班級自主管理匯報材料

尊敬的各位領導：

大家好！

承蒙各級領導的關懷和指導，使我校在金秋順利開學，在此我代表我校全體師生對各位領導蒞臨我校檢查指導工作表示衷心的感謝和誠摯的歡迎。

一、以實際為基礎，群策群力共謀學校發展大計

目前我校現有19個教學班，4個幼教班，在校學生1218人，上崗教師54人.

今年是我縣自主教育改革向縱深發展的關鍵年，今秋開學我校在“創新自主管理先進班，打造自主管理示范校”方面進行了深入的研討和探究。下面我就我校在自主課堂改革過程中如何來推行班級自主管理方面的初步的做法和今后今后打算向各位領導做以匯報，不足之處敬請領導批評指正。

一個班就是一所小學校，各班管理好了，全校就變和諧了。因此，我們非常重視班級建設，過去，我們是以班主任為核心的師管生的管理模式，現在我們各班則形成了生管生的管理模式，變被動為主動，化消極為積極，班級增添了無窮的活力。在這方面我們主要做好以下五個方面的事情。

二、以學生為根本，人人參入齊定班級約定。學校把開學的第一周作為學生入學教育活動周。開展行為規范、校紀校規、安全及衛生等方面的教育，以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行討論。注重讓學生明確怎么做？為什么要這樣做？以及如何去做？。當學生的認識理解到位了，各班根據本班實際，讓學生自己制定適合本班的班規，很快形成了有班級特色的班規，自己定的規矩自己咋能 1

不遵守，這樣各項規章制度執行起來就很容易了，執行力也增強了，學生很快由“他律”變為“自律”。

三、以角色為轉變，生生管理增強自身責任。各班建立學生輪換負責機制，安排好輪換時間，明確任務目標，成立若干個“功能小組”，負責管理班級各項工作，例如：班上學生的學科學習、環境衛生、經典誦讀、安全管理、紀律維護、各小組一周的考核評比等等都是由學生來具體負責完成；班級功能小組成立以后，學生自愿報名，競選班委會，實行“常務班長負責制”，也就是由常務班長輪流值周，負責收集各小組的一日常規情況，周五班會對每個小組的情況進行綜合考評。今天

五、二班的一節班會課就是在班主任俞振輝老師長期堅持運用班級自主管理，放手培養學生的結果，讓學生各方面能力得到鍛煉，從而老師輕松了，學生能力增強了。人人都是管理者，人人都有事情干，每個學生都在班集體中負一定的責任，他們既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮譽與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。

四、以制度為中心，事事共議解決班級事務。魏書生老師說過，“在做學生思想工作時“不要總埋怨學生難教育，常常是我們的方法少”；”在班級管理工作時“凡事要多和學生商量商量”。這兩句話充分體現了老師在工作中要尊重、依靠學生、相信學生，要善于調動學生參與班級管理的能動性。只有把學生的自我管理能力培養起來了，老師才能自我解放，所有我校班主任在工作中盡量放手讓學生參與班級管理。有事讓學生自己商量、決定。具體程序是：班委會就一周班務工作先進行討論，再利用班會召開全體學生會議，由值周班長把一周情況向全體同學作全面通報，再由各小組對所負責的工作進行全面安排，然后各小組學生根據大家討論的意見遵照執行。整個管理過程及方法完全由學生做主，老師只是起個督辦作用。

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五、以互幫為方法，小組合作養成良好行為習慣。我校學生多，而且好多學生都是從其它鄉鎮轉來的，有好多不良的行為習慣影響學習和行為，為了改變這些不良現狀，各班開展小組合作，讓學生結對子實行互幫，從學習習慣，規范書寫、回答問題，文明禮貌、衛生習慣等等方面進行轉變，學校通過少先隊組織借創建國家級衛生縣城的東風，開展了一系列文明伴我行活動，讓學生在各種活動中慢慢把不良的行為糾正了過來，學生良好的習慣養成也不是一日之功，當遇到地上有紙屑或雜物時要隨手撿起；做到隨手關燈、關水，關門窗、校園各區域打掃及保潔都是由學生自行管理，每天校園、教室內外都打掃的很干凈。例如我校一、一班的班主任黃文英老師，在班主任隊伍中歲數最大，班容量也最大，84人，而她的班級學生行為習慣養成教育落實的很好，學校不管什么時候到她的班檢查，始終如一，干凈明亮，地面一塵不染，桌凳擺放整齊。再如六、一班，以往衛生保持不理想，當由學生范雪梅擔任衛生班長以后，效果明顯改變，她用實際行動帶動了班上同學，她每天安排并協助值日生值日，把教室內外打掃得很干凈，連老師上課擦白板用的抹布都洗的干干凈凈，班上一些工作不需要老師再去操心、安排了，老師也能安心搞教學了。

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六、以多元為評價，面面俱到建立全面發展目標。“評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向”。有效合理的評價機制能最大限度激發學生自主管理的熱情。我校各班建立了這樣的評價機制：

1、建立“爭星星、奪月亮、掙太陽”的激勵機制。以學習小組為單位，以“比學習、比文明、比紀律、比安全、比誦讀、比鍛煉、比制作、比書畫、比習慣、比兩操...”等為內容，一周一評比，一月一匯總，一學期一表彰，結合學生素質綜合評價工作，建立長效的動態的評價機制。

2、開展班級“十星評比”活動。有學習星、 文明星、守紀星等等，通過十星評比活動，孩子上課舉手發言積極了、作業整潔了、學習進步了、助人為樂了、愛護公物了。一學期下來，很多孩子都在“班級明星榜”找

到了自己的名字，他們的自信心得到了增強。

3、抓好制度的落實。班主任可以指導值周班長進行日常考核，做到賞罰分明，及時糾正，逐步提高學生的認識，規范學生的言行。

4、建立由“班主任——值日班長——個人意見”組成的雙向信息反饋體系，設立“班級事務公開欄（本周擂臺天天見、本周記事、周評比）”由值周班長記載、匯總、周五班會表彰。

5、建立才藝比拼制度。首先是班級環境創設活動。為了更好的發揮環境育人的功能，充分展示學生的個性特長，提高學生的興趣愛好，更好的展現學生的學習成果，體現班級文化的特色，我校積極開展班級文化建設評比活動。剪、拼、貼、畫，群策群力，各各展其能，各領風騷，真正做到了讓墻壁說話，讓墻壁成為無聲的導師。其他方面學校積極搭建師生才藝展示的舞臺，讓師生的才藝得到充分展示，讓師生自我價值得到體現 。我們自我感覺我們的活動很豐富，效果也很好。我們學校隨著班級自主管理的縱深推進，整個學校的學生言行舉止變得更為文明，學習更認真了。很多學生都能自豪地說：“我相信、我能行；我努力、我準行”，學生們都自信地說：“我還可以做得更好！” 大大激發了學生蓬勃向上的決心和信心。 學生主動了，膽小的敢說話了，課堂氣氛活躍了，后進生會學了，能按時交作業了；學生衛生習慣好了，校園環境美化了；師生關系和諧了，教師管理輕松了。這就是班級自主管理帶來的好處。 以上我所介紹的只是我校在開展自主教育改革道路上的一些嘗試和探索，與領導的要求我們還有一定的差距，但我們會繼續學習，繼續努力，爭取取得更好成績。

謝謝大家！

班級自主管理匯報材料 [篇2]

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質得到充分的發展，是每位班主任的心愿。實現這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術。從教十多年來，我擔任小學班主任工作近十年，這些年，學生在進步，我也在成長，堅持把自己的收獲不斷地積累下來：吸取失敗的教訓，總結成功的經驗。

班級管理把德放在首位班主任的人格魅力

所謂人格是指一個人的個人道德品質和能力。人格魅力即個人道德品質和能力對他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且還能激發學生的求知欲、思維活力，從而積極向學。同時還能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣、甚至價值取向、人生選擇。班主任人格魅力主要表現在如下幾個方面：

1、公正。所謂公正就是處理事情合情合理、公平正直，沒有偏私。公正性原則要求班主任在工作中無論對人對事都要公允、平等、正直。也就是說對班集體中的每一個學生都要一視同仁，處理班集體中的每一件事都要公平合理，絕不能分親疏、抱成見、拉關系和感情用事。具體地講，就是在對班干部和群眾上、在面對優生和差生上、在運用批評和表揚上、在實施獎勵和懲罰上、在給予關心和照顧上、在評寫操行和鑒定上、在推舉先進和模范上、在提供條件和機會上都要以公心、處理公正，不能偏私。另外，從班主任自身來講，不能因為自己身為教師而在學生面前盛氣凌人，高高在上，要善于與學生平等交往，民主協商解決問題，不壓制學生。只有這樣，才能在學生心目中樹立起應有的威信，才能贏得班中全體學生的擁戴和尊敬，才能使師生同心同德，使班級管理因理順而氣順，管理起來得心應手，游刃有余。同時，班主任也以自己這樣的風格影響學生的人格、志趣，使他們的為人處事處處以班主任為榜樣，對他們的人生產生積極影響。

2、愛心。所謂愛心就是指對學生的尊重、關懷、愛護之心。愛心包含著對學生的一種深厚的人道關懷和期待。班主任對班級學生的愛心首先體現在尊重信任學生上。要把學生當做一個有獨立人格尊嚴、有為人權利的人來看待，尊重他們對班級的意見和建議，允許他們對班級事情發表不同見解，不搞一言堂，放手讓他們干自己力所能及的事情，相信學生，充分肯定他們的主人翁地位。其次，體現在關懷學生、愛護學生上。可以設想，一個不關懷學生，不愛護學生的班主任，要想搞好班級管理是一件多么不現實的事。一個具有人格背景的班主任，他會經常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖、關心他們的學習、做事、為人和健康，同情他們的痛苦與不幸，當學生的身心和他們的人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害時，他能挺身而出，保護學生；當學生遇到因難和挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的班主任不僅為學生所愛戴、也為家長、社會所稱道、贊賞。這樣的班主任所管理的班級才能成為一個充滿關懷與愛心的大家庭。這個家庭中的成員彼此關懷、照顧、團結友愛，這個班級無疑將是一個蒸蒸日上、充滿活力的集體。

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3、寬容。寬容就是指氣量大，能容得他人尤其是能容得學生。班主任對學生的寬容是其管理素養的重要體現之一。這種寬容主要表現在對學生不要求全責備和要有耐心上。要允許學生犯錯誤，要設身處地站在學生角度而不是站在老師角度看待學生出現的問題、所犯的錯誤。從學生年齡、心理發展、心態特征具體考察、認識，這樣才不會失之偏頗。學生的年齡、心理特征決定了他們朝氣逢勃，充滿動感、活力、好奇，要把他們轄制在自己設計的一種所

謂的循規蹈矩的范式內，是不可能、也不現實的。不要一聽到或者看見學生違紀犯規，頓時火冒三丈、暴跳如雷，而應以潤物細無聲的方式加以啟發、誘導，讓其慢慢思過，自明道理，不要動輒寫檢討、請家長，甚至體罰。要啟發學生知錯，然后改錯，即使再犯也要給學生以改正的機會。循循善誘，善莫大焉，這樣做，一來不易使學生產生逆反心理而造成事與愿違，二來使學生覺得我們的班主任友善、和藹，理解我們，關心我們。這樣，班主任就以自身的高素養征服了學生，讓學生自覺地產生敬畏感，從而把班主任當作知心朋友，對他心悅誠服。學生在班主任這種人格感召力的感染下，自然會樂善向學，而班主任在這種看似平淡的潛移默化中毫不費力的達到了對班級的有效管理。

班級管理別吝嗇贊賞

賞識激勵：是挖掘、激發、調動學生內驅力為主旨，使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵&&教師的賞識激勵是學生發展的最大動力。 每一個學生身上都有優點和缺點，都會表現出積極與消極，都可能發生對與錯。因此，就要求我們善于挖掘、調動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發，情感得到調動，使學生的努力獲得成功。

賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵；遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的差等生：盡管他們上課聽不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節兩節，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：老師，您好！這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱&&所以，作為我們就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，我們的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養料。所以，作為班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

另一方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差調皮搗蛋、還好給老師出難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不到一條優點。而恰恰是這些學生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。班主任學會諒解、學會包容，往往能感化學生。并引導學生把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而，促使每個學生去矯正和戰勝自身的一些缺點和錯誤。 在每一個學年中，我都組織學生進行一次找優點活動，活動中每個人都要誠實而誠懇地想一件事贊美同學，不能重復別人說過的，也不能放棄機會。而被贊美者總是報以微笑，這樣的贊美可以振奮學生的士氣，轉變自我，每個人都可以通過全班同學的眼睛看到自己，并發現更多自己值得欣賞的特質，樹立自信，積極進取。

班主任工作經歷讓我深感班主任工作責任重大，有一點我們必須做到，不要吝嗇贊賞。 班主人善用會說話的眼睛

老師，我們班有學生打起來了。幾個學生跑來告狀。我急匆匆趕到教室，又怎么了，下課就會打架。我狠狠的瞪了他們倆一眼，想用老師的威嚴壓下他們去。他先打我的！你胡說！兩人當著我的面又吵起來了。恰在這時上課鈴響了，你們想清楚再來找我。我用反感的目光掃了他倆一眼，沒想到喬輝用挑釁的眼神回應我。現在的孩子太難管了，想著我生氣的回到辦公室。

坐在辦公室靜下心想想，看來我不問青紅皂白用那種眼神看學生，才讓那兩個孩子那么不服氣&&唉！

下課后倆人準時來了。我平和地望望了他們倆：你們說說吧。今天英語老師讓我下課擦

黑板，他不讓我擦。不是，今天是我值日。原來是因為做好事引起的。我悄悄的笑了，把期待的目光轉向值日生李勇，你看這事怎么處理？李勇低下頭，不好意思的說：我不該搶黑板擦，應該和他商量。你呢？我寬容地看著喬輝，我不該罵人。那現在你們自己解決吧我用鼓勵的眼神看著他們兩個，他們誠然的把手緊緊的握在一起，相互道歉。那你們倆回去吧，我沖他倆調皮的笑了笑，倆人不好意思地望了我一眼，手拉手有說有笑地的走了。

在這件事的處理中，我始終用眼神提醒學生的得失，實乃此時無聲勝有聲就這樣一場糾紛在老師的目光與學生的交流中化解了。

不妨也來個我選我

每學期最令人頭疼的事情就是選班干部。我曾經做過多種嘗試，但效果都不太理想。 有史以來，當過班干部的人大都是班里的佼佼者，而他們大都是一副厭倦的情緒，當然他們的理由是：不愿干，沒大用處，又耽誤學習。于是我爭取學生的意見，可他們只是按老規矩，當然是有優秀生當了。我從大多數孩子的臉上看出了他們悲觀、失望的情緒，但又透出一種潛在的渴望。&&

記得在小學二年級時學過一篇課文《我選我》，深受啟發，于是一個想法萌生：也來個我選我，讓更多的學生找回自信，讓那些優秀生消除優越性。

于是就已《我選我》為主體召開了一次主題班會。班會的結果真是出乎我所料，孩子們躍躍欲試，原來他們早就想當班干部了，只是沒機會。一項文靜的紅萍蹭的站起來：老師我想當衛生委員，我能負責組織好同學們認真值日。老師，活潑好動的馬振文不好意思的開口了。我想當體育委員&&。一看這架勢，一直不吭聲的原任班長馬安陽沉不住氣了：老師，我覺得我還是當班長吧。我知道平時我不能以身作則，愛使小性子。但我都可以改，讓同學們監督我。宣傳委員誰來干呢？愛管事的盧金曉替老師犯愁了。是啊，宣傳委員既有繪畫能力又要有組織能力&&正在這時，只見王曉東手撫著臉，一會又放下。曉東，你想說點什么嗎？老師，我來當&&話還沒說完，一陣哄堂大笑。也難怪，她是班里學習最差的同學，不過他畫畫還是很好的。此刻，他把頭垂的低低的。曉東，好樣的！你有一顆為同學服務的心同學們會擁護你的。霎時教室里一片安靜，孩子們也深深的點了點頭。就這樣一支班委會隊伍組成了。

看著這支由毛遂遂自薦組成的班委隊伍，我對他們充滿了希望。雖然他們有些人從沒干過班干部，但他們對集體都有一顆火熱的心。

以后的日子里也證實了他們的實力，一些班級活動都取得了優異的成績，而我也當了回省心的班主任。

班主任工作經歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好。

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