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埠塔寺小學留守兒童匯報材料
我校是一所具有悠久歷史的農村小學。1936年建校，2017年學校通過省市標準化建設驗收。如今校園面貌一新，功能教室齊全，“留守兒童之家”建設卓有成效，以成為一所設施較為完備的農村“留守兒童”學校。
我校現有學生總數為509人，留守兒童人數378人，占總學生數的 75％。其中一方外出177 人父母雙方外出的 201人。我校概括起來有“三多”特點：一、學生多；二、遠到學生多，連續兩個學期在300人左右；三、留守兒童人數在增多，達到378人。
一、留守兒童現狀
1、留守學生量大面廣。農村學生居住分散，難以有效的集中管理。
2、留守學生監護狀況不容樂觀。留守學生中大多數是單親監護和隔代監護。其中81%左右留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監護。由爺爺奶奶代管的孩子，由于情感溺愛和知識缺乏等原因，不利于孩子健康成長和發展。至于由親戚代管的孩子，更由于親疏關系的原因，使其不敢放手管理，他們往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養成；父母監護權的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至導致心理等方面出現問題。
3、留守學生對父母的期盼強烈。據學校調查了解近78%的留守學生非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或至少要有一人在家。70%的孩子希望爸爸媽媽常回家或多打電話。而據學生反映表明，留守學生父母一年回家一次的約占80%—90%，兩年回家一次的占4%，兩年以上回家一次的占1%
4、造成“留守兒童”的根本原因是城鄉發展差距較大，農村就業機會少，農村的青壯年背負生存之重負不得不向城市轉移。
二、加強領導，狠抓落實
我校領導高度重視此項工作，成立了“留守兒童之家” 工作組，專門對貫徹實施“留守兒童關愛行動”工作進行了安排部署.成立了留守兒童之家活動室，培訓了留守兒童心理咨詢師并上崗。
三、積極試點，建設“留守兒童之家”
在學校房舍比較緊缺的情況下，騰出了房子，設立了活動室、圖書閱覽室等活動陣地。對房子進行了粉刷，購買了圖書、文體用品、桌椅板凳，還配備了電視機、VCD，電腦、親情電話等。改善了留守學生的學習、生活環境，讓兒童之家成為留守兒童的樂園。
四、廣泛動員，組建留守兒童心理咨詢隊伍
我校積極發動教師組建了1支留守兒童心理咨詢隊伍，由各班班主任擔任。與學生進行心靈溝通，開展心理疏導，對 “留守兒童之家”的學生進行針對性的服務。
五、強化措施，創新工作方法
我校積極探索開展“留守學生關愛行動”的運行機制，不斷強化措
施，創新工作方法：
（一）是加強管理，規范制度。我們制訂了 “留守學生兒童之家”活動室規章制度，對兒童之家開展各類活動提出了具體安排，即“每年為留守兒童開展一次心系祖國、健康成長為主題的愛國主義讀書教育活動，如“《經典誦讀》作文大賽”；舉辦留守兒童給家長一封信征文比賽，如“爸爸媽媽，我想對你說”；每學期為留守兒童開展心理咨詢服務活動；組織開展留守兒童主題班（隊）活動或文體活動，如以“祖國在我心中”為主題的班會、演講大賽、書畫大賽等；為留守兒童開通親情電話，促進學生與父母之間的情感交流，達到家校共教的目的；每學期為留守兒童提供圖書閱覽時間、每學期為留守兒童播放一次有教育意義的電視文藝節目，如觀看《讓生命充滿愛》演講錄像、《2017年奧運開幕式文藝匯演》等；促進家校溝通；推動兒童之家規范化管理。
（二）是加強對活動的督導，及時掌握工作進展狀況。充分利用黑板報、紅領巾廣播室讓留守兒童展示才藝、傾吐心聲；每班設立的留守兒童行為監督小組讓學生自覺參與到學校的管理中來；定期組織家訪，走進學生的家里，了解學生的生活狀況，及時幫助他們；留守孩子可利用親情電話向遠在他鄉的父母匯報自己學習和生活情況，進行親情交流。
我校所做的留守兒童工作歸納起來表現為“四心”特色：一是熱心于做學生的良師益友慈母，幫學生找回遠離的父母之愛，讓學生感受到無時不在的親情，我們組織學生給爸爸媽媽寫信，這些學生把自己
心中想說的話在信中用文字表達了出來。學生的心理疏通了，家校之間的聯系緊密了，家長與學生之間的溝通更緊密了，體現埠塔寺小學教師對教育事業的一片忠心，對學生的一片愛心。學生在學校學、娛、健，沒有熱心是根本不可想象的，更不可能堅持這么久。這些很多本應該是學生家長做的事情，現在成了我們全體教師的自覺行動。白天，班主任和老師悉心教導，晚上，精心設計學生的家庭作業。二是傾心于學生的冷暖安危，讓外出打工的父母放心。班會課上，老師要將學生在家的注意事項反復強調，學生放假了，留守兒童在哪里，他們生活怎么樣，班主任總是隔三差五打個電話，我們叫“師長熱線”，每一位學生在開學初都會拿到班主任和授課老師的手機號碼，班主任也會拿到學生和家長的聯系電話，學生的表現家長可以及時的了解。學生有困難可以及時的得到老師的指導和幫助。學生生病了班主任第一時間送到醫院，再通知家長。上學期，一位一年級學生生病尿急，把衣服弄濕了，賈校長二話不說帶學生回家給其洗澡換衣服，送到醫院看醫生，直到把孩子送回家。三是細心于學生的生活輔導。他們大多不知道衣服怎么洗，如何干家務，老師教育孩子們力爭做自己能做的事。適當為爺爺奶奶干點家務，尊敬長輩，孝順父母。四是苦心于學生相處、娛樂、閱讀方面的引導，拓展他們的視野，當學生的心理出現波動時及時介入進行心理疏導。讓他們從小就有一顆永不改變的善心。 當然，我校的第一個留守兒童之家雖然建立并已經對留守兒童開放，但條件還不夠成熟，設備簡陋，設施不齊全。我們想擴建活動室，增添圖書，購置新的活動設備，但是我校是新近建設的，資金緊張，
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面臨的困難較大。如何發揮好“留守兒童之家”的教育作用，讓學生的心理和生理都健康成長，還有待于各級領導的關心、支持，社會各方面的援助，專家的悉心指導，更有待于自我加壓、自我探索。我們將按照上級各主管部門的統一安排部署，繼續發揮組織牽頭作用，把關愛“留守兒童”持續深入地開展起來，將關愛行動落實到每個學生身上。
埠 塔 寺 小 學
二 0 一 一 年 十 月
埠塔寺小學留守兒童匯報材料 [篇2]
當前，隨著農村剩余勞動力的轉移，父母均外出打工的“留守兒童”數量日趨增多，關愛“留守兒童”的健康成長已成為全社會廣泛關注的一項重要工作。
一、基本情況
臨沂湖南崖小學現有在職教師52名， 22個教學班，學生1300人，其中“留守兒童”6人；占0.46%。經調查得知：這6名“留守兒童“中有2名屬父母單方在外打工，其余4名屬父母雙方在外打工。4名父母在外打工的”留守兒童“中有3名由祖輩照管，另有1名由親戚照管。這些外出務工人員將自己的孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養在親戚家里，“留守孩子”成為我校工作的重要關注對象，在教育體育局的領導下，我校還專門成立了以校長為站長的“留守兒童活動站”。
二、留守兒童的管理及活動站作用的發揮
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響學生健康成長的原因，我們有針對性地提出了行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童關愛工程”，為這些兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，我校為此開展了如下幾點工作。
1、開展“留守孩子”教育管理研究，我們對留守兒童的現狀進行了認真詳實的調研，調研的主要內容有：
（1） “ 留守兒童”父母外出基本情況調查。包括父母雙方在外打工情況、父母單方在外打工情況、“留守兒童”家庭生活情況、包括監護人家里的生活情況、獨立生活情況。
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（2） “留守兒童”基本情況調查。包括對父母外出打工態度、思想道德狀況、生活狀況、良好行為習慣狀況、學習狀況、心理健康狀況和身體健康狀況；
2、加強留守兒童工作的研究，研究的主要內容從思想道德教育、生活教育、良好行為習慣教育、學習、心理健康教育、身體健康教育等方面的研究。
3、落實 “留守孩子”教育管理措施
我校針對“留守孩子”普遍存在的家教薄弱、親悄缺失、缺少精神關懷等突出問題，于2017年9月提出并建立“代理家長”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，全面加強“留守孩子”的教育管理工作。
（1）成立留守兒童關愛工作領導小組。由校長許學彬任組長，副校長王秀國任副組長，成員由政教主任王書平、教導主任周文忠、總務主任劉軍及各班班主任組成的學校關愛領導小組。
學校制訂了具體的計劃，實施了具體的關愛教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
（2）建立“代理家長”隊伍：學校要求班主任、課任老師與留守學生“結對子”，當起學生的“代理家長”。做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。每個“留守兒童”所在班的班主任都要成為“留守兒童”的心理輔導員，扮演好三個角色:老師、爸爸和媽媽，讓他們感受到學校就是家的溫暖。“ 代理家長”各顯身手，因材施教，效果明顯。
（3）拓寬育人途徑：我校在 “留守孩子”的教育管理途徑上，堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動發展能力，以文明的環境熏陶性情，以優質的服務保障成長。①設立 “留守兒童之家”，每周安排學校科任老師輪流值班加強留守兒童的“真空時段”進行管理，如組織看電視、閱讀課外書籍等。② 2
設立了“談心桌”，搭建師生心靈溝通的平臺；③開展快樂“雙休日、節假日”活動，組織參加課外活動；如到敬老院慰問、向地震災區獻愛心活動等；④清除校園周邊攤點，防控不潔食品流入校園，凈化校園周邊環境；⑤建立家長熱線，提高與務工家長溝通頻率。
（4）建立 “留守孩子’檔案
學校為“留守孩子”建立了檔案，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，關注學生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。
（5）構建教育網絡，創造良好的育人環境，形成關愛合力。
學校一方面在加強學校的校園文化建設和加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通的同時，還加強同社區、村組和家庭的合作，積極營造深厚良好的育人氛圍。另一方面，學校還加強了對貧困留守學生的資助工作。對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補”中來， 確保他們完成國家規定義務教育。
三、存在的主要問題和建議
學校在留守兒童的工作過程中也發現了一些問題。我們發現父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響。留守學生在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下九個方面的問題：
1、 學習較差。2、“真空時段”太多。3、 性格存在某些缺陷。4、在孩子的成長中缺少親情。5、留守兒童的心理或多或少存在某些障礙。6、 行為也較
非留守兒童存在偏差。7、孩子對人生價值存在扭曲的現象。8、安全存在極大的隱患。9、不良品行危害孩子的正常發展。
營造一個關愛“留守兒童”的社會環境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。我們就“留守兒童”和管理模式作如下建議：
1、組織領導。“留守兒童”的管理是一項系統的工作，沒有一個協調、高效的工作體系，很難取得令人滿意的成效。因此，政府必須擔當起主要的職責，從政府的層面成立一個職責明確，政令暢通的領導機構，全面組織留守兒童管理的各項工作，協調政府各部門、社會、學校、家庭的各方力量，為“留守兒童”的管理營造一個良好的社會環境。
2、經費保障。要為“留守兒童”的教育、管理提供一定的經費保障，將“留守兒童”中的貧困生納入重點資助對象，為學校開展“留守兒童”的專題活動提供必要的經費資助，同時要劃出資金，通過不同的途徑加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。
3、建檔立案。為了加強對“留守兒童”的統一管理，對全區的“留守兒童”進行一次全面的摸排，并登記造冊，建檔立案。做到數據準確，信息詳盡，檔案包括“留守兒童”的家庭狀況、社會關系、學習狀況、品德個性情況，學校和政府主管部門各留一份，做到全面了解本鎮“留守兒童”的整體情況。
4、結對輔導，為了使每一位“留守兒童”都能健康成長，在學校和生活中分別結對輔導，一方面，對于那些學習上、品德心理上有困難的學生，在學校采取一結一的幫扶措施，由相關教師加強對他們教育輔導；另一方面，從生活上和心理上開展一對一幫扶，給予他們更多的關心和關愛，加強溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。
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