觸摸春天教學設計15篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的觸摸春天教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

觸摸春天教學設計1

　　《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課的課文，講了一個叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文或者生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：

　　1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

　　2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學環節：

　　一、復習導入，明確目標

　　上節課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節課，我們來深入地學習這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進盲童心中繽紛的世界。

　　二、預習交流，合作探究

　　1、課前我們進行了充分地預習，現在我們來交流一下。通過你的預習和上節課的學習，說說課文講了一件什么事?(指名生答)

　　在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。“這樣的道理”指的是什么?

　　生答，課件出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　板書：繽紛世界

　　2.課前我們還布置了一項預習：安靜創造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關的句子。

　　同桌之間互相交流。

　　教師巡視。

　　3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

　　預設：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。

　　引導理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會到什么?(喜歡花香)

　　通過我們理解“整天”“流連”。相信你現在對這句話一定有了新的理解。指名生說，指導朗讀。

　　小結：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。

　　4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的呢?

　　預設：她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導學生結合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。

　　從中你又體會到了什么?你仿佛看到了一個怎樣的女孩?將你的體會送到句子中，請你讀讀這句話。

　　三、精講點撥，鞏固拓展

　　在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　預設：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗過的地方。課件出示。

　　(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。

　　(2)從“竟然”這個詞，你體會到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

　　(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對春天的喜愛，對生活的`喜愛。)

　　(4)小結：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時的悄無聲息。)

　　(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗到了什么?(學生自由答)

　　(6)讓我們再來交流一下，通過對這段話的分析，你又有了哪些理解?

　　(7)指導朗讀。

　　6.過渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的存在。這個小生命在她的手指間撲騰著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?

　　預設：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)

　　(1)齊讀，說說你對這段話的理解。

　　(2)質疑：什么是“張望”?安靜是個盲童，她怎么會“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)

　　(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?

　　小結：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里已經感受到了生命的美好。

　　(4)讓我們再讀讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)

　　7.通過我們對句子的分析理解，請你來說說，安靜創造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)

　　小結：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創造了一個怎樣的繽紛世界?指名學生回答。

　　四、課堂總結，回歸單元

　　每一個人都擁有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會繼續學習關于熱愛生命的文章，課下，希望同學們繼續做好預習學習，進一步感受生命的可貴。啟示同學們要熱愛生命，熱愛生活。

觸摸春天教學設計2

　　教材簡析：

　　這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。

　　學情分析：

　　經過三年半的學習，學生已經初步學會了默讀，能夠聯系上下文、借助工具書和生活實際來理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 但是學生與文本的對話大多是淺層次、浮于表面。在教學中，要引導學生與文本展開深層次的對話，在閱讀中進行想象與創造，完善和豐滿文本，深入發掘文本的語言魅力、思維品質、思想內涵和人文精神。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、 繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的'靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

　　2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：

　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　教學重點：

　　教學重點是讓學生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學難點：

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　教學準備：

　　1、教師準備：制作多媒體課件（春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。

　　2、學生準備：

　　（1）、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

　　（2）、閱讀《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等了解盲人的生活。

　　設計意圖：

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　教學策略：

　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內心用情教出人文味；關注學生、關注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創新讓自己成為可讀的文本。

　　教學過程：

　　一、話題導入，揭示課題

　　多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導讀題）

　　師：今天就讓我們隨著課文走近這個小女孩，走進她詩一般的內心世界。

　　請同學們再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀讀課文，去認識認識這個獨特的女孩。（生自由讀文）

　　2、課文讀完了嗎？誰來簡單介紹一下這個獨特的女孩？

　　生匯報，教師總結。

　　過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示

　　學習提示：

　　1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。

　　2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

　　三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

　　1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報。

　　㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

　　出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　理解“流連”

　　通過聞、觸摸、聽讓學生體會安靜對春天的喜愛。

　　教師小結。

　　品讀這句話。

　　㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

　　①出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　生自由讀句子。

　　理解“極其準確”。

　　②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　自讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。

　　③小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

　　師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？

　　④理解“神奇的靈性”

　　⑤模仿安靜攏住蝴蝶，體會安靜此時的心情。

　　教師小結。

　　過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

　　㈢、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

　　出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　①學生讀。

　　②出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了——

　　生匯報。

　　③教師小結。

　　四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。

　　1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

　　出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　① 課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

　　②把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）

　　2、補充介紹《千手觀音》和張海迪。

　　3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　4、你將怎樣創造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來。

　　總結談話。

　　五、布置作業，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

　　2、搜集“熱愛生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報。

　　3、課外閱讀海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　創造 熱愛生活

　　熱愛生命

　　繽紛世界

觸摸春天教學設計3

　　一、指導思想與理論依據

　　依照建構主義學習理論，教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有的經驗出發，生成起新的經驗。只有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，才能真正理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，提高語文素養。在情境、朗讀中，感悟語言，體會情感，深化感受；在品讀詞句中，發現方法，積累語言，培養語感。在觸摸語言文字中，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

　　二、教學背景分析

　　學習內容分析：

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實驗教材語文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。本課安排2課時教學，課后安排一次拓展性學習活動，現在僅對第二課時進行教學設計。

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求以及作者對生命的關愛。

　　這篇課文有兩條主線，一條是通過盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的`內心世界，體會安靜熱愛生活，珍愛生命；另一條是通過作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關愛。

　　教學重點：通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　教學難點：通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界的深刻道理。

　　學生情況分析：

　　這篇課文是熱愛生命題材的散文，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話題，對于年齡較小，生活經驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒有深刻體會的四（2）學生來說，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。再加上學生學習這類文章不如學習寫人、寫事、寫景文章學習經驗豐富，并且學生的抽象思維還沒有發展到一定水平。為了使學生更好地走進文本，教師必須創設可感的情景，調動學生原有經驗，積極主動思維，理解課文感悟情感。

　　學生雖然有一定聯系上下文和生活實際理解含義深刻句子的基礎，但對于這篇課文來說還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動引發的感想，學生沒有熱愛生命類似的經歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學生去體驗感悟。

　　這篇課文雖然描寫的是盲童，但卻給人一種奮發美妙的感覺。讀來容易引發學生走進春天，易調動學生關于春天的生活經驗和情感體驗，教師要抓住這點展開想象，進而去理解文章表達的感情。

　　教學方式與手段說明：

　　本課教學力求通過多種手段讓學生走進文本理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，懂得熱愛生活，珍惜生命。教師通過創設情境，找準空白點想象，利用資料，引發學生學習興趣，調動學生原有經驗，產生新的同化。加強運用聯系上下文和生活實際對安靜舉動的語言文字品讀感悟，引發自己的獨特感受，進而體會作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過對一個盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　技術準備：

　　搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛生活，創造豐富多彩世界文字資料；制作教學課件。

　　前期教學狀況問題及策略：

　　教學前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，在學校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時的學習中，引導學生學習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫了一件什么事情，說說文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。這樣為第二課時學習做好鋪墊。在第二課時的學習中，課前要求學生搜集一些殘疾人熱愛生活、創造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學生已有經驗與文本的聯系，發展學生的想象力，深化學生的體驗。

　　三、教學目標及重難點

　　全課書教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞，了解課文主要內容，有感情的朗讀課文。

　　2、通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　教學難點：

　　通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界的深刻道理。

觸摸春天教學設計4

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　[設計理念]：

　　緊緊扣住“抓” 字，讓學生在品味語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

　　[教學目標]：

　　1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

　　2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　[教學構想]：

　　一、 話題導入。

　　1、聽記三組詞語： 盲童

　　流連 穿梭 流暢

　　奇跡 靈性 繽紛世界

　　2、 用其中的一個或者幾個詞語說話？（課文講了一件什么事？）

　　二、 探究文本。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動人的一幕？

　　2、出示（重點句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　⑴朗讀句子，你想讀出什么？

　　過渡：我們認為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲）

　　理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

　　我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的.……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這只蝴蝶，不能不說是一個奇跡，讀句子。（板書：抓）

　　⑵這一抓，對安靜意味著什么？引導學習4—6自然段

　　學生自由讀課文4—6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

　　這一抓意味著這是一個全新的體驗，安靜經歷過什么？體驗過什么？（板書：經歷新體驗）（過去：當安靜身處于一片黑暗時，她體驗過（無助、痛苦、恐懼）當她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，對于安靜來說是一個全新的經歷現在她正體驗著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來，這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀A句）

　　朗讀句子A

　　我們不要忘記安靜是個盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現實，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動著這一個奇跡，這一份神奇，（讀重點句子）。

　　這一抓還意味著什么？

　　出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　（板書：張望 新景象）

　　這里有什么問題嗎？安靜能夠望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。

　　⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告訴你這不是個偶然。

　　相機理解詞語：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準確”

　　朗讀相關句子。

　　讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么？

　　（堅強、努力，對生活的熱愛）

　　（讀重點句子）

　　三、升華體悟。

　　1、想象安靜的未來（背景音樂延續到最后）

　　我們曾擔心……曾擔心……

　　現在，我們完全有理由相信這個熱愛生活的女孩將來可能會成為……

　　我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為……

　　我們可以堅信這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬于自己的新生活。（板書：創造 新生活）

　　2、這也是安靜想要告訴我們的道理

　　出示中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　這里的誰都指誰？

　　有誰也曾經用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個道理告訴誰？

　　補充學習《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　　a） 簡介小詩人

　　b） 朗讀詩歌

　　c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點、驕傲）我要 。（自己的志向）

　　d） 總結：讓我們記住這句話，我相信一定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　4、 主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關材料，進行故事會或主題隊會。

觸摸春天教學設計5

　　【設計理念】

　　突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！

　　【設計特色】

　　抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

　　【主線提練】

　　抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。

　　【教學目標】

　　1．認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。

　　3．感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、感受春天談話揭題：

　　1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂）剛才我們欣賞了春回大地、鳥語花香的迷人景色。同學們，你們是怎么感受到春天的氣息的？

　　2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”同學們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）

　　3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、檢查讀書情況：分節讀，及時正音。

　　3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？

　　4、自由反饋

　　三、合作研讀深入體驗

　　1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動，我想大家一定會被她深深地打動。請看

　　出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光。”

　　（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？

　　（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。

　　2、聚集“細細地”

　　春光無限美好，令這個盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個簡簡單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？

　　3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？

　　4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句

　　5、引導品句一：

　　他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？

　　（2）書寫指導：暢磕絆

　　（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？

　　（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀

　　6、引導品句二：

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　（1）這里的奇跡是什么？

　　（2）小結：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的'靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來自哪里？同桌討論

　　7、引導品句三：

　　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流

　　（2）自由反饋

　　（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？

　　（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。

　　（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）

　　8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

　　齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀

　　四、自談感受升華主題

　　1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。

　　隨機板書

　　2、課件出示名人名言，齊讀句子

　　世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。——盲人女作家海倫·凱勒

　　預設板書：

　　17、觸摸春天

　　細細地

　　熱愛生活 熱愛自然 熱愛生命

觸摸春天教學設計6

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，初步學會理解含義深刻的句子的`方法。

　　【教學流程】

　　一、課前鋪墊：

　　1、教師出示一則人生名言，請學生讀一讀：

　　人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。————海倫·凱勒

　　2、小結過渡：這是著名盲人作家海倫·凱勒在她的作品《假如給我三天光明》中表達的對生命的思考。在《觸摸春天》一文中也有這樣的一句意味深長的的話，它藏在哪呢？我們一起來把它找出來吧。

　　二、直奔中心，領悟感知。

　　1、快速默讀課文，畫出作者從安靜的行為中感受到的道理。

　　“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”課件出示這句話，請學生讀一讀。

　　2、學生從字面上的解釋，談談對這句話的理解。

　　3、小結：文中的主人公小安靜也正在用自己特殊的方式來創造一個屬于她自己的繽紛世界。

　　三、輻射全文，深入探究。

　　１、用自己喜歡的方式閱讀課文1—6自然段，出示自學提示：

　　①劃一劃，劃出安靜的行為中令你感動的句子。

　　②想一想，你為什么而感動。

　　２、組織交流，議一議：

　　(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她為什么能夠在花叢中穿梭？你從中感受到什么？(安靜對生活的熱愛，對美的熱愛，對生命的熱愛。)有感情地朗讀。

　　(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　a、學生抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“神奇的靈性”體會安靜此時的心情。

　　b、有感情地朗讀。

　　(3) “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　a、作者從她的這一動作中想象到什么？

　　b、你從“張望”一詞想到什么？

　　(4)配樂朗讀安靜安靜的行為中令你感動的句子。課件出示相關的句段。

　　３、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”聯系課文談談自己的新感受。

　　四、拓展閱讀，升華情感。

　　１、學生交流收集的資料。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關圖片資料。

　　２、放聲朗讀“我們都有生活的權力，我們都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　五、拓展實踐。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

觸摸春天教學設計7

　　一、解題明旨，整體感知

　　1、預習了，知道課文主要是寫誰的？（盲童安靜）

　　2、活動激趣：體會“盲人”的感覺——

　　（1）指名上臺：“閉上眼睛，走兩步。”

　　（2）學生模仿的同時，教師描述“現場的情景”，并問“明白嗎？體會到了沒有？”

　　（3）學生談“模仿”的心情、感受和想法。

　　3、板書：春天

　　（1）學生說“春天”。

　　（2）你們所說的春天，主要是通過什么了解到的？

　　4、板書：觸摸 —— 激疑 —— 引讀

　　（1）“觸摸”是什么意思？

　　（2）“春天”是個季節，怎么能夠觸摸呢？

　　5、通過讀課文，盲童安靜給你留下了怎樣的印象？（喜愛春天）

　　二、合作研讀，領悟文句——喜愛春天：熱愛生活，珍愛生命

　　1、自讀自悟，合作學習：文中有很多地方都寫到了盲童安靜無比的喜愛春天，你從哪里看出安靜很喜歡春天？找一找、讀一讀、想一想語句的含義。

　　2、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。。）

　　重點句及導讀要點：

　　▲ “濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。”

　　▲ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　（1）、師：同學們，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的。可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想她會是怎樣的心情？（遺憾、傷心？開心？——理解“流連、穿梭、流暢”等詞語的含義。）

　　（2）師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。指名讀這一段，讀出安靜的開心

　　▲ “安靜在一株月季花前停下來。她（慢慢地）伸出雙手，在花香的引導下，（極其準確地）伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”

　　▲ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1） 理解“悄然”“竟然”“奇跡”“神奇的靈性”的含義——

　　①“竟然”可以換成什么詞？（出乎意料、沒想到……）

　　②入情入境，用心體會：現在大家都是盲童安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的朗讀來做動作，想象一下——

　　（2）師：你相信這個奇跡的發生嗎？

　　讓我們來聽聽美國的一位盲人女作家海倫·凱勒的切身體會吧——

　　（幻燈片）（音樂聲中課件緩緩打出字）“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。”——節選自《假如給我三天光明》

　　（3）師：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的'觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。

　　▲ “蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　（1）她為什么會“驚訝”？“全新的經歷”指什么？

　　（2）師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？

　　過渡：安靜的心靈是多么細膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來？

　　▲“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　（1）安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？

　　（2）師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優美的弧（hú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念啊！

　　▲ “我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”

　　熱愛生活，珍愛生命）

　　▲ “誰都有生活的權利，誰都可以創造—個屬于自己的繽紛世界。”

　　結合自己的生活實際，說說你對這句話的理解。

　　（1）聽“春天的聲音”，創造“春天”。

　　3、（從“歌詞”切入）春天在哪里？——

　　（1）春天在那小朋友的眼睛里？

　　（2）春天在那小朋友的心窩里！

　　（3）學生改詞唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窩里！……

　　4、師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，

　　安靜告訴他這樣一個道理：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　5、舉例說說生活中或閱讀中所了解到的“熱愛生活，珍愛生命”的人和事：

觸摸春天教學設計8

　　教材簡析：

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。

　　教學目標：

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重點：體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　課前準備：課件

　　教學過程

　　一，直接引入

　　這節課我們繼續學習《觸摸春天》這篇課文。（板書課題）

　　二，學習新課

　　1，出示學習目標

　　（1）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　2，出示自學提示：

　　第一步：自由朗讀，想一想安靜是怎樣觸摸春天的，找出有關的句子。

　　第二步：默讀課文，在這些句子旁邊寫出自己的體會。

　　3，學生自學，教師巡視。

　　4，同伴交流。

　　5，集體交流：

　　（1）提問：安靜是怎樣觸摸春天的

　　指名朗讀有關句子，并說出自己的體會。

　　（2）出示句子：

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女童神奇的靈性抓住了。

　　提問：你認為哪些地方不理解

　　生："悄然"是什么意思

　　生："竟然" 是什么意思

　　生：為什么說"真是一個奇跡！"

　　生："神奇的靈性"指什么

　　教師引導，提示，學生互相解答。

　　過渡：此時此刻安靜體驗到了什么

　　生：蝴蝶在她的手指間撲騰。

　　師：蝴蝶為什么撲騰

　　生：它想生存下去。

　　師：一只蝴蝶都知道珍愛生命，更何況我們人呢

　　（3）出示四川地震圖片：

　　第一幅：這個男孩一時無法得到救援，但他仍在堅持著。

　　第二幅：這位老人已經102歲了，她最終獲救。

　　第三幅：醫生和武警戰士不顧疲勞，救死扶傷。

　　第四幅：看，這個小男孩睜著一雙大眼睛，眼神里充滿了生的渴望。

　　師：從這四幅畫面中，你感受到了什么 （板書：珍愛生命）

　　過渡：安靜同樣懂得珍愛生命，她是怎樣做的

　　（4）出示句子：

　　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　提問："張望"是什么意思 （四處看）安靜在張望什么 （蝴蝶）她能看見飛走的蝴蝶嗎 （看不見）那她為什么還要張望

　　生：她的心能感受到。

　　師：對，她在用心感受，想象那美麗的景象。

　　（5）出示練習：

　　補充句子：

　　她仿佛看到了_____________________________________________。

　　師：其實，安靜是在張望她心里的春天。安靜的.心里為什么會有春天

　　生：因為她熱愛春天。

　　師：她只熱愛春天嗎

　　生：她熱愛春天，說明熱愛生活。（板書：熱愛生活）

　　過渡：安靜的故事告訴我們一個什么道理

　　（6）出示句子：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　生讀句子，談體會。

　　三，小結：

　　無論是殘疾人還是正常人，都是生活的主人，只要熱愛生活，珍愛生命，就可以活得精彩。讓我們再次走進課文，和安靜一起去觸摸春天。

　　集體朗讀課文。

　　四，鞏固練習：

　　（一）解釋下列詞語。

　　竟然——

　　張望——

　　（二）認真讀下列句子，寫出自己的體會。

　　1，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　從這個句子中我體會到了___________________________________________

　　____________________________________________________________________。

　　2，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　從這個句子中我體會到了__________________________________________

　　____________________________________________________________________。

　　3，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　從這個句子中我體會到了__________________________________________

　　____________________________________________________________________。

　　（三）寫一寫你學習課文后的感受。（選做題）

　　_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________板書設計：

　　17，觸摸春天

　　珍愛生命

　　安靜 —————— 蝴蝶

　　熱愛生活

觸摸春天教學設計9

　　〖學習目標〗

　　1、熟悉7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童制造的奇跡，體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關愛。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入，叩解課題

　　1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽完明媚、草長鶯飛、遍地春完、萬紫千紅……

　　2、同學們多美好啊，你們看到的春完如此真實，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春完，感受著漂亮和歡樂，可就有這么一些特別的人，他們看不見湛藍的天，看不見清亮的水，更看不見芳香的花，看不見這漂亮的春天。他們眼前永久是無窮無盡的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無窮無盡的黑暗呢?今日我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個漂亮的名字—寧靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著布滿生命力的春──(板書：觸摸)

　　3、讀題：

　　觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)

　　二、感知課文，引入情境

　　1、想讀這個故事嗎?現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?

　　2、出示下面詞語，指導同學讀正確：

　　流暢、穿梭、悄然、攏住、奇跡、磕磕絆絆、多姿多彩

　　撲騰、曲線、繽紛、弧線、瞬間、芳香裊裊、花繁葉茂

　　3、盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，老師相機板書)

　　三、品析語言，探究體悟

　　1、感受奇跡：

　　同學們，讓我們再專心的讀讀課文，透過這散發著墨香的文字走進盲女孩寧靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春完。請選擇你喜愛的讀書方式通讀1～4自然段，讀到哪個句子，你的.心里怦然一動，用筆勾出它。

　　2、溝通：

　　(依據同學的發言，用課件相機出示語句關心理解。)

　　⑴預設句子一：這個小女孩，成天在花香中流連。

　　①你感受到了什么?

　　②還有哪個句子也讓我們感受到寧靜對春天的喜愛?

　　句子2：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導下，極其精準地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　③什么是奇跡?為什么你感到這是一種奇跡?

　　流暢：很熟識

　　極其精準：一個盲童能極其精準地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?為什么?

　　④她，一個盲童，看不見艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

　　⑤誰能用朗讀來體會出寧靜對春天的寵愛，對生活的喜愛?

　　⑵預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(或這是一種奇跡)?

　　“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異，這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　①你認為這是一個奇跡嗎?為什么?

　　②你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

　　③僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發覺?

　　是啊，這奇跡就源自她對春天的喜愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　④此刻，你就是那只在寧靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對寧靜說什么?(你那么喜愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧)

　　是呀，與其說是蝴蝶被寧靜攏住，不如說是蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這奇妙的靈性就是寧靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的喜愛，能讀出這種愛嗎

　　⑤“寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方?(提示同學聯系課題進行想象：那個地方會有些什么，寧靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。)

　　⑥指導朗讀。

　　四、小結課文，布置作業

　　1、課文小結：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，寧靜也一樣能享受到。那是由于她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。

　　2、抄寫生字新詞。

　　3、摘錄好詞佳句。

觸摸春天教學設計10

　　【設計理念】

　　1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　【教材簡析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　【教學目標】

　　1．學會生字新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、叩解課題，引入情境。

　　二、自讀課文，識寫生字。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　四、布置作業，積累詞句。

　　第二課時

　　一、設置情境，導入課文。

　　1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

　　（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

　　3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。]

　　二、品析語言，探究體悟。

　　1．自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的'感受。

　　2．小組內交流。

　　3．全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

　　（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　（2）比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①自由讀讀這個句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　自由讀這句話。讀后談感受。

　　[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]

　　三、總結收獲，升華情感。

　　1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　3．教師巡視，相機向全班推薦。

　　4．出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　[心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。]

　　四、布置作業，課外延伸。

　　1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2．按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。]

觸摸春天教學設計11

　　第一課時

　　●談話導入，揭示課題

　　①同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

　　②從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

　　③沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

　　●檢查預習，認讀生字

　　①同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　②小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　③出示生詞，檢查學生認讀情況。

　　④出示下面詞語，指導學生讀正確。

　　穿梭悄然攏住撲騰曲線

　　⑤小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

　　⑥請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　●細讀課文，感悟文本

　　①細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　②小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

　　③教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　●布置作業

　　①抄寫生字新詞。

　　②搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

　　●聽寫詞語，檢查反饋

　　①聽寫部分詞語。

　　②同桌互相檢查、糾正。

　　③教師根據聽寫情況進行重點指導。

　　●研讀語句，深化感悟

　　①明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

　　②與小組同學交流自己的研讀結果。

　　③全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的'理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

　　④引導學生總結理解句子深層含義的方法。

　　a.聯系上下文理解。

　　b.聯系生活實際理解。

　　c.抓住重點詞語理解。

　　●品析語言，有感情朗讀課文

　　①作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

　　②組織學生進行交流。

　　③有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

　　④背誦自己喜歡的段落。

　　●總結收獲，拓展閱讀

　　①請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

　　②盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

　　③這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　④結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　⑤請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

　　●布置作業，課下延伸

　　①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　②按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

觸摸春天教學設計12

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊課文《觸摸春天》。

　　設計理念:《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的'句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　制作多媒體課件

　　課時劃分

　　第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1、同學們，生命對于我們來說是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　2、今天我們學習的課文是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書課題，生讀課題）

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）

　　二、引導初讀

　　1、我知道同學們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

　　三、評價初讀

　　1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆

　　一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

　　（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

　　（2）指名讀，讀錯糾正，

　　（3）齊讀。

　　2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。

　　請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　四、指導寫字

　　1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但

　　要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。

　　小徑流暢磕磕絆絆權利

　　弧線飛翔一瞬間繽紛

　　2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

　　3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

　　五、匯報交流

　　1、四年級的學生已有一定的自學能力，講解讀文中遇到的字詞

　　（1）字音

　　悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線（qū）

　　（2）字形

　　“磕”是左右結構。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

　　（3）詞義

　　穿梭：像織布機的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文指安靜在花叢中來回走動。

　　清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

　　六、理解段落大意

　　思考：課文時按什么順序寫得（事情的發展順序）全文共7個自然段，可分為三段。

　　第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連

　　第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶

　　第三段（第6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

　　七、課堂小結

　　同學們通過讀書，對為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個任務，我們留到下節課做。

觸摸春天教學設計13

　　一、設計理念

　　生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

　　二、教學目標

　　1能正確、有感情的朗讀課文。

　　2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　三、教學重難點

　　教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　四、教學方法

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

　　五、教學過程

　　（一）課前準備 在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　（二）導入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）

　　春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

　　2齊讀課題

　　（二）整體感知，回顧課文內容。

　　1概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

　　1、安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)

　　2、那安靜創造了那些奇跡呢？

　　2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　（三）細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說（板書奇跡內容）

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？

　　預設

　　（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

　　預設

　　（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、她是怎樣做到的？她要干什么？

　　2、同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？

　　3、帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

　　4、安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　預設

　　（三）安靜的'手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　1、你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？

　　2、你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

　　3、“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

　　4、假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？

　　5、看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？

　　6、指名讀第五自然段。

　　7、作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

　　預設

　　（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

　　1、許久，多長時間，說明了什么？

　　2、放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

　　課件

　　3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

　　4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　（四）回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　1、這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

　　老師這里也有一個例子。

　　1、課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　1、能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

　　2、生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

　　3、泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

　　六、板書設計

　　17、觸摸春天 流暢

　　奇跡 伸向 生命是美好的 攏住

觸摸春天教學設計14

　　一、教材解讀

　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

　　這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的'故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優美。

　　二、教學目標：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

　　３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

　　教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

　　教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

　　三、教學方法：

　　教師從整體入手，采用了靈活的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文、結合生活實際理解句子。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

　　四、教學流程

　　(一）激發情趣，導入新課

　　（二）品讀欣賞，體會感悟

　　１、閱讀標畫

　　讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。

　　（學生邊讀邊畫出句子）

　　２、匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

　　隨機出示重點句子

　　通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　（三）總結拓展，升華情感

　　課后安排了一篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發現了什么？是怎樣發現的。“我”為什么會有這樣的發現？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰，創造出很多業績和奇跡。

　　（四）布置作業，課外延伸

　　１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

　　２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

　　五、板書設計：

　　安靜熱愛生活

　　珍愛生命

　　板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。

觸摸春天教學設計15

　　[設計理念]

　　《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

　　[學情分析]

　　四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

　　[教學目標]

　　1. 通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3. 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

　　4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發

　　[教學難點]

　　感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

　　[教學重點]

　　體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;

　　[教學方法]

　　創設情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、 揭示課題，引導質疑

　　1. 導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

　　2. 讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

　　設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

　　二、自讀課文，整體感知

　　⒈ 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同 學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

　　⒉檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)

　　3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)

　　設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

　　三、 重點研讀，感受神奇

　　㈠ 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

　　㈡ 學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

　　⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

　　⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

　　⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

　　2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　　⑵自由朗讀這句話。

　　⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

　　設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

　　㈢ 感受“神奇的靈性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　　⑵ 學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

　　1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

　　① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　　② 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　　③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　2. 出示句子對比：

　　她伸出雙手，在花香的'引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　① 讀一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?

　　② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

　　③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　　⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

　　⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

　　設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

　　四、 拓展延伸，升華情感

　　1. 引導學生誦讀課文最后自然段。

　　2. 教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、 布置作業，遷移內化

　　出示作業自助餐：

　　1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

　　2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

　　3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

　　設計意圖：作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

　　[板書設計]

　　觸摸春天

　　盲童 安靜

　　神奇的靈性 熱愛生命