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馬埠中心小學養成教育匯報材料
著名教育學家葉圣陶曾說過：‘教育是什么？往簡單說，只有一句話，就是養成良好的習慣�！�2017年學校把良好習慣養成作為學校德育的切入口及一項特色工作深入實施以來，學生在各方面的行為習慣有了可喜的變化，文明素養不斷提升，文明、規范、和諧的育人環境已基本形成。四年來，我們緊緊圍繞“細節成就完美，習慣成就未來”這個中心，扎實細致開展養成教育。具體工作思路及做法是：
一、秉承一個理念
我們秉承“為學生的終身幸福奠基”的理念，精心編寫了《馬埠中心小學養成教育“三字經”》，然后圍繞“三字經”制定出全校“低、中、高”年級三個階段十二個學期的主題活動安排，每個主題活動在十二個學期內逐學期升級。如：愛國主義教育，低年級的主題活動為“‘我愛祖國’圖片展”、中年級為“‘爭當光榮護旗手’活動”、高年級為“‘祖國新面貌’交流會”。低年級圍繞“‘我愛祖國’圖片展”，一年級又分為“我愛校園”系列活動，第一學期為：“知道校名和班級，懂得校規校紀，知道國名、國旗、國歌和國慶節，按要求參加升旗儀式�！钡诙䦟W期為“要熱愛祖國，會唱國歌，升旗時學會立正、行注目禮，關心班集體，積極主動地為班集體做事。”二年級又分為“我愛家人”主題活動，第一學期為“知道熱愛勞動是美德，知道勞動光榮，懶惰可恥。主動承擔班級、學校勞動任務，不怕臟，不怕累，認真負責�！钡诙䦟W期為“學會干力所能及的家務活。如打掃室內外衛生，洗衣等。愛惜成果，不浪費糧食，不挑吃穿�！�
二、利用兩個載體
在實施養成教育工作中，我們利用“爭當習慣養成星級學生，創建習慣養成星級班、寢室”這兩個載體進行“‘二室’評比，‘六星’同創活動”。每學期初，全校圍繞“‘我是環保小衛士’主題活動”開展“文明寢室、教室創建”評比活動，由學校領導、教師代表組成評審組，對全校男、女生13間寢室，各年級11間教室進行量化打分，最終評審結果公示在校務公開欄。實行每周一評，評比活動主要從寢室物品擺放、被子疊放、室內文化建設，教室文化布置、衛生打掃及保持、班容班貌等方面實行量化。各寢室、教室在學生們的精心策劃下，布置得溫馨雅致，風格各異，構建成一個個溫馨的“家園”，亮出了我校學生的藝術才華、審美情趣及實踐操作能力。
各班級、學生實行“禮儀星”、“學習星”、“安全星”、“衛生星”、“紀律星”、“生活星”，“六星”同創。學校根據評比細則每周評出星級班級，班級每周評出星級學生�！疤┥讲痪芗毴�，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深�！弊寣W生從自己做起，從身邊小事做起，不斷體驗小事的成功，從成功中養成習慣，從細節中成就完美。
三、實行“三級管理”
抓好學生的養成教育并非是一件輕而易舉的事，這需要全校師生多管齊下，并制定橫向與縱向的管理措施，分層管理，形成一個“教育網絡”，只有這樣，學生的養成教育才能逐見成效，學生才能在這種教育網絡中得到健康成長。
我們建立“校、班、組”三級管理網絡，學校評比班級，班級評比小組，小組評比個人，級級有細則，級級出結果。如在“好習慣成就好未來”系列活動中，針對“留守兒童”、“學困生”存在的諸多問題，我們啟動“學校人人都是班主任”這一行之有效的班級管理模式。學校將全體教師學生劃分為三類班主任，第
一類是主管班主任：學期初，學校從教師中精選出工作能力強，責任心重的老師，分配到班，簽訂班級管理責任狀，擔任主管班主任，總體負責班級學生的日常管理；第二類是跟班班主任：校長、行政及其他教師參與班級、“留守兒童”、“學困生” 事物處理及轉化工作；第三類是學習小組長學生班主任，他們負責學習小組內的學習、合作、探究的組織、紀律、交友、評比等工作。
合作和協調是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質，也是教師塑造良好的班集體所必須加以培養和訓練的；是小學生團體發展心理健康教育的重要內容。我們把優秀生、中等生、學困生按照學生的性別、能力、性格，每四人組成合作小組，優秀生為組長，負責監督、檢查小組成員的學習和日常行為表現。通過小組合作，變“要我優”為“我要優”。在合作的過程中讓學生明確方向、領悟方法、取長補短，形成良好的學習及日常行為習慣，同時也能讓學生具有選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。
四、注重“四個結合”
學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂。為了防范“5+2=0”的教育失敗，我們把養成教育與家庭教育相結合、與課堂教學相結合、與校園文化培植相結合、與師德師風建設相結合。
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“四個結合”的切入點在于“關注”。關注是學生成長的第一需求，通過“四個結合”的合力管理，能讓學生時時都處于被關注狀態中。學生在眾多關注目光中成長，他們往往會變得更加積極主動；班級是我家，學校是我家，社會是我家，學生在關注中成了家的主人。當學生具有了這種情懷后，“人人有事做，事事有人做，人人都想做”就是養成教育的最好結果。
學生是老師的影子，老師是學生的鏡子，教師的一言一行都將左右著學生的品質和行為的養成。每個人都有一種向上、樂善的天性，并且蘊藏著巨大的情感潛能和智慧潛能，但由于環境、條件等多種原因，這些上進心、積極性、創造性，這些情感和智慧潛能往往長期處于沉睡狀態，教育的任務就是喚醒人們沉睡的主體意識。我們要求教師用“一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，一個溫馨的手勢，一次信賴的微笑”去喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，讓學生天性中最優美、最靈動的東西發揮到極致，讓它成為孩子們的“點金石”。走進學生，方會發現學生，才能發展學生，“四個結合”能有效喚醒學生，點燃學生的學習激情，帶來問題學生的一片晴空，做最好的自己也就是學生最好的選擇。
五、滲透“五種教育”
養成教育的精髓在于滲透思想、情感教育及能力的培養，我們在養成教育中滲透“理想教育”、“集體主義教育”、 “感恩教育”、“民主法制教育”和“安全紀律教育”等。2017年上半年，我們的養成教育的主題有：“我愛校園”系列活動，“好習慣成就好未來”系列活動，“我愛家人”主題活動，“我是環保小衛士”主題活動，“一技之長展風采”主題活動，“我愛書籍”主題活動“我愛家鄉”主題活動，“家校合作”系列活動，“強身健體”系列活動，“我與誠信”系列活動，“從小懂法、守法”主題活動和“勞動最有滋味”主題活動。這些主題活動中無不滲透著思想、情感教育及能力的培養。
我們通過“主題教育”及系列評比活動，能及時有效處理好學生成長中遇到的一些困惑，同時有利于引導學生團結互助品質的培養，還能進一步規范學生行為，更能充分挖掘和發展學生的智能強項，促進學生的全面發展，彰顯學生的個性。
六、培養六項能力
六項能力是：1、自學能力:在學習中，提倡學生講方法，重積累，自主合作探究，培養學生的學習能力，養成一種自己學習和獲取知識的意識和本領，成為知識的主人。2、自理能力：在生活中，讓學生學會自己獨立地解決日常生活中遇到的困難和問題，具有生活的基本能力；3、自律能力：在紀律上，要求學生自覺遵守中小學生行為規范和守則，具有對自己行為的調控和約束能力；4、自強能力：在教學及實踐中，強化學生在學習中創新，在創新中拓展，在拓展中延伸，培養學生進取自信的意識，頑強堅韌的心理，能夠戰勝困難的勇氣和能力；
5、自尊能力：在現實中，引導學生們從身邊實踐，從家庭實踐，從社會實踐，培養學生的實踐能力，學會尊重自己并尊重他人；6、自護能力：培養學生了解法律、社會規范、生活常識，能保護自身正當權益，機智勇敢地處理遇到的困難。
能力的培養不是一朝一夕的事，養成教育非智力因素的發展，能有效促進智力因素及能力的提高。一直以來，我們充分利用墻壁、專欄、黑板報等，積極打造“溫馨、和諧、童真、童趣”的校園文化及具有學校地方特色的優秀教師、學生“名言”牌匾文化一條廊，營造濃厚的“墻壁文化”氛圍，讓每一塊墻壁時時說話。這些顯性的校訓班訓、警句格言、名人名畫、制度規范等不僅調動了學生學習的積極性，還培養了學生積極向上、努力進取的意識，提高了他們自我約束、自我教育的能力。在青青的草坪邊樹立溫馨的提示牌：“我是小草，我怕疼”等，讓每一塊小草處處育人，既對學生起到了怡情勵志、啟迪智慧的教育，又營造了積極向上的文化氛圍。學生樂于欣賞、樂于模仿、樂于嘗試，對他們的成長起到了不可低估的教育效果。
七、成就七種習慣
我們每周積極組織學生開展“好習慣伴我行”系列活動，通過“學生、教師名言一條廊展示”、“校園廣播”等多種形式進行
宣傳，營造良好的活動氛圍；我們還從常規管理入手，抓實每個細節，結合學生實際開展“一日常規我遵守”、“你有好的行為習慣嗎？我行動、我堅持、我勝利！”的簽名宣誓專欄等有聲有色的系列活動，這是繼誦讀養成教育“三字經”，提升養成教育成果的長效舉措。簽誓后學校為每個學生建立行為習慣養成后續跟蹤檔案。通過此類活動，促進了學生養成良好文明禮儀習慣、整潔衛生習慣、自主學習習慣、生活自理習慣、維護安全習慣、遵守紀律習慣、誠實守信習慣等七種好習慣，以此促進了全校校風、學風、班風建設，現已形成教育教學質量明顯提升、學生精神面貌煥然一新的可喜局面。
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通過豐富多彩的“好習慣伴我行”系列活動，我們把教育內容內化為學生的知識，外化為學生的自覺行動，“行為習慣養成教育”已成為學校特色教育一道亮麗的風景線。截止目前，我們每個班級、每個寢室都在各周的評比活動中多次獲得流動紅旗，有許多學生多次獲得不同的“星級學生”稱號。學校先后榮獲吉安市“素質教育示范學�！�、 吉安市“先進少先隊集體”、 吉安市“勞動實踐先進集體”、江西省“先進工會”等榮譽稱號。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。養成良好習慣不是一日之功，需要長期堅持；落實養成教育也不是一人之事，需要學校、家庭、社會的共同努力。我校雖在養成教育工作上做了一些嘗試，但還存在許多不足之處，還有許多未知領域等待我們去共同探討。我們深知養成教育是一項只有起點沒有終點的工作，愿與大家共同努力，在“養成教育”這塊特色園地里澆灌出一枝枝絢麗的花朵。
馬埠中心小學養成教育匯報材料 [篇2]
我校一直堅持以“愛國、育才、文明、勤奮”為校風，以 “創特色、上檔次、爭上流”為辦學目標。立足校本，針對我校生源以農村及外來工學生為主，學生各種行為習慣差的特點，落實習慣養成教育，開展興趣活動，創建活力校園，并取得了階段性成果。
一、以“抓實在，求實效，促發展”為宗旨，立足校本，大膽改革創新，積極開展習慣養成教育，收到了良好效果。
1．養成教育必須先從老師抓起，于是我校把師德教育放在首位，把打造高素質的教師隊伍，讓教師高尚的師德為重要的學校養成教育資源。學校行政建立和堅持嚴格的師德規范，對教師嚴格要求，制定合理的教師評價體系，打造出一支高素質的教師隊伍。學校把各項具體的工作和各室的管理合理的分配到每位教師，做到人人有事干，事事有人干，沒有一個不關心愛護學生，沒有一個不是勤奮敬業，開拓進取。大家心往一處想，勁往一處使，目的只有一個：把學校的任何事情都做好。
2．依托校園文化，潛移默化育人。
我校認識到校園文化建設對養成教育起著潛移默化的作用。我校合理布局，校園里有普通話宣傳的標語、教室內有“班務一
覽表”、“班級張貼欄”、“班級榮譽欄”、“優秀習作展”等專欄。走廊有養成教育、安全教育、國學教育、民樂教育等各類齊全的展牌。
還有每周一國旗下的講話、周二上午的班會，已成為我校的慣例。每周一國旗下的講話由教師輪流主講，涉及養成教育各項內容，規范學生的行為。周二上午班會對學生進行德育訓導，激發學生的學習興趣，全面提高學生素質。學生身處校園，能耳濡目染，起到潛移默化的作用，受益頗多。
3．結合實際，逐步形成完善的習慣養成教育機制。
學校為了使養成教育工作落到實處，還作出了一些特別的規定。
我校規定每月第一周為《小學生守則》、《小學生日常行為規范》重溫周，讓學生時刻牢記——用“守則”和“規范”來約束自己的行為。為了便于督查，我校合理運用《班級清潔衛生評分表》、《放學紀律評分表》、《兩操評分表》和《校務日志》�！栋嗉壡鍧嵭l生評分表》、《放學紀律評分表》、《兩操評分表》由主管老師督促會上學生記載學生一天的養成教育及班上的情況，并加以評分；《學校日志》由學校領導記載學校每天的一日大事及各班學生的養成教育情況。
4．圍繞養成教育，組織開展了 “高年級與低年級結對”活動，“人人都是班干部”活動，能提高學生自主管理的能力，培養學生自律、自信和自強的精神，同時樹立他們主人翁的精神，
在嚴格要求自己的同時幫助小同學。每班負責一塊責任區和凈化責任區，培養學生珍愛生命、愛護環境的良好行為習慣；充分運用學校圖書室的作用，增加學生“課外閱讀課”活動，每班定時間到圖書室借閱圖書，通過全體學生集體閱讀課外書的活動，訓導學生良好行為習慣的養成。
二、大力開展豐富多彩興趣小組活動,鞏固和升華養成教育成果，積極創建活力校園。
學校豐富多彩的興趣小組活動是創建活力校園、人文校園與和諧校園的重要載體，更是促進師生身心健康、豐富師生文化內涵、形成文明素養和陶冶高尚情操的重要平臺。學校堅持以“全面提高師生素質，充分發展個性特長”為教育管理的指導思想，興趣活動的嚴格要求，開掘優質教育資源，長期開展豐富多彩的興趣小組活動，積極營造良好的校園文化，升華了養成教育。
學校決定充分利用現有的教育資源，成立美術、書法、乒乓球、舞蹈、唱歌、民樂等六個興趣小組。各種興趣活動順利開展，達到創建活力校園，形成文明素養，升華養成教育的目標。
三、規范評價體系，促進學校學生習慣養成教育的進一步開展。
1、學校還成立了紅領巾監督崗，形成了合理的學生習慣養成教育評價體系，利用各班的班級評比欄等給學生的行為習慣養成情況及時通報，使我校學生習慣養成教育做到了規范化、制度化。
2、學校根據一周檢查結果，評選出“文明”班級，每學期末開展各種評比活動，班級評選“優秀班級”活動。在學生中開展“星級評價”評選活動，用一顆星星從各個方面全面評價學生，給予獎勵星星標識，星星、月亮、太陽層層升級，最后評選校園之星。
在這里值得一提的是：我校自開展學生良好行為習慣養成教育至今，學生的不良行為習慣漸漸少了，學生良好行為習慣變多了，特別是學生的學習成績比以前明顯提高了。
誠然，我校學生習慣養成教育工作才剛剛起步，在各級領導的親切關懷和指導下，起得了一些成績，得到了社會的好評和領導的首肯。但離上級領導的要求還有一定的距離。今后，我們將更進一步抓好學生行為習慣養成教育工作，提高辦學品味，努力把我校辦成一所學生喜歡、家長放心、人民滿意的的學校。
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