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習慣培養小結
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我相信大家都是有收獲的，理應有個小結來總結一下自己的所得與所失。那么什么樣的小結才是好的小結呢？下面是小編為大家收集的習慣培養小結，希望對大家有所幫助。
習慣培養小結1
培養孩子的傾聽能力是發展孩子口語表達能力的重要前提。因此我們應注重激發孩子的傾聽興趣，培養孩子良好的傾聽習慣，促進孩子傾聽能力的發展，讓孩子樂于傾聽、學會傾聽。學齡前孩子的語言表達能力也是非常重要的，要提高幼兒的語言表達能力，我們主要還是通過幾個較為簡單的方法：
一、打電話，適時交流。
“打電話”就是一種很好的方式，因為打電話時，兩人各處一地，互不見面，毫無情境可依賴，所以一定要原原本本把所有內容都講清楚。這種訓練，可讓孩子給長輩或同伴打電話，告訴他們你在做什么，或看到、聽到什么事；或者買部玩具電話機，孩子與成人在房間內外互不見到的情況下，說說你在做什么、想怎樣等等；也可以由家長和孩子假裝表演打電話的小品，來練習怎樣把事情說得清楚。
二、在游戲中培養孩子的口語能力
孩子最喜歡在游戲活動中不受任何限制，心理狀態是平衡的、寬松的。在游戲中孩子可以任意地表現自己的興趣、愛好，表達自己的喜、怒、哀、樂。在家里我們會陪他下棋，玩一些益智類的游戲，在游戲中讓孩子告訴我們這個游戲的規則，或者讓孩子和小伙伴們玩一些扮演角色的游戲，在過程中孩子們會自然而然的交流，不經意間就鍛煉的孩子們的語言表達能力，更有助于培養孩子積極健康的情感。
三、在戶外活動中培養孩子的表達能力
“大自然是活的教材”，戶外活動可是豐富孩子詞匯、發展孩子語言的'大好時機，我們一定要好好抓住并加以利用。在游玩中我們要有意識地告訴孩子一些新鮮事情，如果表達不夠完整清楚，我們就要幫助孩子理清楚，進行示范講解，之后，讓孩子多練習幾遍。這樣孩子有話可說，同時，記錄或傾聽孩子的所見所聞，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。
總之，教孩子學會聽話和說話是一種藝術，是一門很深奧的學問，每個個體的不同，我們所要采取的方式方法也會不同，做到以身作則、因人而異，要讓孩子學會聽話的同時，也要使他們愛說話，敢說話，會說話。
習慣培養小結2
根據二年級學生的年齡特點和學生現階段的狀況，制定了培養學生良好的學習習慣的目標。目的：引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的`壞習慣，養成認真仔細的好習慣。
首先以班會的形式對孩子們進行教育。有什么樣的行為反復體驗，就有什么樣的習慣養成；養成了什么樣的行為習慣，就會形成什么樣的習性；形成了什么樣的習性，也就決定了你什么樣的人生。
要求孩子們在上課之前按課表安排，按老師要求準備好書本、文具、學具等與教學有關的學習用品。書本應擺放在桌子的左上角（或右上角），文具盒應擺放在中間偏上方。在預備鈴響后，快速進教室，靜息等老師來上課。上課時雙手放在桌子上，右手在上，左手在下。老師要求動筆時，才可以拿筆。課堂中回答老師的提問，要說完整的一句話或者是一段話。
幫助孩子克服粗心的毛病。在數學方面就要培養學生認真審題和復核的習慣。方法：應用題可以在學生看完題后，讓學生復述題意，畫批、找出已知條件和問題、找出重要的詞語，每次讀題有什么新的想法；觀察時按一定的順序、找相同點和不同點；對于題目中的生字或沒見過的名詞、術語，要幫助學生弄懂，以幫助學生正確理解題意。對于計算題，要求學生做到：一看數字、運算符號、運算步驟；二看數字特點，可否合理、靈活計算等等。三要培養他們在抄題及計算過程中進行復核的習慣，要求他們每次抄完數馬上再看一遍，有錯及進糾正，做到“一步一回頭”，逐步形成習慣。當做題發生困難時，也要復核一下，有沒有抄錯數，抄錯單位名稱。同時培養檢查的習慣。做完題后的檢查，主要是檢查理解題意是否正確，數量關系是否找對；列出的算式是否符合題意；計算是否正確；答題與題目的要求是否一致，有無多余或遺漏的內容、單位名稱是否準確。另外，對“答題”要進行估計，如教室長600米肯定是錯誤的，類似這種情況出現時，就要找出原因，糾正錯誤。
培養認真書寫的習慣。做數學作業，一般要求學生寫題號，格式寫正確，阿拉伯數字及符號寫規范，用直尺畫等號、橫線等。要把作業書寫情況作為評估作業的內容。
這些行為在教學中不斷地進行反復體驗，經過這段時間反復體驗，學生進步很快，但是離我的目標還有一定的距離，還需要我不斷的努力。
習慣培養小結3
20xx年12月，我校申報的《小學生文明禮儀習慣的培養研究》課題通過威海市教育局審批，確定為威海市“十一五”課題。20xx年3月，《小學生文明禮儀習慣的培養研究》課題開始在我校展開，我們結合學校的實際情況認真開展了實踐與研究，取得了階段性的進展，現小結如下。
一、及時成立課題組。
課題一確立，我校及時成立了課題組，由鄒宏偉校長擔任課題組組長，梁承虎校長、殷永飛主任任副組長，成員中層領導、班主任老師組成。課題組的人員進行課題開展的認真研究和詳細分工，盡量調動起各位成員的積極性，使他們主動地投入到工作中去。
二、確定課題研究的內容。
1。文明禮儀教育與學習新《規范》、《守則》有機結合，在融合中深化學生禮儀認識。要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習《小學生日常行為規范》，只有讓《規范》深入人心，才可能更好地開展文明禮儀教育。學校積極進行“學規范，學做人”的宣傳，營造良好氣氛。有計劃地進行“學習規范”專題教育活動，專設禮儀教育篇讓學生學習禮儀常規和待人接物。
2。構建完整的學生文明禮儀要求，使文明禮儀教育向家庭、社會延伸。學校根據新《規范》與《守則》中對于學生禮儀教育的基本要求作為獨立的內容提出來，并按“學校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”三個方面加于細化，逐一開展訓練。
3。以“爭當禮儀標兵”的活動為載體，培養學生具有良好的禮儀修養。在整個“爭做禮儀標兵”活動中，“十佳禮儀標兵”的評選、“學做文明禮貌小學生”全校性中隊主題隊會觀摩比賽、禮儀知識競賽、制作禮儀宣傳卡、自制禮儀小報、漫畫等活動的開展，促使學生加強情感體驗，實現知行統一，并促使學校文明禮儀基本情況的提高。
4。學習中華傳統禮儀，將禮儀教育納入到學校德育教育工作之中，實現學校德育特色化發展與德育課題研究相互促進的.德育新模式。
三、積極開展實踐與研究。
1。學習宣傳。什么是“禮儀”？學什么樣的禮儀？這兩個問題是此課題實踐與研究首先要解決的關鍵問題。我們首先組織學生學習《規范》、《守則》、“坐、立、行”正確姿勢、待人接物的規范等等，然后發動學生查找中華傳統禮儀知識，把歷史上知禮儀，懂禮儀的名人故事收集起來，利用班會時間交流學習。通過這兩個步驟活動的開展，學生對禮儀有了較全面的認識，明白了懂禮儀、有禮儀對一個人來說是很重要的，從而產生主動參與學禮儀的活動的想法，既調動起積極性，又為以下活動的開展奠定了基礎。
2。評議辨析。各班根據禮儀教育內容和要求，組織學生對現實生活中的事例、道德行為和學生的思想、行為現象進行評議辨析。通過辨析，使學生分辨美丑善惡，知道好與不好，遇到問題懂得思考“為什么、怎么辦”，以加深對禮儀要求的進一步理解，強化學生的行為意向，也能鍛煉學生的思考、分析、辨別能力，從而達到自我教育的目的。
3。學科滲透。德育處要求各位教師在各科教學之中滲透文明禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展教育。充分利用課堂教學的資源，引導學生和同伴合作時、參加各種學習討論時、回答問題時要養成良好的文明禮儀，同時也和師德建設相結合，要求教師保持應有的教學禮儀，不體罰、變相體罰、謾罵侮辱學生，注重教學中教師文明禮儀的誘導作用。每個學期，要求每位教師上交一份滲透禮儀教育的學科教案。
4。榜樣示范。首先由教師示范，通過直觀形象的示范，指導和幫助學生掌握正確的行為方法，給學生樹立行為的榜樣，如：升國旗時要嚴肅，立正站好，目視國旗；接待客人來訪要有禮貌，主動問好；上課舉手發言，起立回答問題，向他人請教習題，上下樓梯右行，讓路右退一步，請長輩或客人先走等等，教師以規范化的動作示范，學生仿照老師的示范動作進行練習。再請做得好的學生示范，各班自行比賽，選出班級“禮儀之星”，張榜表揚。
5。實踐體驗。實踐體驗，對學生有很大的吸引力。在禮儀行為規范訓練時，我們將禮儀行為進行分解、逐一強化練習，以達到學生能掌握具體行為技能的目的。由少先隊把每周模擬訓練的項目羅列計劃出來分發給各班，然后各班利用班隊課進行模擬行為訓練，如在進行“如何做客”的行為訓練時，教師首先創設情境，然后指導學生參加“做客”練習，要求學生準確用好“您好”、“謝謝”、“再見”等文明用語。由教師細心指導學生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語言文明而且行為文明。當學生掌握基本要點之后，可以由各班開展各種競賽，推選出“禮儀之星”上報學校德育室。
6。故事啟迪。愛聽故事是小學生的一大特點。在禮儀教育中，我們提倡教師充分發揮語言和情感的作用，恰到好處地講禮儀故事，對學生深明道理，強化道德認識有較大幫助。再請學生收集交流中華傳統美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的正確禮儀來感染熏陶學生，把外因作用逐步轉化為內因動力。
7。活動競賽。這是采用學生喜聞樂見的比賽形式進行訓練的方法。五月份我們開展了“文明禮儀伴我成長”故事比賽，四年級一班的王思琪同學被評為橋頭小學故事大王擂主。各班教師針對小學生爭強好勝的心理特點，以小組或個人為單位，開展禮儀規范比賽，如“禮儀知識知多少”、“看看誰的儀表美”、“禮儀演講賽”、“禮儀小品表演”等。根據實際表現，評出“文明禮儀示范班”、“禮儀之星”。
8。環境熏陶。良好的校園文化環境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，學校努力創設傳統美德、行為規范、禮儀教育的育人氛圍。如懸掛偉人像、禮儀教育格言，黑板報、等圍繞禮儀教育進行宣傳。
9。家校合力。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內容互補，時空充實。因此在禮儀教育中，我們利用各班家長會向家長提出禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規范，使家長意識到良好的行為養成教育對學生健康成長的重要性，并掌握一定的禮儀訓練的內容和方法，從而自覺地配合學校對學生進行禮儀教育。
四、下階段計劃與打算。
總之，通過實踐與研究，我校《小學生文明禮儀習慣的培養研究》課題已經順利開展起來，也取得了一些成績和經驗，其中實踐活動形式的多樣性是我們今后還要繼續堅持的。但課題的實施過程中我們對理論的研究學習還不夠深入，開展單項活動后的小結和課題階段性的總結工作做得還不夠到位，今后還將在這些方面加以改進。另外，禮儀教育的實踐活動方面，我們還將開展“禮儀值周”等活動，力爭在豐富多彩的德育及少先隊活動中扎實進行《小學生文明禮儀習慣的培養研究》課題的實施，在活動過程中注意文字材料和過程材料的收集，使課題研究工作更加規范化、系統化。
習慣培養小結4
本年度，根據教育局提出的“以學為主當堂達標”課堂教學研究的實施意見，我校對全體教師進行了傳達與培訓，我們根據自己的實際情況，在課堂教學上做了嘗試改變教師的.教學行為和學生的學習方式。以自學為主，當堂達標為課堂教學的基本出發點，把課堂真正還給學生。
操作流程：
自主預習：
根據自己班級的情況，以靈活多樣的方式（教師自主決定）給學生制定自主預習內容，力求分層分組有效落實。
合作探究：
放手讓學生根據預習，開展多種方式的組內展示交流，保證每小組成員的組織有序，有效參與和參與學習交流的覆蓋率。
匯報交流：
匯報形式多樣，根據內容靈活安排，發揮小組合作優勢，全員參與，匯報與質疑、主講與補充、評價與疏導，教師根據時間，合理調配。
點撥升華：
教師不是講授者，而是組織學生按照預定目標開展自主學習，學生在匯報交流、互相質疑過程中，起到點撥引領，起承轉合，行走于小組學習互動中，發現問題，幫助疏導。
但這種模式，不一定適合所有教學活動，要求教師靈活把握。新的教學模式需要不斷的探索與總結，在探索與總結中不斷的進步與完善。
習慣培養小結5
20xx年秋季，經城區教育局的引薦，我們結識了“發展與創新教育”，在充分了解之后，結合本校的實際情況，我校確立了子課題“《培養農村小學生良好的書寫習慣的研究》”。并選定部分語文青年骨干教師擔任實驗任務，以此課題為突破口，推動其他學科的教學改革。學校成立了以校長為組長，教務主任為副組長，教研組長、實驗教師為成員的三級階梯管理模式。首先，課題小組深入研讀實驗資料，認真學習該課題的理論基礎、基本策略、課題特色。其次，明確課題研究目標，最后，結合本校實際，擬定課題實施方案與計劃。在實驗過程中，堅持以“發展”與“創新”為核心，抓住“培養書寫習慣”這一主線，構建起大語文教育框架。
以“點”帶“面”促發展。經過一年的實驗，我校決定緊扣“新課標理念”這一教育主旋律，將該課題向全體語文教師推廣、實施，把“發展”與“創新”的理念滲透到各位教師心中，落實到教學實踐中，開展大面積的“以學生為主體，老師為主導”的教學模式，構建“師生互動、生生互動”的和諧、民主的課堂結構形式，并根據各年級的教材與學生的認識特點，以年級段教研組為研究小組，擬定各年級課題實施的具體計劃與方案，進行實際性、實質性的課題研究。
1、在各班開展評選書寫能手、小小書法家的'評選活動，運用適當的激勵機制會激發學生奮發向上，產生要練好字的內驅力。各班根據班中實際情況，開展一些評比活動，會促進學生良好書寫習慣的養成以及正確書寫技能的培養。
2、在選擇書法作品時，根據學生現有的書寫技能與水平，挑選符合學生欣賞水平的作品讓他們欣賞。一二年級，選擇本班學生的習作，在班中樹立學習的榜樣；三四年級，選擇高年級學生的習作，讓他們找到前進的方向；五六年級，可以找一些優秀的書法作品，甚至是書法家的作品，讓他們感受中華文化的美，接受民族文化的熏陶。
（1）通過班班開展在班中開展評選書寫能手（包括坐姿、書面整潔程度）、小小書法家的評選活動。培養學生良好的書寫習慣。再通過在各科（語文、數學、英語、科學）作業批改時，設置書寫成績登第，采用靈活多樣的活動形式激發學生的興趣，增強學生的寫字習慣與書寫能力，提高學生的語文綜合素養。
（2）開展多形式的交流研討活動，請進來，走出去，在交流中尋找發展與創新。在“發展與創新”課題的引領下，我校教師積極參與課改交流、研討活動：①組織教師參加各級各類課題培訓研討活動。②20xx年5月，我們邀請了少年宮的書法老師歐陽文炎對我校的課題老師進行培訓并作寫字教育觀摩研討課，進行了現場教學觀摩課展示，受到老師們的好評。20xx年5月本校舉行了上課、評課活動，參賽教師20人，③20xx年6月12日選派3名教師參加全國發展與創新教育課題南寧協辦組第六屆區域研討會；通過活動，全體參賽教師的業務能力得到大幅度提升。
我校自實施課題實驗以來，特建立了校課題信息資料庫，將課題的有關資料進行及時地收集、整理、分類、建檔，使課題實驗的資料得以規范管理，為今后的課題實驗匯報積累了文字素材。
一年來，我校實施的“發展與創新”教育課題在領導的重視下，通過全體教師的共同努力，取得了可喜的成果：1、教師的教學水平和綜合素質得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、微型講座、撰寫論文等，項項有提高。實驗教師鄧英梅深刻地認識到：通過實驗，她的教學更成熟、更自信。梁靜老師認為：通過實驗，不僅提高了自我的教學業務水平，而且理論知識也上升了一個新的高度。我校教師黃芳華老師撰寫的教學論文《“發展與創新教育研究”———研教合一，何樂不為》在全國發展與創新教育總課題教育簡報20xx年第一期總（52）期上發表。
總之，堅持教育與科研相結合，以研究促進課堂改革，以改革促進師生發展，是我校教學改革的宗旨。我們堅信：在總課題組專家的引領下，在協作組領導的指導下，在各位老師的積極探究努力下，我校的課題研究一定會上一個新的臺階，創造新的輝煌。
習慣培養小結6
良好的傾聽能力和習慣對孩子來說十分重要，這不僅僅是孩子聽懂語言的重要保證，也是鍛煉孩子語言表達能力的前提條件，更是尊重別人的一種表現。聽清了，聽懂了，才是孩子語言發展的基礎。因此作為家長，應該注重孩子的傾聽能力，培養孩子良好的傾聽禮貌和習慣，從而進一步提高孩子的語言表達能力。那么，怎樣培養孩子的傾聽習慣呢？根據上次家長會及我們家平時的一些經驗教訓，羅列一些方式方法來逐步培養孩子好的傾聽習慣并鍛煉其語言表達的能力。
一、利用“指令行事”法發展孩子傾聽能力
好動是孩子的天性之一，也是身心發展的一個階段。我們的孩子更是一刻不停。為此，我們用按指令行事的方法來發展孩子的傾聽能力。例如：要求孩子聽指令做相應動作；在日常生活中交給孩子一些任務，讓其完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力；讓孩子去自己的房間里拿一樣放在某個地方的玩具，或者是父母的東西請他幫我們拿一下，或者告訴他新玩具藏在某個區域，告訴他關鍵詞，讓他自己去找等。
二、利用“聽廣告復述”來發展孩子的傾聽能力
生活中，通過電視廣播，經常會聽到一些孩子感興趣廣告，有些是玩具的，有些是有趣的，孩子會聽的很認真，可以試著讓他把自己聽到的喜歡的廣告復述一遍，例如：一些玩具的廣告，我們裝作沒聽到，讓他告訴我們剛才放的廣告是一樣什么樣的玩具，是什么牌子的，怎么玩的，價格是多少，也許第一次，他無法復述或說出關鍵點，但以此為一個刺激點，等廣告再次播放時他也許就會很認真的聽，很多時候我們大人不注意的事，他反而聽的很認真。
三、利用“傳話”發展孩子的傾聽能力
傳話可訓練孩子的.記憶力和傾聽力，如，我們每天告訴孩子一句話，再請孩子告訴奶奶，這樣就逐漸培養了孩子仔細傾聽的能力。在家長會中我們家長也親自示范了一遍，應該說體會深切，所以這個方式還是對培養孩子的傾聽能力很有幫助的。
四、利用“以身作則”發展孩子的傾聽能力
蹲下來的動作很簡單,但是,與以往我們成人居高臨下地俯視孩子相比較,卻是我們教育觀的轉變,包含著我們對孩子的尊重所呈現的下蹲方式也是我們對幼兒話語權的一種肯定態度。當我們選擇俯身下蹲、與孩子的眼睛平視時,我們還應真心流露出“渴望傾聽”的神情讓孩子真切感受到我們愿意傾聽這時他們大多數就會高興地說出想說的話。與此同時我們尤其要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問,讓孩子在自然的狀態下暢所欲言。“蹲下來傾聽”是一種能讓孩子體會到來自家長關愛的方式,這一方式不僅以身作則的表現了傾聽習慣，更有利于滿足孩子表達的愿望,也能幫助孩子點燃語言交往的自信火花。
習慣培養小結7
學習習慣是人們在學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定的情況下自動進行某些學習活動的經常性傾向。俗話說“習慣成自然”。很多習慣都是從小養成的。小學低年級的學習是人一生中最基礎的學習，其中不僅能學到基礎的知識，還將形成一些學習習慣。而這些學習習慣不僅將影響兒童整個小學階段的學習，而且將會影響其一生的學習。
一、對學生良好的聽課習慣的培養
課堂教學是學生學習知識、發展能力的主渠道。由于低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經常會發生聽課“走神”的現象；還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。教師如果不加注意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽上，既不利于學生掌握所學知識，也會使學生逐步養成不認真聽課的壞習慣。
對于低年級的學生我就采用這樣的方法幫助學生進入課堂教學情境之中，誘導探索、啟發思維。在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽別人發言。在學生朗讀時，坐姿不端正或態度不認真，就要及時用正面的榜樣去引導。例：“剛才在你們朗讀時，老師發現有一位同學朗讀的特別認真，書本捧得端端正正的，身子坐地畢恭畢敬的，眼睛仔細地看著書本，朗讀的聲音非常動聽，大家能像他那樣十分投入的用心讀課文嗎？”學生齊刷刷的坐好雙手捧書開始讀了。還鼓勵學生能互相評價、對別人的發言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。通過這樣的訓練，學生能盡快地實現從學前幼兒到小學生的角色轉變過程，使他們能集中精力投入學習，認真上好每一堂課。只有先培養好學生良好的聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。
二、對學生積極思考的習慣的培養
養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。獨立思考的'能力首先表現在懷疑的精神上，就是要敢于質疑。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養學生不懂敢問、有意見就發表的意識和習慣，讓學生敢于發表意見，敢于發表不同的意見。所以課堂上在培養學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養成勤于思索的好習慣。
三、對學生積極發言習慣的培養
語言是學生形象思維和抽象思維的工具，同時也是兩者轉化的工具。學生的語言活動是學習認識活動中起決定作用的一環。引導學生上課積極發言，把動口與動手、動腦結合起來，能夠有效地實現知識的內化，這也是培養學生良好學習習慣的手段之一。因此，我很重視培養學生的口頭表達能力，讓學生養成敢于發言的習慣。這樣既能訓練學生的思維，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，為“輕負提質”創造了良好的條件。
課堂上，關注每一個學生是否積極舉手發言，從發言中可以明了自己的講課效果，也可以判斷出學生聽講是否專心，思維是否活躍。習慣，是一種非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存、生活、實踐中經多次重復而逐漸形成的一種穩固的動力定型。能有一個好習慣終生受益，因此培養學生養成良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。要想在課堂這個主渠道培養好學生的語文學習習慣，必須把語文課堂常規中的學生必須做到的條條款款融化到教學過程中去，以潛移默化的方式去點點滴滴的引導學生養成良好的語文學習習慣，化暴雷為春風細雨，點點入土，一步一步牽引學生完善自己的習慣，讓其受益終生。
習慣培養小結8
一個好的學習習慣能讓學生受益終身，而具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。培養學生良好的學習習慣，是培養學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養成教育的重要內容。下面談談我們的收獲：
一、培養良好的寫字習慣。
書寫是小學生從事的一項專業性活動，在這個活動中，學生們可以獲取知識、訓練技能、陶冶情操、鍛煉意志。因此，我把培養小學生良好的書寫習慣，當作自己的基本職責去認真完成。
教學實踐告訴我們，小學生的模仿能力極強，哪位教師的字寫得好，手下的學生必是書寫好手，教師的字有什么特點，學生的字也會有什么特點。因此，我覺得要用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字去影響、熏陶學生。正確寫字姿勢的培養，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的'兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓書寫可收事半功倍的效果。
此外，我們還注意指導學生養成卷面整潔、愛護文具等附帶習慣。
二、培養良好的閱讀習慣。
什么是良好的閱讀習慣？我認為，除了讓學生擴大閱讀面，增長知識之外，應當講究閱讀的質量，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到攔路虎不輕易放過，而是指導學生認認真真地查字典，不理解的詞要聯系上下文體會意思，養成“一邊讀一邊想”的習慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過電影”。而如果像小和尚念經讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什么意義，也是讀書的大忌。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。因此，我注意培養學生在讀書時善于發現問題，提出問題。精彩的段落要求他們反復誦讀，有的還鼓勵他們背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調用。
課外閱讀的習慣也同樣非常重要。我從激發學生的讀書興趣出發，
一是采用和推廣兒童喜聞樂見的兒歌、詩歌、小故事等題材，讓兒童易于接受、便于閱讀。
二是通過開展故事比賽、“讀書會”等多種活動，讓學生有更多的鍛煉和交流的機會。
教學中多注意節選課文中的名家名言與精彩片斷，以飽滿的情感介紹給學生，以激發起學生欲了解整個故事的愿望，然后再適時地把這本書介紹給學生等等，使班級逐漸形成閱讀的氛圍，逐漸樹立讀書講故事、讀報紙看雜志的習慣。在閱讀時，我們要求學生學會邊讀邊思考，學會提問題、做記號，養成讀書提問題、做筆記的習慣。
三、培養良好的聽說習慣。
“聽”是大有學問的。有的同學聽人講話心不在焉，聽了以后不知所云，這就不是好的習慣。我在平時的教學中有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。比如聽課，要求學生學會抓住中心，記住要點。關鍵的地方要側耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。經常訓練學生的聽力，就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說的習慣也要從小培養。雖然小學生在入學之前就已經具備了口語的能力，但并不規范、準確、完善，往往是夾雜方言，語句凌亂，有的還帶有一些粗野的話。進入小學以后，我們進一步訓練學生的口語，提高說的質量。如堅持說普通話，響亮話，完整話。對于那些說話有不良習慣的，如哼哼唧唧、結結巴巴或帶口頭禪的學生，我通常進行個別糾正。
四、培養良好的自學習慣。
要學好語文，必須勤于實踐。而這里的實踐，就是自學。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。所以老師們經常采用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習。使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢形成習慣。在語文教學中，為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能，還注重以下自學習慣的培養：
1、預習的習慣；
2、識字的習慣；
3、動口的習慣；
4、自查自改的習慣。
良好的學習習慣至關重要，它是提高學生全面素質，發展綜合能力的奠基石，但是，良好的學習習慣不是一朝一夕就可以形成的，它具有長期性、反復性等特點，因此，要培養學生良好的語文學習習慣，特別是意志薄弱的小學生，更需要教師長期的教育和誘導，同時也需要家長，教師等多方面的力量結合起來，共同督促，發現問題及時解決，避免給不良習慣留下滋生的空間。
習慣培養小結9
在當今社會，英語已成為人類語言中使用最為廣泛的國際性語言，而其語言功能也將日益增強已成為不可逆轉的優勢，這也就要求我們必須要從小培養良好的英語學習習慣，為今后初中和高中的英語學習打下堅實的基礎。同時，從小培養良好的英語學習習慣與小學英語教學大綱和教學實踐也是不謀而合的，但目前，我們小學生的英語學習習慣卻不榮樂觀。如何有效的普及小學英語教學，提升小學英語教學質量已成為一個廣大教師關注的焦點。小學階段是一個行為習慣養成的重要時期，所以在小學英語教學中，使我們的學生養成準確模仿、大膽開口閱讀、準確聽讀以及規范書寫等良好的學習習慣已成為我們教學中的一個關鍵問題。為此，我們嘗試以上述學習習慣的培養作為工作的重點和難點來開展“培養小學生英語學習習慣”這一課題研究，現就培養規范書寫的'習慣做第一階段總結。
通過對本年級學生英語書寫的調查，發現很大一部分學生在書寫單詞及其短句時存在以大小寫混淆、占格錯誤、單詞間距不合適、標點符號誤寫誤用、字母筆順錯誤等不良英語書寫習慣。
在此調查過程中，主要采取了經驗總結和訪談相結合的方法。以大小寫混淆為例，小學生在學習漢語拼音時，沒有大小寫之分，而學習英語時，學生會很容易的發現，無論是漢語拼音的學習還是英語學習，都是以字母拼寫為主要內容的。基與這個共同點，學生便會誤認為兩種書寫習慣應該是大同小異的，就很可能將漢語拼音的書寫習慣帶進英語書寫中，這是造成小學生英語書寫習慣中大小寫混淆的重要原因。針對此種錯誤，我們教師應該明確的告訴學生，漢語拼音與英語是兩種不同的語言，其書寫習慣也是不同的。經常告誡學生，并引導和鼓勵學生總結英語書寫中哪些情況該大寫，哪些情況該小寫。通過自己對比、總結，學生應該記憶更深刻，犯大小寫混淆這種錯誤的幾率也將大大下降。
在調查中還發現，有的學生在寫短句時，單詞擠在一起，沒有間隔，難以辨認。而有的學生在書寫短句時，單詞間距過大。單詞間距過大或者過小都會影響整個句子的工整和美觀。所以在教學生練習書寫短句時，教師應在黑板上作出清晰明了的示范，并告知學生單詞之間應有多寬的間距。還可以組織學生進行書空、描紅、仿寫和臨摹等方法來規范書寫，并適當以游戲和競賽等方法激勵學生寫一手正確又漂亮的英文。
在調查中還反映出有一部分學生經常漏寫或者誤用標點符號，其中有粗心大意的因素，當然也存在使用標點符號不規范的因素。小學生在英語書寫中接觸最多的標點符號就是逗號和句號。以書寫句號為例，很多學生在書寫完句子時，習慣性的打一個圓圈句號，而英語書寫中的句號卻是實心圓點。針對這種錯誤我們在示范句子結束時，可以經常強調標點符號的書寫規范，以便引起學生的重視和注意。
上述為在開展“培養小學生良好英語學習習慣”這一課題研究的第一階段中所反映出的書寫習慣方面的問題。我們將繼續探索實踐，不斷發現新問題，努力相應的解決方法，并在本課題的第二階段進行實驗和論證。
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