《比尾巴》教學設計(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《比尾巴》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《比尾巴》教學設計1

　　【教學要求】

　　１、認識１２個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，學習朗讀問句。

　　３、了解一些動物尾巴的特點。

　　【教學重、難點】

　　１、練習朗讀和認字是本課教學重點。

　　２、讀好問句是教學難點。

　　【教具準備】

　　多媒體課件；動物圖片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友們喜歡動物嗎？你喜歡哪些小動物？

　　學生回答，要求說完整的話，帶表情。

　　今天，動物園里可熱鬧了，有６個小動物要比賽，哪６個小動物呢？老師貼畫，學生認，說出動物名稱。

　　它們要比什么呢？板書課題。

　　學生讀課題，老師指導輕聲的讀法。這６個小動物想讓小朋友去做裁判，誰愿意做？小動物說做裁判有個條件，那就是誰能借助拼音朋友以最快的速度讀一讀，記一記這一課的生字，就讓誰做小裁判。小朋友們快行動吧！

　　（設計意圖：根據低年級學生特點，創設情景，充分調動學生的好奇心和主動參與意識，把課堂還給學生，讓學生在自己的舞臺上發揮自已的優勢。）

　　二、學習生字

　　１、學生借助拼音自學生字。

　　２、小組合作學習認字。

　　３、（出示課件）生字檢查。（ 帶拼音認讀；去掉拼音認讀，指導難認字，易錯字。）

　　（設計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，把學生的被動接受變為主動獲取，鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。因為重點是借助生字學課文，所以生字只要求會認即可。）

　　三、學習課文

　　過渡：小動物說你們真棒！可以做小裁判了。

　　１、指導疑問語氣的讀法小裁判們來看一看都有哪些比賽的項目吧？師貼出帶拼音的六句問話：

　　誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘 ？誰的尾巴彎 ？

　　誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看 ？

　　學生拼讀。個別學生讀。

　　認識問號。指導疑問句的讀法。

　　２、觀察動物尾巴的特點。同學們，現在你們就是評委了。要當好評委首先要對評判的'動物有所了解。所以我們現在要帶著這六個問題仔細觀察一下這六個動物，看一看它們的尾巴有哪些特點。（學生觀察對比，小組內討論）哪位代表先發言。（學生說尾巴的特點，形狀、顏色。老師及時指導，肯定個別學生的不同思維。）

　　３、貼圖游戲比賽結果出來了，選六個代表當小裁判，把動物圖片貼在相應的問句后面。

　　（設計意圖：此環節的設計目的在于讓學生學會帶著問題去思考從而解決問題。同時調動他們的積極性，讓學生在觀察中思考，在觀察后訓練，使語言能力在說練中得以提高。）

　　４、朗讀課文：個別讀。一問一答。

　　男女生賽讀。小組賽讀

　　（多種形式的朗讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。）

　　四、拓展

　　１、小魚、小牛、老鼠、燕子、袋鼠、壁虎、大象等尾巴的特點。

　　２、仿課文說句子總結：每個動物的尾巴都有自己的特點，只要小朋友細心觀察，你便能發現動物的尾巴不僅各有各的形狀，而且各有不同的用處。

　　孩子們，現在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發言。（學生說尾巴的特點）

《比尾巴》教學設計2

　　教學重點：

　　1、能認讀12個生字。

　　2、會正確書寫“云、公、車”。

　　3、正確流利的朗讀課文。

　　教學難點：讀好文中問句。

　　課前準備：六種動物的圖片，詞語、生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　三維目標：

　　知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。

　　能力目標： 能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

　　情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：讀好文中的問句。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、師：告訴大家一個好消息，昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們去參加，還想請咱們做小裁判呢!想去嗎?(生：想)

　　2、咱們現在就出發吧!小火車，開起來!小朋友猜猜看，小動物們要比什么呢?(師板書課題：10 比尾巴)

　　3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。

　　師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦!

　　二、整體感知，認識參賽選手

　　1、初讀課文，找出參賽的小選手。

　　師：這么多的小動物，到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們。現在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現在就開始吧!(師巡視指導)

　　(生讀課文)

　　師：找到參賽小選手了嗎?現在我們就隆重的請出它們吧!一號選手是(生答)，二號選手是(生答)，三號選手是(生答)，四號選手是(生答)，五號選手是(生答)，六號選手是(生答)。

　　師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖。

　　2、認識部分生字

　　師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為參賽選手準備了牌子，牌子上面都寫著小動物們的名字，它讓小狗把這些花發給小選手，但是小狗不識字，不知怎么辦?小朋友們愿不愿意幫助它?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。

　　猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

　　(1)指名讀。開火車認讀詞語，正音。

　　(2)去掉拼音認讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個字。說說你是怎樣記住這幾個字的?在交流過程中認識兩個偏旁"八"和"鳥"

　　3、檢查學生認字情況

　　師：愿意來幫幫小狗的忙啊?(請學生上臺)你想發誰的牌子啊?(聲答，帶讀詞語，并將花分別貼到小動物圖片的下面。)師根據學生讀的情況指導。

　　師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。

　　(生讀詞語)

　　師：你們瞧，小選手們帶上花多得意啊!它們一個個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。

　　三、參與活動，充分宣讀比賽項目，學習問句

　　師：看來大家都有資格當裁判。到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項目，(師用小黑板出示六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。

　　(1)請小朋友們自由拼讀。

　　(2)識記"把"、"短"、"扁"、"最"，認識偏旁"矢"，交流記這4個字的方法。

　　(3)指名讀。

　　師：你覺得你哪句話讀得最拿手?

　　(指名讀六個問句)

　　師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?

　　(師選擇一句讀)

　　師：小朋友們再來看看，你發現了什么?

　　生：每一句的后面都有一個同樣的問號。

　　師：哦，這個象小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話呢?

　　(開火車時讀六個句子)

　　四、積極評選，充分宣讀比賽結果

　　師：咱們已經把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!(生自由讀課文。)

　　師：小朋友們讀得可認真了，現在肯定知道比賽的結果了。誰來說一說啊?

　　(生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的下面。)

　　師：小朋友們都同意嗎?生：同意。

　　師：那我們就一起把這個結果宣布一下，好嗎?(生宣布比賽結果。)

　　師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現在所有的小動物們都知道了比賽的結果。只有一個人不知道，他是誰呀?原來是森林王國里的`獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結果匯報給獅子大王吧!我來當獅子大王，你們來向我匯報結果，好嗎?

　　師生一問一答讀。

　　同桌互相問答。

　　兩個小朋友上臺表演。

　　男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。

　　五、拓展訓練

　　師：比賽結束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?

　　原來它們也想參加比賽呢?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。

　　同桌討論，然后指名說兒歌。

　　用“__的尾巴___”的句式說話。

　　師：打開課文看第三題，我們來畫畫這些動物的尾巴，好嗎?

　　六、背誦課文

　　師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。

　　(師生齊背課文)

　　七、總結

　　師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們去森林王國里玩，好嗎?今天的課就上到這里，下課。

　　板書設計：

　　10、比尾巴

　　猴子圖　　長　　　　　公雞圖　　彎

　　兔子圖　　短　　　　　鴨子圖　　扁

　　松鼠圖　一把傘　　　　孔雀圖　 最好看

　　(最漂亮、最美麗)

《比尾巴》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“云，公，車”三個字。認識一個筆畫撇折，和三個偏旁“矢，八，鳥”

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文，學習朗讀問句。

　　3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學重點：

　　認識12個生字，能正確朗讀問句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入。

　　小朋友，今天森林里特別熱鬧。原來森林里的小動物正在舉行一場特殊的比賽，讓我們一起去看看吧。（出示課件）它們這是在進行什么比賽呢？（出示課題：比尾巴）學生拼讀課題。

　　二、識動物，學習生字。

　　1、同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？看，小動物們出場。課件出示動物圖片和帶拼音的生字。

　　2、學生拼讀生字，學習猴、松、鼠、公、鴨，想想用什么辦法記住這些生字。認識偏旁“八、鳥”。

　　3、去掉拼音認讀動物名稱。（課件出示）看，這就是比賽的名單，誰能做播音員來廣播一下參加比賽的小動物。指導說話：參加比賽的動物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　三、學習課文。

　　1、這些動物都參加了哪些項目的比賽呢，我們趕快來讀讀課文吧。

　　2、借助拼音讀準字音，讀通課文，想一想這次比賽的項目有哪些？你能找出課文中的話來讀一讀嗎？

　　3、學習問句。出示問句：（課件出示）

　　誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

　　誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

　　學習“短、把、扁、最”這幾個生字。用什么方法可以記住這些生字？

　　（1）你能來讀一讀這些句子嗎？

　　（2）這些句子有什么特點？發現都有一個問號（？）這樣的句子叫問句，讀的時候最后一個字音是上仰的，像讀第二聲一樣。

　　（3）教師范讀，學生跟讀。

　　（4）學生自己再次試讀──比讀──齊讀。

　　4、小朋友比賽開始了，小動物請我們當評委，幫它們仔細評評。（教師示范：我認為猴子的尾巴長）

　　出示動物圖片，用上“我認為……”的.句式說話，再說說它們的尾巴有什么用？

　　5、經過我們的評比，結果終于出來了。誰能來宣布比賽的結果？（課件出示）（教師示范：猴子的尾巴長）指名學生說。齊說。

　　四、朗讀課文。

　　1、小動物們的比賽結束了，小朋友們想不想來一場比賽啊！比什么呢？

　　2、先讓我們來進行朗讀擂臺賽吧！師生對讀——男女生對讀——同桌對讀——指名同桌讀，比比哪一組讀得好。

　　3、識字擂臺賽：課件出示小猴吃香蕉，指名學生讀生字。

　　五、總結：

　　這些小動物比尾巴的比賽吸引了好多動物參加，請小朋友回去后去找找看其它動物的尾巴還有什么特點，讓我們再來比比。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　做摘蘋果的游戲認讀生字。

　　二、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

　　2、嘗試背誦。

　　3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？學著編幾句兒歌。

　　4、完成課后“讀讀畫畫”練習。并說說這些尾巴的特點。

　　5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。

　　三、指導書寫“云、公、車”。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

《比尾巴》教學設計4

　　教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的第三篇課文，本文是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。

　　設計思路

　　以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進行多層次閱讀。從而促進學生感知課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。低年級兒童，抽象思維能力差，好奇心強，任何新鮮事物的出現都能引起他們極大的興趣。為了把他們的注意力集中到學習中來，在教學中，我利用了實物投影、簡筆畫、圖片等生動形象的教具來吸引學生，讓學生從大量形象的感知中，逐步掌握課文的重點、突破難點。

　　｜教學設計｜

　　教學目標

　　1、學習本課12個生字，認識戶字頭、車字旁2個偏旁。通過多種方法猜測和學習生字的字音和字義。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，說說故事的主要情節。

　　4、通過分角色朗讀，了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

　　教學過程

　　一、猜猜謎語，激趣導入

　　1、小朋友們，上課之前我們一起來猜個謎語：名字有虎不是虎，長長尾巴四條腿。專捉蒼蠅和蚊子，人人都要夸獎它。

　　2、（出示圖片）是的，這就是壁虎，壁虎小小的，我們可以親切地叫它“小壁虎”。（出示詞卡并齊讀。）

　　3、你知道小壁虎在哪兒捉蚊蟲呢？它喜歡趴在墻壁上，（看圖認識“墻壁”并開火車讀）看看這兩個字，里面都有土字旁。壁就是墻的.意思，墻壁用泥土壘起來的。

　　4、今天，這只小壁虎要去“借尾巴”，（板貼“借尾巴”）這是怎么回事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小壁虎為什么要借尾巴呢？先聽老師來讀課文。老師讀課文時，小朋友要雙手捧書稍外斜，小耳朵仔細聽，小眼睛認真看。

　　2、聽老師讀完課文，你發現這篇課文和我們之前學的課文有什么不一樣的地方？是的，課文沒有注音。如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　3、下面請小朋友自己讀讀課文，遇到不認識的字，可以先圈出來，再想辦法認識它，趕緊試試吧！（教師巡視，關注學生不認識的圈出來的字。）

　　4、剛才小朋友們讀得都很認真，遇到不認識的字，你是怎么解決的呢？

　　5、交流：（借助圖畫、聯系上下文、借助形聲字特點等方法。）小朋友們的這些方法都是學習漢字的好辦法。

　　三、圖文對照，了解大意

　　（一）學習第一自然段

　　1、小朋友們，小壁虎為什么要借尾巴呢？

　　2、指名學生讀第一自然段。

　　3、我們一起來看看到底是怎么回事。（播放視頻）

　　4、哦，原來是這么回事！(師生合作讀)小壁虎在墻角——捉蚊子，一條蛇——咬住了它的尾巴。小壁虎——一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　5、教學“斷”：（教師用小刀切斷繩子，演示“斷”）出示圖片，補充教學：左邊是用刀切斷絲線，右半邊“斤”是刀斧，意思就是切斷、斷開。

　　（二）學習第二自然段

　　1、沒有尾巴多難看哪！斷了尾巴的小壁虎傷心極了，它是怎么想的？

　　2、“向誰去借一條尾巴呢？”指導朗讀：是啊！沒有尾巴的小壁虎多著急啊！

　　3、于是他爬呀爬，到處去借尾巴。（出示“爬呀爬”開火車讀）“爬”這個字，你怎么記住它呢？（動畫演示）小壁虎的腳就像“爪”，小壁虎的身體巴在地面上移動身體，就是“爬”。

　　4、小壁虎爬到了哪里，都向誰借尾巴了呢？

　　5、根據學生回答畫簡筆畫：小河邊、大樹上、房檐下。

　　(1)邊畫邊說，識記“房”字，房的偏旁是戶字頭，跟我念。戶字頭就是門的意思，瞧，小房子，四方方，有門又有窗，這就是“房”。房檐就是房頂伸出墻壁的部分。

　　(2)那房檐下是在哪里呢？請一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。

　　6、它都向誰借尾巴了呢？（根據學生回答板貼小魚、老牛、燕子）

　　7．最后它借到尾巴了嗎？（沒有）那是怎么回事呢？就讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

　　四、隨文識字，讀好對話

　　（一）學習第三自然段

　　1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河邊。（將小壁虎移到小河邊）

　　2、它看見了什么？教學“搖”：小魚的尾巴真靈活，搖搖尾巴就能游來游去。誰來用小手來做做小魚的尾巴。

　　3、看見小魚的尾巴，小壁虎可以喜歡了，他是怎么向小魚借尾巴的呢？

　　4、你覺得小壁虎怎么樣？（小壁虎很有禮貌）

　　5、從哪看出來它很有禮貌？指導朗讀“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”你從哪個詞看出小壁虎很有禮貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎稱呼小魚“姐姐"，姐姐是女孩子，所以左邊有個“女”，我們一起禮貌地喊喊“小魚姐姐”。小壁虎還用了“您”，“您”你字底下有個心，小壁虎發自內心地尊敬小魚姐姐，多客氣、多有禮貌呀！哪個小朋友也能很有禮貌地向小魚姐姐借借尾巴呢？

　　6、小壁虎這么有禮貌，為什么小魚把把尾巴借給它呢？（因為小魚姐姐的尾巴是要掌握方向的，沒有了尾巴就不能游泳了。）

　　7、原來小魚的尾巴是用來撥水，我們一起來做做小魚，搖搖尾巴撥撥水，小魚的尾巴就像船槳一樣幫助它自由自在的游來游去。如果沒有了尾巴，小魚就不能在水里游來游去了。難怪小魚不能把尾巴借給小壁虎。(板貼：用尾巴撥水)

　　8、請小朋友們同桌兩人分角色來讀讀小壁虎與小魚的對話。

　　（二）學習第四自然段。

　　1、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，來到了大樹上。（將小壁虎移到大樹上）

　　2、誰來給大家讀讀第4小節。(指名讀)

　　3、小壁虎從老牛那兒借到尾巴了嗎？（沒有）

　　4、為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？（因為老牛的尾巴是用來趕蠅子的。）

　　5、瞧，老牛正甩著尾巴趕蠅子呢！“甩”就是“拋”的意思，這中間的豎彎鉤多像老牛長長的尾巴呀！如果老牛把尾巴借給了小壁虎，就不能趕走身上的蠅子了，那多難受！(板書：用尾巴趕蠅子)

　　6、現在老師就是老牛，你們是小壁虎，我們一起來讀讀他們的對話。(師生分角色朗讀老牛與小壁虎的對話)

　　（二）學習第五自然段。

　　1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？請小朋友們自己讀讀第五自然段。自讀要求：①讀一讀第5自然段。②找一找老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

　　2、小壁虎又爬呀爬，來到了房檐下。誰來讀一讀小壁虎與燕子的對話？(指名讀)

　　3、小壁虎這回借到尾巴了嗎？（沒有）為什么沒借給它？燕子擺著它那剪刀似的尾巴才能自由地飛行，沒了尾巴就不能掌握方向了。(板貼：用尾巴掌握方向)

　　7、男女生分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

　　8、一邊看圖，一邊讀，這個故事可真有趣，如果我們把故事演出來，就更好玩了。（請學生分角色表演3、4、5自然段。）

　　（三）小結

　　小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，小魚搖著尾巴，要用尾巴來——撥水；老牛甩著尾巴，要用尾巴來——趕蠅子；燕子擺著尾巴，要用尾巴來——掌握方向。他們不能把尾巴借給小璧虎，小壁虎借不到尾巴很傷心，只好回家找媽媽，后面又發生了什么故事呢？我們下節課再學習。

　　五、復習生字，指導寫字

　　1、“小壁虎藏生字”游戲，復習生字。

　　2、指導書寫：您、條、爬、房。

　　(1)出示“您、條”。

　　觀察：一看結構(上下結構)，二看主筆(臥鉤，橫撇和捺畫)。

　　范寫：指導“您”字，上長下短，下部“心”字的臥鉤托住上部。

　　“條"字上部橫撇捺畫要舒展，包住下部。

　　(2)出示“爬、房”。

　　觀察：都是半包圍結構。不同點：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。

　　復習回憶語文園地：半包圍結構書寫規則，左上包圍的字先外后內。“爬”也是先外后內。

　　范寫：“爬”，“爪”靠左，一捺長長像尾巴，右上“巴"字靠著捺畫稍向上，豎彎鉤貼著中格線。

　　“房”，“方”的一橫稍長，四處一條線(點點、橫折鉤、撇起筆一條線)，才能站得穩。

　　3、學生練寫，教師提示學生保持正確的書寫姿勢，并巡視指導。

　　4、展示評價，再次練寫。

　　六、作業

　　續編《小壁虎借尾巴》。

　　板書設計

　　21、小壁虎借尾巴

　　小魚搖撥水

　　老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　再生

《比尾巴》教學設計5

　　教學目標：

　　１、會認“壁、虎”等９個字。

　　２、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　１、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　２、了解一些動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　了解動物尾巴的不同作用。

　　課前準備：

　　多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導入

　　１、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　２、課件出示壁虎：

　　學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？

　　生介紹壁虎。

　　３、今天我們要學習一個關于小壁虎的有趣故事。（板書課題）

　　課件出示“借”，學習“借”。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　１、看了課題你想知道什么？

　　師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

　　２、學生自由讀課文：

　　師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

　　３、課件出示生字學習：

　　⑴ 帶拼音讀： 說一說識字方法。

　　⑵ 取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。

　　⑶ 給生字組詞。（開火車）

　　⑷ 出示文中的詞語學生讀。（開火車）

　　過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

　　三、感知課文，朗讀課文

　　１、播放課件，學生欣賞全文：

　　指名回答：

　　小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

　　２、學習第一自然段：

　　⑴ 課件出示第一自然段：

　　指名學生讀。

　　⑵ 集體做“掙”的動作。

　　⑶ 同桌互相讀一讀。

　　３、學習第二自然段：

　　⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

　　⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句：

　　指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

　　⑶ 和老師比賽讀。

　　⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）

　　⑸ 指名讀第二句：

　　要求讀出著急、迫切的心情。

　　過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

　　４、學習第三自然段：

　　⑴ 小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

　　范讀“爬呀爬”。（播放課件）

　　⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？ （學生回答）

　　⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？

　　⑷ 小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？

　　師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書：撥水）

　　⑸ 學生分角色讀。

　　過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

　　５、自學第四、五自然段：

　　⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

　　⑵ 課件出示問題：

　　① 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　② 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

　　⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 （板書：趕蠅子、掌握方向）

　　⑷ 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。

　　課中休息：

　　學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

　　６、學習第六自然段：

　　⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）

　　⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。

　　７、學習第七自然段：

　　⑴ 現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

　　⑵ 學生說。

　　學生說完后，老師摸著學生的'頭范讀壁虎媽媽說的話。

　　⑶ 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

　　四、回顧課文，引導學生發現壁虎尾巴的特點

　　１、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。

　　２、你知道壁虎尾巴有什么特點嗎？（板書：再生）

　　五、課外延伸

　　１、學習了這篇課文你懂得了什么？

　　２、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

　　３、你知道動物尾巴的用途嗎？

　　４、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？

　　５、學生戴頭飾表演。

《比尾巴》教學設計6

　　[教材簡析]

　　在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。

　　[學情分析]

　　一年級學生剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都只是初步，由于還處在幼兒園和小學的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力還不足。學習閱讀課難度較大，這又是很后面的課，如何克服這些困難上出一節好課呢？

　　根據孩子的年齡特點，他們還生活在自己的童話世界中，熱衷于比賽、游戲，我就拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，用他們喜聞樂見的形式去設計課堂，讓這節課化難為易，追求更完美的教學效果。

　　[設計意圖]

　　一、指導思想

　　課標指出“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點”。是的，文章本不是無情物，而兒童是情感的王子。語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。

　　以情促讀，通過趣味多變的教學形式帶動“情”字貫穿全文，讓孩子在文本中瀟灑走一回，讓孩子的心跨越萬水千山來到了動物身邊活他個痛快。“海闊憑魚躍，山高任鳥飛”，孩子在豐富多彩的實踐中體驗，在活動中學習，使語文課真正活起來。

　　讓孩子擺脫課堂束縛！水平如鏡的心中該激起層層漣漪，甚至是驚濤駭浪了。“情”弦撥動，“心”到渠成，課堂便有了生命，也就成了活水源泉。

　　二、設計策略

　　1、童年的色彩——趣

　　興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。激趣式的導入，做到一上課就抓住學生的注意力。游戲、比賽、表演、多媒體運用等多種形象趣味性的教學手段，喚起了學生的情趣。打破師生的傳統關系，扮演角色以裁判這一有趣的身份參與到活動中來，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍，變“要我學”為“我要學”，激發其旺盛的求知欲。前蘇聯優秀教師阿英那什維里曾說：“學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。步入其境，真情萌發時，學生的火種就會點燃起來”，自然形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。

　　2、尋找創作根源——新

　　盡力體現創新性。課堂中的孩子往往在心里筑起一道長城，一條防護線。導致生活中輕而易舉能悟到的知識一搬進課堂學生馬上手足無措。文本與生活、情感脫節，孩子無法領悟創作的初衷，尤其說話、寫話往往無從下手，應該從小培養孩子的創作靈感，懂得尋找創作根源。把學生的心帶出課堂框架，使其在廣闊的天地中自由飛揚。

　　在教學中，我播放視頻，介紹課文中動物尾巴的特點，把孩子帶到生活、大自然中，尋找創作源頭，讓文本活起來，不再抽象文字。

　　想必當年作者也走這么一遭，不然何來創作靈感。有了一樣的心理歷程。我們引導學生自由創作不局限框架，一句、兩句，類式于課本或完全不同于課本都行，尋找創作者的感覺、感受，挖掘真實情感。

　　看完后，學生說話中有了課文初形，引入課文內容，觀看課件（突出課文內容的動畫）教師配樂范讀，這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。

　　3、體現語文人文性——情

　　唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統一，語文課堂才能煥發出勃勃生命活力，才能閃耀出動人的魅力。以故事的形式串連全文，孩子的情感隨著故事情節而跌宕起伏，尤其復習生字詞、寫字教學也與以往只體現工具性有所不同，通過小猴子遇到困難需要孩子們的幫助引發的。孩子熱血沸騰，人文性的設計使這些字詞也有了生命的色彩，孩子對動物的情感也得到了升華。

　　4、落實低年級識字重點 ——妙

　　語文就必須突出語文味，在多種形式的朗讀中，通過把生字用紅色突出、結合動物圖形、板書設計等細節處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點時間的基礎上，隨文復習生字、理解詞語，反復出現的生字詞多形式、趣味性地巧妙融入到課文細讀中，完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。

　　[課時目標]

　　1、知識與能力：

　　復習鞏固生字，會寫兩個字；正確地朗讀課文，理解課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文；了解動物尾巴的特點。

　　2、 過程與方法：

　　創設情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。

　　３、情感態度價值觀：培養孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。

　　[教學重點]

　　正確地朗讀課文，理解課文，懂得背誦課文。

　　[教學難點]

　　學會朗讀疑問語氣的句子

　　[課前準備]

　　動物圖片、動物頭飾、課文字條、課件

　　[教學課時]

　　第二課時

　　[教學過程]

　　一、趣味回顧。

　　（一）字詞游戲

　　森林王國又要（指讀課題“比尾巴”）有一只小猴子正趕過來呢！他必須爬一座識字山，過一條詞語河，可它不認識上面的字。你們能幫幫他嗎？小裁判們可要睜大眼睛嘍，讀錯了，小猴子就到不了比賽現場了

　　1、小猴子爬山：復習生字，全班，小組賽讀、組詞、造句

　　2、小猴子過河：復習生詞，全班，小老師帶讀

　　二、趣味感知

　　1、換位體驗

　　為了報答我們，小猴子要帶我們去尋找神奇的尾巴。瞧！播放介紹生活、自然中這六只小動物尾巴的視頻。

　　2、我是小作家

　　你看到了什么？（學生看完后，引導自由創作不局限框架，一句、兩句，類似于課文，完全不同于課文都行，尋找創作者的感覺、感受，挖掘真實情感。）

　　3、感悟文本

　　播放課文內容動畫，師配樂朗讀。

　　比賽前小動物們想練習練習，請張老師當播音員呢，聽仔細了，等下當裁判時看誰介紹的聲音比張老師還美？

　　三、趣味細讀

　　（一）、學習問句。

　　小裁判們（生應“誒”），比賽開始了，猴子、兔子、松鼠是一組，公雞、鴨子、孔雀是一組，（貼上動物圖形，內有相應的詞語）我們先來看看第一組，它們是怎么比的？（分組學習中滲透詞語解釋、詞語復習、反義詞、問句）

　　1、先看第一組動物的尾巴。[出示三個尾巴，讓三個學生上臺拿著，引導中相應板貼尾巴特點的詞語]

　　a請同學們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同？

　　（一條又細又長，一條又粗又短），出示“長、短”字卡

　　（1）短 （找與短意思相反的詞），這種意思相反詞語還有哪些？

　　（2）引申反義詞，做動作引導，如上——下、前——后、左——右 師生表演，如高——矮（師生站一起）、遠——近（生一個在最后一桌，一個站在師跟前）黑——白（黑白雙面紙）、胖——瘦（豬八戒、孫悟空）

　　b接著我們來看第三條尾巴，它像什么呢？

　　（一把傘，等等…… 。指導學生說完整話：這個尾巴好像……）

　　（1）傘：聯系實物或板畫（降落傘而不是雨傘）

　　2、 第一組的動物尾巴我們觀察完了，那小裁判們，你們的頭腦中出現問號了嗎？（板書：大“？”）根據這三個尾巴你們想提出什么樣的問題呢？

　　小裁判們問得都不錯，開動了自己的`腦筋。

　　3、獅子大王列出的比賽項目也是以問的方式？誰知道是什么呢？請同學們答。

　　4、多形式指導朗讀問句。（通過表情，聯系實際感受疑問的心情引導）

　　5、我們接著來比較第二組動物的尾巴。[出示三條尾巴，板貼尾巴特點的詞語]

　　a看第一條尾巴，誰能用一個字來概括？（彎）

　　猜一猜這個比賽項目是什么？引讀問句

　　（1）彎 動作演示

　　（2）引申：彎如果接連出現兩次就念“彎彎”可以說彎彎的什么？（月牙、小船、鐮刀）

　　（3）指導朗讀

　　b第二條尾巴，用一個字來概括。（扁）

　　這個這個比賽項目是 ？引讀問句

　　（1）扁 教師請學生演示橡皮泥幫助理解意思。

　　（2）指導朗讀

　　c第三條尾巴呢？它的形狀像什么？

　　理解：跟其他尾巴比，你覺得這個尾巴？（生答）

　　板貼：最好看

　　請咱們班上聲音最響亮的來讀讀這個句子

　　請咱們班上朗讀最棒的來讀讀這個句子

　　請咱們班上個子最高的來讀讀這個句子

　　（三）學習答句。

　　1、師：你們看，選手們已經等得好著急了！各位裁判們，下面就請你們商量商量，把這次比賽的結果評出來吧！ （生分四人小組討論、評議）

　　2、師：哪個小組來把你們評比的結果說一說！ （生一邊說一邊將上面的動物詞語卡片拼到在“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語的旁邊，板書“。”）

　　3、師：你們都同意他們小組的意見嗎？

　　4、師：現在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給獅子大王吧！（師指著黑板的貼圖和學生一起讀，并指導朗讀。）

　　5、指導朗讀：小動物贏得了比賽，心情怎樣？你們的心情呢？

　　6、板書引讀

　　男女比賽，女生讀第一組，男生讀第二組。

　　（四）多形式朗讀

　　1、比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了，還當場寫下了一首兒歌。你們知道這首兒歌后來被發表在哪里嗎？我們的語文書上，森林王國來了幾只外國小動物他們不懂中文你們能給他們念念嗎？

　　2、課件出示全文（生字用紅色突出）：學生起立加動作，齊讀課文

　　3、一問一答：

　　（1）師生一問一答（課文前半部分）男女一問一答（課文后半部分）

　　（2）同桌一問一答，加動作演示

　　（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。）

　　四、趣味背誦

　　1、 用自己喜歡的方法背誦。

　　2、根據課件引背：我們來玩猜一猜游戲，看誰能看圖猜出課文內容，等下張老師請猜得最好的小朋友上臺表演。

　　3、游戲鞏固

　　（1）帶頭飾，加上動作邊背誦邊表演。

　　下面我們來做一個游戲。老師要選六名同學到前面來參加，上面的同學一齊問問題。其他同學在下面大聲回答。如：學生拿長長的尾巴，帶頭飾出場，頭飾上蓋個大問號。答完拿走“？”揭示答案

　　（2）唱《比尾巴》

　　小朋友表現太好了，小動物們想邀請你們去參加慶祝會，想不想參加？（想）那就由參賽選手帶領我們一起唱響 《比尾巴》。

　　全體起立，帶頭飾的小朋友帶著大家一起唱《比尾巴》。

　　（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）

　　五、趣味拓展

　　1、這場比賽這么豐富，你們還想推薦哪些小動物來參加呢？拿出你們收集的資料，小組交流，認識認識他們。等下請幾個小朋友來介紹介紹，也可以學學小記者編編兒歌。

　　2、介紹動物尾巴資料或模仿書中的句式編兒歌。

　　六、趣味書法

　　1、師：小朋友，（生應“誒” ）小猴子看到我們有這么大本領，決定請我們幫他改掉不識字壞毛病，能教他兩個字嗎？（教“云、公”）

　　2、學生教：書寫位置，對比相同點與不同點，注意點。

　　3、匯報后教師范寫，學生書空。

　　4、評選小書法家：自由練寫，全班講評。

　　板書設計：

　　比尾巴

　　長 猴子 彎 公雞

　　短？ 兔子 。扁？ 鴨子 。

　　好像一把傘 松鼠 最好看 孔雀

《比尾巴》教學設計7

　　教學目標 ：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；

　　2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學重點：

　　反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

　　教學難點：

　　理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？

　　（壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。）

　　3、板書課題，問同學們看了標題后想知道什么。

　　（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最后借到沒有呀？）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到沒有？

　　三、逐段理解課文內容，指導朗讀

　　1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）

　　（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

　　（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

　　（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2、學習第3自然段。

　　（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。

　　（2）回答問題。

　　（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的.？從“爬呀爬”可以看出什么？

　　（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

　　（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。 小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　　（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。

　　（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？

　　3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？

　　4、自學第4自然段。

　　（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題

　　（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

　　（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　（4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？

　　5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。

　　6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

　　（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　　（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結全文

　　1、引導學生看板書總結全文。

　　2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？

　　附板書：

　　小壁虎借尾巴

　　小魚 撥水

　　掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴

　　燕子 掌握方向

　　第二課時

　　一、復習生字

　　出示生字卡片，讀準字音。

　　二、分析記憶字形

　　1、利用識字方法記憶字形。

　　(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)

　　(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)

　　2、指導學生識字形。

　　“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

　　3、教師在田字格里示范寫字。

　　4、學生仿寫。

　　5、比一比，口頭組詞

　　三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）

《比尾巴》教學設計8

　　一、激趣導入，交代任務

　　1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

　　2.介紹壁虎的外形、習性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師范讀課文：

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

　　(借助圖畫;聯系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯系上下文你猜到了什么字?……)

　　你又發現了什么新方法?

　　三、再讀課文，整體感知課文

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

　　4、交流閱讀情況：

　　(哪些問題你已經解決了，說說你的想法。)

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。

　　落實知識點：

　　小壁虎為什么要去借尾巴?

　　理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

　　(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

　　四、指導寫字

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

　　3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)

　　他向誰借尾巴?——

　　(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　五、細讀課文，讀中悟文

　　師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

　　師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)

　　1、學習第三自然段：

　　(1)引讀：

　　師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

　　師：他看見小魚——生：(略)

　　師：小壁虎說：“——”生：(略)

　　師：小魚說：“——”生：(略)

　　(2)練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎?

　　(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

　　(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

　　(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

　　你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

　　(5)了解尾巴的作用，啟發想象，拓展延續。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

　　——原來小魚的尾巴有那么大的`作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

　　2、合作學習第四、五自然段。

　　學習方法基本與上面相似

　　(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

　　(2)引讀。

　　(3)指導有感情地朗讀對話。

　　(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

　　(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　3、全體起立，表演第3、4、5段。

　　六、學習課文第六、七自然段：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

　　2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

　　課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你

　　們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小

　　壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

　　4、課文為什么不寫呢?

　　因為前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

　　5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

　　預設：

　　生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

　　生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們去借呢!

　　生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

　　生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發現自己的尾巴在長?

　　生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。

　　生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

　　指導朗讀媽媽的話。

　　5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。

　　6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

　　7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

《比尾巴》教學設計9

　　一、教材分析

　　在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，并配有六幅插圖。語言瑯瑯上口，富有兒童情趣，能激起學生的朗讀欲望，引起學生觀察其他動物的尾巴特點的興趣。

　　二、學情分析

　　一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴，更是興趣盎然，于是他們樂于觀察，大膽想象，愿意表達，具有強烈的表演欲望。

　　三、教學目標

　　1、認識12個生字。認識一種筆畫“ㄥ”、兩個偏旁“八”和“鳥”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：識字、朗讀和背誦課文。

　　教學難點：讀好書中問句，了解一些動物尾巴的特點。

　　五、教學方法

　　創設情境，引入課題，激發學生的求知欲。采取多種形式的讀書活動，以“讀”的訓練為主線，讓學生在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。

　　六、教學思路

　　1、鼓勵學生自主識字。

　　2、教師示范問句的讀法，學生反復練習。

　　3、采取多種形式練讀課文，達到熟讀成誦。

　　4、利用游戲等方法，鞏固知識，把對本課的感性認識和理性認識運用于實踐中。

　　七、教學準備

　　小動物圖片及相關尾巴圖。

　　八、教學過程

　　（一）、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些小動物？它們的尾巴是什么樣的？今天動物園里可熱鬧了，小動物們要開展一次別開生面的比賽——比尾巴，邀請每個小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎么個比法吧！板書課題《比尾巴》

　　（二）、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。（要借助拼音讀準字音，把不會的字用圈圈起來）。師：我看同學們都把不會讀的字圈起來了，現在就請你們自己找小老師教你們讀，把這些不會讀的字讀會。

　　2、小組讀課文（不會讀的字請小老師教）。

　　師：老師要檢查一下你們是不是把不會讀的字都讀會了。我們一起來再讀一次課文。

　　3、全班讀課文（著重指導讀好問句）。

　　（三）、邊讀邊悟，加深理解

　　1、比尾巴

　　師：同學們你們讀完課文之后，讀懂了什么？（學生積極舉手，大膽發言）

　　提出問題：比尾巴的項目有哪些？（長和短、扁和彎、最好看）都有哪些動物參加比賽了？結果怎么樣？

　　2、贊尾巴①、讓學生說說。

　　師：啊！你們知道的真多！這些小動物們的尾巴各種各樣的，真有趣。大家喜歡這些小動物嗎，在它們之中你們最喜歡誰的尾巴呀？為什么喜歡它的尾巴呢？請你來讀讀課文中講它的句子。②、讓學生讀讀。（注意讀出喜愛的語氣，必要是老師作示范）

　　師：還有哪些同學和他一樣也喜歡它的，都站起來讀一讀。

　　a、指名學生讀.師：老師知道同學們可能都有不同的喜好，你們喜歡哪種小動物的尾巴，你就在小組里互相讀一讀課文中寫它的句子吧。

　　b、喜歡這種動物尾巴的學生都站起來齊讀。

　　c、還有誰喜歡別的小動物的尾巴的？為什么喜歡？你也來讀課文中的有關句子吧。

　　d、趣味對讀：男女生對讀、組與組對讀。

　　③、老師問，學生答,（單問單答，連問連答，學生對答時，加上

　　動作）。

　　師：你們對答得可真捧，動作也很到位。）

　　（四）、隨堂練習，提高能力

　　1、找尾巴

　　師：瞧，這些貪玩的小動物，玩得把尾巴也掉了，誰能幫幫它們，給它們把尾巴找回來。

　　把六種動物身子與尾巴的分割圖片分別發給12位學生，準備到臺上貼，其他學生朗讀課文。如：當讀到“誰的'尾巴長”時，拿長尾巴的學生上臺，當讀到“猴子的尾巴長”，拿猴身子的學生上臺二人把兩圖片拼合成一個整體。??

　　2、畫尾巴

　　①、出示課后“讀讀畫畫”圖，給六種丟了尾巴的動物畫上尾巴？（指名同學到黑板上貼，其他同學在下面畫）

　　②、學生加上動作邊背誦邊表演。

　　③、用“——的尾巴——”的句式，練習說話。

　　（五）、拓展訓練，發散思維

　　這首《比尾巴》的兒歌可真有趣，同學們讀的很認真，做得很好。但今天老師還帶來了幾種動物朋友（出示：小馬、兔子、大象、小貓、猴子、小狗的圖片），它們看到這些小動物比尾巴比得這么起勁也想來比比，不過，它們比的不是尾巴而是耳朵。也為它們編首兒歌吧！師生合編兒歌：《比耳朵》

　　誰的耳朵長？

　　誰的耳朵短？誰的耳朵遮住臉？兔子的耳朵長，馬兒的耳朵短，大象的耳朵遮住臉。

　　誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵聽得遠？

　　小貓的耳朵尖，猴子的耳朵圓，小狗的耳朵聽得遠。??

　　（六）、本課小結，布置作業

　　今天，同學們參加了小動物們的比尾巴活動，了解了一些動物尾巴的形狀特點，但是你們知道動物耳朵的作用嗎？下課后請同學們再找找這些動物的有關尾巴作用的資料，下一節課再和同學交流一下好嗎？

《比尾巴》教學設計10

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

　　２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　３、了解一些動物尾巴的特點。

　　【教學重點】

　　１、認識１２個字，會寫３個字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　讀好文中的問句。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習詞語

　　師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！愿意嗎？請聽老師把謎面說完再舉手回答，好嗎？

　　謎語１：三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子。

　　謎語２：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠。

　　謎語３：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子。

　　師：看到大家表現這么棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。

　　動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什么呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題

　　二、學習生字

　　１、觀察圖片，說說這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）

　　２、學習生字

　　⑴指名讀卡片上生字

　　⑵請讀得好的孩子當小老師帶讀

　　⑶齊讀生字

　　３、識記字形，學習部首：“矢”字部、“曰”字頭

　　４、說“短”、“扁”的`反義詞

　　５、認讀生字（課件：不帶拼音的生字）

　　三、學習課文

　　１、師：動物們到底比尾巴的什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）

　　２、指名讀、教師范讀、評價、齊讀

　　３、指名說答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）

　　４、分男女生以問答形式對讀。

　　師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什么呢？

　　５、（課件出示三問句，齊讀）

　　６、指名說答案，指導把話說完整（課件相機出示）

　　７、分大組以問答形式對讀。

　　四、課中休息

　　五、指導背誦課文

　　１、開書自由讀課文。

　　２、老師范讀課文

　　３、學生有表情地朗讀課文

　　４、配樂背誦課文。

　　六、拓展

　　１、看圖編兒歌

　　２、說說你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。

《比尾巴》教學設計11

　　【教學要求】

　　１、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容。

　　２、掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞。

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

　　【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學時間】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：

　　你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？

　　（尾巴）

　　出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　　１、學生借助拼音自讀課文：

　　一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。

　　讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。

　　注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l 。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

　　２、指名分段讀課文：

　　指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：

　　“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴。”

　　３、教師范讀課文：

　　注意停頓、重音、語氣等。

　　讀完問學生：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　（七個自然段）

　　小壁虎都向誰借尾巴？

　　（向小魚、黃牛、燕子借尾巴）

　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么

　　１、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　　２、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣

　　五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音

　　六、作業

　　認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字

　　第二課時

　　一、細讀課文，結合看圖，理解內容

　　１、學生借助拼音自讀課文：

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　　２、指名讀第一自然段：

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　　３、指名讀第２自然段：

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　４、學習課文第３至５段，扶放結合，培養自學能力：

　　⑴ 自由讀第３至５自然段，議一議：

　　這幾段主要講了什么事？

　　⑵ 指導學習第三段：

　　先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學習這段的過程。

　　⑶ 學生用學習第３段的方法自學第４、５段，程序：

　　① 學生讀書、勾畫、看圖、思考。

　　② 同座交流。

　　③ 全班交流：

　　讀第４或５段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　　５、理解第６至７自然段：

　　⑴ 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？

　　請同學們自由讀最后兩段。

　　⑵ 指名讀第６段：

　　理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？

　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　　⑶ 指名讀第７段，思考：

　　小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的'尾巴有自我保護及再生功能。

　　二、作業

　　填空，再讀句子（課后習題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習正確、流利、有感情地朗讀

　　１、學生自讀全文：

　　做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？

　　（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）

　　引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。

　　２、在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀：

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？

　　（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

　　３、指導學生讀出這種感情。

　　二、練習分角色朗讀課文

　　教師著重指導兩點：

　　１、看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。

　　指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　　２、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：

　　“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　　３、以六個人為一組，分角色試讀。

　　４、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

　　三、識記字形，指導寫字

　　１、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

　　２、重點指導以下幾個字的識記、書寫：

　　“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞匯

　　五、作業

　　抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準備

　　你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

《比尾巴》教學設計12

　　一、引言板書課題

　　1、師：今天動物園的動物要開展“比尾巴”的活動，你們愿意參加嗎？

　　生：愿意。

　　2、看圖，出示圖，師：誰能叫出這些動物的名字？

　　師：我們想知道動物們怎樣比尾巴就要認真讀課文，板書課題《比尾巴》

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音，讀通課文。

　　2、識字，積累語言。

　　師提示：第一次讀課文應注意什么。

　　1、借助拼音讀課文。

　　2、用A找出課文中的三拼音節讀讀。用“一”找出課文中我們要認識的字，找出后說說你是用什么方法記住這字的、。

　　3、檢查自學情況

　　1把自己記字的方法說給大家聽聽。

　　2看看誰的火車開得快。“開火車”讀生字卡片。

　　3做找“朋友”游戲把找對的朋友卡片掛到黑板上同學齊讀一遍。

　　4、指導書寫“云、公、車”這三個字。

　　1、認識“ㄙ”筆畫。

　　2、觀察要寫的三個字有什么相同處。

　　3、培養學生良好的寫字習慣。

　　4、積累詞語，用生字組詞。

　　三、再讀課文

　　1、讀通課文、，練習讀問句。

　　2、理解句子意思。讀懂課文。了解書中動物尾巴的特點。

　　3、知道“長”和“短”是一對反義詞。積累反義詞

　　4、了解比喻句…………練習用比喻詞“像”說話。

　　四、賞讀課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色讀問答句。

　　3、自編動作讀課文

　　4、根據動作背讀課文。

　　5、虛心學習，互相學習別人比自己讀的好的句子。再試讀讀。

　　6、自我表現，學生把自己認為讀得好的'句子讀給伙伴聽。

　　7、師生一問一答讀。

　　指導讀問句，學生體驗哪兒重讀，哪兒輕讀。

　　指名學生讀，讀后再評一評，誰讀得好。

　　再指一男生讀問句，一女生讀回答的句子。

　　教師邊板書：

　　比尾巴

　　猴子、長

　　兔子、短

　　松鼠、好像、傘

　　公雞、彎

　　鴨子、扁

　　孔雀、最好看

　　學生看板書說說這些動物的尾巴各是什么特點。你還知道一些動物尾巴的特點嗎？

　　做動作讀課文

　　五、開展想象

　　過渡：你們想當作家嗎？我們也來編幾句讓老師來欣賞好嗎？

　　提示：

　　誰的尾巴細？

　　誰的尾巴翹？

　　誰的尾巴像剪刀？

　　老鼠的尾巴細。

　　老虎的尾巴翹。

　　燕子的尾巴像剪刀。

　　六：總結

　　今天我們學了這篇課文，你們了解到了什么？哦，同學們學得不錯，從課文學到了不少知識，只要我們留心觀察，做個細心人就能學到很多很多的東西。

《比尾巴》教學設計13

　　教材分析

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

　　學習目標

　　１、會認“壁、虎”等９個生字，會寫“河、姐”等６個字。

　　２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　３、初步了解動物尾巴的一些作用。

　　教學重點認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。

　　教學準備生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

　　教學時間

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣

　　１、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？

　　（隨機板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準這個詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　　２、你看它身上少了點什么？

　　（隨機板書：尾巴）

　　３、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　　４、看題目，你能提出問題嗎？

　　（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、借助圖畫獨立讀課文：

　　遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

　　２、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　　３、全班交流：

　　在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

　　４、學習詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　５、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題自由讀課文。

　　２、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

　　（指名讀、齊讀）

　　五、指導寫字

　　１、指導學生認讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　　２、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的`位置。

　　３、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。

　　４、學生練寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　１、復習生字：

　　蟲＋文＝（ ） 蟲＋它＝（ ） 又＋隹＝（ ）

　　女＋且＝（ ） 親＋斤＝（ ）

　　２、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教學設計 相關內容：《gkh》教案《識字７》說課稿課文 11 美麗的小路《自選商場》教案《兩只小獅子》教學設計《四季》教案《畫家鄉》教學設計說明《陽光》教學設計15查看更多>> 小學一年級語文教案

　　二、學習課文，感悟理解

　　１、重點學習第三自然段：

　　⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

　　⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

　　⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　　⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。

　　⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

　　２、自主學習第四、五自然段：

　　⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題？

　　⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

　　⑶ 了解動物尾巴的作用：

　　（ ）的尾巴要用來（ ）。

　　⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？

　　⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵學生加上動作試試。

　　３、仿照課文，練習說話：

　　⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？

　　同桌交流。

　　⑵ 指名說。

　　評議。

　　４、學習第六、七自然段：

　　⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

　　⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　１、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

　　２、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

　　四、課堂總結，課后延伸

　　１、集體分角色朗讀全文。

　　２、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《比尾巴》教學設計14

　　設計意圖

　　現今是信息化的時代。我想網絡教學與語文學科的整合，將更能體現語文教材的特點，使語文教學更形象化，使學生能更直觀更具體地感知課文內容，更能激發學生的興趣。對小動物的特點的比賽，可利用現代化教學手段──網絡進行教學，為發揮學生的學習主動性，根據課文內容設計動畫，本篇課文用動畫的形式一一呈現出來，這樣更有利于學生理解動物的特點，更好地理解課文內容。為培養學生搜集資料、整理資料的能力，可圍繞課文的重難點，按“****導入，新課探究──小組交流討論，自主編兒歌──拓展思維，網絡探索”進行教學。

　　教學目的

　　〖知識目標〗

　　通過學習六種小動物“比尾巴”，讓學生了解動物尾巴的特點。

　　〖能力目標〗

　　通過上互聯網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。

　　〖情感目標〗

　　使學生了解各種小動物的尾巴的特點，并通過學習這篇課文，讓學生了解動物尾巴的特點，了解其作用，并培養學生保護動物的情感。

　　教學難點

　　通過上互聯網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　１、森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）

　　２、小朋友們，這些小動物想請咱們一（３）班的小朋友做小裁判，你們愿不愿意？

　　二、新課探究

　　１、請同學們聽課文錄音，邊聽邊想，有哪些小動物參加了比賽。

　　２、學生匯報。

　　３、師課件出示圖片，并請學生齊讀動物的名稱

　　４、鄒老師也非常想知道這些小動物的尾巴到底是什么樣的？有什么特點？你們愿意告訴鄒老師嗎？鄒老師來問，你們來答，好不好？

　　５、 以三問三答的形式，同桌互讀，男女互讀，個人讀（注意語氣：問句要語氣上揚，答句降，表肯定）

　　６、 找出一對反義詞。長──短 ，并且說說自己還知道有哪些反義詞。

　　７、 再聽課文錄音，并有感情地朗讀課文。

　　８、 小結：小裁判們可真不錯，把各種動物的尾巴的特點都評比出來了。

　　三、課外拓展，自編兒歌

　　１、課件出示其它的小動物，并根據動物尾巴的特點自編兒歌。

　　２、學生匯報，并請學生評評誰編的最好？

　　３、向別的小組和老師介紹自己編的兒歌。

　　四、網上沖浪，擴展知識

　　１、除了我們課文中介紹的六種小動物外，你還知道哪些小動物的特征？

　　２、進入動物世界的網站，請學生欣賞各種小動物的.尾巴及各種動物尾巴的妙用。

　　３、同桌交流，匯報收獲。

　　五、小結

　　今天的網絡課同學們了解了許多有關動物尾巴的知識，平時，我們也要多看課外書、上網找尋資料，積極去了解和愛護我們的小動物，好嗎？

　　板書設計

　　猴子 長

　　兔子 短

　　松鼠 像把傘

　　課件及網頁制作

　　一、素材準備

　　１、圖文板塊

　　⑴ 動畫顯示各種動物的圖片，讓學生理解動物的尾巴特征。

　　⑵ 有關動物尾巴的文字資料。

　　⑶ 各種動物尾巴的圖片資料。

　　２、錄音板塊

　　課文朗讀錄音，配樂朗讀的優美音樂。

　　３、錄像板塊

　　各種動物生活的小畫面，突出其尾巴的特點及其妙用。

　　４、網站連接板快

　　連接有關動物尾巴的圖文資料。向學生營造一個更開闊的學習天地。

　　二、預想效果

　　通過網絡和《比尾巴》的專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，直觀地感知各種動物尾巴的特點，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、合作學習的能力。通過網絡學習，瀏覽、下載資料，進一步了解動物尾巴的特點，通過小組討論，交流的形式，能根據動物的圖片自編兒歌。

　　教學后記

　　一、課后所得

　　網頁設計以課文為依托，搜集整理了大量關于動物尾巴的圖片、文字、聲音和視頻素材，激發了學生的興趣，直觀、形象地讓學生感知各種動物尾巴的特點及妙用。在這里，信息技術作為語文教學的協作工具，教師言語不多，依托網絡起到了移情入性的作用。

　　二、不完善之處

　　在運用各種手段收集資料中，充分體現了網絡教學的優勢，但語文學科的教學特點卻削弱了。因為是低年級的學生，所以對查找資料還不會。所以學生的自主學習有待提高，并要培養和提高學生收集資料的能力。

《比尾巴》教學設計15

　　1、教學目標：

　　（1）、知識與技能目標

　　認識12個生字，會寫“松”字。認識筆畫“撇折”、“豎勾”，認識三個偏旁“戶和“尸”。

　　（2）、過程與方法目標

　　a能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

　　b、了解一些動物尾巴的特點。

　　（3）、情感與態度目標

　　激發喜愛動物的情感。

　　2、教學重難點：

　　（1）、認識12個生字，會寫“松”個字。

　　（2）、在讀正確的基礎上，讀好問話的語氣。

　　3、教學準備：課件、小動物的圖片。

　　教學設計：

　　一、新課導入。

　　1、謎語熱身

　　小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來幾個謎語，看誰猜得又快又準？出示六個謎語PPT。

　　2、這些小動物今天也來到咱們班了，他們來干什么呢？打開課本P83，來，一起告訴老師，他們來干什么來了？請舉起靈巧的右手和老師一起書寫課題。（板題）

　　3、大家看這三個字有什么共同之處？（有共同的筆畫“豎彎鉤”，輕聲“巴” 師范讀“尾巴”。）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、初讀課文

　　比賽已經開始了，這么多小動物究竟有哪些小動物參加比賽呢？獅子大王讓他們藏在了課文里面，只有小朋友認真去讀才能找到他們，現在請大家打開課本，如果遇到不認識的生字，帶上拼音多讀幾遍（學生回答的同時，師貼上相應的圖片）

　　2、識記生字

　　（1）通過加一加識記“公松 巴 把”；

　　（2）識記半包圍結構，通過“尸”字頭記住“戶”字頭；

　　（3）去掉拼音識記生字；

　　（4）（出示全部生字） a 生練讀 b 齊讀 c 男女生對讀 d 小組對讀e生開火車讀

　　(5)（出示生字詞）生齊讀、開火車讀詞語。小結識字的`方法

　　三、學習課文

　　（一）學習問句

　　1、剛才小動物們偷偷地和老師說，小朋友們表現得不錯，還想請小朋友們當裁判呢，想當裁判可得把課文讀好了。

　　2、出示問句，師檢查句子的朗讀，指導，范讀，生展示讀。

　　（二）學習答句

　　1、現在比賽項目知道了，那比賽結果怎樣呢？同學們能從課文中找到答案嗎？請同學們快速讀一遍課文。（指名學生上臺貼動物尾巴詞語卡片）

　　2、師生采用一問一答對讀課文

　　3、同桌一問一答對讀課文

　　4、朗讀全文邊讀邊想象比賽的場景。（師生合作讀課文；男女生合作讀課文）

　　四、游戲拓展。

　　（出示馬、牛、魚、蛇、鱷魚、袋鼠的尾巴圖），請學生上臺貼尾巴。

　　五、學做小詩人

　　（出示燕子、小牛、小魚的圖片）用“誰的尾巴（）？（ ）的尾巴（ ）。”的格式編兒歌。

　　六、學習生字

　　1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？

　　2、出示云、公、車，你發現什么？都有撇折

　　3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？

　　4、師范寫，生描一描再寫一個。

　　七、課外知識拓展。

　　師：動物尾巴各有各的特點，他們的尾巴呢各有各的作用，你們知道哪些動物的尾巴這樣的作用呢？

　　八、作業布置

　　請同學們課后查找有關動物尾巴的資料、文字和圖片，課余時間和小伙伴交流

【《比尾巴》教學設計】相關文章：

《比尾巴》教學設計03-11

比尾巴教學設計06-01

《比尾巴》教學設計[優秀]10-04

《比尾巴》教學設計(集合15篇)04-12

小壁虎借尾巴教學設計04-04

《比尾巴》教學設計合集15篇04-10

一年級《比尾巴》教學設計05-21

《比尾巴》教學反思01-08

《比尾巴》教學反思優秀01-22