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高考語文文言文實詞的推斷方法

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2018高考語文文言文實詞的推斷方法

  要想在廣東高考的語文考試中取得好成績,掌握好文言文的推斷方法必不可少。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的高考語文文言文實詞的推斷方法,希望大家喜歡。

高考語文文言文實詞的推斷

  高考語文文言文實詞的推斷方法

  1、代入法。古漢語單音詞占多數(shù),一詞多義的現(xiàn)象很普遍,確定一個多義詞在具體的語言環(huán)境中意義,可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞,然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會,可以推斷一些詞語的意義。

  如08年高考北京卷C.霍光擢延壽為諫大夫擢:提拔。可以組詞為“擢升”,與答案所示的“提拔”近義。

  D.門卒當車,愿有所言愿:希望。可以組詞為“愿望”,與答案所示的“希望”相近。把兩個詞代入原文都能作通暢的理解,所以是正確的解釋。

  2、根據(jù)造字法進行推斷。漢字是音形義的結合體,嚴格來講有四種造字法,即象形、會意、指事、形聲。形聲字占了漢字中的百分之八十以上,而形聲字的形旁就叫“義符”,它顯示了這個字的表意范圍,如“珍珠”,都是斜玉旁,就表示這是很貴重的。

  再如08年高考卷重慶卷翻譯題

  ①殫財不足以奉斂,盡力不能周役,民氓饑寒凍餒,死背相望。

  “餒”在現(xiàn)代漢語中多指氣餒,但是這個字的本意是饑餓,因為它的形旁是食字旁。當然這里也可以根據(jù)詞語構成法來幫助推斷。

  譯為:用盡財物不能夠完成賦稅,費盡體力不能夠完成勞役,老百姓饑寒交迫,凍餓而死的尸體到處都是。

  3、根據(jù)詞語構成推斷詞義。漢語的構詞是有一定的規(guī)律的,我們可以根據(jù)這些規(guī)律進行合理推斷。如在現(xiàn)代漢語中,我們使用的詞是打擊,愛憎,愉快,詞語中的各個部分有時是可以相互注釋的。如08高考卷江蘇卷的翻譯題

  (1)及得召見,遂見親信。這里牽涉到“見”這個特殊詞的用法,有兩種解釋比較特殊:“被”和作代詞。前句是得到皇帝的召見,那么應該是被“親信”,所以親信應該是動詞,古今異義了。這是個同義復合詞,解釋為“親近信任”所以應該翻譯為:“到獲得皇帝召見,便受到皇帝親近信任。”

  4、利用互文、對偶、排比等修辭推斷詞義。有些文句的結構整齊,那么處于同一位置上的詞應該是用法一致,詞義相近或者相反的。例如教材中有“忠不必用兮,賢不必以”,結構整齊,“忠賢”近義,“用”和“以”處于同一位置,那么語法功能應該一致,并且詞義相近。那么“以”也解釋為“任用”,這種解釋雖不常見,但卻可以據(jù)此推斷出來。再如08年高考卷天津卷的第二個翻譯題

  (2)利人者,人亦從而利之;惡人者,人亦從而惡之。

  譯文:_________________________________________________________________

  根據(jù)“惡人者”即是“憎惡別人的人”,那么“利人者”中的“利”應該是個動詞,而不是名詞“利益”,那么這句話應該翻譯為:有利于別人的人,別人也跟這做有利于他的事;憎惡別人的人,別人也跟著憎惡他。

  5、憑上下文推斷詞義。結合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。這種方法是無論采用什么推斷方法都必須結合起來使用的方法,因為要求解釋的實詞都不是孤立的,而是上下文中的實詞。如08年高考廣東卷

  對下列句子中加點詞的解釋,正確的一項是(3分)

  A、周窮振乏,家無余財振作

  B、吏誤收訪,訪奮擊收者收留

  C、訪復以舟師造湘城前往

  D、訪威風既著,遠近悅服愉快

  A應為“賑濟”,因為對于“窮乏”當然只能是“賑濟”而不是“振作”了。B應為“抓獲、扣留、收監(jiān)”既然官吏錯誤地“收訪”,若是“收留”,周訪不用奮力反抗了。根據(jù)語境即可得知理解錯誤。C選項屬于理解不周,應該是“高興地降服”。

  6、結合課文內(nèi)容推斷詞義。如果這個實詞的表面意思在這個語境里理解不通,那么我們可以結合語境聯(lián)想它在其他場合特別是教材上出現(xiàn)過的意思。

  如今年高考卷四川卷

  對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是

  A.而鄭氏數(shù)千指獨完完:滅亡。

  B.吾居長,當任罪任:承擔。

  C.宥之,立握得為左參議宥:寬恕。

  D.居一歲,入覲,卒于京覲:拜見。

  答案:A。先根據(jù)語境“時富室多以罪傾宗,而鄭氏數(shù)千指獨完。”說明鄭氏家族不可能是獲罪了,那么此處的“完”就不應該是結束,完蛋之類了,再聯(lián)想教材《六國論》中“蓋失強援,不能獨完”中的“完”是“保全”的意思,正與語境相合。

  7、用語法分析句子結構的方法推斷詞義。將句子的語法結構進行分析,找出主干和枝葉成分,然后可以迅速判斷其用法即詞性,可以在具體的選擇中使用排除的方法。這種方法也可以用在虛詞的用法判斷和文言文的翻譯中。如08年高考卷全國卷一

  對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是()

  A.部使者檄剛撫定檄:文告。

  B.剛遣長子遲喻賊喻:開導。

  C.愿稽舊制,選精銳為親兵稽:查考。

  D.以杜金人窺伺之意杜:制止。

  答案A。分析這個句子的主語應該是“部使者”,“剛”是廖剛,廖剛做什么呢,去“撫定”,所以中間的“檄”就不是名詞“文告”,而應該是個動詞“下令”全句的意思就是“路政司下令廖剛安撫平定”。

  高考語文寫作指導

  一、卷面上,務求美觀,打動閱卷老師的第一感覺。

  閱卷老師的第一印象來源于卷面,卷面整潔、字體美觀、無錯別字的卷面肯定更容易獲得好感。現(xiàn)在高考閱卷都實行了“網(wǎng)評”,閱卷時間大大縮短(看一篇文章約60秒),因此,用筆的選擇、字形的大小、書寫的輕重等都會影響卷面的美觀。建議用高考專用筆,選擇黑色筆芯,字體力求美觀,千萬不要潦草、隨意涂改而至墨跡斑斑。

  二、內(nèi)容上,凸顯長處,制造閱卷老師的第一震撼。

  從一般高考作文的內(nèi)容看,無非就是意象類、情感類、議論類、哲理類、文化類等幾種,構思時就應該選準自己擅長的某一類,或以美誘人,或以情動人,或以理服人。通過自己認知深刻且富有個性化的內(nèi)容展示,讓閱卷老師一接觸文章就受到震撼。

  再者,作文無非都是用來表達作者自己的情感、態(tài)度和觀點的,而在表情達意的過程中,不同的人又有著各自不同的長處,那么,就應該揚長避短,從自己擅長的地方去構思、立意、表達,恰好,現(xiàn)在的作文一般少有過死的限制,舞臺還是很廣闊的。

  閱卷實踐中,那些泛泛而談、人云亦云、沒有深度的文章總是不可能獲得什么高分的。

  必須注意的是,現(xiàn)在的高考作文更傾向于內(nèi)容方面——審題正誤、內(nèi)容深淺、見解高低、層次優(yōu)劣、有無自我等方面會直接影響閱卷老師對作文的評判態(tài)度和評分結果。

  三、結構上,展示靈動,形成閱卷老師的第一印象。

  這里,首先要說的是文章的題目,作為文章的“眼睛”自然要有超強的吸引力。其次,就是開頭結尾,我想只要能達到古人所說的“鳳頭”“豬肚”“豹尾”要求也就足夠了。另外,文章自身的結構應注意講究,或記敘類要“文似看山不喜平”,或議論類要因果相生、層層遞進而又嚴密,等等。最好文章的結構要有動感,要有立體感,當然更要有美感。閱卷實踐證明,那些擬題隨意、結構松散、形式單調的文章也是難以受到閱卷老師的青睞的。

  四、語言上,展現(xiàn)特色,刺激閱卷老師的加分動機。

  總有學生問,是不是語言一定要華美一些才能得高分,答案肯定是否定的。無論本色派還是文采派,它們本身沒有好壞之分,只是風格不同,關鍵在于寫作者運用得合不合適。

  不同的學生運用語言也有自身的`長處和短處,不妨將自身的長處發(fā)揮到極致。同一種情感或觀點,本來就可以用不同風格的語言來表達,只是要看遣詞是否準確,造句是否合適,手法是否恰到好處。簡單地說,只要能準確表情達意的,讓讀者感動認可的就是最好的,我是這樣認為的。閱卷老師都是感情豐富的人,他們的感情是可以調動的,動機都是可以激發(fā)的,我是這樣理解的。

  再到閱卷現(xiàn)場去看看,不是常常見到一些華美的排比排遍全文,美麗的修辭比比皆是,可最終分數(shù)依然十分可憐的現(xiàn)象嗎?究其原因,大多是語言與寫作對象之間,或者是風馬牛不相及,充其量也只能是霧里看花,那怎么能讓閱卷老師欣賞呢?

  需提醒的是,語言功夫非一日之功也不可能一蹴而就,萬不可走入為追求語言而放棄其他的誤區(qū)。

  五、思維上,彰顯個性,提升閱卷老師的好感指數(shù)。

  這一點跟第二點有關系,但又有區(qū)別。前面所說的主要是指文章(作者)的思想,這里重在說作者思考的方式。有的同學辯證思維的能力很強,那就應善于將寫作的話題巧妙轉換,道理分析得讓閱卷老師覺得毫無破綻,心服口服;有的同學善于抒情,那就應善于將話題轉至寫人、記事類,然后用跳躍式敘述、細膩的描寫和恰到好處的抒情、議論來挑動或誘導閱卷老師的情思;有的善于揭示哲理,那不妨將閱卷老師帶至大自然,帶進寓言世界,帶到人物故事中,讓他們和你一起欣賞,讓他們陪你一道感悟,從而達到在欣賞中產(chǎn)生好感,在感悟中提升好感指數(shù)。這樣,不經(jīng)意中,高分就來到了。

  高考語文實詞復習講義

  ①遠離

  親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也(《出師表》)

  小人寡欲,則能謹身節(jié)用,遠罪豐家(《訓儉示康》)

  ②差距大

  今之眾人,其下圣人也亦遠矣(《師說》)

  又弗如遠甚(《鄒忌諷齊王納諫》)

  ③深遠

  舉類邇而見義遠(《屈原列傳》)

  ④距離遠,遙遠

  銜遠山,吞長江(《岳陽樓記》)

  而見者遠(《勸學》)

  ⑤時間久,久遠

  人無遠慮,必有近憂(《論語·衛(wèi)靈公》)

 

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