認讀詞語

　　比尾巴 長短 一把傘 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公雞 鴨子

　　二、細讀課文，了解動物尾巴特點

　　1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的尾巴有什么特點？

　　2、小組交流、討論。

　　3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。

　　4、評議

　　三、熟讀成誦

　　請學生以分組對讀、男女生對讀的.方式朗讀全文。

　　嘗試背誦。

　　四、挖掘課外資源，拓展運用。

　　1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。

　　2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。

　　（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）

　　有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。

　　課外作業

　　大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的尾巴有它自己的特點。 把找到的文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。

　　板書設計

　　猴子 長

　　兔子 短

　　10、比尾巴 松鼠 像傘（大、輕）

　　公雞 彎

　　鴨子 扁

　　孔雀 最好看

《比尾巴》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　l、認識生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題

　　師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？

　　設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3．看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的'經過。

　　設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

　　二、學習1、2自然段。

　　l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　三、學習3、4、5自然段。

　　1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

　　3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

　　4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

　　5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

　　四、學習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）拓展延伸

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

《比尾巴》教學設計7

　　1、教學目標：

　　（1）、知識與技能目標

　　認識12個生字，會寫“松”字。認識筆畫“撇折”、“豎勾”，認識三個偏旁“戶和“尸”。

　　（2）、過程與方法目標

　　a能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　b、了解一些動物尾巴的特點。

　　（3）、情感與態度目標

　　激發喜愛動物的情感。

　　2、教學重難點：

　　（1）、認識12個生字，會寫“松”個字。

　　（2）、在讀正確的基礎上，讀好問話的語氣。

　　3、教學準備：課件、小動物的圖片。

　　教學設計：

　　一、新課導入。

　　1、謎語熱身

　　小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來幾個謎語，看誰猜得又快又準？出示六個謎語PPT。

　　2、這些小動物今天也來到咱們班了，他們來干什么呢？打開課本P83，來，一起告訴老師，他們來干什么來了？請舉起靈巧的右手和老師一起書寫課題。（板題）

　　3、大家看這三個字有什么共同之處？（有共同的筆畫“豎彎鉤”，輕聲“巴” 師范讀“尾巴”。）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、初讀課文

　　比賽已經開始了，這么多小動物究竟有哪些小動物參加比賽呢？獅子大王讓他們藏在了課文里面，只有小朋友認真去讀才能找到他們，現在請大家打開課本，如果遇到不認識的生字，帶上拼音多讀幾遍（學生回答的同時，師貼上相應的圖片）

　　2、識記生字

　　（1）通過加一加識記“公松 巴 把”；

　　（2）識記半包圍結構，通過“尸”字頭記住“戶”字頭；

　　（3）去掉拼音識記生字；

　　（4）（出示全部生字） a 生練讀 b 齊讀 c 男女生對讀 d 小組對讀e生開火車讀

　　(5)（出示生字詞）生齊讀、開火車讀詞語。小結識字的方法

　　三、學習課文

　　（一）學習問句

　　1、剛才小動物們偷偷地和老師說，小朋友們表現得不錯，還想請小朋友們當裁判呢，想當裁判可得把課文讀好了。

　　2、出示問句，師檢查句子的朗讀，指導，范讀，生展示讀。

　　（二）學習答句

　　1、現在比賽項目知道了，那比賽結果怎樣呢？同學們能從課文中找到答案嗎？請同學們快速讀一遍課文。（指名學生上臺貼動物尾巴詞語卡片）

　　2、師生采用一問一答對讀課文

　　3、同桌一問一答對讀課文

　　4、朗讀全文邊讀邊想象比賽的場景。（師生合作讀課文；男女生合作讀課文）

　　四、游戲拓展。

　　（出示馬、牛、魚、蛇、鱷魚、袋鼠的尾巴圖），請學生上臺貼尾巴。

　　五、學做小詩人

　　（出示燕子、小牛、小魚的圖片）用“誰的`尾巴（）？（ ）的尾巴（ ）。”的格式編兒歌。

　　六、學習生字

　　1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？

　　2、出示云、公、車，你發現什么？都有撇折

　　3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？

　　4、師范寫，生描一描再寫一個。

　　七、課外知識拓展。

　　師：動物尾巴各有各的特點，他們的尾巴呢各有各的作用，你們知道哪些動物的尾巴這樣的作用呢？

　　八、作業布置

　　請同學們課后查找有關動物尾巴的資料、文字和圖片，課余時間和小伙伴交流

《比尾巴》教學設計8

　　教學要求：

　　1.學習課文，了解松鼠尾巴的特點和多種用處，初步培養熱愛自然的情感和觀察動物特點的興趣愛好及能力。

　　2.學會本課生字新詞，在老師指導下練習查字典，從字典中給詞語中的詞素選取合適的義項，并理解詞語在課文中的意思。重點查檢以下4個詞語：收攏、跳躍、無影無蹤、頂用。

　　3.進行句子比較，初步懂得句子有概括寫和具體寫的區別。會用“安全”造句。用“誰的尾巴可以干什么”句式練習說話。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4小節。

　　教學重點：

　　抓住對詞語的訓練，加深對課文的理解。

　　教學難點：

　　照樣子查檢“課堂練習”-2中指定的4個詞語，理解詞語的意思。

　　教學突破口：

　　通過閱讀二、三、四小節，分別概括出松鼠尾巴的三個特點和作用。

　　教具準備：

　　課文朗讀錄音、松鼠標本等。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　課時要點：

　　1.掃除字詞障礙，熟悉課文。

　　2.學習理解詞語的一般方法。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.啟發談話：

　　小朋友，二年級時，我們學過一篇課文叫《小壁虎借尾巴》，還記得小壁虎向誰借尾巴嗎?小壁虎后來借到尾巴了嗎?它為什么沒借到尾巴?

　　2.出示松鼠標本，啟發說說：

　　這是什么?松鼠的尾巴怎么樣?

　　[板書：毛茸茸]

　　(解釋意思：毛細軟，又多又密的樣子)

　　松鼠的尾巴有什么用呢?下面，我們就一起來學習課文。

　　[出示課題]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.邊聽課文朗讀錄音，邊思考：

　　松鼠尾巴有哪些用處?

　　2.自習課文，要求：

　　1)自學生字，讀準音、認清形

　　2)劃出課文中的新詞，讀一讀，然后按“課堂練習”-2的要求，照樣子查字典理解下面4個詞語的意思：

　　收攏跳躍無影無蹤頂用

　　3)自由讀通課文

　　4)想一想：

　　讀了課文，自己有哪些疑問?

　　三、檢查自習效果。

　　1.指名讀課文，注意正音

　　2.組織交流自學生字新詞情況，隨機指導查字典理解詞語的方法(注意借助于“課堂練習”-2的例題)

　　3.組織交流“課堂練習”-1

　　4.組織提出自習中遇到的疑問

　　四、導讀課文第一節。

　　1.指名朗讀，啟發思考并說說：

　　小松鼠的尾巴有什么特點?(毛茸茸、大)[板書]

　　去掉“毛茸茸”，讀讀句子，與原句有什么不同?(注意引導通過比較句子，初步認識概括寫和具體寫的區別)

　　2.齊讀第一節，要突出“毛茸茸”這個特點。

　　3.小結過渡：

　　小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜愛，可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其實它的尾巴的作用可大哩!只要讀讀下面的課文就能知道了。讓我們下節課再來學習吧!

　　五、布置作業。

　　1.抄寫本課的生字詞語“課堂練習”-5

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時要點：

　　學習課文重點部分，了解松鼠尾巴的幾種用途。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1.抽讀字詞

　　2.分小節指名讀課文

　　3.指名說說：

　　課文第一節主要寫了什么?

　　二、繼續學習。

　　[一]學習課文第二節

　　1.指名讀第二節，啟發說說：

　　讀了這一節，你是否已經了解到了松鼠尾巴的用處?[板書：當笤帚]是什么?作者是通過什么事來寫松鼠尾巴的這個用處的?

　　2.結合第一課時自習時提出的`一些疑問深入學習課文(注意隨機點撥引導)：

　　“攤開”是什么意思?說明什么?

　　“笤帚就在你身上啊”這句話什么意思?

　　松鼠媽媽為什么“說完就出去了”?

　　3.指導朗讀。

　　4.繼續引導：

　　為什么在寫小松鼠找到尾巴可作笤帚用時，用上“找遍全身、最后發現”這些詞語?

　　為什么說小松鼠的尾巴是最好的笤帚?

　　5.引導歸納第二小節的意思，并齊讀第二節。

　　6.小結過渡(略)。

　　[二]學習課文第三節

　　1.以學習小組為單位，仿照學習第二下節的方法，自學第三節。

　　提示：

　　可以采用讀讀、問問、議議等方法來學習。

　　2.組織交流小組學習的情況。

　　提示：可以圍繞“讀懂了什么”、“有什么疑問”來交流。并隨機點撥：

　　“跳躍”是什么意思?黃鼠狼為什么要爬上樹?

　　“緊追不舍”是什么意思?松鼠媽媽是怎么教小松鼠脫險的?

　　“安全”是什么意思?小松鼠為什么能安全地落到地上?(注意引導比較下面的句子[出示]，繼續認識概括寫和具體寫的區別)

　　小松鼠落在地上。

　　小松鼠安全地落在地上。

　　“無影無蹤”是什么意思?為什么小松鼠能逃得無影無蹤呢?

　　這一節說明小松鼠的尾巴可以當什么用?[板書：當降落傘]

　　3.小結(略)

　　4.組織朗讀(略)

　　5.背誦課文第三節

　　1)指導背誦(略)

　　2)自由練習。

　　3)指名背誦。

　　三、布置作業。

　　1.朗讀課文

　　2.背熟第三節。

　　第三課時

　　課時要點：

　　1.學習課文第四節;

　　2.練習用一段話說說松鼠尾巴的作用;

　　3.練習用“誰的尾巴可以干什么”句式說話。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1.指名朗讀課文

　　2.指名背誦第三節

　　3.指名說說：課文第二、三節分別小松鼠的尾巴可以當什么用?

　　二、繼續學習。

　　[一]學習第四節

　　1.指名讀第四節

　　2.引導：

　　這一節講了小松鼠的尾巴可以派什么用場?

　　外邊寒風呼呼地刮著，為什么小松鼠卻感到很暖和?

　　3.引導歸納第四節節意(略)

　　4.組織齊讀第四節

　　5.組織背誦第四節(注意指導)。

　　[二]學習第五節

　　1.范讀第五節

　　2.啟發說說：

　　“頂用”是什么意思?

　　為什么說它“真頂用”?

　　3.組織齊讀，要求讀出感嘆的語氣。

　　三、總結全課。

　　1.總結談話：

　　小朋友，讀了課文，你知道了什么?有沒有不懂的地方?

　　2.組織有感情地齊讀課文。

　　四、拓展訓練。

　　1.啟發思考：

　　你還知道哪些動物尾巴的用處?

　　2.組織用“誰的尾巴可以干什么”練習說話。

　　五、課堂練習。

　　1.完成“課堂練習”-1[填空]

　　2.用“安全”造句

　　六、課后作業。

　　從課外讀物上找到有關介紹動物尾巴的文章讀一讀。

　　附板書設計：

　　特點：毛茸茸、大

　　當笤帚

　　5.松鼠的尾巴用途：當降落傘

　　當被子

　　總結：真頂用

《比尾巴》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　３、了解一些動物尾巴的特點。

　　【教學重點】

　　１、認識１２個字，會寫３個字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　讀好文中的問句。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習詞語

　　師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！愿意嗎？請聽老師把謎面說完再舉手回答，好嗎？

　　謎語１：三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子。

　　謎語２：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠。

　　謎語３：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子。

　　師：看到大家表現這么棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。

　　動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什么呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題

　　二、學習生字

　　１、觀察圖片，說說這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）

　　２、學習生字

　　⑴指名讀卡片上生字

　　⑵請讀得好的孩子當小老師帶讀

　　⑶齊讀生字

　　３、識記字形，學習部首：“矢”字部、“曰”字頭

　　４、說“短”、“扁”的反義詞

　　５、認讀生字（課件：不帶拼音的生字）

　　三、學習課文

　　１、師：動物們到底比尾巴的.什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）

　　２、指名讀、教師范讀、評價、齊讀

　　３、指名說答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）

　　４、分男女生以問答形式對讀。

　　師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什么呢？

　　５、（課件出示三問句，齊讀）

　　６、指名說答案，指導把話說完整（課件相機出示）

　　７、分大組以問答形式對讀。

　　四、課中休息

　　五、指導背誦課文

　　１、開書自由讀課文。

　　２、老師范讀課文

　　３、學生有表情地朗讀課文

　　４、配樂背誦課文。

　　六、拓展

　　１、看圖編兒歌

　　２、說說你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。

《比尾巴》教學設計10

　　【教學要求】

　　１、學會本課９個生字和７個詞語，認識６個字。

　　２、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　３、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

　　【重點難點】

　　１、重點：是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。

　　２、難點：是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、學會本課的９個生字及詞語，認識并書寫６個生字。

　　２、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結果。

　　〖教學過程〗

　　一、聯系舊知，揭示課題

　　１、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

　　２、今天，我們就來認識一種新的動物，小朋友認識它嗎？

　　出示課題

　　３、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭：

　　出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：

　　是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？

　　二、讀課文，整體感知

　　１、聽課文錄音，思考：

　　小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?

　　２、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：

　　讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。

　　三、檢查學生自學情況

　　１、指名分段朗讀課文：

　　對字詞的音進行糾正。

　　２、學習生字：

　　（出示課件：學生字）

　　重點分析以下幾個字的字形：

　　難：要和“誰”區分字形。

　　撥：要和"拔"區分字形。

　　甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。

　　啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

　　四、指導書寫

　　看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：

　　“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。

　　“撥”不要漏寫最后一筆“點”。

　　“佰”，右邊的“白”寫窄些。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　２、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

　　〖教學過程〗

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

　　１、學生自由練習朗讀。

　　２、指名練習分角色朗讀課文。

　　二、學習課文

　　１、指名讀課文一、二段：

　　⑴ 對照第一幅掛圖：

　　認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

　　⑵ 練習朗讀第一、二段。

　　２、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？

　　請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。

　　匯報交流，教師板書：

　　小魚、老牛、燕子。

　　３、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。

　　出示第三段：

　　⑴ 小壁虎先爬到什么地方？

　　學生讀一句。

　　⑵ 他看見小魚在干什么？

　　學生讀第二句。

　　認讀生字“搖”用手做動作理解意思。

　　（板書：搖）

　　⑶ 小壁虎說了什么？小魚說了什么？

　　請學生分角色朗讀三、四兩句。

　　學習生字“姐、撥”：

　　用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

　　４、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？

　　帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：

　　可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的`好壞，不斷改進。

　　５、全班交流學習情況，請各小組匯報：

　　通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。

　　教師板書：

　　甩、趕蠅子。

　　６、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？

　　自己獨立學習第五段：

　　⑴ 學生交流朗讀情況。

　　⑵ 教師板書：

　　擺、掌握方向。

　　教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

　　７、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？

　　⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。

　　⑵ 教師板書：

　　長出新尾巴。

　　指導朗讀最后一句，點明：

　　壁虎的尾巴能再生。

　　８、朗讀全文，教師小結：

　　學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

　　三、課堂練習

　　讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：

　　小兔（ ）來（ ）去。

　　小鳥（ ）來（ ）去。

　　四、擴展練習

　　讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。

　　能干的小朋友可以像書上那樣說一說。

《比尾巴》教學設計11

　　教學目標：

　　知識：學會本課的生字和新詞。能獨立運用已掌握的筆順規則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。

　　方法與能力：學習用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節的樣子練習說話。

　　情感、態度與價值觀：理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉”。

　　2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一。 創設情境，導入新課，啟發質疑。

　　課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

　　1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

　　（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）

　　2、這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

　　3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

　　（因為它能在墻壁上爬。）

　　4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的`好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發生了，誰來讀讀發生的事情。（出示第一節，指名朗讀）

　　這里有兩個詞語，誰來領大家讀一讀。（誰領的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學習生字： 墻角 掙斷） 小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。 板書：掙斷

　　5、這可多危險啊！讓我們一起感受一下當時的危險吧。（齊讀）

　　6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節，感嘆號紅色）

　　看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學習生字：難：換部首 借：小朋友之間經常會互相借東西的）

　　現在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）

　　7、小壁虎向誰去借尾巴、結果怎么樣呢？

　　今天，我們就來學習49課 小壁虎借尾巴

　　二。 新授課文：

　　（一）學習課文3——5節。

　　1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

　　板書：小魚

　　老黃牛

　　燕子

　　請小朋友們一起來說一說。

　　過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

　　出示第三節：

　　4、 先聽老師來讀一讀第三小節，請小朋友們邊聽邊數這一節有幾句話？

　　5、 我們一句一句來學一學，看看它們藏了些什么秘密。

　　（1）誰來讀讀第一句？

　　（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

　　（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）

　　（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

　　6、小魚爬到小河邊，發生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

　　7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？

　　8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

　　9、講讀第3、4句。

　　（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

　　（2）交流，出示句子。

　　（3）老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

　　比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　小魚，你把尾巴借給我！

　　（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。

　　（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

　　（6）你能用“因為（ ） 所以 （）”來說一說嗎？板書：撥水

　　（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

　　10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）

　　11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學一學第四或第五小節，完成下面的這些要求：

　　a）在第四或第五小節中選擇一節學一學。

　　b）讀一讀你們所選擇的這一小節，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

　　c）同桌分角色讀一讀這小節。

　　d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

　　12、交流：

　　（1）請你們說說你們劃了哪些句子？

　　（2）同桌分角色讀一讀對話。

　　（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因為（ ） 所以 （）”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時，學習生字“握”，同桌之間握握手。）

　　（4）還有哪些小組也學習了這一小節的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！

　　13、小朋友們學習的本領越來越大了，通過學習我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　學習課文第六節

　　1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

　　2、交流板書：長出一條新尾巴

　　3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉過身子看看。小壁虎轉身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

　　4、“轉”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？

　　5、小壁虎轉身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？（自由讀、指導讀、指名讀。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個人好嗎？

　　14、小結： 看來，小壁虎當時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時尾巴雖然沒有了，但他保護了自己，而現在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護自己。

　　板書：再生 保護自己

　　三、總結課文：

　　1、小壁虎的尾巴本領可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領，看：（總結板書）

　　小魚（ ）著尾巴（），老黃牛（ ）著尾巴（），小燕子（ ）著尾巴（ ）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

　　2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？

　　說說這些動物的尾巴有什么功能。

　　3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發生什么故事呢？

　　我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準備一下。

　　出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ 。”_______ 說：“__________________。” 小壁虎告別了___________，又向前爬去。

　　4、自然界中還有好多奇異的現象，等著小朋友去發現、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現象，多問一個為什么，做個小小探索家。

　　附板書：

　　掙斷

　　小魚搖撥水

　　49 小壁虎借尾巴

　　老黃牛 甩趕蠅子

　　再生 保護自己

　　燕子擺掌握方向

《比尾巴》教學設計12

　　教材分析：

　　本課是一篇連環畫形式的呈現，課文中沒有生字注音。本節課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。

　　學生分析：

　　學生通過一個學期的學習，已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠借助拼音讀準字音，能根據已有的經驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。

　　手段分析：

　　電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而為學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。

　　教學目標：

　　[知識與技能]

　　1、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。

　　2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

　　3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[過程與方法]

　　1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

　　2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的`經過。

　　3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。

　　[情感態度價值觀]

　　通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平;

　　墻上爬行，專吃蚊蠅;

　　尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

　　【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】

　　3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

　　【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

　　2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

　　3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

　　【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。】

　　三、深入學習，讀議課文

　　1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

　　(1)小壁虎為什么要借尾巴?

　　學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

　　(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。】

　　2.老師范讀第2自然段。

　　(1)要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“1“?”所起的作用。

　　(2)學生練習有感情的朗讀。

　　【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。】

　　3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

　　(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖{圖}

　　(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

　　4.讀議第3至第5自然段。

　　學習第3自然段。

　　(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?

　　(2)學生比較下面的句子和標點。

　　┌小魚，你把尾巴借給我!

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　(3)指導學生有感情朗讀對話。

　　【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】

　　(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

　　(5)小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。】

　　半扶半放，教學第4自然段。

　　(1)學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　(2)指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　(4)師生分角色朗讀。

　　以放為主，學生自學第5自然段。

　　(1)學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

　　(2)指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)

　　(3)讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

　　總結3、4、5自然段。

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】

　　6.讀議第6、7自然段。

　　(1)指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　(2)指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】

　　(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】

　　四、小結全文，課堂練習

　　1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?

　　2.填空練習。

　　(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

　　(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

　　(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

　　(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

　　【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】

　　[板書設計]

　　小魚(圖片)搖撥水

　　小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子

　　(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向

　　再生、保護

　　[教學反思]

　　本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文三、四、五段，而這三段結構相同，內容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學設計時，我將重點放在字、詞、句的訓練，與對課文內容的理解。由于結構相同，內容相似，我將第三段，作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。

《比尾巴》教學設計13

　　教學目標：

　　１、會認“壁、虎”等９個字。

　　２、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　１、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　２、了解一些動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　了解動物尾巴的不同作用。

　　課前準備：

　　多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導入

　　１、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　２、課件出示壁虎：

　　學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？

　　生介紹壁虎。

　　３、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。（板書課題）

　　課件出示“借”，學習“借”。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　１、看了課題你想知道什么？

　　師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

　　２、學生自由讀課文：

　　師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

　　３、課件出示生字學習：

　　⑴ 帶拼音讀： 說一說識字方法。

　　⑵ 取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。

　　⑶ 給生字組詞。（開火車）

　　⑷ 出示文中的詞語學生讀。（開火車）

　　過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

　　三、感知課文，朗讀課文

　　１、播放課件，學生欣賞全文：

　　指名回答：

　　小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

　　２、學習第一自然段：

　　⑴ 課件出示第一自然段：

　　指名學生讀。

　　⑵ 集體做“掙”的動作。

　　⑶ 同桌互相讀一讀。

　　３、學習第二自然段：

　　⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

　　⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句：

　　指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

　　⑶ 和老師比賽讀。

　　⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）

　　⑸ 指名讀第二句：

　　要求讀出著急、迫切的心情。

　　過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

　　４、學習第三自然段：

　　⑴ 小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

　　范讀“爬呀爬”。（播放課件）

　　⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？ （學生回答）

　　⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？

　　⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？

　　師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書：撥水）

　　⑸ 學生分角色讀。

　　過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

　　５、自學第四、五自然段：

　　⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

　　⑵ 課件出示問題：

　　① 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　② 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 （板書：趕蠅子、掌握方向）

　　⑷ 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。

　　課中休息：

　　學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

　　６、學習第六自然段：

　　⑴ 小壁虎借尾巴的`結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）

　　⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。

　　７、學習第七自然段：

　　⑴ 現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

　　⑵ 學生說。

　　學生說完后，老師摸著學生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

　　⑶ 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

　　四、回顧課文，引導學生發現壁虎尾巴的特點

　　１、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。

　　２、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎？（板書：再生）

　　五、課外延伸

　　１、學習了這篇課文你懂得了什么？

　　２、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

　　３、你知道動物尾巴的用途嗎？

　　４、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？

　　５、學生戴頭飾表演。

《比尾巴》教學設計14

　　教學目標：

　　1.能借助拼音讀準“比、尾、巴、誰、短、傘、兔、扁、彎、鴨、雞”11個生字，并能在語言環境中正確認讀。學習筆畫“豎提”，能在老師的指導下正確描寫“比”和“巴”。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓。

　　3.能看圖抓住動物的外形特點把話說完整，知道猴、兔、松鼠、鴨、公雞和孔雀尾巴的特點，引發學生喜愛小動物的感情。

　　教學重點：

　　認識11個生字，并學習筆畫“豎提”，正確描寫“比”和“巴”。

　　教學準備：

　　生字卡片、動物圖片、多媒體、幻燈片。

　　教學過程:：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、師：小朋友，今天大森林里可真熱鬧啦，小動物們要舉行一次特別的比賽，邀請我們去觀看呢，你們想不想去？

　　2、那它們在比什么呢？請看（出示媒體）

　　3、出示課題：48比尾巴

　　4、學習生字：比、尾、巴

　　（1）比：觀察筆順，這里有一個新的筆畫名稱叫“豎提”。

　　（2）尾：說說你用什么方法來記住它的。

　　（3）出示：“尾巴”指名來讀一讀。

　　5、齊讀課題。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　過渡：有哪些動物在參加比賽呢？

　　1．下面請同學們輕聲朗讀課文，邊讀邊思考，并注意讀準每個字的音，做到不加字，不漏字，不認識的字，借助拼音。

　　2．學生自由讀課文，教師巡視。

　　3．反饋朗讀。

　　4．交流有哪些動物在參加比賽？

　　根據學生回答出示相關的動物，媒體出示

　　5．學生字：兔，鴨，雞

　　a兔：字形，一點不能漏掉

　　b“鴨、雞”兩字比較：誰來說說這兩個字有什么特點。

　　你還知道哪些鳥字旁的字。（積累鳥字旁的字）

　　三、學習課文，理解內容

　　1、這些小動物的尾巴有什么特點呢？讓我們再輕聲讀讀課文。

　　2、交流反饋（媒體出示相應的'課文內容）

　　3、學習有關的生字寶寶。

　　（1）短（找與短意思相反的詞）

　　（2）扁教師演示橡皮泥幫助理解意思。

　　（3）彎動作演示

　　（4）傘（聯系實物），找找朋友（幻燈片）

　　4、齊讀六句話。

　　5、誰的尾巴長？

　　由教師引讀

　　學習生字“誰”

　　一問一答游戲

　　師生一問一答

　　男女一問一答

　　指名一人問一人答

　　同桌一問一答，加動作演示

　　四、拓展想象，練習說話

　　1、學做小作者，仿說訓練

　　師：通過學習，我們知道了小動物的尾巴各有各的特點。看，啄木鳥、燕子、小白兔和大象等也來參加比賽了，它們的嘴巴、尾巴、眼睛和鼻子各有什么特點呢？

　　師舉例啄木鳥的嘴巴尖。

　　2、媒體出示：燕子的尾巴。

　　小白兔的眼睛。

　　大象的鼻子。

　　3、選你喜歡的小動物說一說

　　4、交流齊讀

　　五、復習鞏固，指導書寫

　　1、復習詞語

　　2、指導書寫：比、巴

《比尾巴》教學設計15

　　教學內容

　　《小壁虎借尾巴》

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

　　2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的.作用。

　　教學難點：

　　熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

　　學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

　　師：這節課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初讀課文：

　　自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

　　師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

　　學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

　　指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

　　（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

　　三、圖文對照讀課文，理解課文。

　　師提問：

　　1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

　　生讀書，思考，回答。

　　2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

　　生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

　　3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

　　課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

　　4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

　　5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

　　評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

　　學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

　　第二課時

　　一、學生讀說結合，再次感知讀文。

　　二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　三、學習7、8自然段，自讀討論：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）

　　四、感悟全文，升華認識。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

　　3、分組表演，全班評議改進。

　　（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

　　拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

　　五、擴展練習，培養學生發散思維。

　　小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。

　　第三課時

　　一、師：

　　大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

　　生匯報交流。

　　二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

　　生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

　　師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

　　三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

　　四、生填寫《寫字》，師面批面改

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