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舒婷《致橡樹》原文和賞析
《致橡樹》是中國詩人舒婷1977年創作的一首當代詩歌，被選入人教版高中語文教科書，鄭州大學、西北工業大學、上海財經大學等高校大學語文教科書。以下是小編精心整理的舒婷《致橡樹》原文和賞析，希望能夠幫助到大家。
致橡樹
舒婷
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，
為綠蔭重復單調的歌曲；
也不止像泉源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人，
聽懂我們的言語。
你有你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟；
我有我紅碩的花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓。
仿佛永遠分離，
卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里：
愛——
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，足下的土地。
【賞析】
詩歌是文學寶庫中的瑰寶，是語言的精華，是智慧的結晶，是思想的花朵，是人性之美的靈光，是人類最純粹的精神家園。古今中外的詩人們，以其妙筆生花的精彩寫下了無數優美的詩歌，經過時間的磨礪，已成為超越民族、超越國別、超越時空的不朽文明，扣擊著一代又一代人的心靈，給人們以思想上和藝術上的雙重享受和熏陶。
這是一首經典的愛情詩，語言清麗活潑，讀起來朗朗上口。
詩人以橡樹為對象表達了愛情的熱烈、誠摯和堅貞。詩中的橡樹不是一個具體的對象，而是詩人理想中的情人象征。因此，這首詩一定程度上不是單純傾訴自己的熱烈愛情，而是要表達一種愛情的理想和信念，通過親切具體的形象來發揮，頗有古人托物言志的意味。
首先，橡樹是高大威儀的，有魅力的，有深度的，并且有著豐富的內涵——"高枝"和"綠陰"就是一種意指，此處采用了襯托的手法。詩人不愿要附庸的愛情，不愿作趨炎附勢的凌霄花，依附在橡樹的高枝上而沾沾自喜。詩人也不愿要奉獻施舍的愛情，不愿作整日為綠陰鳴唱的小鳥，不愿作一廂情愿的泉源，不愿作盲目支撐橡樹的高大山峰。詩人不愿在這樣的愛情中迷失自己。愛情需要以人格平等、個性獨立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為基礎。
詩人要的是那種兩人比肩站立，風雨同舟的愛情。詩人將自己比喻為一株木棉，一株在橡樹身旁跟橡樹并排站立的木棉。兩棵樹的根和葉緊緊相連。詩人愛情的執著并不比古人"在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝"遜色。橡樹跟木棉靜靜地、堅定的站著，有風吹過，擺動一下枝葉，相互致意，便心意相通了。那是他們兩人世界的語言，是心靈的契合，是無語的會意。
兩人就這樣守著，兩棵堅毅的樹，兩個新鮮的生命，兩顆高尚的心。一個像勇敢的衛士，每一個枝干都隨時準備阻擋來自外面的襲擊、保衛兩人世界;一個是熱情的生命，開著紅碩的花朵，愿意在他戰斗時為其吶喊助威、照亮前程。他們共同分擔困難的威脅和挫折的考驗;同樣，他們共享人生的燦爛，大自然的壯美。
詩人要的就是這樣的偉大愛情，有共同的偉岸和高尚，有共鳴的思想和靈魂，扎根于同一塊根基上，同甘共苦、冷暖相依。
詩歌以新奇瑰麗的意象、恰當貼切的比喻表達了詩人心中理想的愛情觀。詩中的比喻和奇特的意象組合都代表了當時的詩歌新形式，具有開創性意義。另外，盡管詩歌采用了新奇的意象，但詩的語言并非難懂晦澀，而是具有口語化的特征，新奇中帶著一種清新的靈氣和微妙的暗示，給人以無限的遐想空間。
簡介
《致橡樹》是中國詩人舒婷1977年創作的一首當代詩歌。該詩共有36行，前13行詩人用攀援的凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨六個形象，對傳統的愛情觀進行否定；14～36行正面抒寫了自己理想的愛情觀。全詩通過整體象征的藝術手法，用“木棉”對“橡樹”的內心獨白，熱情而坦誠地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨立又深情相對的愛情觀。 詩歌的章法及句法精心安排，使抒情與議論自然融合，使豐富細膩的感情帶有理性的光彩。
創作背景
舒婷曾經談過《致橡樹》這首詩的創作背景：“實際上，這首詩的產生既簡單又普通。”舒婷回憶說。1975年，福建有位曾經在寫作上給予她很大幫助的歸僑老詩人蔡其矯到鼓浪嶼作客，一天晚上，舒婷陪他散步時，蔡其矯向她說起這輩子碰到過的女孩。在20世紀70年代公開談論喜歡的女孩子是件大膽的事。蔡其矯說，有漂亮的女孩子，卻沒有才氣；有才氣的女孩子又不漂亮；又漂亮又有才氣的女孩子，又很兇悍，他覺得找一個十全十美的女孩子很難。舒婷說，當時她聽了后很生氣，覺得那是大男子主義思想，男性與女性應當是平等的，于是，當天晚上，她就寫了首詩《橡樹》交給蔡其矯，后來發表時，才改作《致橡樹》。“實際上，橡樹是永不可能在南國跟木棉樹生長在一起的，在這首詩中，是將它倆作為男性與女性的指代物。”她補充說。
作者簡介
舒婷（1952~），原名龔佩瑜，福建廈門人。朦朧詩派的代表人物之一，詩作在朦朧的氛圍中流露出理性的思考，擅長運用比喻、象征等藝術手法表達內心獨到而深刻的感受，是浪漫主義和當代主義風格相結合的產物。詩歌代表作有《致橡樹》、《祖國啊，我親愛的祖國》、《這也是一切》等。已出版詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》等。
《致橡樹》教學設計
教學目標：
一、認知目標
1、感受含蓄朦朧的意象。
2、體悟詩人的價值觀和愛情觀。
二、知識與能力目標
1、把握詩中的意象及形式結構所蘊含的感情和意義。
2、感悟詩人渴求提倡的獨立平等有互相依存、親密無間的愛情觀。
3、培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。
三、思想教育目標
根據本詩借物抒情，托物言志的特點，理解舒婷自主、平等的愛情觀，樹立健康的、向上的愛情觀、價值觀。
教學重點、難點
根據詩歌學習的要求、詩歌的體裁特點以及學生學習的實際水平，本節課的教學重點確立為：
1、理解詩歌中鮮明又各具特色的意象。
2、感知《致橡樹》的象征手法。
教學方法：
1、誦讀法：通過反復誦讀感悟詩歌的情感意蘊。
2、點撥、講析結合。
課時安排：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
今天這節課我們首先來聊一個敏感的話題：愛情。愛情是人生中一個永恒的話題。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好，表達自己的愛情觀。那么，愛情是什么呢？我們應該怎樣去看待愛情呢？
二、介紹中外名人的愛情觀。
前蘇聯·伊薩可夫斯基：愛情——不是一顆心去敲打另一顆心，而是兩顆心，共同撞擊的火花。
英國·莎士比亞：愛是一種甜蜜的痛苦。真誠的愛情永遠不是一條平坦的道路。
瓊瑤:“只要有了愛，一切困難都是能夠戰勝的，一切夢想都是可以實現的。”
白居易：在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝
秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
三、補充課外愛情詩，學生交流自創愛情詩。
《一棵開花的樹》席慕容。
交流：1、我的愛情觀。
2、學生自創的愛情詩。
四、反復誦讀， 疏通文意。
1、聽讀《致橡樹》。
2、感知意象。
凌霄花、木棉、橡樹。
3、請全班學生帶著感情朗讀（要求注意讀準字音﹑停頓、語氣和情感的把握）。
4﹑探討：詩歌中富有象征意義的意義內涵。
凌霄花、鳥兒？
泉源、險峰、日光、春雨？
橡樹、木棉？
橡樹與木棉的關系？
要求：思考——討論——形成簡要的文本表達——交流
五、具體賞析。
1、齊讀第一節詩。
①凌霄花、癡情的鳥兒、
②泉源、險峰、日光、春雨
·上述兩組意象代表的愛情觀分別是什么？
·“我”對此的態度是什么？
①攀援的凌霄花極力攀附的愛情
為了滿足自己的虛榮心，炫耀自己，為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴于不顧，借攀附物來證明自己的存在。
作者的態度：對不像！
②癡情的鳥兒只知依戀的愛情
單方癡戀，只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護，不愿飛向屬于自己的自由天空。
作者的態度：絕不學！
③泉源、險峰、日光和春雨一味奉獻、自我犧牲的愛情
泉源：常年為大樹送來清涼的慰藉，不求回報，一味付出
險峰：讓橡樹長在其上，使橡樹顯得高大、偉岸，自己則只是一種襯托 ，默默支撐著大樹。
春雨、日光：無形地滋潤、沐浴著有形的橡樹，無怨無悔的奉獻。
它們為了橡樹的蓬勃生長，無怨無悔地奉獻、結予，卻忘了給自己一個獨立的世界、創造自身價值的機會，這種自我犧牲精神固然可嘉，卻也難免令人遺憾
2、小結。
明確：世俗的愛情觀：凌霄花 極力攀附橡樹
鳥兒 只知依戀橡樹
泉源、險峰 一味為橡樹奉獻
日光、春雨
否定和批判
缺乏獨立、平等、自強的精神
3、齊讀第二部分。
交流: ①橡樹象征什么？木棉象征什么？
②橡樹和木棉的關系？
③作者的愛情觀？
明確：作為愛的雙方應該以什么樣的形象出現呢？
橡樹 你有你的銅枝鐵干 具有堅毅、剛強、矯健的陽剛之美
像刀，像劍，
也像戟；
木棉 我有我紅碩的花朵 既有美麗的外表，也有豐富的內涵，勇敢、
像沉重的嘆息， 頑強，柔韌之美
又像英勇的火炬。
4、詩人認為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應該保持著一種特殊的關系，作品中哪些詩句說明了這一點？你又怎么理解這些句子？
明確：
（1） 我必須是你近旁的一株木棉， 作為樹的形象和你站在一起。
-- 即要有自己獨立的人格形象，他們二者應該是并駕齊驅，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應該是建立在平等的基礎上的。（平等、獨立）
（2）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。
-- 即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。 （相知相戀）
（3）“我們分擔寒潮、風雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么？
-- “寒潮、風雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折。“霧藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。（同甘共苦）
教師歸納作者的愛情觀：
木棉 平等獨立 相互依存 橡樹
心心相印 甘苦與共
這才是偉大的愛情
堅貞就在這里： 愛你的容貌、氣質、才華成就
愛 更愛你今生堅定的信念，執著的追求
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，
足下的土地。
5、歸納詩人心目中的理想愛情：
1、地位平等，人格獨立。
2、心心相印，同甘共苦。
3、互不依附，互相扶持。
4、堅貞不變，至死不渝。
六、布置作業：
1、既然木棉向橡樹表達了自己的心聲，那么，橡樹聽了這些會有何感想呢？
假如你是那棵橡樹，你會向木棉說些什么？
2、收集中外關于愛情的詩或歌詞。
3、閱讀舒婷及其他朦朧詩人的詩歌。
七、結束語：
因為愛情，卓文君奔向了司馬相如。
因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城。
因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿。
因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉。
愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，但中學生不乏“早戀”現象。但是愛有時是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆苦澀的果。倘若一個人自身的思想尚未定型，經濟還未獨立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛情靠攏。
我們應該學會如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹。同時，我們還應該認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、社會甚至對未來的愛。
當我們認識到這些，并為之努力追求，我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸。我們沐浴愛的陽光，呼吸愛的雨露，最終必將成為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！
八、板書設計：
凌霄花 依附 平等
鳥 癡情 橡樹 相知相戀 木棉
泉源、險峰 無償付出 尊重、獨立
日光、春雨 陪襯 同甘共苦
舒婷《致橡樹》教學反思
《致橡樹》是朦朧詩的代表做之一，作者舒婷通過象征手法，借助一系列獨特的意象，給我們展示了富有現代氣息的理想愛情。因為全詩意象迭加，只有通過反復誦讀和品味，才能深入到文本的精髓，因此我把本課的教學目標定為：能掌握好詩歌的朗讀技巧，并能掌握詩歌的意象分析方法。所以我在教學方法上采用朗讀感悟法和意象分析法。
在導入環節中，以電視劇《梅花三弄》的主題歌曲導入，我覺得很符合詩情畫意的特點，就學生的反應來看，應該說是比較成功的，顯然激起了學生學習這首詩的興趣。為下面的教學做了很好的鋪墊。另外一個班，我干脆就親自上陣，為他們演唱，更引起了學生的興趣。
重視朗讀，在反復多樣的讀中，感受詩人的情感。因為詩歌是需要學生通過反復朗讀才能獲得情感體驗，是以有聲的語言來再現無聲的詩歌境界，所以我在本課的教學中以學生朗讀為主，通過齊讀，分男女生朗讀，個別朗讀，學生互相點評等方式，并配合詩歌講解的層層深入，讓學生在朗讀中慢慢體會詩歌所要表達的思想感情。教師范讀這個教學環節的設計使學生在朗讀時有了有效的感性指導 ，使的學生 更快速準確的把握了詩歌的情感。意象分析時，能夠歸類分析，這樣清楚明了，作者在詩中“先破后立”的的結構特點也一目了然，學生容易掌握。
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