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職業(yè)學校課改研討匯報材料（通用16篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，用到匯報的地方越來越多，匯報就是把某個階段做的工作，進行全面系統(tǒng)的分析、研究后報告給上級領導，說了那么多，你會寫匯報嗎？下面是小編為大家整理的職業(yè)學校課改研討匯報材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 1
一、學校基本情況介紹
高郵職教中心創(chuàng)辦于1985年，是一所以工為主、工文結(jié)合的國家級重點職業(yè)學校。目前，在校生4066人，學校占地204畝，建筑面積5.1萬平方米，圖書館藏書12萬余冊，專職教師192人。學校開設有機電、數(shù)控、電子、計算機、財會、建筑、服裝、海員等主要專業(yè)，并逐步發(fā)展形成了1個省級實訓基地、2個省級課改實驗點、3個省級示范專業(yè)良好局面。學校先后獲得省職業(yè)教育先進單位、國家德育先進學校安全文明單位等榮譽稱號。
二、課程改革研究與實踐
課程改革是堅持特色興校，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強中職生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。我校根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》、《省教育廳關于開展職業(yè)教育課程改革實驗工作的通知》等相關文件精神，全面推進課程改革，并在統(tǒng)一思想的前提下逐步出臺各項改革措施，改革取得了明顯實效。
成果：1個省級實訓基地、2個省級課改實驗點、3個省級示范專業(yè)。
近三年來，在省、市師生技能大賽中，我校120人次獲獎。省、市創(chuàng)新大賽中，有21人次獲獎，省文明風采大賽中，我校共有148件作品獲獎。
（一）課程改革主要理念
1.建立以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。
打破基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三段式的傳統(tǒng)模式。體現(xiàn)以學生為中心、以情境為中心、以實踐知識為中心，構(gòu)建“1+0.5+0.5+1”的專業(yè)培養(yǎng)模式即一年級以基礎文化課為主，二年級上學期以綜合化的專業(yè)課為主，二年級下學期全部開設理論實踐一體化的專業(yè)課和實訓課，三年級下企業(yè)進行輪崗實習和頂崗實習。
2.文化課程必需、夠用，專業(yè)課程綜合、核心課程理實一體化。
文化課改革總體上遵循“以必需、夠用為度”的原則，在重視發(fā)揮文化課為提高學生基本文化素質(zhì)服務的功能的同時，強化文化課為專業(yè)課學習服務的功能。將語文、數(shù)學、外語等文化課分為基礎性和應用性兩個模塊。其中基礎性文化課面向全體學生，應用性文化課面向?qū)I(yè)大類。
例如，機電專業(yè)則融合了？等綜合課程作為專業(yè)核心課程，相關學科知識則整合在其中。目前機電專業(yè)開設的理論實踐一體化課程有多門課程。
3.堅持能力本位，實施“雙證融通”。
我們對所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程標準進行了一次全面修訂，即將專業(yè)所對應的國家職業(yè)資格標準的應知應會要求全部落實到相關課程中去，確保中職的教學計劃和教學大綱全部覆蓋相關工種的初、中級工應知應會標準，由市工考辦組織實施等級考核。實施了雙證融通，學生在就業(yè)市場上競爭力得到了明顯的提升，受到用人單位的好評，就業(yè)質(zhì)量較高。
（二）課程改革主要經(jīng)驗與特色
1.加快建立專家隊伍，建設課程改革的骨干隊伍
課程改革的落腳點是課程，關鍵是教師，打造一支具有課改理念與意識的“雙師型”專業(yè)師資隊伍是實施課程改革的重要保證。
首先，加大培訓力度：目前我校參與“四新”培訓178人次，省級及以上骨干教師培訓74人次，出國培訓22人次。通過培訓更新了教學理念，提高了專業(yè)技能。其次，積極頂崗鍛煉：要求專業(yè)教師利用暑假進企業(yè)頂崗鍛煉；參與開發(fā)研究：鼓勵教師到企業(yè)第一線參與生產(chǎn)過程，進行本專業(yè)課題的開發(fā)和研究，從事企業(yè)生產(chǎn)管理工作，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)。再次，加強校本培訓。同時，學校制定了《“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)計劃》、《“名師工作室”管理辦法》，要求名師引領課改，引領教研，引領實踐。
近三年來，學校承擔省級及以上課題2項，開發(fā)項目課程12門，自編校本教材11本，呂傳鴻老師主編的《電工電子技術》在華東五省一市職校使用。教師在省級以上發(fā)表、獲獎論文93篇。
2.準確定位培養(yǎng)目標，精心修訂實施性教學計劃。
如何確定培養(yǎng)目標，關系到中職畢業(yè)生的職場定位。通過對我市市場調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學校專業(yè)建設情況，學校由專業(yè)負責人牽頭組織部分專業(yè)教師協(xié)同企業(yè)專家對我市具有代表性的相關企業(yè)進行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括現(xiàn)代企業(yè)的`設備情況、技術力量、企業(yè)發(fā)展、人才構(gòu)成、人才需求以及在崗的職校畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢等，調(diào)研對象包括企業(yè)經(jīng)理、人事負責人、車間負責人、畢業(yè)生等，調(diào)查方式是按專業(yè)方向，根據(jù)課程開發(fā)需要，對相應的企業(yè)進行調(diào)研與論證。完成調(diào)研論證后，召開專業(yè)課程指導委員會和開發(fā)工作小組會議，
針對職業(yè)崗位群能力標準、學生個體需求、教學設施和用人單位的需求，進行工作任務分析，確定相關專業(yè)的能力定位和人才培養(yǎng)目標。
3.改革課程評價制度，健全教學質(zhì)量的監(jiān)督保證體系。
按照終極性考核與過程性考核并重的原則改進教學評價方法。文化課與專業(yè)基礎課按照課堂筆記20分、平時作業(yè)20分、期中考試30分、期末考試30分，
實訓課程也按平時成績與綜合考核各占50分的辦法計算總評成績。
加強對教師教學質(zhì)量的監(jiān)控。建立中層以上干部聽課制度和教師相互聽課制度，建立了《教學常規(guī)檢查實施細則》制度。每學期組織一次以教學“五認真”為主要內(nèi)容的綜合質(zhì)量檢查，每學期組織一次學生對任課教師的無記名測評，每學期開展一次教學質(zhì)量獎的評比工作。今年全校推行“高效課堂”活動，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，努力構(gòu)建與課程模塊化相適應的高效課堂模式。
4.積極開展課程改革研究，逐步彰顯課改特色
學校目前有一個國家級課題，六個省級課題，通過參加各個層次的課程改革研究，積淀了豐富的成果，顯示了良好的課改特色。
5.宣傳課改理念，健全課程改革組織領導
（1） 加強課改宣傳，建立課改實驗工作群眾基礎
課程改革是關系到全體教師的改革。從某種意義上說，教師是課改的主力軍，而課改的阻力也主要來自教師。在課改過程中，重視宣傳發(fā)動工作。
首先，抓好領導班子的思想建設，把更新教育觀念作為重要學習內(nèi)容； 其次，在中層干部參加的行政辦公會議和教研組長參加的教學工作例會上，經(jīng)常研究有關課改方案和操作辦法，多方面聽取大家的意見；
第三，07年開始每年暑假都集中二三天時間舉行課程改革研討會，發(fā)動群眾、集思廣益。
（2） 加強工作領導，健全課改領導組織
成立學校課程改革實驗工作領導小組，負責組織和指導全校課程實驗工作。領導小組由校長任組長，職責是負責督促有關部門落實責任，推進學校的課程改革工作；領導小組其它成員的職責是負責對課程的研究、指導，加大對課改的投入，組織各專業(yè)課改經(jīng)驗的交流和階段性總結(jié)工作。
三、課程改革今后的主要規(guī)劃
1.進一步樹立“大課程改革”理念。
課程改革是學校的辦學理念、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設、師資隊伍建設等方面的全方位改革，工作要全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路，切合地方經(jīng)濟建設，不斷深化中職課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容改革，完善課程管理與評價制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)學有所用、技有所長、社會需要、企業(yè)歡迎的實用型人才。
2.加強實訓基地建設。
加強實訓基地建設是推進課程改革、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重要基礎。要充分利用國家和省高水平示范性職業(yè)學校建設的政策機遇，加快與課程改革相適應的實訓基地建設，建設與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術同步、具有真實仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學研一體化的實驗、實訓基地，滿足學生職業(yè)技能訓練的需要。，加強校外實訓基地建設，強化校外頂崗實習專管，使頂崗實習真正成為學生提高實際動手能力和職業(yè)技能的重要途徑。同時，要運用現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)虛擬實驗室、虛擬工藝流程、虛擬實訓車間、虛擬實習工廠等，在現(xiàn)代信息技術條件下實現(xiàn)“仿真性”的實驗、實習、實訓。
3.加強課程改革理論研究與實踐探索
要進一步完善有利于推進課程改革研究的政策措施，不斷激發(fā)教師參與課程改革研究的熱情，形成推動課程改革研究的激勵機制，營造課程改革研究的濃厚氛圍。要堅持理論聯(lián)系實際，理論研究與實踐研究、行動研究相結(jié)合，緊緊圍繞學校課程改革迫切需要解決的重點、難點和熱點問題，充分吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的優(yōu)秀成果，組織和發(fā)動廣大教師開展課程改革的校本研究，設立若干專項研究課題，力求進一步提煉學校新的校本特色的課程改革理念與實踐創(chuàng)新成果。通過推進課程改革的研究，帶動師資隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量，彰顯中等職業(yè)教育的辦學特色。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 2
田心小學自音樂教學新課標實施以來，在音樂藝術教育方面本著教書育人的原則，在區(qū)教研室和學校的領導下，緊密圍繞區(qū)和學校的總體思路，以教學大綱為核心認真作好工作計劃，根據(jù)學校現(xiàn)有的硬件設施，在教學方面我校開展了分科教學的藝術教育模式，認真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發(fā)了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術教育形成了風格多樣的藝術教育特點。
小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發(fā)展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養(yǎng)了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規(guī)律，我的器樂演奏教學實驗經(jīng)歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動學生的審美思維。
由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因而將在學生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。
在學校分科教學舞蹈方面，低年級當前音樂教學的根本任務，就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學過程中，教師如何限度地激發(fā)學生的興趣與情感和創(chuàng)編能力，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當?shù)腵情境創(chuàng)設是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。
所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。
情境的創(chuàng)設引發(fā)了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關聯(lián)的意境，從而引導學生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設想象、聯(lián)想的廣闊空間。
在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發(fā)展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？聲樂合唱教學從以下幾方面去把握：
首先，合作學習的內(nèi)容須能激發(fā)學生的興趣。其次，合作學習的內(nèi)容應有活動的意義。能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學生在音樂課堂中的主體作用。
合作學習的課堂組織的形式要合理化，全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學科的具體特點，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。
合作學習的方式多樣化。根據(jù)音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。
綜上而述，學校音樂新課標實施教學過程中，各個專業(yè)教師注重教師在合作學習中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。
在新課標實施過程中，田心小學音樂教學逐漸構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境，學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區(qū)教研室的指導和學校領導的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教室注意美化與布置，強調(diào)創(chuàng)設良好的藝術氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養(yǎng)學生良好的心理環(huán)境。在合作學習過程中教師創(chuàng)造了良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環(huán)境。在合作學習的時候，合理的安排合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 3
三年來，在課堂教學上，我校對新課程進行了大膽的改革，對新課改、新理念進行了反復學習。在課堂教學實踐中，不斷地探索，取得了可喜的成績。現(xiàn)將我們的做法向領導作如下匯報：
一、決策正確、引領有效
遵照縣教育局的指示精神，以全面提高教學質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學模式、引導學生主動參與課堂教學活動為導向，以各種研訓活動為載體，將觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提升貫徹全程。在學中探索、在實踐中探究，在反思中改進。向外地學習、向身邊的教改先進分子學習，這是我校董事長在教學改革方面堅持的主導思想。
1、啟動階段：學校建立以董事長（校長）為組長，業(yè)務副校長為副組長的教改領導小組。成員包括各年級領導、各教研組長，確保政令通暢。
2、整頓思想、提高認識：明確課改在學校教育工作中的核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容；明確新課程標準下的課堂教學改革，不是要不要改，而是“不改不行、非改不可、必須得改”，是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須。誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點”誰就能獲得更多的利益。
3、實施辦法：
A、強化教研組在教學改革、教學研究上的主導地位。學校教導處安排每周一數(shù)學、周二英語、周三語文、周四理化生、周五政史地雷打不動教學改革實驗課，研由教組長牽頭，學校校長、副校長全部參加的教改課。
B、備課組長紐帶作用十分關鍵。各年級各學科的備課組長是把好本學科教改實施的關鍵把關人物，負責業(yè)務的副校長要求備課組每周一有一節(jié)備課研討活動。
C、樹標兵、立樣板、先學形、后學神。為教師拴對子、舉辦教學擂臺賽、對抗賽，內(nèi)部挖潛力、自己激勵。
D、借助上級教研或培訓力量，排除課改中教師疑難問題和畏懼心理。
二、集體探討、相互交流、共同提高
以優(yōu)化課堂行為、提高課堂教學的'有效性、促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，以校本研究為重點、以課堂達標為手段，實施“全員參與、分類指導、整體推進”的課堂教學改革計劃。努力打造“減員高效”的課堂教學，全面提高素質(zhì)教育的實施水平。
1、全員參加、整體推進
教研組活動是教學改革的關鍵，它能全員參加、整體推進，是教學改革的主要推進組織者。我們學校各教研組每周有一節(jié)雷打不動的教學改革實踐課。主講人一般用多媒體進行授課，聽課人每人發(fā)一張表填寫如下內(nèi)容：主講人姓名、所講學科、聽課時間與地點、講授課題。講課人邊講，聽課人在后邊自我評價講課人：教學目標的設定、重點是否突出、難點是怎樣突破的、采用怎樣的教學方法、板書設計、作業(yè)設計、教學效果評價，授課結(jié)束后座談評課。評課時授課人先講：①上課前我是怎樣準備的？目標是如何確定的？完成了沒有②通過講課我有哪些感受即教學反思。聽課人根據(jù)自己的記錄進行評價，最后教研組長把講課人的教案、評課的記錄、授課人的反思裝訂成冊，作為教學探討材料。
2、博采眾長、集思廣益
各年級各學科成立備課組，備課組由本年級有經(jīng)驗的教師任組長，每周開展一次活動。活動前由主講教師就本周所教授內(nèi)容、教學目標進行統(tǒng)一設計，在活動中由主講教師就以上內(nèi)容進行陳述，并交由本組成員集體討論，在整個活動中，各抒己見。最后對教學內(nèi)容進行明確，并擬定出切實可行、符合本校教學實際的教學目標。各備課組成員在此基礎上結(jié)合各班的實際情況寫出切實可行的教案。
各備課組成員在授課過程中，實行一課多人講活動，即同一教學內(nèi)容，備課組成員之間互相聽課，取人之長補己之短，并不斷反思，形成自己的教學思路，最后將各自教案、反思交由備課組長裝訂保存。
3、流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)
金太陽學校自創(chuàng)建之日起，在教學上始終堅持流自己的汗干自己的事，走自己的路創(chuàng)自己的業(yè)的基本理念，始終堅持課改不動搖。在這種思想指導下，涌現(xiàn)出一大批教學精英和教學能手。數(shù)學課xxx老師虛心熱情、年輕氣盛、大膽創(chuàng)新，在課改中一馬當先，幾年來他任教的班級考上一中的學生踞金太陽之首，連續(xù)3年均受到縣政府表彰。xxx教師年富力強、從不服輸、勇于進取，今年縣統(tǒng)考班里總成績名列全縣第21名。自己所任科目兩班分別排11、14名。教師節(jié)受到縣委縣政府的表彰。更有政史課xxx、xxx、xxx、xxx等從不服輸、百折不撓、誓出成績、絕不落后于人；理化組xxx、xxx、xxx；英語組xxx等一大批教改能手受到縣人民政府表彰。
三、堅持改革不動搖，努力打造金太陽品牌
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”在教改大潮中，金太陽學校領導班將始終堅持改革創(chuàng)新的辦學方針，在今后工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗并虛心向兄弟學校學習，取人之長補己之短。堅持每周教研活動和備課組活動不動搖，并引進其它學校對學生進行日清、周清、月清的經(jīng)驗，組織好各科教學的檢查落實，并做到及時評價全面反饋，時刻把握教學進程和教學效果，并及時調(diào)整領導思路，使金太陽學校的整體教學工作始終圍繞課改不動搖，努力打造金太陽學校的品牌，使金太陽學校這一品牌在武陟大地熠熠生輝。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 4
新課程課堂教學改革已經(jīng)進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了“導學探講練”五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結(jié)。 在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，根據(jù)學生的實際情況組織教學。同時利用網(wǎng)絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經(jīng)過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。
在平時的課堂教學中，努力實施“導學探講練”的教學模式，為了讓學生更快的`進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。
及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。 回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 5
親臨華泰中學參觀的同事或家長，常常被學生課堂上精彩的展示所感動，他們爭問搶答，生龍活虎，陽光自信，落落大方，一舉手、一投足，充分詮釋著作為學習主人的快樂和追求。落實“為學生的將來服務，為家長的希望服務，為社會的發(fā)展服務”的辦學思想，“讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功”，是華泰中學課改的出發(fā)點和落腳點。
一、課改背景
傳統(tǒng)的課堂教學形式一般是教師講，學生聽和記。它的優(yōu)點是有較高的課堂教學效率，老師可以按預訂的自我設計來控制進度和完成計劃。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經(jīng)驗、教藝、魅力及學生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關。對這三者都較差的學生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學生徹底失去學習興趣而被淘汰。
如何真正地調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎教育課程改革的目標之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思索，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力。”因此，推行課改，減少學生的作業(yè)負擔，改變學生的學習方式，增強課堂學習活動的實效性，成為當務之急。
二、 課改實踐
（1）指導思想
課堂教學最根本的任務不僅僅是讓學生獲得知識，更主要、更重要的是要教會學生學會求知的方法（“授之以魚，不如教之以漁”，學會求知的方法比求得知識本身更重要）、學會與人共處（學會尊重關心他人，學會與人分享，學會與人合作，學會與人平等對話、互相交流），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
沒有教師教學方式的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變是不可能實現(xiàn)的。提高課堂教學效益要從課堂改革入手，課堂教學改革必須從教學模式的構(gòu)建切入，華泰中學目前推行的“三自”課堂教學模式，是在新課程教學理念指導下，汲取杜郎口
中學等課改名校教學模式的精華，對學校過去已有的教學模式進行了優(yōu)化和完善，是科學的、動態(tài)的、發(fā)展的教學模式。
“三自”課堂教學模式即“自學、自展、自評”課堂教學模式，它充分體現(xiàn)了新課程的基本理念：要求在課堂教學過程中，教師要成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰者”和知識的灌輸者；課堂教學的過程要以學生為中心，學生是信息搜集和加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師的“教”要服務于學生的“學”；知識不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W生在一定情境下通過自主、協(xié)作、交流討論、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。
（2）工作目標
建立民主平等的新文化，將課堂學習生活化、活動化，讓學生更加主動地參與課堂學習活動，讓學生在生活中、在交際中、在互動中、在共享中學會學習；培養(yǎng)學生合作學習的思想和方法，培養(yǎng)提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思維力，以及主動探究、積極交流、仔細歸納的新知建構(gòu)能力（生成力），善于展示學習成果的表現(xiàn)能力（表達力）。從而達到全面落實知識、培養(yǎng)學生綜合能力、考出優(yōu)異成績的高效課堂教學目標，真正實現(xiàn)“為學生的成長服務、為家長的希望服務、為社會的發(fā)展服務，尊重主體、尊重全體”、“讓每一名學生快樂、成功、幸福”的辦學思想和目標。
（3）措施方法
1、思想引領
在華泰中學流行著一句口頭禪，“學習就是最大的福利”。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務。學校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓采用了“走出去、請進來”的方法。學校分兩個批次組織全校老師赴山東杜郎口中學參觀體驗，安排各學科組長、教研組長到山東昌樂二中、兗州一中，江蘇洋思中學、河北衡水中學等地參觀交流，學習各個學校先進的教改理念和方法。與此同時，學校先后邀請了杜郎口中學常務校長張代英、昌樂二中學科主任徐振升來校給教師們做課改專題報告，詳細地介紹他們一些成功的經(jīng)驗和做法。
2、模式導航
當教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學校便利用每周星期三上午法定的業(yè)務培訓時間，對全校教師進行“三自課堂教學模式操作”的培訓，用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學情、適合教情、適合課情的課堂模式。
首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學情。華泰中學教師備課中有一個主要任務，就是組織編寫《單元程序?qū)W案》。《單元程序?qū)W案》是學生的學習資源和學習路線圖，直接影響學生的學習活動和學習效果。所謂“單元”是指一個相對完整的知識內(nèi)容，根據(jù)知識容量和文本特點可大可小；“程序”是指完成一個“單元”必要的學習程序（三步六環(huán)節(jié)）；“導”就是要突出對學生的指導、引導；“學”是指引學生學習目標達成的“墊子”、“梯子”和“橋梁”，是為學生的學習服務的；“案”就是教師從學生的學習角度思考和設計的符合學生學情和認知規(guī)律的學習方案。《單元程序?qū)W案》編寫要求導學目標要緊扣課標，要求明確，層次分明，讓學生學有目標，練有方向；自學內(nèi)容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學內(nèi)容問題化、層次化（問題設計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學生易于自主學習；自學題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學生的疑點和不同知識的銜接點上設制題目，易于學生自學拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學生能當堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎題、能力題、擴展題，難度與學情相匹配），80%以上學生能當堂完成（題量與訓練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。
其次落實“自學”“展示”各個環(huán)節(jié)。“三自”模式分為三大模塊，即自學、自展、自評；六環(huán)節(jié)思維程序即目標認定、自主學習→信息交流、加工整理→任務分配、合作探究→展示拔高、點評補充→穿插鞏固、歸納小結(jié)→當堂測評、檢查驗收。一堂完整課型的基本流程通常包括“三步六環(huán)節(jié)”，但有時根據(jù)新課知識容量和文本的特點，也可以設計成自學交流課（側(cè)重于自學交流、合作探究）、自展提升課（側(cè)重于展示拔高、歸納總結(jié)）、自評鞏固課（側(cè)重于訓練鞏固、檢查驗收）三種基本課型。
自學是展示的`基礎，是展示成敗的關鍵。一般地說，自學交流課基本步驟和方法是：
第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；
第二步，重溫相關知識，利用工具書、參考書掃除學習障礙；
第三步，獨立做老師布置的自主學習訓練題（《單元程序?qū)W案》），檢查自己閱讀教材時的理解程度；
第四步，結(jié)合做練習情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。
第五步，自主學習。學生通過獨立自主學習，能完成學習目標60%左右的內(nèi)容（基礎好的同學能完成80%左右的內(nèi)容，基礎稍差的學生能獨立完成50%左右的內(nèi)容）；并在《單元程序?qū)W案》上用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點，一題多解等自學筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導、點拔，而不是講解（個別問題在學生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學生渡過自學難關。
第六步，信息交流，加工整理。任務分配，合作探究。教師將必展題（用于總結(jié)規(guī)律，拓展延伸的典型題目）和學生在自學交流中沒有解決的題目（學生已經(jīng)掌握的題目不展示）合理分配到各小組（問題交錯分配、重難點題目可安排兩個組，甚至三個組探究，哪個組先解決，哪個組就獲得展示的優(yōu)先權(quán)），學習小組組內(nèi)分工合作，對問題進行探究，教師巡回參與各小組探究活動，對完成任務有困難的小組做好點撥指導工作，幫助指導小組順利完成探究任務，為自展提升課展示小組學習成果做好準備。
自展提升課為學生展示、思辨、聯(lián)想、拓展提供了時空，是學生自主、合作、探究學習成果的展現(xiàn)和提升，其核心是通過展示、質(zhì)疑、糾錯、點評、拓展等學習形式將學習過程變成師生、生生心靈的對話，思維的碰撞，將課堂變成“知識的超市、生命的狂歡”，讓學生在自展提升課中激情表達、感悟生成、體驗成功、享受快樂和幸福，實現(xiàn)高效學習。展示過程要做到以下幾點：
展示準備，包括確定好展示內(nèi)容、組織好交流討論、做好展示分工安排。
展示時，教師要反復訓練強化展示的基本要求，讓學生明白對知識的解析是重點，傾聽是獲得知識的關鍵，能不能對同學的展示進行點評補充是對學習效果的檢驗，反思消化是對所學知識消化的保障。
最后是抓好知識的落實。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關注獲得成績的過程。“三自模式”中落實知識的具體做法有：
①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學生對本節(jié)課中展示題目的有關規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學幫助解決（也可在本組找同學幫助解決）。
②歸納小結(jié)，讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學習成果，教師作適當強調(diào)補充。
③當堂測評，每堂自展提升課一定要有當堂達標測評環(huán)節(jié)。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學科組長檢查批閱）、師評（教師對學生的當堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結(jié)對解決，共性問題可集中解決。
3、 措施保證
學校工作以教學為中心，教學以課堂為中心，課堂以學生的表現(xiàn)為中心。為了充分體現(xiàn)工作重心，有效推進課改，學校建立了一套“細標準、多層面、高密度、速反饋”的管理與評價機制，它包括“學”與“教”兩個方面。
對學生而言，加強學習小組的建設與管理，培養(yǎng)學生合作學習的習慣，是落實課改目標、提高課堂實效的有效策略之一。它包括組建學習小組（均衡分組、選拔組長、為小組起一個響亮的名字、編一個相應的代號）、培訓指導小組合作學習（培養(yǎng)團隊精神、明確角色分工、制定課堂學習規(guī)則、教會學生學習基本技能、建立同伴互助制、簽訂合作學習協(xié)議、制定小組定期反省制）、評價激勵（每日、每周開展演講明星、點評明星、智慧明星、黃金搭檔、進步之星等評選活動）。通過各種獎勵活動，讓學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能的展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，讓他們樂意為共同的學習目標而
努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能，提高學業(yè)成績，促進學生的全面發(fā)展。
對教師而言，建立了課堂教學管理評價督導體系。包括學生班主任對各科教師的課堂教學情況進行評議打分，班主任坐班聽評把關課，年級組值日教師巡課，年級組長聽隨堂課反饋、年級組每天下午第四節(jié)的教學反饋會，年級主任的考核科，學科驗評組的考核課、小課題研究活動、教師業(yè)務論壇活動等。而且，學校還專門制定了華泰中學教師專業(yè)技術等級評職晉級方案。學校將教師專業(yè)技術等級分為10個等級，并與相應的技術等級工資掛鉤，所有考核數(shù)據(jù)直接作為學期期末的評優(yōu)依據(jù)。
三、課改收效
學校五個年級全面同步推行課改后，老師們有了一個共同的感受，那就是我們的課堂變得豐富多情了，學生有太多我們意想不到的精彩，大體概括為這樣幾個方面：
1、課改使學生從單純的受眾變成自己攝取知識的主體，最大程度地調(diào)動了學生的學習主動性和積極性。有助于實現(xiàn)我校“三為”、“兩尊”的辦學理念。
2、老師從單純的知識傳播者，變成“三自”過程中的組織者、釋疑者、評價者，及學習方法的指導者。師生互動的頻率提高，對每名學生的強項與不足能了如指掌。將培優(yōu)與幫困這兩個在時間上很難協(xié)調(diào)的矛盾消彌于無形之中。
3、有助于培養(yǎng)和提高學生的合作精神、口頭表達能力和自己表現(xiàn)能力。當今社會，已不在“包分配”，對只會埋頭讀書，不會向社會推銷自己的書呆子來說，恐怕是很難找到飯碗的了。在班級展示中，在老師的指導下，絕大多數(shù)同學開始使用普通話、面向觀眾、自然大方地侃侃而談。雖然還比不上杜朗口中學同學的個個伶牙利齒，底氣十足的風貌，但也令遠近參觀者感覺神奇，不錯！在小組交流展示中，人人都可以得到表現(xiàn)的機會。過去只會聽，不會想，更不會動口說的學生，全部都過了金口難開關。
4、培養(yǎng)了學生的終生學習能力。所謂終生學習能力其實就是無師自通的自己探究和攝取知識的能力。中學所學的這點知識，只不過是進入高校的“敲門磚”而矣！大學所學的知識也只是學了些為就業(yè)后從事各種專業(yè)技術應具備的基礎知
識。真正有用的實用專業(yè)知識，都是干起來再學的。到時候誰的學習本領強，誰就是佼佼者
5、有利于活躍課堂氣氛，使學生在比較輕松的環(huán)境中享受學習。因為不是完全被老師拖著走，多數(shù)時間是在兵教兵的的氛圍中進行，可以不停地產(chǎn)生新的興奮增長點，甚至產(chǎn)生“知識超市”的壯觀畫面。多數(shù)學生往往覺得一節(jié)課過得太快，而不是那種“怎么還不下課”的難熬感覺。所以這種教學模式，有利于實踐我校“構(gòu)建和諧生態(tài)教育，引領師生健康成長”的理念。
6、提高了班級文化的檔次。現(xiàn)在每間課室每組一塊黑板，兩人一個簡易書架，伴以溫馨又深寓哲理各種語錄，如十（2）班課室張貼的“亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風景”、“預習如發(fā)芽，展示像開花，實踐全靠你我他”、“潔而生雅，靜而生慧，相遇是緣，相知是福”等，班主任的匠心像雨露淺入每個學生的心田，于無形中提升他和她們的品位。
7、較有利于后進生的轉(zhuǎn)化。因為給了參與的機會，就會逐漸找到成功的感覺，從而也能享受學習的樂趣，逐漸克服厭學情緒。
到目前為止，學校教科所已組織編發(fā)了三期展現(xiàn)課改收獲的校本資料《課改動態(tài)》。第2期課改實踐論壇中帶七年級英語的王曉紅老師說，“以前學生學對話時總是背誦，現(xiàn)在總是自編自演對話，自然就能融入情境，做作業(yè)也比原來要積極，因為他們感受到了學習帶來的快樂。”
20xx年4月，湖北省課改實驗區(qū)高中課改研討會在華泰召開，來自全省13個縣市的老師在觀摩了華泰中學的“三自”模式課后，一致給予了高度評價。他們認為華泰中學的課改嘗試，極大地調(diào)動了學生學習積極性，在多角度、多方位培養(yǎng)學生綜合能力提升學生綜合素質(zhì)上成效顯著。
四、課改未來
1、課改癥結(jié)探微
全省大環(huán)境氣候還沒有形成。針對目前的中考和高考，省教育廳雖然出臺了一系列改革措施，但學生憑一張試卷一沓分數(shù)選拔錄取的格局依舊沒有改變，學校在大刀闊斧進行課改的同時還要考慮升學率及生源情況。
家長唯“分”是尊。每一個孩子的背后，都是一個家庭的未來與希望。在課改大環(huán)境氣候還沒有形成的情況下，有些家長直截了當?shù)卣f，“我只要考試成績，不
要綜合素質(zhì)，分數(shù)就是硬道理。”他們并不關心孩子獲得知識時采用了怎樣的方法，經(jīng)歷過怎樣的過程。
師資力量參差不齊。相比傳統(tǒng)的教學模式而言，課改對教師的要求更高了，教師不僅要做一堂課的組織者、引導者，還要做參與者、評價者、合作者。要想在課改中做一名優(yōu)秀的受學生歡迎的教師，必須具有超常的組織駕馭課堂能力，能對學生的解析進行追問、點撥、整合、優(yōu)化，從而引導學生歸納記住規(guī)律性的知識和方法。
2、課改困惑及努力方向
任何模式都不可能是絕對的完美和絕對的一無是處。通過一個學期的實踐，華泰中學的課改還存在以下急待解決的問題：
總體課時效率不高，特別表現(xiàn)在預習中往往實際使用的課時超出計劃的二到三倍；
優(yōu)生因為擔負了兵教兵的任務，犧牲了自己鉆研的時間，成績普遍呈下降趨勢；
每當由學生講解時，同樣存在講不清或針對性不強的問題，使傾聽度不盡人意。以致于有些學生覺得繞來繞去，還不如聽老師三言兩語來得干脆明白；仍然有部分基礎太差、求知欲望低、悟性差的學生，不習慣使用這種自主權(quán)，自學時，混混陣陣，什么都記不下來，考起來成績拉得更遠，這是始料未及的。 一學年的課堂教學改革，老師們深深感受到了一句話：教師的精彩不代表學生的精彩，或者說，因為學生的精彩，需要老師更精彩。開放的課堂對老師的要求和挑戰(zhàn)更高了，教師只有相應地提高自己駕馭課堂的能力，課前認真?zhèn)湔n、周密組織、精心安排，做到從考點到知識點，從知識點到文本，從課內(nèi)到課外的靈活把握，讓心中的素養(yǎng)積淀如“源頭活水”，才能引來課堂上的“清如許”和百花開。在以后的課改路上，華泰中學將一路思考，一路實踐，一路收獲，一路快樂！
職業(yè)學校課改研討匯報材料 6
一年來，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統(tǒng)教育教學中成功的經(jīng)驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。
新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住這次新課改的機遇實現(xiàn)自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點，狠抓教師素質(zhì)、能力的高，為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現(xiàn)機會，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全縣有名的名師。
1、培訓先行，更新教學理念。
實現(xiàn)《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀，在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，培訓教師，更新教學理念，成了學校的首要工作。
首先，學校重視骨干教師培訓。學校制定了“教師培訓”方案，先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學校級培訓，使這部分教師在培訓中完善自我，形成先進的教學理念，成為教學研究的排頭兵。培訓的教師都要完成“一篇學習體會”、“一次學習報告”、“一節(jié)公開課”，切實把新思想、新精神帶給每一位教師。
為增強學習實效性，學校采取“骨干帶動、群體培訓”的方式，通過專家講座、骨干教師匯報、學科教師示范、交流研討等形式，扎實有效的開展業(yè)務學習。每周根據(jù)各科教學實際情況，確定業(yè)務學習的專題，所有教師查閱大量資料，有重點準備，在研討會上開展活而有效的交流，積極互動，更新觀念。促進了教師學習的積極性。
2、科研先導，轉(zhuǎn)變教學方式。教育科研，能有效地推動教育教學水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。
依據(jù)任課教師的教學實際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，實驗教師提交實驗研究資料，交流實驗情況，聽取專題報告，觀摩實驗研究課。實驗進行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學生的作業(yè)、作品等。
我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據(jù)年級特點建立備課小組，定時與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學。在集體備課中，我們同時強調(diào)保持每位教師的個性，避免趨同現(xiàn)象。
3、信息共享，拓寬教學視野。
除了讓教師外出參觀、學習外，我們特別重視各種報刊書籍對教師教學的影響。因此，我們訂閱了十幾種教育報刊，鼓勵教師開展自我學習教育，了解教改前沿信息，指導教學行為。
今年，全中心學校實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。豐富的網(wǎng)絡資源，給師生的發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境，使師生在現(xiàn)代科技帶來的方便中更好的發(fā)展。
4、放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。
“熱愛學校、尊重學生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的。“成就自我”，也是學校所期望的，教學質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發(fā)現(xiàn)教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學校內(nèi)部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明，營造濃厚的學習、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機會，讓老師們實現(xiàn)自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問題”意識，促進課堂教學上水平。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生的體驗。
在課堂教學中，要求教師善于創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。
在課堂教學中要求做到一個轉(zhuǎn)變從把問題拋給學生要求學生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。
鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。“學貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質(zhì)。目前，我們在語文、數(shù)學、科學等學科進行著積極探索。
三、創(chuàng)建良好校園氛圍，促進學生更好發(fā)展。
學生身處校園之中，校園內(nèi)的一點一滴無不影響著學生。
1、建設人性化的學校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學生在情感體驗中，獲取潛移默化的影響。校園內(nèi)，道路兩旁、樓道一側(cè)，輕輕的話語、絢麗的彩畫校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。我們積極鼓勵學生參與到校園氛圍的建設中，校園中親切的標語這些都是孩子們精心創(chuàng)作的。這不僅僅是口號、標語，而更是孩子們內(nèi)心純潔的表白。
我們注重加強全校教室文化氛圍的營造。同時，我們鼓勵教師與學生合作，營造適應各自特點的班級氛圍。以人為本，以學生的發(fā)展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設中所始終遵循的原則。
2、創(chuàng)建個性發(fā)展空間。關注每一個學生的發(fā)展，尊重學生，讓學生的個性得到張揚。中心學校要求各小學建立“紅領巾”廣播站，每天，都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識，最及時的新聞大事，以及同學們的喜怒哀樂，同學們特別關注。3、培養(yǎng)自主中進取的'氛圍。中心學校在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養(yǎng)熏陶。針學生的年齡特點，我們編制了學生成長手冊，學生每天的表現(xiàn)予以關注。其中，有學生的自我評價：今天，我提問題了嗎？和小伙伴一起學習，我快樂嗎？等，也有教師與學生、家長與學生交流的空間，如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等，讓學生每天對自己的表現(xiàn)都能給予客觀的評價，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
在每位學生的手中，都有一份“成長檔案袋”，用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內(nèi)容都由同學們自行確定，而學生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，我們注重引導學生依據(jù)特定目的而收集。打開它，你會看到孩子們精心創(chuàng)作的手抄報、多彩的圖畫、優(yōu)美的文章、獨特的制作記錄了同學們的點滴進步，樹立了自信。
四、今后工作努力的方向
1、進一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價中的力度。
2、促進青年教師教學能力的提高，特別是非課改年級教師教學方式的轉(zhuǎn)變。
3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 7
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯(lián)動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的`主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認知準備(骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)(3)再度重構(gòu)設計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡作業(yè)評價;階段課堂教學展示;主題活動經(jīng)驗總結(jié);完善多元評價等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質(zhì)量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構(gòu)，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規(guī)劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術培訓。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養(yǎng)的培訓和網(wǎng)頁制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學校應該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 8
莘縣棉紡織廠學校自本學期初實施以洋思、黛溪、杜郎口等模式為代表的課堂教學改革以來，至今已近一個學期，現(xiàn)將課改實施情況作一階段性評估總結(jié)。
一、課改的實施濃化了學校的學習氛圍。教師們變得愛學習，勤學習、會學習了。辦公時間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學技能的多了。
二、課改的實施更新了教師群體的教育教學理念。教師們對教學職能有了全新而清醒的認識：教師，導師也；教學，導學也；教師之“教”不在“講析”而在“點撥、引領”；“學生是課堂的主人，學生是學習的主體。”
三、課改的實施激活了教師群體的職業(yè)工作熱情。理念變了，角色變了，職能變了，課堂變了，“教”與“學”的方式變了……激情、科學、實用、高效的課堂是老師們情趣昂揚，職業(yè)情趣高漲。課改實驗班級學科教師基本上掌握了新型的課堂教學流程，并且能熟練、準確地運用進行教學活動。
四、課改的實施和諧了師生關系。教師低下身子、走下講臺和學生同學同悟，“教”“學”相長，師生互助合作，平等互動，老師“教”的適意，學生“學”的自由、開放，優(yōu)化了學習過程，優(yōu)化了師生關系。
五、課改的實施提升了教師群體的專業(yè)教學技能。我校教師在學習中實踐，在實踐中學習，課改理論得以豐富，課改實踐技能得以提升。我校課改實驗班級教師多人參加縣、市優(yōu)質(zhì)課、能手評選，有孫媛、賈培榮、張先成、王靜等多位教師賽績優(yōu)異，為我校博取榮譽。
六、課改的實施提高了教學質(zhì)量。激情、科學、高效、簡潔、實用的課改教學活動，優(yōu)化了課堂教學模式和教學活動，激活了學生學習的積極性、主動性、參與性，張揚了學生的學習個性，學生變“厭學”為“樂學”為“會學”為“善學”為“學優(yōu)”。課改實驗班級的.學生學習氣氛濃郁，學習方式科學、高效，學習成績較課改前有大幅度提高。
七、課改的實施優(yōu)化了學校的管理。教師“樂教”“會教”了，學生“樂學”“會學”了。師生的氣順了，學校的管理便流暢、高效了。課堂教學活動的優(yōu)化還促進了校園文化建設的豐富與優(yōu)化。學生樂學、會學了，學習的欲望、學習的內(nèi)容、范圍便深化、廣化，學生讀書的情趣也高漲起來，校園的文化氣氛便變得濃郁。
總之，盡管我們的課改實施實踐時間不長，但取得的績效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學科課堂教學改革活動還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級堅強的領導和強有力的技術引領，多借鑒、多實踐、多反思，一定會把我校的課堂教學改革引向深入、搞得更好。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 9
本學期教育教學工作即將結(jié)束，回味與課改教師一起走過的日子，有苦有甜、有笑有淚。
現(xiàn)將本學期教改方面工作得失及感悟總結(jié)：
1、課改實驗教師的思想轉(zhuǎn)變了。我們學校進行課改實驗班級以來，課改老師的人生觀、價值觀、教育觀都發(fā)生了巨大的變化。通過我們不斷的走出去參觀、交流、學習，特別是觀看了名師、優(yōu)秀班主任的報告，都給我們老師的思想一次又一次的沖擊。由原來的抱怨、無內(nèi)驅(qū)力、無目標到現(xiàn)在的積極進取、努力成長，日子一天天充實起來，工作一天天愉悅起來了。心態(tài)決定狀態(tài)，我為我們的教師轉(zhuǎn)變慶幸，也為我們的學校發(fā)展祝賀。現(xiàn)在我們課改實驗教師已經(jīng)在課改路上走著……相信更遠、更快……
2、課堂變了。在進行課改初期，我們幾個課改班級的班主任努力和執(zhí)著，學生不再是死記了硬背書本上的知識了，而是參與到知識的發(fā)生過程了。記得一位教育家說過：“優(yōu)秀教師不是教學生什么真理，而是教學生如何去發(fā)現(xiàn)真理。”我們學校通過兩次的外出學習參觀，學校設計了優(yōu)化教學過程：學生自主探究、小組合作學習、教師引導探究。讓學生自主預習，合作交流，課堂展示，當堂訓練，使學生在課堂上有充分的機會說自己的感受和體驗，教師再適時，及時，客觀的加以評價，就保護了學生的學習的熱情和欲望。我們老師紛紛表達了對課堂改革的看法，言語中流露出了欣喜。
一位學者說過：“我聽到的，我忘記了；我看到的，我記住了；我講的，我理解了。”學生課前的預習，小組合作交流，再做小老師，與小組成員講解，交流，學生記憶深了，回了，懂了，學生有了成就感，更激勵著學生遠航……
3、學生變得懂事了。在課改后，班主任及科任教師與學生接觸、交流、談心的機會很多，同學們在一起探究，討論的多了，師生關系得到加深，同學之間更親密，再通過學校組織的活動為載體，使班級的.凝聚力增強，團結(jié)協(xié)作意識得以升華。特別是學生的養(yǎng)成習慣變化更大。寫好字，講好話，走好路平凡小事做起，一點一滴的進步。班級學生愛班如家。
4、成績提高了。在課改初期，班級編排的人數(shù)，分數(shù)相同，在同一起跑線，經(jīng)過一年的課改，在鎮(zhèn)中心校統(tǒng)考中，我們的七年級的兩個課改班級各科在全鎮(zhèn)同級段10個班級中，排列前兩名，六年級的兩個課改班級的語文在全鎮(zhèn)排列二三名。幾滴汗水，幾分收成，有付出就有回報。取得這樣優(yōu)秀的成績，足矣證明我們的收獲和進步。
取得這樣的成績，我慶幸我校有這么多用心做教育的好教師，好姐妹，好弟兄，是他們的付出、堅持、執(zhí)著才使我們學校取得令人滿意的成績。我深深的感激感謝他們?yōu)榱藢W校定的發(fā)展所付出的一切一切……
我們更有勇氣、有信心，每天幸福地堅強地走下去……
職業(yè)學校課改研討匯報材料 10
本年度的課程改革工作主要包括兩個方面一是繼續(xù)推進新一輪課程改革，鞏固已有的工作成果，促進教學理念和教育模式、教學方法的進一步更新，為提高教育教學的效果打下基礎;二是推進課堂教育改革工作，在推進過程中加大了教育模式的本地化，使這種教學模式能夠適應本地實際、本校實際、學生實際，在實施中把在以往教學中取得的成果運用到教學中去。一學期來，在進修校和中心校的精心指導下，在教導處的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。
一、全面動員，全員參與
學校利用政治學習和業(yè)務學習，對全體教師進行思想上引導、業(yè)務上指導，使其能夠充分認識到實施課堂教學改革的重要性和必要性，通過業(yè)務講座和校本培訓，使教師能夠進一步提高業(yè)務理論水平，提高從事課堂教學的能力。同時，學校繼續(xù)充實和完善課改工作的領導，使其能夠按照預定計劃有條不紊地展開，突出目的性、計劃性和實效性。
二、師資培訓，轉(zhuǎn)變觀念。
1、鞏固新課標，重塑新理念。
組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要寫出課堂教學反思參加學校和中心校組織的教育論壇活動，積極探索教學過程中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，以教研組為核心，做到全員參與，同時書寫課堂教學反思。
2、學習新理念，實踐新課標。
(1)充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導處每月進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經(jīng)驗交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的`教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改工作得到了縱向發(fā)展。
(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學中。要求各位教師深刻領悟新課改實驗的目標和實驗任務：通過調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎教育課程體系，課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學方法，要用新課改理念進行教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的小主人。
(3)注重過程管理。教務處根據(jù)上級文件精神要求必須做到每學期必須寫一篇教學論文。
三、以“科研”為先導，推動課改工作
1、我校在教育教學工作中，堅持以教育科研為先導，走“科研興教”、“科研興校”之路。“一所小學的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個小學教師應該自覺地走理論與實踐相結(jié)合的道路。”的實際，確定邊學習邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學校業(yè)務例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，并將各學科指導意見發(fā)放到每一個教師手中，并帶領全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉(zhuǎn)變作風，增強干勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又于3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認識到基于學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎。
二、開展“導學達標”課堂改革系列活動
通過整頓和學習，教師的課改思想統(tǒng)一了，如何推進課堂教學改革，構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養(yǎng)為主題的教學教研活動。
1、根據(jù)學校實際逐項制定出課堂教學常規(guī)、教學質(zhì)量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的規(guī)范、科學管理;
2、明確崗位職責，增強任課教師的責任意識;
3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構(gòu)建，從整體出發(fā)，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃;
4、全體教師在趙x校長的帶領下，自3月8日起開展了為期三周的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節(jié)課針對具體課堂展開有效評課，做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題;
5、規(guī)范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)設濃厚教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。
三、群策群力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動后，學校及時進行了總結(jié)，發(fā)揚了優(yōu)點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環(huán)節(jié)放在品味文本，感悟人生上;把預習課的重點放在如何保證學生預習時間、如何掌握預習方法及保證預習效果上。為此學校又邀請鎮(zhèn)教育辦公室徐某主任、郭x主任，共同觀摩了我校紀x老師的預習課和王x老師的展示課，其中紀x老師的“五步預習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎。
四、全面推進、人人上課改課
經(jīng)過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節(jié)課。學校領導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，并聽課指導。
五、課改中的疑惑
經(jīng)過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導作用，把話語權(quán)還給學生，把講臺讓給學生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學生去干呢?
2、如何讓更多的學生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來?面對學習特別困難的學生我們該怎么辦?
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法?等。
總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間里充分發(fā)展自己。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 11
今年是我校實施新課程改革的第一個年頭。在這一年里，我校在已積累必須新課程實驗經(jīng)驗的基礎上，進一步認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，進一步積極落實河津市基礎教育課程改革實驗工作的有關要求，進一步優(yōu)化學校課改實驗工作的領導和管理，以“新課標、新理念、新課堂”為研究核心，積極開展各項教育教學科研活動，促使我校教育教學科研質(zhì)量不斷提高。現(xiàn)將一年來的課改狀況作一簡要小結(jié)。
一、培訓學習，提升教學理念
新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體教師分層次多形式參與學習與培訓，促使教育理念得以不斷更新。
1.組織培訓，扎實有效
一年來，認真組織4、5年級教師全員分學科參加新課程學科培訓;全體教師通過全員參與課程標準和教材教法培訓，切實成為了課改實驗工作的志愿者。
2.骨干培訓，以點帶面
骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師帶給更多學習途徑。今年，已有1位教師參加了山西省級骨干教師培訓，2位教師參加了河津市級骨干教師培訓，以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上，骨干教師學以致用，以點帶面，引領其他教師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。
3.校本培訓，豐富多彩
學習是不竭的動力，構(gòu)建學習化群體是課改推進之務必.為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓.
⑴讀書活動，競賽提高
我校積極開展大學習活動.人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽，我校還組織全校教師參加了新課標理論考試，教師們都取得了優(yōu)良成績.
⑵外出觀摩，切磋交流
教師們不僅僅向書本學，也積極向同行學，向兄弟學校的教師，向市內(nèi)外先進學校的教師學.一年來，學校先后組織3批，5人外出赴太原、鋁廠朝霞小學等實驗觀摩學習，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學理念.
二、實踐活動，優(yōu)化課堂教學
課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。
1.發(fā)揮學科組優(yōu)勢，加強群眾備課
為優(yōu)化備課，根據(jù)我校規(guī)模較小，一個年級僅有一個教學班，同學科教師組成的學科組切實加強群眾備課。備課由“服務于教師教”向“服務于學生學”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發(fā)展目標;了解學生，為學生找準真實的學習起點;挖掘資源，為學生帶給豐富的學習材料。”群眾備課時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他教師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改善意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再群眾討論，進一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著群眾的智慧和力量，教師們的備課較前更體現(xiàn)課標的理念，更具有可行性，更利于教師優(yōu)化課堂教學了。
2.轉(zhuǎn)變教與學方式，優(yōu)化課堂教學
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、理解變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄俊＝處焸冊谡n堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫忙者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難，合作互相幫忙學。如此課堂較前更加富有生命活力。
3.凸現(xiàn)新教材研究，舉行說課競賽
在實踐研究中，教師們越加覺得要在課堂上真正促進學生的.發(fā)展，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，教師正確深刻地把握新教材是前提、基礎和保證。
三、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗
教學與科研相結(jié)合有效推進了課堂教學改革，實踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗。為此我校引導教師即時總結(jié)，有感必發(fā)。要求4、5年級教師每月上交一篇案例。我們還要求每位教師每學期結(jié)合自己的實踐，每學期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實驗論文，并積極組織教師參加各類新課程教學論文評比活動。
四、反思現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題不足
(1)新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學生主動探究、合作交流，并要兼顧弱勢群體，時間上肯定來不及，所以一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。學生兩極分化現(xiàn)象嚴重，教師補差工作量大。
(2)在注重學生動手實踐、親身體驗的新課程面前，怎樣解決學具匱乏的問題。我們在使用實驗教材時，總覺得相應的配套材料太少。比如教材中有些資料缺少掛圖、缺少教具學具，教師課前準備工作量較大。掛圖最好是與書本對應，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習題，其實也要像例題一樣需要群眾講解，沒有圖就很難講清楚，最好練習題也有相應的掛圖。
五、開拓創(chuàng)新，確定新的思路
課改給我們帶來了機遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實踐中教師們創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗，與此同時也遇到了矛盾和問題。展望新的一年，如何將課改工作深入下去?我校將從以下五個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1.抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉(zhuǎn)變
2.抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖
3.抓好課堂教學研究，通過活動促進課堂教學研究
4.抓好教師培養(yǎng)，進一步促進教師綜合素質(zhì)的提高
5.抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思
職業(yè)學校課改研討匯報材料 12
按照縣教育局的工作安排，我校于本學期開始實施新課程改革工作。我校課改的主要目標是改變教師的課堂教學觀念,提高教師課堂教學水平，提高學生的學習主動性，把許市中學的教學模式與我校的實際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學模式，為了更好的達到目標，這學期我校把七年級143、144、145三個班定為課改班級，進行課改工作的實驗與探究，具體做了如下工作：
1、做好宣傳動員工作，使學校、家長、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。
2、加強領導，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領導有力，措施落實，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，明確各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。為了加強管理，我校還制定了《花古中學課改實施方案》，并出臺了相關制度及評價機制。
3、培訓學習，更新教學理念。新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學和邵陽十七中觀摩學習，并組織教師學習新課改的相關理論，交流心得體會，從而促使教育理念不斷更新。
4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實處。我校的主要作法是：學校成立了各學科備課組，每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。
5、優(yōu)化課堂教學。課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重。 在課堂上努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄俊＠蠋焸冊谡n堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。在教學實踐中不斷探索、改進，完善，以盡快形成有效的教學模式和學習方式。
6、各班成立學習小組，學生間實行一對一的互幫制度，組與組之間，組內(nèi)組員之間相互評比，建立學生評價機制。通過開展各項課外活動訓練學生的各項能力，為他們提供展示自己的`平臺。
7、落實聽課制度。學校領導小組隨時走進，督促課改工作在課堂上落到實處，課改老師相互聽課，聽課者聽完課后彼此進行交流對話、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉(zhuǎn)變。
8、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗。我校要求老師即時總結(jié)，有感必發(fā)。以學科組為單位，每周總結(jié)本組課改工作，總結(jié)經(jīng)驗與不足。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。
9、學校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標語，營造氛圍;為課改班級配置小黑板;教師外出學習培訓，學校報銷所有費用。
經(jīng)過近一學期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：
1、教師的教學觀念有了根本的改變，教學態(tài)度也有了很大的改變，大家都意識到這是一次新的挑戰(zhàn)，需要付出更多的勇氣與激情，學校的教研氛圍當然更為濃厚了。
2、建立了新的教學模式，課堂上許多學生都由被動、膽怯變得主動、大膽，由沉默寡言變得能說會道。
3、學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中積累了適合自己的學習方法。
當然，我校的課改工作還只是剛開始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：
1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調(diào)要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。
2、 優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要形成樂學的氛圍;新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者;合作討論時，他們是組織者;發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達的機會。
在今后的工作中，我們一定會秉著實事求是、循序漸進的原則，進一步加大新課程改革的力度。但一學期以來，學校在課改方面投入資金6萬多元，使得學校辦公經(jīng)費尤為緊張。課改所花費資金明細數(shù)：
1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計7500元。
2、組織課改教師赴岳陽許市中學及邵陽十七中考察學習六天花費8000多元。
3、課改宣傳資料：3000元。
4、購置課改書籍及資料近1500元。
5、購買一臺電腦打印機和一臺速印機用于導學案印刷36000余元。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 13
這次普通高中語文新課程培訓共有十個專題，下面我將針對各個專題所學的主要內(nèi)容與所討論的話題一一進行總結(jié)和梳理：
專題一是“高中語文課程改革的思路和課程標準”。高中語文課程提出的新理念是：首先，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。其次，注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。再次，遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。
專題二是“學習語文必須在上讀書下功夫”。我們主要討論了兩個問題，一是誦讀的作用和價值，它的作用和價值包括促進學生語文知識的記憶、語感的培養(yǎng)和人格的陶冶等方面。第二個問題是在課堂上我們應該如何組織學生去讀書？討論的結(jié)果是，我們認為其關鍵不在于普通話是否標準，而在于閱讀時對文章的思想、感情的理解和體悟是否深入。
專題三是“學習語文應該養(yǎng)成積累和梳理的好習慣”。在這一專題的課堂上我們圍繞積累和梳理的重要性以及積累和梳理的特征主要討論了如下一些問題：
1、學生語文營養(yǎng)不良與積累之間有什么樣的關系？
2、語文學習需要積累什么？
3、怎樣能提高積累的有效性？
4、什么是梳理？應該怎樣進行梳理？
5、梳理與積累具有怎樣的關系？
聽了專家的座談并與其他老師一起討論交流后，我對這些問題都有了更進一步的了解，而其中感觸最深的是專家們一直在強調(diào)：一定要讓學生自己去積累，自己去梳理，只有這樣才是最有用的。因為這樣學生不光是獲得了知識，也獲得了能力。
專題四是“努力突破寫作學習和教學的難關”。這個專題我們主要討論學習了以下問題：當前學生的作文狀況到底是怎樣的？還存在哪些突出的問題？怎么看待那些傳授寫作訣竅的指導書？寫作教學中，是不是也存在著一些普遍性的問題？從一些老師的成功經(jīng)驗來看，我們怎么樣來指導學生寫作才會比較有效呢？由此我們談了作文教學中存在的普遍性的問題，也談了怎么樣來提高學生的寫作興趣，還討論了一些寫作當中一些好的經(jīng)驗好的'方法。我們必須通過各種各樣的教學方法，要讓我們的學生懂得：好文章它不是擠出來的，而是流出來的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實感，是一種至性深情。“我手寫我心，我筆寫我情”，好文章就是內(nèi)心的真實流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，學生的情感，才能在筆端盡情地流淌。
語文能力的提高，要靠積累靠應用，積累與應用要有效結(jié)合起來。要想真正掌握語言文字，一定要對文字有所理解。而這種理解不是一次性完成的，而是在不斷的運用、不斷的實踐中得以深化的。在此基礎上，我們還要把把語文學習范圍擴大到其他領域中去，才能真正做到目標的實現(xiàn)。拓展應用實踐不僅是課外活動的事情，課內(nèi)也完全可以有所作為。課外的拓展應用，要開展語文活動，必須進行科學的設計，要有明確目標，選擇合適的內(nèi)容、程序，創(chuàng)設好合適的情境。學生的語文實踐能力，不僅可以是在課堂言說的過程中形成的，也可以是學生在充分的踐行中形成的。
專題六是“讓學生學會鑒賞和探究”。這個專題我們集中探討了這樣幾個問題：一是為什么語文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力？二是怎樣才能提高學生的語文鑒賞力？是熟記鑒賞知識呢？還是熟練掌握幾種鑒賞的套路呢？第三是文學作品的鑒賞應該從何處入手？由此我們探討了關于學會探究，即采用探究性學習這樣一種學習方式來進行教學的問題。總的來說從兩個方面來講的，一個是要關注過程，第二個就是要切合實際，切合中學生的實際是一種可以操作的探究活動。這樣這個探究活動才會有效果，才能帶動學生的體驗。這個問題對我們大家來講都是一個新的課題，也有待于廣大的老師們在課程改革的實踐當中自己去大膽地探索，創(chuàng)造出許多新的方式，更豐富的各種各樣的創(chuàng)新的方式。
專題七是“教學設計與課堂教學”。這個專題一共有六個問題：
1、課堂教學的作用是什么？
2、課堂教學實要不要有預先的設計？
3、課堂教學，如果需要預先設計，那么應該怎樣進行設計？
4、在教學設計中課堂教學的目標應該如何定位？
5、應該怎樣處理好實際的教學過程和預先設計的關系？
6、怎樣能讓課堂教學最有效地發(fā)揮作用？
教學設計包含教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、教學媒體、教學資源、教學評價等多方面的設計，每一步的設計都要始終關注學生的起點，要熟悉教材，包括自己輔助學習材料的準備。而教學目標的設計是非常重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，教師都要心中有數(shù)。即整個教學目標設計都要圍繞課標、教材、學生等幾個依據(jù)來展開才可能達到成功的設計與教學。
專題八是“選修課的開設和教學”。選修課怎么上？選修課與必修課有什么不同？高中的語文選修課和大學里的一些選修課有什么不同？從開設的角度來看，我們主要研究了一個學校里究竟能開哪些個選修課和怎樣開選修課，以及開課后學生怎樣選課的問題；第二個從教師的角度去介入，看在這樣一教學體系之下，老師應該做那些準備，應該用哪些方式安排到我們的選修課的課程當中；第三個從教學的角度來切入，我們重點探討了一下選修課的教學和必修課的教學以及大學的教學它們之間究竟有什么樣的區(qū)別，有什么樣的聯(lián)系。選修課是一個新的事務，他給我們提出了一個挑戰(zhàn)，同時也給教師的專業(yè)成長提供了一個新的機遇。
專題九是“高中語文的評價和測試”。高中語文教學評價具有什么樣的功能，語文教學評價的根本目的又是什么呢？評價和測試有哪些區(qū)別？到了這個課程模塊這個層面上，如何來進行評價，應該把握哪些基本的問題？語文的模塊檢測應該主要針對一些什么樣的問題來進行，學分認定應該要一些什么樣的基本要求？最后圍繞著高考也展開了討論，說到最后其實還是關于語文課程的一個評價問題。語文的評價并不簡單地等于語文的檢測，語文的檢測的一些多樣化的功能和一些多樣化的手段。
專題十是“語文課程建設和教師的專業(yè)化發(fā)展”。眾所周知，新課程對老師提出的要求越來越高，例如對教學、對學生的把握力，指導的技術力以及精神能量等有待我們不斷努力。課程改革需要一種潛心的鉆研，需要對自身專業(yè)化發(fā)展的渴求。課程改革的道路是一條光榮而布滿荊棘的路，我們始終要樹立“在路上”的積極心態(tài)，不斷學習新東西，痛并快樂著，進而走上語文教師專業(yè)化發(fā)展的道路的。
在這次培訓中，不僅有內(nèi)容豐富、含金量高的專題等“營養(yǎng)大餐”，還有大量課堂教學的視頻案例等“微量元素”，期間還有兩次與專家視頻討論的寶貴機會，各省學員們積極舉手提問，專家們也耐心地答疑解惑，啟發(fā)了大家的思路。網(wǎng)上討論時大家暢所欲言、互相切磋，學習氣氛熱烈又和諧。
總之，這次培訓的內(nèi)容全面而又深入，形式靈活多樣，讓我深感獲益匪淺，感謝各位領導給我這個學習機會，也感謝各位專家和學員的指教和幫助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天開心！
職業(yè)學校課改研討匯報材料 14
時光流逝，一個緊張、有序、充實的學期又已結(jié)束。一學期來，我校在上級教育部門的正確領導下，加強教學常規(guī)管理，認真落實課程計劃，搞好校本教研，不斷推進新課程改革，教研教改工作成效顯著，現(xiàn)將此項工作總結(jié)如下：
一、課改中的一些做法和轉(zhuǎn)變
1、教師由過去“寫教案”到現(xiàn)在“編寫導學案”
備課、編寫教案是最基本的教學常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準備工作，而現(xiàn)在編寫導學案是一種嘗試、一種變革。教師編寫學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、導學過程、課堂檢測及課后作業(yè)幾個部分。對于各參與課改的教師，學校有針對性的布置了每周的導學案編寫任務數(shù)量，對導學案的編寫每兩周檢查一次，檢查結(jié)果與績效考核直接掛鉤。
2、教師課堂教學由“先教后學”到“先學后教”。
“先學”是指學生根據(jù)學案中的學習目標、導學問題，采取自學的方式自學教材并完成相應的課堂練習。“后教”是在學生自學的基礎上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學過程中的難點進一步理解掌握。
“先學”一般在10至15分鐘之內(nèi)，主要是在導學案的引領下單獨自學教材，獨立學習、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的知識，讓學生在靜思中根據(jù)學案中的導學問題自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學，掌握學生的自學情況，發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步的“后教”作好鋪墊。
“后教”一般在15分鐘左右，主要是采用“生生互動交流”或“師生互動交流”的形式達到釋疑解難，突破重難點的目的。“生生互動交流”是在學生自學的基礎上對一知半解與疑難困惑的問題進行相互討論，特別是自學能力較強，領悟能力較快的同學對其他同學進行交流指導，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內(nèi)容，共同達成學習目標。“師生互動交流”就是教師采用提問討論的形式，提問討論學案中的導學問題。在學習和討論過程中，把握讓各層次的學生人人參與，個個都有受表揚的機會，通過肯定、表揚、鼓勵，讓學生體會到學習的愉快或成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“樂事”而非“苦事”，更加激發(fā)學習興趣與學習熱情，產(chǎn)生源源不斷的學習動力。“先學后教”只是一種理念，具體應根據(jù)各種不同的'課型，不同的教學內(nèi)容靈活地采用不同的先學后教形式。
3、教學效果達標反饋由“課后落實”到“當堂落實”。
當堂落實指的是在先學后教的基礎上利用學案中的課堂練習、小測對剛領悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于10分鐘（根據(jù)不同課型可適當延長），主要分兩步走，第一步是學生嘗試獨立完成課堂練習，第二步是學生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學生站板帶領大家訂正。
課堂練習要根據(jù)學生實際，根據(jù)教學實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選。并抓好兩方面的落實：一是學生在自學的基礎上嘗試著獨立完成相應課堂練習，防止走過場或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動交流或師生互動交流過程中是否真正做到訂正、理解、內(nèi)化的作用，確保課堂練習的完成與訂正達到當堂落實。
4、學生學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變
高效課堂教學模式要求充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)新性，變被動學習為主動學習，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者和促進者。課堂上老師把知識點以問題形式呈現(xiàn)給學生們，學生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學們請教，共同討論；然后同學在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題，從而讓更多同學展示自己學習方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)和思維火花；最后當堂檢測學習效果，反饋學習中存在的問題。
其中為便于合作探究，各個班級劃分6到7個學習小組，根據(jù)學生素質(zhì)與學習能力綜合搭配，確保各個小組水平大致相當，每組設立小組長1名。建立小組內(nèi)和小組間的學習考核競爭機制，激勵同學們小組內(nèi)有合作，小組之間有競爭，充分調(diào)動了學生們的學習合作與競爭意識。教師變教為導，學生變學為思、變學為悟，使教學過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。
5、注重班級文化建設帶對班風學風的引領
首先我們所有課改班級從班級教室的環(huán)境美化開始做起：課改班級每天對班級打掃不低于兩次，教室四壁也被學生老師們粘貼上許多個性鮮明的精彩圖片或是名言警句，把教室布置得漂亮整潔，用優(yōu)美的教室環(huán)境來給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，并以此來逐漸培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情。其次，認真組建班級管理制度和小組文化建設：各班根據(jù)實際情況制定了小組管理評分制度和班級管理制度，創(chuàng)建各個小組的組名、組訓，各小組對課改的評價一日一次，一周一匯總，一月一表彰，大力培養(yǎng)小組內(nèi)好帶差，好幫差的好風氣，促進小組共同進步。
二、課改之中表現(xiàn)出來的一些問題：
1、課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學完，教學任務和教學時間的矛盾非常突出，按照學案進行教學，相當于把預習的時間放到了課堂，大多時候一些學生不能按規(guī)定的時間完成自學階段的任務，或者老師講課的時間把握不準，或者學生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習，都會造成不能完成教學任務，給下節(jié)課的教學形成影響。
2、學生對分組討論教學的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學習興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現(xiàn)在的學生多有假合作，少有獨立的思考，造成了一種學會的假象；還有些同學，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，一節(jié)課下來，什么都沒學到；還有的就更是在小組合作討論時渾水摸魚，說小話、玩小動作，為課堂組織紀律來來很大的負面影響，許多老師為此而感到頭疼不已。
3、好的學案編寫需要大量的時間，而老師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學案，大部分學案是把原來的教案改了一下，成為學案。要使學案具有更強的適應性，這就需要老師付出更多的心血和汗水，但是老師們已經(jīng)很忙、很累。
三、課改下一步應注意的問題和對策。
1、導學案編寫——應符合實際：一份好的學案必須從實際出發(fā)，必須符合校情、班情和學情，要能引導學生完成學習任務，達成學習目標，激發(fā)學習熱情。編寫導學案時應注意幾個問題：
①參考使用資料上的學案，不能照搬照用。
②備課可提前，但編寫學案不能超前太多。
③一般情況下，學案可提早發(fā)放，讓有寬余時間的同學、特別是學習有一定困難的學生提早自學。
2、學生自學——應落實到位。
在自學這一階段應把握好以下幾個問題：
①前期要努力培養(yǎng)學生的自學能力和養(yǎng)成良好自學習慣，指導自學、督促自學、表揚自學效果好的同學，引導學生體驗獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，形成自學氛圍。
②自學階段教師不能放任自由，應在課堂里來回巡視，加強督查，確保每位學生都專心學習。
③要積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，指導學生學會思維，學會分析問題。
3、互動交流——應講求實效
互動交流階段對于學生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關重要，在這一階段應注意幾個問題：
①檢查學生的自學結(jié)果并進行釋疑解難時，對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，教師再更正、補充，對于學生不能夠解答的問題，可在誘導啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解。
②進行生生互動交流時，教師要注意引導發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導實現(xiàn)“兵教兵”。
總而言之，我們經(jīng)過一學期來的課改實踐，教師們對導學案的編寫和操作有了一定的體會，提高了課堂教學的實效性，但是，迄今為止，我們的高效課堂教學改革還沒有完全達到預期的效果。雖然教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也有了一定的轉(zhuǎn)變，但是在課堂上，學生自學能力還跟不上去，在課堂上，有的老師仍然講得很多，老師們還是很不放心而不敢放手讓學生自學，因此很多學生的學習仍然有嚴重的依賴性，很難形成自學習慣和自學能力。為此，我們接下來要做的就是要進一步解放思想，相信高效課堂教學模式的實效性，相信學生的自學潛能，更大膽的把學案交給學生讓他們自學，引導他們自學，逼迫他們自學，以求最終達到師生共建高效課堂的
職業(yè)學校課改研討匯報材料 15
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學課改試點校加強課改試點工作的有關要求，我校組織全體教師認真學習先進的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學實踐，不斷提高課堂教學效率，提高教師基本功，打造具有人民小學特色的教學模式。現(xiàn)將我校課改工作推進情況匯報如下：
一、堅持課改工作的長效機制。
學校成立課改領導小組，校長宋永生擔任課改組長，主管教學的副校長任小華為副組長，學校中層和各教研組長為組員的課改領導小組。在實施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負責領導學校的課改工作，做到了組織上有保障。
二、加強教師隊伍建設。
全面提高教師業(yè)務技能，竭力推進大目標教學，就目前學校實行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個目標要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應用自如、有效點播，達到預期目的。
三、典型引路，確立課改年級。
我們利用學校骨干教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領全體教師投入課改之中。學校首先請在教學中有引領示范作用的4名教師進行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進，我們以四、五、六年級的語文、數(shù)學科為試點，從內(nèi)容到形式都進行改革，以學校研究“六步四環(huán)”課堂教學模式為重點，并結(jié)合小學生的特點，始終將愉快教學法貫穿全過程，展示“六步四環(huán)”教學理論在課堂實際教學中的應用。改變教學結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學，讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射，分步推進。
根據(jù)不同年級，構(gòu)建不同年級的學習合作框架：五、六年級學生有了較好的學習基礎，在小組合作學習的時間上占到總時間的80%。同時，合作小組實行六人一組，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學習模式。老師的檢查、提問、指導時間不超過總時間的20%；三、四年級在運行這一模式時，老師指導的'時間不能超過總時間的35%。
一、二年級學生學習基礎薄弱，要完全靠老師扎扎實實地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學生滲透學習方法、灌輸合作意識，到第二學期，老師在指導時，一定要留出20%的時間讓學生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學生合作意識。二年級要利用已有的學習方法，讓學生初步通過查字典，借助學過的舊知識，逐漸輔導他們自學，引導他們學會質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學習。在時間分配上，學生自主占有時間逐漸加大，逐步過渡到60%。
五、根據(jù)年級不同，確立探究要求。
老師的提問精心設計，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓練上要嚴格遵守七不講：知道的不講，通過自學能學會的不講，經(jīng)過查資料可以學懂的不講，通過同學幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學習能得出結(jié)論不講。把學習的時間還給學生，使學生真正變成學習的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學改革，又要做到分層次逐漸推進。根據(jù)學生年齡小、知識量少的實際，在不同年段，實行不同的小組合作學習形式，竭力倡導先學后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學生的自學能力。
六、組內(nèi)研討，個人嘗試。
學校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進了教學資源的整合，變單一的教學個體為群策式的集體智慧，實行了資源共享。大家在先周備課的基礎上，研訓課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對教材施教施學的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔負的責任。教師在課改嘗試教學中會遇到許多問題和疑惑，往往會阻礙課改的進程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會加速個人課改嘗試。
七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學模式。
學校通過認真研究洋思經(jīng)驗，杜郎口經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這些先進的教學法模式都是以學生為主體，體現(xiàn)學生學習的自主性，培養(yǎng)學生學習的方法及學生學習的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應試教學模式，讓更多的學生獲得自己喜歡的有效知識成為我們每個教師思考的問題。我們通過查資料，外出學習，上實驗課，開展教研活動，進行了及時的學習與交流，得到一定的解決。立足學生發(fā)展的需要，立足學生成長的必要，我們進行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學課堂有效教學模式。
1、整體結(jié)構(gòu)：目標導航----課前預學----預學檢測----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補救鞏固）
2、基本特點：10+20+10自主學習，學案引領，小組合作，先學后教，學導互動。
3、模式板塊：預學檢測板塊和展示反饋板塊
第一板塊：預學檢測（課前30分鐘）
總體目標：學生根據(jù)目標導航（自學指導）完成自己能解決的所有問題，并生成展示反饋課的學習目標。
要求：
教師：制定學生預學目標，預學指導，并作適當引導啟發(fā)，并在課前對學生預學情況進行檢查。
學生：通過閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預學任務，完成自己能解決的問題。
第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）
主要課堂教學流程如下：（略）
質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，首先學生根據(jù)教師的目標引領交流展示自己學習的成果，其次讓學生交流點評，再次讓學生談談自已學習中的困惑，最后教師根據(jù)學習情況點撥引領，對于學生無法解決的問題進行集中處理并對學生提出課后探索的要求。
檢測反饋：通過相關不同類型測試題，來分層檢查一下學生當節(jié)課的目標完成情況，并產(chǎn)生日日清的對象，利用課后補救鞏固提高，達到真正鞏固掌握。
培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵中上學生做一些教師設計的拓展題，進行拓展培優(yōu)，對學習困難學生進行個別輔導，查漏補缺。
4、方法步驟
（1）調(diào)整原有教學模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時間。
（2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時間要保證新課前的預習時間30分鐘，課前要檢查學生預學準備情況，課堂評價要根據(jù)課堂情況對學生標準量化，實行積分制，調(diào)動學生積極性。
（3）保證當堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對象。
（4）實行小組承包制，進行每一節(jié)課的小組成員都要有任務。
老師要把握每一個學生特點、愛好、特長、不足等，明確學生的動機，服務和滿足學生的需要，相信學生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師一方面要真正實施民主化教學，做引領者、合作者，在關鍵時給予點撥與指導；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學習成為學生喜愛的最主要學習方式，為學生的成功人生奠基。
八、課改工作的疑惑
1、由于學生長期受教師講授為主的課堂學習影響，實施“六步四環(huán)”教學模式時，學生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動，學生座位的突然變化，學生精力難以集中，討論時有的學生開小差，不能抓緊時間學習。
2、受教師組織教學能力和講授式課堂的影響，班級間學生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級學生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級學生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學習小組管理方法過于單一，需要教師加強組織教學，適度調(diào)控。
3、給學生以足夠的自學、討論交流的時間，教師擔心完不成教學任務，時常不由自主地給學生講課，影響自主學習的效果。小組討論后鼓勵更多的學生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時間存在著矛盾。
4、班額過大影響課堂活動的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實施課堂教學的時候，對學生的觀察了解及師生間的互動、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學習借鑒其他學校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的課堂實踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設有效課堂。我們堅信在教育主管部門的指導下，在全體教師共同努力下，我校一定會在課改中取得更好的成績。
職業(yè)學校課改研討匯報材料 16
xx年，劃歸小店區(qū)教育局管理后，我校課改工作進入了一個新階段。20xx年，借助“一三三區(qū)域課改”的東風，我校在學案設計和使用、小組建設等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。經(jīng)過兩年多的實踐、完善，模式教學初見成效。在我校初中部即將并入x中之際，將課改工作情況總結(jié)如下。
一、工作目標
1、推進我校教學改革
借全區(qū)整體推進教學改革的東風，推動我校新課堂教學模式的構(gòu)建工作，完善教學管理服務，提高教師業(yè)務素質(zhì)，提升教學質(zhì)量。
2、構(gòu)建具有自身特色的課改模式
在前期探索實踐的基礎上，把我校課堂教學模式的改革引向深處。逐步構(gòu)建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學模式。
3、培養(yǎng)一批課改能手
通過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。最終，使一批具有較強實踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設。
4、形成以學案為核心較為完備的資源庫
在教學教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。以學期為單位，組織教師對教學研究成果補充完善，為下一步教學工作的順利開展打好基礎。
二、開展情況
1、工作開展過程
20xx年x月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報。按照洋思教學模式，并結(jié)合我校實際精心準備，在初中進行了匯報課，讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。期中考試后，模式教學在我校部分科目進行試點。20xx年x月初，教導處2位教師參加了區(qū)教育局赴昌樂高級研訓班的學習。學習回來后，針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析，確定了我校“先學后教。學案式”的課堂教學模式，并開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。之后，我校全部教師陸續(xù)參加了小店區(qū)組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。
2、重點工作
（1）學案的編寫、應用。
學案的編寫、使用，是我校模式教學的一個重要環(huán)節(jié)。
我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程，結(jié)合自身實際，進行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。對頁眉、水印、字號等基本格式進行了統(tǒng)一要求，對不同科目的學案呈現(xiàn)形式、學生活動設計、排版的合理性也作出了相應的要求。
教導處也相應地調(diào)整了業(yè)務考核要求，鼓勵教師編寫學案。在借鑒資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。
經(jīng)過1年多的實踐，學案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。在這個過程中，我校的學案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經(jīng)驗。在20xx年小店區(qū)教研室標準化驗收中，我校提供的學案資料獲得了相關領導的好評。
（2）小組建設
在原有的基礎上，以學力水平為主，兼顧學生綜合能力，對學生小組進行調(diào)整。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。
同時，結(jié)合實際，不斷豐富學生小組的職能，逐步強化師生對學生小組的認同和應用。結(jié)合需要對學生不斷進行相應的培訓，使學生能夠逐步理解新模式的基本要求。
（3）在重點學科重點開展觀摩課活動
以英語、數(shù)學、政治、化學等四個學科為重點，組織教師按照我校課堂模式進行示范課，通過教學實踐不斷完善教學模式，提高教師的實際操作能力。
示范課的一個特點就是關注細節(jié)。將課堂每個環(huán)節(jié)操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進行具體點評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程，更加有效地進行改進。
示范課的又一個特點是注重多媒體教學技術的使用。將教材、電子白板課件、學案三者進行設計和應用上的整合，將模式教學的推進與教師教育技術能力的提高相結(jié)合。
三、存在困惑
1、模式教學的`統(tǒng)一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學科培訓時，昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。在實踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學模式，其理念內(nèi)涵、操作結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的。但是，在教學過程中，教師完全可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容、自身的教學風格對教學模式各環(huán)節(jié)進行靈活的處理，體現(xiàn)對模式應用的實效性。當然，不論怎樣調(diào)整，有一個重點是不能或缺的，那就是學生課堂學習活動科學設計和合理組織。因為，高效課堂的實現(xiàn)與否，在很大程度上就在這個方面體現(xiàn)。
例如，學生自主學習的環(huán)節(jié)，數(shù)理化科目的任務安排和時間分配，就和語政史科目有較大區(qū)別，加大了教師講解的比重，以適應中差生較多的實際。
再如，當堂檢測環(huán)節(jié)不一定非要放在課堂的結(jié)尾進行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進行。
這種嘗試可以說適應了我校當下的教學情，但是，模式教學的規(guī)模化優(yōu)勢還是難以真正得到體現(xiàn)。
2、評價工作的配套
作為“先學后教。學案式”教學模式的一個重要載體，就是學案。進入整體推進階段后，學案的數(shù)量和質(zhì)量的要求就與試點階段有了更高的要求。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創(chuàng)性的學案，如何鼓勵教師用好學案，以完善學案式教學模式，這就需要相關評價體系的介入。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規(guī)定。
四、努力方向
鑒于我校初中部教師即將并入x中的實際，最后一點就不再贅述。希望在水工學校近2年的課改工作實踐，讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑒。
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