經典誦讀交流匯報材料

蘭煉二小是一所建校已經56年的小學，學校依托石化城，秉持“博愛” 之精神，踐行“愛潤心靈 樂納人生”的辦學理念。為蘭州教育做出了卓越的貢獻。蘭煉二小現有37個教學班，近2000名學生。學校先后建設了科技創新工作室、電化教學、體藝室、標本室、勞技室、心理咨詢室以及音樂、美術、舞蹈等專用教學功能室；率先鋪設了高質量的塑膠操場，建造了封閉式的文體訓練場地和集師生就餐與多功能活動為一體的童怡園綜合樓。不僅有完善的電化聲像教學系統和齊全的雙向控制電教系統，而且每個教學班均安裝了集電腦、互動白板、電視功能為一體的電教設備。

歷經幾代人的砥礪奮斗，蘭煉二小發展成如今享譽全國的名校。學校是蘭州市首批示范性小學，聯合國、教育部愛生學校蘭州實驗校，國家級語言文字示范校，全國特級教師實驗基地，全國教育科學規劃教育部重點課題實驗學校，全國三八紅旗集體，國家教育部首批命名的“消防安全教育示范學校”、和諧校園，中國“環保科普教育基地”，全國少兒計算機NIT考級中心，中國音樂學院、中國美術學院考級點。甘肅省首批教科研實驗基地，甘肅省科技教育示范學校，甘肅省體育傳統項目學校，西北師范大學研究生實習基地。承擔國家級課題2項、省市級科研課題33項。校長多次在全國、甘肅省、蘭州市教育工作大會做辦學經驗交流。學校近五年連續獲得蘭州市教育質量優秀獎。多年來學校以高質量的素質教育享譽社會。

新的時期學校發展必須依靠文化的力量，文化才是學校發展不竭的動力。中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，先秦的散文、兩漢的賦、唐宋的詩詞、元代的曲、明清的傳奇，都是那樣的美不勝收。經典古詩文，雖然篇幅短小，但在短短的二三十個字中就融形象、感受、藝術于一爐，在經典詩文的誦讀中，引導學生感受古詩的語言美、形象美、節奏美、意境美，以喚起學生的生活體驗，激發學生的認知情感，引導學生展開豐富的想象，最終達到潛移默化的教育目的是我們追求的終極目標。作為教育工作者，我們有責任、有義務在學生成長的階段提升他們的人格與學習語言的能力，因為13歲之前是孩子記憶力發展的黃金階段，通過誦讀、聆聽、欣賞等方式耳濡目染古今中外的經典篇章，達到開啟學生智慧、激發潛能，培養和造就新一代學貫中西的創造性人才。

長期以來，蘭煉二小始終將經典詩文誦讀工作作為學校發展、學生培養的主要方式，積極創新，扎實工作，取得了一系列可喜的成績。尤其是今年四月份蘭州市委啟動“讀國學、知禮儀、常感恩”主題教育活動以來我校更是將讀國學經典與學校以往的經典詩文誦讀有機結合。

“愛潤心靈，樂納人生”是我校的辦學理念，多年來我校推行“人人享受溫暖的愛心，人人獲得學習的滿足，人人散發生命的光彩，人人享有快樂的心境。”從2003年起我校就啟動了“讀書工程” ，之后又成功地承辦了全省首屆經典詩文誦讀論壇，舉辦了近十屆讀書節、文化節。下面我們將從以下幾個方面對我校在“讀國學、知禮儀、常感恩”主題教育活動中所做的工作做以匯報：

一、將“讀國學”與常規教學相融合，二小愛樂兒童在誦讀教育活動中接受文化熏陶，知書而達理。

在此次活動開展之前，我校就已經開展了經典詩文誦讀活動，并從2003年起就啟動了“讀書工程” ，之后又成功地舉辦了首屆讀書節，學校文化節。將經典詩文引入課堂，將經典詩文引入校園，將經典詩文融入素質教育，與教育教學緊密結合，讓學生在學習、生活、活動、游戲中誦詩文、唱詩文、愛詩文。要想將“讀國學”活動深入開展下去我們認為必須與學校的常規教學相結合，將國學教育融合到日常的教學中，才有可能真正讓孩子們受益于國學。因此在制定課程規劃時，我們就對經典詩文誦讀教學作了明確要求：每天早晨7:40-8:00是“每日晨誦時間”，孩子們在班主任的組織下開展國學經典誦讀，誦讀校本課程《愛樂兒童樂誦古詩詞80首》，每周每班一節的閱讀課上，語文老師引領孩子們閱讀《愛樂兒童樂賞書目80本》，每學期開學初，教導處就下發蘭煉二小樂誦、樂賞書目分配表，要求各班將樂誦、樂讀書目張貼在班級教室內顯眼的位置，根據“書目”上的要求，引導學生完成每學期的誦讀目標。

為了將誦讀活動落到實處，我們還在檢查落實上下功夫，印制了“愛愛樂樂伴我成長”誦讀檢查表，根據孩子們天性我們將他們喜歡的學習伙伴“愛愛”和“樂樂”刻制成印章，在每天早晨7:40-8:00的晨誦時刻，教務處的值班老師會根據檢查情況，為表現好的班級蓋上相應的印章，通過這樣充滿趣味的檢查孩子們誦讀國學經典的興趣日益濃厚。

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每周主題班隊會時間學校會組織豐富多彩的國學誦讀和表演的主題教育活動。通過長期的堅持實踐，學校已經形成濃厚的讀國學氛圍，接收傳統文化熏陶的孩子們變得溫文爾雅，知書達理。進入蘭煉二小，隨處都會聽到孩子們“老師好”的問候，隨時都會看見少先隊員向你行標準的隊禮，一張張稚嫩的笑臉昭示著學校教育美好的明天，更顯示出學校“讀國學、知禮儀、常感恩”主題教育活動的顯著成效。

二、將“讀國學、知禮儀、常感恩”主題教育活動與“校園五節”相結合，愛樂兒童在校園節日中懂得感恩，學會感恩。

校園節日是超越常規課堂的學習，給孩子們提供了更為真實直觀的教育場景。校園節日是一種文化，孕育和催生出豐富感人、有人有事、有情有意且具有獨特文化內涵的故事。校園節日讓我們去靠近童真，靠近孩子們的需要，靠近他們長遠發展的需要，靠近每個人幸福人生的需要，為孩子們爭取做到最好提供了有效平臺。校園五節已然成為我校的一種品牌，五節，即科技節、體育節、文化節、藝術節、感恩節。

每年五月的文化節誦讀經典，陶冶情操，形式多樣地分享讀書成果，激發孩子們飽滿的誦讀國學經典的熱情。如今年的文化節，

每年十一月份的“感恩節”早已成為二小校園節日中的重頭戲。在感恩節來臨之前的感恩周活動中，以“養禮儀 育孝行 揚感恩 拓智慧”為主題的系列活動是對“讀國學”活動成果的一次最直觀的展現。活動期間教師之間、學生之間、師生之間開展溫馨的座談：一個故事、一束鮮花、一首歌曲、一個擁抱傳遞感動，表達感激，

分享真情真愛。二小愛樂兒童通過誦讀經典，接受傳統文化的洗禮，懂得感恩。因為只有懂得感恩和珍惜的人，才能獲得人生最大的收獲——快樂和幸福！生活在二小的孩子們因為懂得了感恩，在二小留下了快樂成長的身影和足跡。

三、將誦讀國學經典與“樂娃四院”活動有機結合，愛樂兒童在充滿趣味的游學課堂學習中，感受誦讀的快樂，內化國學精粹，誠信明理。

蘭煉二小樂娃四院即樂娃科學院、樂娃藝術院、樂娃健體院、樂娃文學院，涵蓋了我校科技、體育、藝術三大特色教育。周四、周五相關學科的游學課堂是蘭煉二小孩子們最喜歡的活動課。在這些課上孩子們或“從事”機器人編程，航模制作；或進行棒球訓練，足球競技；或學習器樂彈奏，舞蹈展示；或者在文學院的組織下誦讀經典，靜心國學，每一個課堂都充滿歡聲笑語，每一個游學課堂的學習都令孩子們樂而忘返。在近50類的游學課堂中“讀國學，知禮儀，養感恩”活動得到全面體現和實施。

“讀國學”將主要以誦讀、演講、討論、比賽等形式進行； 樂娃文學院通過“樂誦堂”“樂讀屋”“樂書苑”“樂作軒”“樂講社”“樂訪團”活動隨時舉行演講、討論、比賽活動，孩子們在讀書之余，將自己誦讀國學經典的收獲通過寫作、討論講述的形式展示給大家。自己在國學浸潤下的進步與改變通過日記的形式被記錄下來，寫在日記本上的僅僅是學習的過程，而真正被孩子們銘記的卻是文明的習慣與禮儀、作為社會公民應具備的法制意識。“腹有詩書氣自華”，文明守

法、誠信明理成就孩子們最大的改變。

四、將主題教育活動融入學校文化建設校園環境物化工程，為愛樂兒童營造古色古香，富有人文氣息的校園環境。

誦讀國學經典，文明守禮，感恩先烈，感恩父母師長，學校在課程設置、活動組織等方面進行推行之外，還利用大力開展學校文化建設的契機，通過校園環境物化工程，為孩子們營造濃郁的學習國學的氛圍。

古色古香的怡心長廊，在鮮花、綠柳的掩映之下成為孩子們讀國學，之利益的最佳場所。

掛在教學樓側有我校崔高魁老師書寫的《弟-子規》巨幅書法作品是向孩子們宣講國學的最好教材。

雕刻在樂健區文化墻上古今中外杰出人士的事跡，給了孩子們何謂文明，何謂感恩，最好的解答。

校門口金燦燦的大拇指雕塑，給予孩子們最好的與人相處的教育——夸獎，微笑，賞識是人與人之間交流的第一步，它可以沖散猜疑的壁壘。高高豎起的金燦燦的大拇指更交給孩子們跨出人生步伐的自信。

高高鑲嵌在教學樓頂的座鐘，每天都在分秒不差地運行著，孩子們在這樣的環境里，懂得了守時，學會如何安排自己的活動分配自己的時間。

文明的禮儀，感恩的情懷在學校精心營造的人文氣息極其濃厚的環境中，以潤物無聲的方式深入孩子們的內心，展現在他們的言行舉

止中。

五、把主題教育活動與教師培養有機結合，“讀國學、知禮儀、常感恩”不僅促進了愛樂兒童的發展，更為二小“達雅”教師的成長提供了契機。

按照蘭州市委、蘭州市教育局的部署“讀國學”將主要以誦讀、演講、討論、比賽等形式進行；“知禮儀”活動主要以培養文明習慣、記錄文明日記、學習文明禮儀、增強法制意識等形式進行；“常感恩”主要通過孝敬父母、尊敬師長、祭奠革命英烈、熱愛祖國等方式進行。這些內容豐富活動的開展背后，對我們的教師來說是要付出比平時更多的時間用于研修國學經典，組織策劃活動這個過程無疑是艱辛的，然而也充滿了辛苦之后的快樂。老師們在這樣的活動中同樣在接受這精神的洗禮。

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經典誦讀交流匯報材料 [篇2]

中華文化淵遠流長，國學經典燦若星河，熠熠生輝的國學經典凝聚了前賢圣哲的大智大慧，濃縮了華夏文明的思想精粹，是中華文明和民族精神得以千年傳承的深厚土壤。近幾年，在區委區政府和區教育局的正確領導和大力支持下，我們XX小學自2004年開展了全員性國學教育活動，將國學精粹引入校園，讓國學經典走進課堂，讓師生享受與經典同行、與圣賢為友的快樂。在歷經由被動到主動、由零散到系統、由局部到全面的國學教育探索之后，我們發現校園的文化底蘊有了厚重的質感，師生的精神面貌有了明顯的變化。我們欣喜地傾聽著遙遠的黃鐘大呂穿越時空彌漫校園，興奮地感受著幽香四溢的華夏經典帶給師生們無以言表的愉悅和教益，我們深深地感受到：是國學讓我們重溫了華夏文化的光輝燦爛；是國學讓我們親聞了人類生命成長的厚重足音。

現就結合我校六年多的誦讀實踐經驗與開展國學教育的一些思考，和與會領導、同仁們做一簡要交流，希望大家批評指正。

開展經典誦讀工作的點滴收獲

一、誦讀經典是培養兒童情操、塑造品德的有效方式。

我校國學經典誦讀活動剛開始時，不少家長還心存疑問：“學這些老古的東西有什么用？孩子能懂嗎？”而如今家長們的態度卻發生了明顯變化。很多家長反映，如今孩子們變了，懂得為下班的父母端上一杯水；吃完飯主動收拾碗筷、掃地；對長輩的禮貌也多了家長們說，國學經典誦讀讓傳統文化走進了孩子的日常生活，走進他們的家庭，規范著他們日常行為，成為孩子們成長路上的“指南針”。教師們也反映自從孩子們接受國學教育之后，變得更加謙讓、團結同學、尊重師長了。

二、誦讀經典是健全兒童人格的有效方式。

少年時期是人格的奠定時期，在學生心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸國學、誦讀經典，能培養博大的人文精神。多年的活動效果表明，實施國學經典的誦讀后，我校的孩子表現出極強的民族自豪感和國家使命感，對于民族文化越來越感興趣。孩子們從小接受這樣的熏陶，國學經典在他們心里埋下種子，與他們形影相隨，對他們的一生都將產生積極影響。

三、誦讀經典是兒童潛能開發的有效方式。

1、在小學低年段誦讀經典，可以明顯、快速地增加兒童識字量。經過幾年堅持不懈地開展經典誦讀活動，我們發現經典教材在詞匯方面是大量的，在語言內容方面是高度緊湊濃縮的，在文字的組合時，多用簡練的短句，讀起來有一種輕松有趣的音韻感。低年段學生可以通過看書吟誦經典，不需要額外講解，就能夠自然學會生字，識字量明顯增加。

2、國學經典誦讀可以使兒童在記憶的廣度和理解的深度方面有顯著性的提高。生理學家、心理學家、兒童教育專家的研究結果告訴我們，3—16歲是每個人的記憶力發展的黃金時期，這個時期的孩子讀書沒有難的概念，背書沒有難的概念，記憶沒有難的概念，并且在這個時期，只要讀得遍數多，就自然記得住，只要記得住也就難遺忘；以至讀得遍數越多，就會記得越牢，他們的記憶力發展就會越好。在這個黃金時期，誦讀國學經典，對開發他們的記憶力和智慧潛能效果尤佳。據統計，現在我校二至六年級學生能熟背《弟-子規》占全校總人數41.5%；三至六年級學生能熟背《三字經》占全校總人數53.7%；四至六年級學生能熟背《千字文》占全校總人數64.7%；五至六年級學生能熟背《聲律啟蒙》占全校總人數29.7%；六年級學生能熟背《論語》占全校總人數69.2%。經典誦讀增強了學生學習母語的自信心，提高了學習語文的興趣，他們常常相互交流學習體會，而其他科目的學習成績也有所上升。

開展經典誦讀工作的主要做法及經驗

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一、通過傳承經典，營造學校良好育人氛圍，奠定學生成長的文化底蘊

為深入開展“中華傳統文化經典誦讀”特色活動。我們專門成立了經典誦讀工作領導小組，由校長親自掛帥，下設辦公室，設立誦讀專干，具體領導、策劃、管理，認真務實地將國學教育落在實處。我們秉承“大象無形、厚德載物”的文化精神，將“潤物無聲，教化有情”作為核心理念，“厚學，篤行”作為學校價值觀，充分體現潤物細無聲的教化效果和厚積薄發、知行合一的儒家文化觀念，使整個校園散發著濃郁的國學文化氣息。通過建設“生態園”這一素質教育平臺，讓廣大師生在優美環境的環抱中，在盎然生機的鼓涌下，勞作、觀察、體會和感悟，滌塵洗心。不斷升華可持續發展的人與自然相融合的觀念。我們把國學誦讀的范圍延展到中國傳統文化的范疇，設計21幅噴繪國學文化展板，展示中國杰出詩人、中華傳統美德故事等。走進校園漫步長廊，國學知識舉目可見，傳統文化彌漫周身，一壁一欄以無聲的語言詮釋著中華文化的內涵。

二、建立體系，選用教材，分層推進

我們將經典誦讀活動設置成一項系統的文化課程，建立起經典誦讀實施體系，制定了各學段的誦讀目標：低年級——接觸經典、感受經典；中年級——親近經典、增強記憶；高年級——豐富經典、提升素質。對教材的選用、誦讀的篇目都是經過誦讀工作領導小組成員一次次研討確定的。根據學生的年齡特點和理解水平，我們認為《三字經》、《弟-子規》在教育理念上，以德為先、重禮儀；在教育形式上，簡明、概括、循序漸進，最適合低段小學生的身心發展特征，能夠培養孩子溫、良、恭、儉、讓的品質。《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孝經》內涵豐富，涉及天文地理、人文歷史等多個方面，是對中高段學生進行經典教育的好教材。能夠豐厚學生的文化底蘊，增強個體素養，符合我們制定的誦讀目標。六年來我們以這些精心選用的篇目為教材，堅持以學校領讀為主體，以家庭助讀為輔助。通過博聞強記，在潛移默化中實現自我教育，收到良好的效果。 3

三、構建有效機制，促進國學教育廣泛深入持久地開展

建立合理的監督機制、激勵機制、保障機制、評價機制等，是促進國學教育廣泛、深入、持久地開展的重要思路。一切管理機制都應該有利于促進教師與學生共同播撒經典誦讀的種子，共同欣賞品味書香的風景，共同收獲國學內化的成果。我們的做法是：

1、“讀寫”自律機制：要求學生每天中午3:30——3:40（10分鐘）誦讀國學經典；3:40——3:50（10分鐘）練習中國硬筆書法。同時要求教師堅持常年自主閱讀，書寫讀書筆記，校領導每學期親自檢查2—3次并批語勉勵。

2、“講釋”促進機制：首先是不定期舉辦國學小講堂，由資深語文教師解析國學名篇。其次是利用每天10分鐘的誦讀時間，由班主任向學生視情講解特定篇目的涵義和道理。

3、“考賽”競爭機制：全校各班級每月進行一次誦讀篇目的默寫考試。每學期舉行一次經典誦讀競賽，全面展示國學誦讀成效。學校實行誦讀工作與班主任工作評價相結合。把誦讀工作納入班級管理考核項目，學生誦讀競賽成績成為班級考核重要的組成部分。

4、“獎評”激勵機制：每學期評比表彰一次“國學好少年”和“國學書香班級”，并給予適當的獎勵。

5、“親子共讀”聯合機制：為了創設一個良好的家庭學習氛圍，我們鼓勵家長與孩子一起享受閱讀經典的快樂，通過愛的傳導，讓快樂閱讀的習慣陪伴孩子終身。也引導孩子與家長將所學的經典文化知識落實到生活中去，映射并改正自己的不良習性。

四、搭建展示平臺，開展主題活動

在國學教育活動中，我們堅持校內活動與校外活動相結合，主題展示活動與拓展活動相結合，取得了顯著的成效。

1、國學主題活動有條不紊。每個學期，學校都會組織學生開展“與經典同行·與圣賢為友”經典誦讀主題匯報活動。

2、國學展示活動新意迭出。為了發揮經典誦讀活動的輻射影響力，積極組織學生走出校園展示風采。2017年4月舉行的“多讀書， 4

讀好書”活動中，我校誦讀展示活動受到現場觀眾的熱烈歡迎。2017年在水區“文化進社區”活動啟動儀式上，80名學生的精彩表演詮釋了《論語》內涵。不但贏得家長的陣陣掌聲，還吸引了社區居民的積極參與，《小主人報》的小記者們和學生的互動將誦讀活動推向高-潮。至此，我校被全國經典誦讀工作領導小組和全國關心下一代委員會聯合命名為“中華經典誦讀全國優秀學校”。 為我校創建傳統文化特色工程奠定了堅實的基礎。

3、國學拓展活動初現華彩。為了將國學教育引向縱深發展，使國學教育升華為一種校園文化特色，學校還分階段進行了陶藝、武術等中華傳統文化精粹的專題研究。學校開設的陶藝特色課程使學生在玩陶、制陶、賞陶的過程中，充分感受快樂、提高動手能力，發揮想象力，提高藝術修養，使優秀的中華民族文化遺產得以傳承。學生多次參加全國中小學陶藝作品大賽，連創佳績。在上海舉辦的全國中小學陶藝作品大賽，我校2名學生分獲全國小學組一等獎、三等獎。在江西景德鎮舉辦的第四屆全國中小學陶藝現場比賽中，作品《達板城的姑娘》和《賣烤肉的小巴郎》以濃郁的新疆風格，分獲小學組二三等獎。武術是中華民族淵源流長的文化瑰寶。我們堅持在低段學生中開展武術訓練，努力打造德武雙修的武術人才。經過不懈努力，在自治區第三屆青少年武術大賽中，學校獲“精神文明先進集體”，多名同學分獲拳術、棍術一、二、三等獎的好成績。

開展經典誦讀工作的一些體會

一、關于總體把握——重在誦讀，輔之以教，旨在積累。

經過思考，我們對誦讀工作的總體把握是：重在誦讀，輔之以教，旨在積累。小學生誦讀的主要目的在于國學經典文化的積累，絕對不能像講解課文那樣，試圖通過老師的講解讓孩子們把誦讀的內容全部搞清楚、理解透徹，這樣做既是不現實的，也是違背誦讀基本特性的。誦讀講究的是“不求甚解”“書讀百遍，其義自現”，講究的是書聲朗朗、快樂感悟、緩慢滲透、潤物無聲，講究的是“慢火煨老湯”。

誦讀的功能是積淀，先把經典積淀在孩子的心靈里，隨著年齡的增長和心智的成熟，孩子們會慢慢的感悟和吸收。因此，孩子們對所誦讀的篇目一知半解、朦朦朧朧，是傳統經典誦讀過程中允許存在的現象。另外，還要防止急功近利的思想：今天搞經典誦讀，明天就希望孩子的讀寫能力有一個大的飛躍，這既不符合學習的規律，也會給孩子帶來精神壓力，從而影響誦讀的積極性。至于配合誦讀的教育問題，主要是將國學經典中一些核心理念與對學生的行為習慣養成教育有機結合起來，恰如其分地進行引導即可。

二、關于教育滲透——浸潤心靈，引導言行，得體施教。 國學經典文化蘊含著豐富的人生智慧，是對人與自然、人與人、人與自我關系的研究，儒、道分別從不同的角度加以闡釋，彼此互補相融。學校在組織學生誦讀的基礎上引導學生的言行十分必要，但由于國學經典內容學生大多還不能理解，因此必須結合實際得體把握、有效引導。一是用核心精神引導：教師應把握儒、道家精神的核心內容，結合當今的教育要求，引導學生改變自己的言行舉止。如：以儒家的仁、禮、孝、信等精神逐漸引導學生的文明習慣養成；以道家清靜、淡泊、和諧自然等精神不斷滋養學生的心靈，排除憂慮煩惱，提高人格修養。二是用千古名句感化：國學經典中有大量的名句，或蘊含深刻的哲理、或寄寓傳統的美德、或彰顯母語的魅力，學生便于記憶并容易理解。如：“老吾老以及人之老”、“三人行必有我師”、“己所不欲勿施于人”等等，教師可以給學生講解，要求體驗效仿，以此逐漸啟迪孩子人生，弘揚傳統美德，提高其語言文字能力。三是用體驗活動滲透：結合誦讀內容編排情景劇等展演節目，讓學生在興致勃勃的表演中、體驗中去理解國學經典的深刻內涵。我們認為，以國學經典內容教育學生，必須與學生實際和教育教學有機結合、得體實施，切不可生搬硬套、牽強附會。

三、關于教師誦讀——率先垂范，提升素養，為人師表。

要開展好學生誦讀活動，教師誦讀必須先行，以不斷掌握更多的國學經典內容，更要用國學的核心精神不斷修養自身，體現良好的言

行風范，為學生做出表率。教師誦讀不等于將學生誦讀的內容先行備課，而是要把握國學的核心精神。《三字經》、《弟-子規》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《孝經》、《論語》這些學生學習的篇目，應當也成為教師必讀內容，因為這些內容與教育教學和自身素養的提升關系更為密切。教師誦讀形式可以靈活多樣，把講座解讀、自讀自悟、組織研討等形式有機結合，形成學習共同體。在誦讀的同時要自覺地感悟國學經典的深刻內涵，主動改善自己的言行，在學生面前展示良好的師德和文雅的語言，這是更為重要的教育行為。

四、關于內容揚棄——尊重經典，去粗取精，批判繼承。

有的老師和家長擔心，國學經典中有些內容體現著封建色彩或統治階級利益，對學生身心會產生不良的影響。這種擔憂自然可以理解，如何處理好精華與糟粕的問題的確值得研究與思考。對于國學經典誦讀我們認為應該采取如下態度：首先盡量誦讀經典原著，以便能整體把握其內容，又體現對國學經典文化的尊重。不同朝代著作中所謂糟粕內容都有其歷史的原因，我們應該歷史地看問題，這也體現對歷史的尊重。其次在用國學經典內容引導小學生言行方面則取其精華，對不合時宜的內容避開即可。

各位領導、同仁們，經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實。我們堅信通過誦讀活動，孩子們會傳承經典、知書達理、樂觀向上，開創更加美好的未來！我的匯報交流到此結束，歡迎各位專家和同行批評指正，提出寶貴意見和建議。謝謝。

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