語言文字規范匯報材料

察右后旗白音察干第三小學地處白音察干鎮西北鄉鎮結合部，有學生715名，學生都是來自周邊農村牧區。生源上的特點有“三多”：留守兒童多、單親家庭的孩子多、家庭貧困的孩子多。在家庭內缺乏管理，學業要求松散，學習基礎薄弱，學生過分追求書寫速度，而忽略了書寫的規范性，傳統的寫字課也受到冷落，師生規范漢字書寫的意識淡薄。學生普遍字跡潦草。師生課堂上用普通話交流，但課外大多用方言交流。基于以上原因，我校近年來有針對性地開展推廣普通話和規范漢字書寫活動，并將活動載體及內容作為長效機制堅持下來，取得了一定的成效。

一.成立機構，健全制度，加強管理，務求實效

在各級各教育主管部門的正確指導下，學校高度重視語言文字規范化工作，健全語言文字規范化工作管理制度，成立了由校長擔任組長，分管部門主任擔任副組長，語文教師為組員的語言文字規范工作領導小組，各班級也都相應地成立了語言文字規范學習小組，構成學校、教師、學生“三位一體”的工作網絡。

教務處負責教師“三筆字”書寫及普通話的培訓、測試、考核工作和學生的作業、試卷分值的評定。德育處、少先隊負責小廣播、宣傳欄、板報、墻報等各類宣傳用字用語的規范管理工作。教學視導組負責教師教學語言、板書文字、評語文字的規范化指導。 

從語言文字規范活動開展近五年來，學校建立了一系列的規章制度，有《白音察干第三小學學生語言文字行為規范制度》、《白音察干第三小學語言文字規范化工作制度》、《白音察干第三小學校園用語用字管理制度》，語言文字工作納入規范化常規管理，保障了語言文字工作規范化、經常化的開展。使全校師生在寫好規范字、說好普通話方面有章可循。

二. 規范漢字書寫教育 努力創建特色學校

一是以國家課程標準要求規范漢字書寫。

我校認真落實國家課程標準中關于寫字教學的要求，固定開設寫字課。一年級每周兩節，二至六年級每周一節，嚴格按照課程標準的要求進行教學，與語數課程同要求、同檢查，常規寫字課從備、講、批、輔、練、比六個環節考核。寫字課低年級以鉛筆字為主，配合鋼筆字。高年級以鋼筆字為主，輔以毛筆字，毛筆字以每周一貼的形式進行指導。鉛筆字和鋼筆字以每節課作業評閱進行指導。在學生在校時間中，安排固定時間進行漢字書寫訓練，保證了學生的寫字訓練時間

二是以規范教師的書寫帶動學生的規范書寫。

由于我校的教師大多來自村級教學點，漢字書寫普遍不夠規范，因而學校長期高度重視教師規范漢字書寫的基本功訓練，教導處每周檢查教師書寫的毛筆字，鋼筆字訓練作業，并分別打分。粉筆字以辦公室設臵固定黑板，教師分塊訓練的形式進行，然后由校委會成員檢查并打分。從2017年到2017年一直堅持，最近由于校安工 

程實施，辦公室設臵黑板有困難，粉筆字訓練暫時在教室進行。每學期的教師基本功大賽“三筆字”是主要內容之一，在普通話表達，簡筆畫、計算機操作四項內容中， “三筆字”分值最高。并且把基本功大賽的教師成績作為評價體系中的重要內容。全校教師“三筆字”書寫水平有了很大的提高，全體教師都能以正確、規范的書寫為學生做表率。

在學校的重視和組織領導下及教師的影響和教育下，學生普遍重視規范漢字的學習和書寫。逐步養成了良好的書寫習慣，具備了一定的規范漢字書寫能力。學生書寫的漢字受到家長、社會、教師的普遍好評。

三是以教師和學生能力評價體系規范漢字書寫。

我校將寫字納入了教師教學能力評價和學生學業能力評價體系，并相對提高評價分值，引導師生規范書寫，激勵師生自覺提高書寫能力。學生的所有作業、試卷的評價都加入了寫字的分值，學生普遍重視漢字的規范書寫，書寫能力有了很大的提高，并逐步養成了良好的書寫習慣。

教師板書、評語、教案等，凡是學生能夠看到的教師書寫的漢字，都必須給學生起到示范表率作用。校委會、教導處在學校管理和教學管理中加強監督檢查，在教師評價中加入漢字書寫規范的分值及評價。促使教師時刻注重規范漢字的書寫。

四是以學校教育教學研究規范漢字書寫。

學校抽調五名教學經驗豐富的老教師組成教學視導組，經常性地

深入課堂聽課，如發現教師、學生在漢字書寫中有不規范的地方隨時指導、及時規范。如發現全校師生存在普遍性問題，學校召開專門會議認真深入研究，形成糾正共識后通過講座形式對教師進行培訓，予以解決。

為了以規范漢字書寫教育促進學生行為規范，意志品質、道德修養、責任感等的形成，我校進行了有益的探索，大力提倡“規規范范寫字，方方正正做人”的理念，引導孩子們潛心書寫，靜心用筆，杜絕浮躁，鍛煉意志，形成品質，終身受用。

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五是以營造良好的校園環境規范漢字書寫。

學校要求全體語文教師不失時機地講解漢字的歷史、魅力及影響，滲透“字是人的第二面孔”的理念，積極培養學生熱愛祖國和熱愛祖國語言文字的情感，引導學生愛寫字、會寫字，進而寫好字。讓全體學生追求字跡規范成為自覺行動，形成“規范漢字書寫為榮，字跡潦草為恥”的觀念。

學校的宣傳櫥窗、標語、牌匾、教室的黑板報，教師的板書，學生作業的評語等，凡是進入學生視線的的漢字都要求教師規范書寫，不誤導學生。

現在我校，無論教師還是學生都養成了一個習慣，凡是看到的文字都愛評頭論足，特別對街頭標語、活動條幅上的文字經常成為我校師生爭論的話題。

六是以豐富的語言文字比賽、展評活動規范漢字書寫。

我校經常性開展漢字書寫比賽和展覽，對愛好書法的學生選入興

趣班進行特殊培養。每學期我校的作業評比都有“書寫最規范的作業”這一獎項，并且每班每學科都有。因寫一手好字成為學生無尚的光榮。每年舉辦校級師生書法比賽一次，現場評分、現場頒獎，激勵教師、學生規范漢字書寫的熱情。

我校舉辦了書法興趣班，入班學生已達三十二名，他們的書法作品已經具有欣賞價值，并積極參加全國各類比賽，取得了優異的成績。

每學期我校都要舉辦教師鋼筆字、毛筆字、優秀作品、優秀教案、規范的作業本、優秀作文本等展評活動，每次展評都是我校一道最亮麗的風景。優秀作品裝框上墻后長期展出，成為師生學習的范本。

學校從教師、學生的工作、學習實際情況出發，努力營造師生規范漢字書寫和規范漢語表達的校園環境，并以此作為學生行為規范、道德修養及責任感培養的重要陣地，取得了良好的效果。

三.加大學校推普力度，提高師生普通話水平。

1.加強教師普通話培訓提高普通話交流水平

教師普通話是我校校本培訓的重要內容，我校中年教師大都來自基層教學點，雖然培訓難度大，但經過多年努力，教師的普通話水平有了很大提高，至目前全體教師已經都用普通話教學和交流。

學校聘用教師時，普通話等級證書是必備條件之一，也是教師考核、評先評優、職務晉級的重要依據。我校目前專任教師普通話合格率98%，語文教師普通話合格率100%。

2.堅持推廣和使用普通話

我校作為本地區語言文字規范化示范創建校，努力發揮自身輻射作用，積極向全社會推廣普通話工作。堅決做到：教職工與家長聯絡時，要使用普通話；教職工、學生在日常生活中說普通話；積極組織學生參加校外普通話實踐活動。每年書寫永久性標語20條，懸掛橫幅20條，散發傳單1萬份。

3.提高師生的普通話表達水平

利用各項教學活動，加強學生語言文字應用能力的培養。如晨讀、三分鐘口語訓練、閱讀課、班會活動、校園廣播站等。班級利用班會開展演講、辯論、朗誦等各種形式的主題活動。全校以《弟-子規》作為晨讀內容，要求全體學生用普通話熟練背誦。

學校每學期舉辦師生普通話大賽一次，全體師生參與，現場打分，現場頒獎，以激發師生在交流中自覺普遍使用普通話，逐步提高普通話表達水平。

四.初評后改進情況

2017年底我校接受了自治區語委和教育廳規范漢字書寫教育特色學校的評估，對評估意見進行了認真分析，針對需要學校改進的意見，我校進行了及時整改落實。

1.進一步加強對規范漢字書寫教育的認識，把創建國家級規范漢字書寫教育特色學校當作我校頭等大事來抓，建立長效機制，并掀起了規范漢字書寫的高-潮。

2.健全了學校的相關制度，對涉及師生規范漢字書寫，普通話表達的條款，進行了慎重地、細致地修正，以制度確保創建工作的順利高效進行。制訂了系統的語言文字相關制度。

3.重新選拔了骨干教師、年輕教師，并發揮其帶動作用，將寫字規范、普通話水平相對較高的三名教師選拔到教研組長的位臵，一名進入教學視導組，講普通話寫規范字的教師隊伍得到加強。

4.制作了創建規范漢字書寫特色校電教片。

5.在保持師生漢字書寫和普通話訓練呈常規化的基礎上，調整評分分值標準，體現規范用語和書寫的重要性。

五.成效與特色

幾年來，我校被評為市級規范化建設與管理示范學校，區級現代教育技術先進學校，特別是在規范漢字書寫方面我校教師雖然底子薄，但經過長時高效的訓練“三筆字”成效顯著。每學期的教師基本功大賽及作品展評都吸引上級有關部門及兄弟學校來參觀學習。學生雖然出生農家、學前教育缺失、家庭文化氛圍不濃，但在學校的教育下，大多能寫一手規范、漂亮的方塊字，說一口流利的普通話。在今后工作中，我們將借推薦國家級規范漢字書寫教育特色學校這一契機，以我校的規范漢字書寫和推廣普通話工作作為新的起點，努力使我校語言文字工作更上臺階，使中華文明代代傳承。

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察右后旗白音察干第三小學 2011年5月20日

語言文字規范匯報材料 [篇2]

青陽縣喬木中心小學創辦于1928年，歷史悠久、底蘊深厚。校園占地面積12000平方米，現有12個教學班，學生500余人，在職教師22人,其中教師1人獲省級表彰，5人獲市縣級表彰，2人獲縣“十佳教師”稱號，縣骨干教師2名，大專學歷10人，是一所規模較大、知名遐邇的鄉鎮中心小學。學校先后被命名為：市“農村示范學校”、縣“優秀學校”、縣“安全文明校園”、市“教師職業道德建設先進單位”、省“綠色學校”、省“優秀家長學校”、省“電教一類達標學校”、國家“十五”重點課題三級子課題先進單位。學校在全面實施素質教育的過程中，重視普及普通話和用字規范化工作，對照《安徽省語言文字規范化示范學校檢查評估表（試行）》標準，現將我校語言文字工作自查匯報如下：

一、加強領導，提高認識。

說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。做好學校普及普通話和用字規范化工作，對于掌握科學文化知識、培養創新精神和實踐能力、全面提高素質，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都有重要意義。為此，學校首先成立了語言文字領導小組，由校長親自抓，分管校長任組長，教導主任任副組長，教研組長為組員；設立了學校語言文字工作委員會辦公室；以青年語文教師為推普員，成立了學校推普小組。切實把普及普通話、用字規范化工作列入議事日程，制定了可行的工作計劃，建立了工作制度，形成上下一致、全員參與的工作格局。

二、創設規范的語言文字環境。

學校規定：普通話應成為學校的教學語言，即師生在教學中使用普通話；成為學校的校園語言，即師生在教學、集會、活動中使用普通話；規范字應成為學校的環境語言，即教材用字、教學用字和校園環境用字符合國家頒布的規范標準和要求。為此學校采取了以下具體措施：

1、推廣普通話、使用規范字，教師是關鍵。教師只有注重自身的語言規范，才能為學生起到示范作用。在學校“實施素質教育方案”中明確提出了教師應具備以下素質：崇高的職業道德、全新的教育觀念、深廣的文化知識、過硬的業務能力、良好的 

心理素質、較強的科研能力。在過硬的業務能力素質中明確指出：要說好普通話，寫好三筆字，要把字寫得規范、美觀，并把說與寫這兩項能力作為基本功訓練的重中之重。認真組織教師學習教育法律法規，以《安徽省普通話訓練與測試》和《漢字規范標準》為教材，采用集中與分散的形式對教師進行培訓，組織教師參加普通話培訓和測試，語文教師不低于二級乙等，其他教師不低于三級甲等，我校45歲以下教師普通話合格率為100%。學校每學年進行一次教師普通話比賽，每學期進行一次用規范字比賽。堅持在教師中開展“三字”基本功訓練，要求每位教師都有一手過得硬的粉筆字、鋼筆字、毛筆字。

2、營造規范用語用字氛圍、學校教學樓的樓道醒目位置貼有永久性標語：說普通話、寫規范字。各班黑板報均有“語言文字規范化“的內容。讓師生在學習活動中自然滲透語言文字規范化意識，達到“潤物細無聲”的效果。

3、近期，學校開展了使用規范字自查活動。每位教師自查一學期來的備課筆記、教學計劃、作業批改用字。班主任不僅負責自查教室內黑板報、墻報、點名冊等的用字情況，而且需要對學生做好用字規范重要性的教育。各室負責教師檢查各活動室內外的標語、標牌、文字說明等用字。由于分工明確，責任到人，全體教師在自查過程中糾正了不規范字，增強了用字規范的意識。

4、面對信息化時代的到來，必須大力加強信息技術教育，中文信息處理，是我國信息技術發展的重點，語言文字規范化是中文信息處理的先決條件，普及普通話和用字規范化有利于提高語言文字信息處理和交換的效益和水平。因此，學校采用手幫手的方式對教師中文處理和網絡技術進行了培訓，以適應加強信息技術教育的需要。目前，30歲以下的教師均能做到自行打印材料，運用網絡資源輔助教學。

三、課內外多重渠道普及。

推進全社會用語用字的規范化，基礎在教育。語言文字能力的培養應從小抓起，使學生在小學教育階段就具備說普通話、用規范字的能力。為此，學校在對教師嚴格要求的同時，在學生中開展了豐富多彩的語言文字活動。

1、充分發揮語文課在普及普通話、用字規范化中的主渠道作用。學校在語文教學改革中重視規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說習慣和語言習慣。同時，擴大“電腦識讀寫”的教改實驗，并在學科教學中滲透語言文字工作。

2、以班主任為核心，以學生為主體，以班級為單位，各個班級每學期有目的開展 

了3－5次語言文字規范化實踐活動；少先大隊在紅領巾廣播站設立了“跟我說普通話”專題欄目；每學年結合學校的校園文化節開展豐富多彩的語言文字活動。如在一、二年級中開展了鉛筆字比賽；在三、四年級中開展了鋼筆字比賽；在五六年級開展毛筆字比賽；在全校開展各類主題演講比賽。組織學生參加各級各類征文活動，5名學生在安徽省首屆希望杯小學生作文比賽中獲獎。我校還開設了“電腦（全拼打字）”、“美術與書法”、“語文游戲”、“課文朗誦”等興趣活動，學生在活動中鍛煉了口語能力，提高了普通話水平。

3、以“推普周”為契機，把學校的語言文字工作延伸到社會中。每年推廣普通話宣傳活動周，是我校推普工作的高-潮。我們把宣傳貫徹《國家通用語言文字法》作為主要內容，舉行了以“推廣普通話，邁進新世紀”為主題的升旗儀式，校長在國旗下的講話中，號召全體師生爭做推廣普通話的宣傳員、輔導員，為推普工作做貢獻。少先大隊向全校學生發出倡議：說好普通話從我做起，做到愛國旗，唱國歌，說普通話。校園內外張貼許多宣傳標語，各班以普通話周為內容分別出了班刊，努力營造推廣普通話，促進語言文字規范化的宣傳氛圍。學校少先大隊還對社會上濫用繁體字，亂造簡化字，寫錯字的現象，組成了“街道文字清潔”小分隊。帶領學生走向街頭，走向社會，查找錯別字，查找的本身也是學生正確使用語言文字的一次實踐，使學生增強了識別繁體字、異體字、二簡字和錯別字的能力。教師和學生在街道開展“社會用語用字規范調查”活動，向居民發放調查表，并認真撰寫調查報告。同學們在家里是宣傳員，是監督員和輔導員，父母說話不標準，學生常常給予訂正，并主動監督檢查社區文化建設中語言文字的使用情況，有利地推動了社會使用規范字的活動。

四、加強語言文字管理工作，提高語言規范水平。

1、與教育教學、社會實踐活動相結合。課堂教學是推廣普通話，使用規范字的主渠道，我們始終抓住不放，我們要求無論是哪個學科的教師，都要在教學中說普通話，寫規范字。校領導深入課堂與教師一起備課、聽課、評課，發現問題及時記載，及時交換并提出改進意見，既是領導者又是實踐者。主管業務的校長和主任每學期聽課20節。為使普通話成為校園語言，學校組織的各項活動從領導到教師，到學生，都要講普通話，寫規范字，例：每學年一屆的校園文化節，對板塊展覽、書法比賽、演講比賽等，我們都要看一看是否說普通話和寫規范字，不斷加強普通話能力訓練，注重普

通話口語能力的提高，使普通話成為我校的教學語言和校園語言。

2、與教學質量評估相結合。為提高教育教學質量，對任課的各科教師，每學期期中和期末要檢查兩次教案，我們把教學教法的設計和規范用字作為重點，不規范的字都用筆畫上，并及時改正。定期檢查教師的作業批改和學生作業，評出等級，納入教師教學質量考評中。通過以上檢查，使校領導對教師使用語言文字情況心中有數，做到及時檢查，及時小結，加快了推廣普通話，使用規范字的進程。

3、與教師考核、評聘上崗、文明班級評選相結合。學校是培養推廣普通話，使用規范字的人才陣地，我們首先把住人事關。我們強調錄用教師，評聘上崗時，必須普通話過關，持省普通話測試中心頒發的普通話測試等級證書才能上崗。近幾年來，學校實行對每位教師每學期工作和各個班級活動開展進行綜合考評。在考評項目中，我們把說普通話，使用規范字作為考核的項目之一。這就使推廣普通話和使用規范字這項工作，不是單一的空喊口號，做表面文章，走形式主義，而是納入正常的教育教學之中，是學校教學質量，教師業務能力不可分割的一部分，是學校常規性的工作。

喬木中心小學 2004年3月20日

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