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2017廣東高考生物技術(shù)實(shí)踐復(fù)習(xí)選擇題
高考生物是高考理綜考試中重要的科目，我們必須提前復(fù)習(xí)好相應(yīng)的選擇題。下面百分網(wǎng)小編就來告訴大家廣東高考生物技術(shù)實(shí)踐復(fù)習(xí)選擇題，希望大家喜歡。
廣東高考生物技術(shù)實(shí)踐復(fù)習(xí)選擇題
1.(2010·杭州)關(guān)于果醋制作過程中的敘述正確的是( )
A.打開發(fā)酵瓶是因?yàn)槿^程需要通入氧氣，排出二氧化碳
B.醋酸菌在糖源和氧氣充足時(shí)，能將葡萄糖分解成醋酸和二氧化碳
C.當(dāng)糖源不足時(shí)，醋酸菌可將酒精最終轉(zhuǎn)變成醋酸
D.要使果酒變成果醋只需通入氧氣，加入醋酸菌就可以了
答案 C
解析 醋酸菌和酵母菌發(fā)酵的區(qū)別在于前者需氧，不產(chǎn)生二氧化碳，而且發(fā)酵的最適溫度也不同。
2.分離纖維素分解菌的實(shí)驗(yàn)過程中操作錯(cuò)誤的是( )
A.經(jīng)選擇培養(yǎng)后將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上
B.富集培養(yǎng)這一步可以省略，但所得的纖維素分解菌較少
C.經(jīng)稀釋培養(yǎng)后，可用剛果紅染色并進(jìn)行鑒定
D.對(duì)照組可用等量的培養(yǎng)液涂布到不含纖維素的培養(yǎng)基上
答案 A
解析 經(jīng)選擇培養(yǎng)后再經(jīng)稀釋，才能將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上;富集培養(yǎng)可省略，但獲得的纖維素分解菌較少;經(jīng)稀釋培養(yǎng)后，可用剛果紅染色并進(jìn)行鑒定;設(shè)置對(duì)照能證明富集培養(yǎng)的確得到了欲分解的微生物。
3.將配制好的培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌應(yīng)采用( )
A.灼燒滅菌 B.高壓蒸汽滅菌
C.干熱滅菌 D.煮沸滅菌
答案 B
解析 要將配制好的培養(yǎng)基中的所有微生物的細(xì)胞、芽孢和孢子殺死，實(shí)驗(yàn)室常采用高壓蒸汽滅菌法。
4.(2010·廣東一模)下列關(guān)于微生物分離和培養(yǎng)的有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的.是( )
A.微生物培養(yǎng)前，需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行消毒
B.測定土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)目，常用菌落計(jì)數(shù)法
C.分離土壤中不同的微生物，要采用不同的稀釋度
D.分離能分解尿素的細(xì)菌，要以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源
答案 A
解析 微生物培養(yǎng)前，需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，而不是消毒;測定土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)目，常用菌落計(jì)數(shù)法而一般不用活菌計(jì)數(shù);分離土壤中不同的微生物，要采用不同的稀釋度以便能從中選擇出菌落數(shù)在30～300間的平板進(jìn)行計(jì)數(shù);分離能分解尿素的細(xì)菌，要以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源。
高考生物DNA復(fù)習(xí)筆記
1、DNA的組成元素：C、H、O、N、P
2、DNA的基本單位：脫氧核糖核苷酸(4種)
3、DNA的結(jié)構(gòu)：
�、儆蓛蓷l、反向平行的脫氧核苷酸鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。
②外側(cè)：脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架。
內(nèi)側(cè)：由氫鍵相連的'堿基對(duì)組成。
�、蹓A基配對(duì)有一定規(guī)律：A=T;G≡C。(堿基互補(bǔ)配對(duì)原則)
4.特點(diǎn)
①穩(wěn)定性：DNA分子中脫氧核糖與磷酸交替排列的順序穩(wěn)定不變
②多樣性：DNA分子中堿基對(duì)的排列順序多種多樣(主要的)、堿基的數(shù)目和堿基的比例不同
③特異性：DNA分子中每個(gè)DNA都有自己特定的堿基對(duì)排列順序。
高考生物復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
不要因“眼熟”輕敵
經(jīng)過高一高二階段生物的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得很多知識(shí)點(diǎn)已學(xué)過，翻閱課本，每個(gè)單元都很“眼熟”，復(fù)習(xí)的時(shí)候難免輕敵。其實(shí)，高考考場得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多同學(xué)對(duì)其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制作一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復(fù)去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來就不枯燥了。
舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目，有的同學(xué)會(huì)說，這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過了，現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎?其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過程。當(dāng)然，作為高三復(fù)習(xí)，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的.，還需要通過一定的習(xí)題來鞏固。
生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過程中，也要對(duì)題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動(dòng)地將每次做題后的典型錯(cuò)誤摘錄下來形成自己的錯(cuò)題集，每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正，那些問題尚未根除，又新添了什么問題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。
珍惜交流的機(jī)會(huì)
老師和同學(xué)都是復(fù)習(xí)的有效資源，而有的同學(xué)喜歡一個(gè)人默默地學(xué)習(xí)，不喜歡老師和同學(xué)的“打擾”，這部分同學(xué)不妨先了解一下與老師、同學(xué)交流的益處，再結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式。
首先，老師對(duì)高考的把握肯定強(qiáng)于學(xué)生，接受老師的建議、方法、思路對(duì)于提高復(fù)習(xí)的效率是很有幫助的。如果能走在老師的前面，做好課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題，上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，就能合理安排時(shí)間，提高課堂效率。
另外，老師不可能一一照顧到每個(gè)學(xué)生，如果自己提高主動(dòng)性，多跟老師交流，就能從老師那里吸取適合自己的“營養(yǎng)”。說周圍的同學(xué)也是復(fù)習(xí)資源，那是因?yàn)橥瑢W(xué)間的思維比較接近，而且周圍的同學(xué)更多，很多問題是共同的，更容易從同學(xué)身上獲得解決問題的方法。
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