如何在高中英語教學中培養提高閱讀理解能力

隨著英語學習的不斷深入,學生在聽說方面有了一定的提高。但若想再進一步提高聽說能力,進一步增強語感,就必須進行大量的、廣泛的閱讀。閱讀的內容包括各類短文、小說以及各類報刊、雜志等。只有通過長期不斷的積累,外語水平才會有更進一步的提高。那么如何培養學生的閱讀理解能力呢?

一、培養良好的閱讀心理素質

隨著近幾年高考閱讀難度的增加,生詞量增多,許多學生對閱讀有一種畏懼感。他們在閱讀時總覺得無從下手,特別是看到較長的文章和復雜的句子而且生詞較多時,他們不能熟練地運用閱讀技巧。因此,培養良好的閱讀心理素質非常重要。這就要求學生做閱讀理解是要靜下心來,遇到生詞時,要通過上下文和整篇文章的內容猜。猜測詞義也是一種閱讀技能。閱讀中常出現生詞:一種是學生的語言知識欠缺產生的生詞;一種是閱讀任務設置的生詞,考查學生推測詞義的能力。猜測詞義要依據上下文,盡可能多地掌握文章的內容,不要慌亂。因此,在日常英語教學中教師要慢慢培養學生的閱讀心理素質,把握好做題的技巧和時間,既要把題做完還要保證準確率。

二、注重閱讀材料的選擇,從難到易,逐步加深,以培養其閱讀的信心

在閱讀材料的選擇上,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平,激發學生的閱讀興趣,使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗,從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事,歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等,要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學的較高階段,通過增加閱讀量,讓學生閱讀一定數量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章,加深拓寬內容,使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發展。

三、強調閱讀速度,抓住閱讀重點

在考試中要求在有限的時間讀完大量難易不等的閱讀材料,這就要求學生能夠抓住閱讀的重點,提高閱讀的速度。因此,在閱讀教學中,教師要培養學生的閱讀技能,通過大量系統的訓練,提高閱讀技巧,加快閱讀速度,培養學生的自學能力。在做閱讀理解時,不管是考試還是練習,學生們都應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。如果閱讀文章時,閱讀速度太慢,就會出現看了下句忘了上句,對文章沒有整體把握,結果只見樹木不見森林。而且不要一遇到生詞就查詞典,要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典,這樣會影響閱讀速度。另一方面,一個單詞往往會有許多意思,有時不聯系文章特定的情景,很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意,那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增,會有成就感。為了更好地理解課文,要求學生注意文章的標題,通過題目猜想正文內容;注意每段文字開頭的引入句和每篇文章的最后一段。為了更進一步地理解文章就需要找出主題句。主題句一般位于句首,有時會出現在句中或句末,把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容,如能正確把握,對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。培養學生的閱讀能力是一個長時間的工程,需要教師堅持不懈。只有這樣才能提高學生的閱讀能力,為其英語學習打下扎實的基礎。

四、注重平時積累,提高閱讀水平

在平時的訓練中,學生們不僅要擴大閱讀量,而且要背誦課文的精彩段落。學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來,如能長期堅持,必定會有大的收獲。經常背課文可以增強英文語感,有了強烈的語感,閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。通過廣泛的閱讀,不僅有利于學生擴大詞匯量,豐富語言,開闊視野,開拓思路,還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式,從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。只要持之以恒,就一定能如愿以償地提高英語水平。

總之,閱讀是一個綜合過程,而能力提高恰是一個循序漸進的過程。在閱讀教學中,我們一定要遵循教學規律,有計劃有步驟有目標有選擇地授之于學生知識與方法,使學生達到閱讀速度和閱讀理解度的有機統一,提高英語閱讀能力,為繼續學習和運用英語奠定堅實的基礎。

如何在高中英語教學中培養提高閱讀理解能力 [篇2]

學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養他們聽、說、讀、寫“四會 ”能力，還要注重培養閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學，它的任務具有雙重性：第一，對 學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識 ，提高實際運用英語的能力。高中英語（sefc）閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。隨著信息社會的出現，教育既要傳播信息，又要培養學生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學的目的就是在于培養交際性閱讀能力,有效地獲取書面信息，并對此信息進行分析，推理和評價，以實現交際的目的。分析近幾年的高考英語試題，高考對閱讀能力的要求是逐年提高。主要體現在下列這幾方面：1 .閱讀的總詞量增加。2 .短文的難度提高。3試題考查表層理解的題減少，考查深層理解的題增多。4.文章的體裁多樣，題材廣泛。那么我們高中階段的英語教學怎樣對學生泛讀能能力的培養與提高呢？

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一、注意閱讀方法技巧指導

閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可由淺入深分為三個層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評價性理解(critical comprehension)。我們知道，教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程，學生掌握知識，技能的過程，一般說來要經過四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。我們外語教師在教學實踐中經過不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(presentation) →讀(reading) →練(practice)＂的教學模式。＂導＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運用知識。授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。閱讀并非只是從頭到尾看一遍，如果閱讀課的教學只是讓學生從頭到尾讀一遍課文，那就不可能提高他們 閱讀效率。如果要想提高學生的閱讀效率就應分步進行，常見的閱讀方式有：掃讀或略讀，通過整體讀，領略內容大意,幫助理解，為下一步細讀作準備；跳讀，尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用過渡詞，轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。細讀，分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。推測讀，根據上下文推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義讓學生猜測在學習過程中遇到的新單詞、表達法或語法。概讀，要求學生從標題,到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的大意。

二、培養廣泛閱讀的習慣、拓寬閱讀的范圍      

閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料只是為培養學生的閱讀理解能力提供一種范例，雖然修訂版jefc的閱讀材料在語言學習的交際性和時效性上已經有所改進，但“文本課程”畢竟有很大的局限性，僅靠課本和練習冊上的閱讀材料難以完成《英語課程標準》所規定的英語八級36萬字以上的閱讀量，更難以滿足學生發展英語閱讀能力的需求。所以，提高學生的閱讀能力，光靠讀課文是不夠的，還要指導學生閱讀一定數量的課外讀物想方設法擴大詞匯量。閱讀材料難度要適中，要比每個階段的教材容易些，內容則應廣泛些。泛讀可以使學生擴大詞匯量，豐富語言知識；可以使學生進一步了解英美國家的語言習慣；可以使學生鞏固課本上學到的知識，補充課本知識的不足；可以使學生提高獨立閱讀、直接吸取知識的能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要有多樣性、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞量較少。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀面越廣，知識面越寬，越能較快地提高寫作能力，學習漢語如此，學習英語亦如此，為此，教師應從實際出發，根據學生的興趣特長、知識水平，對教材的語篇資源展開外延性拓展，即以課本為軸心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。例如，可推薦些英語讀物，《英語輔導報》、《英語周報》、《英文簡易名著系列叢書》等讀物

三、加強閱讀訓練過程

高中階段的主要任務是學生通過以理解文章內容為中心的閱讀訓練，來培養學生的閱讀興趣、習慣，閱讀 技巧、能力，鞏固和擴大詞匯量，并形成語感，提高他們的閱讀效率和語言交際能力。我們應做下列這幾方面：1、在整體理解課文的基礎上，讓學生就課文的內容提出一些問題。2、放錄音給學生聽，每聽一段讓學生歸納出這段文章的大意。3、在讓學生歸納課文大意的同時，我們分段解決課文中出現的重點和難點，4、在聽與說訓練基礎上，以課文為依據，設計一篇完形填空， 要求學生邊聽邊寫，完成書面的完形填空 練習。要求學生在聽音會義的同時，把聽到的英語寫下來，做到聽和寫同步進行，強化手、腦、眼并用，視、 動覺協調的練習，有利于鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的能力，也為學生日后進行交際活 動奠定基礎。5、在讓學生歸納、分析重點難點，完成書面完形填空的同時， 我們再把課文中的重點的詞、詞組寫在黑 板上，然后，按照這些詞、詞組，讓學生就課文內容進行討論，在討論的同時再按照課文的內容進行造句，這 樣，學生對文章和詞、詞組的理解又更加深了一步。接著再要求學生把相關的句子聯系起來，對課文的內容， 用自己的話進行復述。在復述課文的基礎上，進一步把學生引向理性思維訓練，要求他們圍繞故事中幾個主要人物形象的思想性格進行分析討論，這樣學生的口頭交際能力就能在訓練中得到提高。除了課堂英語教學以外，我們還盡量舉辦不同的活動來提高學生的英語水平，增強學習興趣。例如讓學生介紹英語學習方法，英語歌曲，英文美文，英語電影片段等等欄目，得到了學生的普遍喜愛。

四、培養學生快速閱讀的能力提高答題速度

我們從近幾年的高考題可以看出，高考閱讀理解題量很大，這對閱讀速度提出了很高的要求，因此提高學生的速閱讀速度成為一個急需解決的問題高中的學生已掌握了基本的習慣用語和基礎語法，具備了初步的語言知識和閱讀技巧，正如上文所講的那樣只要我們再在閱讀方法，閱讀技巧等方面加以精心指導，便可提高學生的閱讀速度和能力。1、快速通讀文后的測試題目（包括答案選項）。這樣做可使學生在對文章大意有所了解的前提下，明確求解的目標，深化對文章的理解，因為這些題目有時不但提示了文章的要點，而且對文章中有關的難詞難句起到啟示作用。但通讀文章畢竟只是對材料大意有所了解而已，而對細節性的問題要帶著題目中的疑問材料進行復讀才解決2、細讀文章核心，謹慎答題。針對題目中的問題細讀材料，可以縮小閱讀范圍，迅速找到與問題有關的信息，細讀與題目相關聯的詞、句、段，對關鍵部分要透徹理解，仔細推敲。在這一過程中，對有關細節可放慢速度，精讀有關部分，一邊閱讀一邊歸納，加快做題速度，求得一次性正確的答案。　我們要求同學們在答題時，盡可能回憶細節，切不可一邊解題一邊查閱文章內容。遇到不會做的題目，可暫時擱置一邊，等會做的題答完后，再重新查閱。3、集中注意力，對閱讀材料要一氣呵成地讀完，中間不能停頓和復讀。要求學生克制甚至強迫自己不要讀出聲音，不要搖頭晃腦，不要用手或其它東西指詞閱讀。逐步擺脫心譯而直接理解材料的段落大意和全文中心內容。4、遇到生詞不要即刻查閱工具書，而應根據上下文或構詞法等方面的知識快速猜測該詞詞義，對于那些不影響理解的生詞可以跳過去，閱讀中要求學會抓關鍵詞，不能每個詞都平均使力，要學會區別對待，對句中的實詞要多加注意，理解其含義，這樣可以加快速度

總之，，英語閱讀教學課的主要目標，就是培養學生語言的交際能力，所以我們在英語閱讀課的教學中，始終要堅持以學生為主體，教師起主導作用這種教學思想，激勵他們積極主動地投入到課堂的各項英語活動中來。讓學生了解英語學習過程，掌握英語的學習規律，學會有效的英語學習方法，閱讀能力的提高，非一日之功所能奏效，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓練，就一定能提高學生的閱讀能力

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